비장애 또래활용 숙제 프로그램이 초등 학습장애학생의 숙제수행과 학업성취에 미치는 효과 : 사회과를 중심으로

숙제는 수업을 지원하는 효과적이고 가치있는 교수도구로서 학업기술의 연습, 강화 및 준비와 참여의 촉진을 위해 주로 활용되며, 특히 수학과 사회과에서 많이 활용된다. 통합에 대한 인식이 향상되어 많은 학습장애아동이 예체능 교과와 국어, 수학을 제외한 교과시간에 일반학급 학생과 함께 수업을 받게 됨에 따라, 학습장애아동에게도 숙제는 요구되고 있다. 그러나 학습장애아동은 숙제 수행에 어려움을 보이고, 그 결과 학습상황에 소외되고 학습을 따라가지 못하고 있다. 이러한 문제를 해결하기 위해 숙제 수행의 중재가 요구되는데, 또래활용 숙제 프로그램은 아동의 숙제에 대한 즉각적인 피드백을 제공하고, 학습에 대한 경험을 공감하는 또래도우미가 또래 수준의 언어와 예를 사용하여 도움을 제공하므로, 학습장애아동의 숙제수행을 효과적으로 향상시킬 수 있다. 따라서 본 연구에서는 통합 학급에서 많이 부과하는 사회과 숙제에 대해 또래활용 숙제 프로그램을 실시한 후, 이 프로그램이 학습장애 아동의 숙제 완성율, 정반응율 및 사회과 학업 성취에 미치는 효과를 살펴보고자 하였다. 이 목적을 위하여, 본 연구에서는 서울 시내 초등학교의 일반학급에 통합되어 있는 5학년 학습장애아동 20명을 선정하였으며, 실험집단과 통제집단에 각각 10명씩 배치하였다. 또한 실험집단 학습장애아동의 숙제활동을 도와 줄 비장애 또래도우미 10명을 선정하였다. 실험집단에게는 먼저 중재I을 3회기 실시하였는데, 이는 학습장애아동의 특성 및 그들의 필요에 대해 인식하고 그들을 돕기 위한 기술을 연습하는 것과 중재II의 실시방법을 이해하고 연습하는 활동이다. 그 후에 실험집단은 중재II 즉, 상대방의 숙제를 서로 검사하고 숙제의 틀린 부분을 수정하는 활동을 하였고, 통제집단은 연구자에 의한 숙제 검사를 하였다. 이때 실험집단과 통제집단은 모두 연구자가 제작한 숙제를 이용하였으며 16회기동안 실시하였다. 숙제 완성율, 숙제 정반응율 및 사회과 학업성취도를 측정하기 위한 검사도구는 5학년 사회 교과서와 교사용 지도서를 중심으로 연구자가 제작하였으며 검사의 결과 처리는 각각의 사전검사 점수를 공변인으로 하는 공분산 분석을 실시하였다. 본 연구를 통해 얻은 결과는 다음과 같다. 1. 초등 학습장애아동의 숙제 완성율에 있어서 또래활용 숙제 프로그램을 실시한 실험집단이 통제집단보다 유의하게 효과적이었다. 2. 초등 학습장애아동의 숙제 정반응율에 있어서 또래활용 숙제 프로그램을 실시한 실험집단은 통제집단보다 유의한 효과를 보였다. 3. 초등 학습장애 아동의 사회과 학업성취도에 있어서는 또래활용 숙제 프로그램을 실시한 실험집단이 통제집단보다 사회과 학업성취도에 있어 높은 점수를 보이기는 하였으나, 통계적으로 유의하지는 않았다. 이상의 연구결과를 종합해 보면, 또래활용 숙제 프로그램의 실시 결과 비록 사회과 학업성취 변인에서는 효과가 나타나지 않았으나 숙제 완성율과 정반응율에는 효과성을 지지해준다. 이러한 연구결과는 일반학급에 통합되어 있는 학습장애아동의 숙제 수행을 향상시키기 위한 방법의 하나로서 또래 활용 숙제 프로그램을 적용할 수 있음을 시사해준다. ; The purpose of this study was to examine the effects of homework buddy program on the percentage of homework completion, the percentage correct on homework, and the social studies achievement of elementary students with learning disabilities. For this purpose, 20 learning disabled students in fifth grade were selected and they were divided into two groups, experimental and control. Also, peer buddies were selected to assist students with learning disabilities of the experimental group in homework practice. In the intervention I, the subjects of the experimental group were trained regarding procedures and activities essential to the implementation of intervention II(3 sessions). In intervention II, the subjects of experimental group graded and made correction to their homework assignments 4 times a week(16 sessions). For the control group, the traditional homework practice was used. ANCOVA using SPSS/PC+ package was used to analyze the collected data utilizing the pretest scores in the percentage of homework completion, the percentage correct on homework, and the social studies achievement as covariates. The results obtained in this study are summarized as follows: 1. A significant difference was found between the experimental group and the control group in the rate of homework completion. That is, homework buddy program appeared to be an effective process that increases the quantity of students homework products. 2. In terms of percentage correct on homework assignment, a significant difference was found between the two groups; namely, homework buddy program group performed better than the control group. 3. No statistically significant difference was found between the two groups in social studies achievement. That is, the experiment group did not show significantly higher performance than the control group in social studies achievement. In summary, the results of this study support the effectiveness of homework buddy program for increasing the rate of homework completed and the accuracy of homework. This results implies that homework buddy program would be one of the useful methods to improve homework completion and accuracy of students with learning disabilities in general education classroom.논문개요 I. 서론 = 1 A. 연구의 필요성 및 목적 = 1 B. 연구문제 = 5 C. 용어정의 = 6 II. 이론적 배경 = 7 A. 숙제에 대한 개관 = 7 B. 학습장애아동의 숙제 활동 = 11 C. 숙제 수행 향상을 위한 방법 = 17 1. 숙제 수행 향상을 위한 일반적 원칙 = 17 2. 숙제 수행 향상을 위한 전략 = 21 3. 또래 활용 숙제 프로그램 = 24 D. 또래 활용 숙제 중재의 선행연구 = 28 III. 연구방법 = 30 A. 실험대상 = 30 B. 실험도구 = 32 C. 실험 절차 = 40 D. 연구 자료 처리 = 43 IV. 연구결과 = 44 A. 숙제 완성율의 효과 = 44 B. 숙제 정반응율의 효과 = 45 C. 사회과 학업성취도의 효과 = 47 V. 논의 및 제언 = 49 A. 논의 = 49 B. 제한점 = 55 C. 제언 = 56 참고문헌 = 57 부록 = 66 영문초

(A) Study of English Teachers' Training

우리나라가 지향하고 있는 영어교육 정책을 충실히 수행하기 위해서는 영어교사의 적절한 훈련이 필요함에도 불구하고 실제는 이를 위한 전문연구가 이루어지지 않고 있는 실정이다. 그러므로 본 연구의 목적은 교사훈련의 필요성을 재인식시키고 훈련의 목표가 될 유능한 교사의 요건을 살펴보며 그에 맞는 전문직으로서의 영어교사 훈련 이론과 우리나라의 현실을 비교함으로써 문제점을 찾아보고 그 대책을 연구함에 있다. 이를 위하여 제 2장에서는 교사훈련의 필요성과 교사훈련의 목표로서 전문인의 요건을 살펴보았고 영어교사 훈련을 직전교육과 현직교육으로 나누어 제 3장에서는 직전교육의 특수 훈련내용을 Peter Strevens의 이론을 중심으로 연구해보고 그 이론과 우리나라 대학의 직전교육 현실과 비교하여 직전교육의 문제점 및 대책을 생각해 보았다. 제 2장에서는 현직교육의 유형들을 살펴보고 우리나라 현직교육의 현실을 조사하여 이론과 실제면에서 문제점을 추출하고 그 대책을 강구해 보았다. 이상의 연구에서 결론 지은 사실은 다음과 같다. 1. 입시정책등의 영어교육정책과 영어교사 훈련정책은 일치 되어야 한다. 2. 영어교사 훈련의 중추적 역할은 대학이 담당하여야 한다. 3. 대학내에 TEFL 전문인을 양성할 대책이 마련되어야 한다. 4. 영어교사 훈련중 가장 중요한 것은 영어 구사력이므로 이를 위한 구체적인 실현방법들이 연구되고 실행되어야 한다. 5. 국가적인 차원에서 예산을 충분히 반영하여 연수 전담 기관을 만들고 연수기회를 늘려야 한다. 6. 영어교사들 스스로 전문인으로서의 사명감을 갖고 각종 모임에 적극 참여하여 동료교사들과 경험을 나눌 기회를 갖는 동시에 학회지등을 발간하여 더욱 많은 교사들에게 경험의 폭을 넓혀 주어야 한다.;To realize our nation's objective to English education policy, it is necessary to train English teacher appropriately. We must pay our attention to the fact that there has been no professional research on English teacher training in Korea. So the purpose of this study is to build up the image of ideal English teacher, to look into theoretical background for English teachers' training, to examine the training situation in Korea, and to contribute to the solution of the current situation. For this purpose, I emphasized the necessity of English teacher training and offered professional English teacher as a training objective in Chapter Ⅱ In Chapter Ⅲ, I dealt with pre-service training, looking into Peter Strevens' Some Basic Principles of Teacher Training for the Teoretical Background, consulting some curriculums of English Education Department to find out the training situation in Korea. In Chapter Ⅳ, for in-service training, I visited the Board of Education Research Institute to get some information on the current English teacher training situation in Seoul. The outcome of my study may be concluded as follows; 1. The policy of English teacher training must be based on that of English education. 2. The university must be the center of teacher training. 3. TEFL specialists must be trained in the university. 4. Since the command of spoken English is most important in the training content, an effective practical method should provide ample financial support for the training. 5. English teachers must make an continuous effort to improve themselves.목차 = ⅲ 논문개요 = ⅴ Ⅰ. 서론 = 1 A. 연구의 필요성 및 목적 = 1 B. 연구방법 = 2 Ⅱ. 영어교사 훈련의 목표 = 3 A. 영어교사 훈련의 필요성 = 3 B. 영어교사 훈련의 목표 = 7 Ⅲ. 영어교사의 직전교육 = 13 A. 훈련내용의 이론적 배경 = 13 B. 우리나라 직전교육의 현실 = 22 C. 직전교육의 문제점 및 그 대책 = 27 Ⅳ. 영어교사의 현직교육 = 31 A. 현직교육에 대한 이론적 배경 = 31 B. 우리나라 현직교육의 훈련 현실 = 41 C. 문제점과 그 대책 = 45 Ⅴ. 결론 = 51 참고문헌 = 53 ABSTRACT = 5

Effect of nutrient property on phytoplankton community structure in the enclosed microcosm

대한해협과 남해 장목만에서 영양염 비가 식물플랑크톤의 군집과 종의 천이에 영향을 주는 요인인지를 확인하고자 2009년 4월부터 10월까지 8:1, 16:1, 32:1로 N/P 비를 달리한 소형 폐쇄생태계(microcosm)에서 4회에 걸쳐 실험을 실시하였다.대한해협에서는 규조류 Chaetoceros spp,. Cylindrotheca closterium, Thalassiosira spp.와 소형 flagellates가 주요 우점종이었고, 장목만에서는 규조류 Centric diatom, Cerataulina sp., Chaetoceros spp., Skeletonema sp.와 와편모조류 Gymnodinium sp.가 우점종이었다. 대한해협과 장목만 모두 N/P 비가 낮은 환경에서는 규조류가 우점한 반면에 N/P 비가 클수록 상대적으로 와편모조류가 우점하는 현상이 관찰되었다. 본 실험을 통해 N/P 비가 식물플랑크톤의 군집구조와 종의 천이에 영향을 주는 요인임을 확인하였다.2

seasonal variation of zooplankton community in the Jangmok bay.

거제 장목만에서 2009년 1년간 주간 단위(n=50)의 관측을 통해서 계절변화에 따른 동물플랑크톤 군집의 변화를 파악하였다. 총 48개 분류군이 동정되었으며, 출현 개체수 범위는1013∼50043개체/m³로 큰 폭의 변동을 보였다. 계절변화에 따라 봄과 겨울에는 요각류인 Eurytemora pacifica, Acartia omorii가 각각 우점하였고, 여름과 가을에는 지각류인 Penilia avirostris, 따개비 유생이 각각 우점하였다. MDS분석 결과 동물플랑크톤 군집은 계절 변화에따라 뚜렷하게 구분됨을 확인할 수 있었다. 환경자료를 이용한 분석 결과 동물플랑크톤 군집의 변화에 유의한 영향(p<0.05)을 미친 환경요인은 수온, 염분, 용존산소등과 같은 물리적 요인이였다. 특히 요각류는 야광충 Noctiluca scintillans와 음의 상관성을 보였으며, 젤라틴성 동물플랑크톤은 매우 유의한(p<0.001)값으로 수온과 양의 상관성을 보였다.2

The survival possibility of introducing phytoplankton via ships ballast water

Ballast water has been widely recognized as a serious environmental problem due to the risk of introducing non-indigenous species. Ballast water samples were collected from three commercial vessels in their ports; ASASHIO MARU in Ulsan, SUN ACE in Pusan and SNK LUCKY in Pohang, Korea. Sub-samples of water were analyzed for environmental factors including phytoplankton community composition and were also examined to assess species survival under a range of laboratory conditions. A total of 29 phytoplankton species were observed in the ballast water from the 3 voyages. Among them, potential harmful species such as Pseudo-nitzschia pungens and Pseudo-nitzschia delicatissima were observed in SNK LUCKY and SUN ACE. The most abundant species consisted of centric diatom species such as Skeletonema coatatum, Eucampia zodiacus and Chaetoceros spp., which are commonly recorded in Korean coastal water and adjacent areas. In the survivability and adaptability experiments, phytoplankton species collected from the three vessels did not grow in the typical ballast water samples (as control; without nutrients) even if they are provided with favorable light intensity, whereas these species gradually increased in nutrient rich medium even at low temperature (around 10˚C). In particular, phytoplankton species in SNK LUCKY increased more quickly than species of ASASHIO MARU and SUN ACE under high temperature conditions. This implies that they would be able to survive if the ballast water of SNK LUCKY was discharged in nutrient rich water in high temperature areas.1