以外国语高中生为对象的强调法的指导方案

本论文撰写之目的在于为外国语高中学生提供强调法的学习指导方案。说话人使用强调法不仅可以表达想传达的内容，同时也可以表达自己的态度和感情。汉语学习者应该正确地理解汉语的强调法，从而流利地进行汉语交流，因此强调法的学习对于汉语学习者来说是非常重要的学习内容。 对此，本人充分认识到汉语强调法教育的重要性和有效地进行强调法教授学习指导方案的必要性，设计出实用而且有体系的指导方案。 第2章通过强调法的概念和用法着眼于强调法的语用特征说明其意义，以研究史为背景分类对强调法进行整理介绍。 第3章是选定强调法的学习指导范围。根据2007改定教育课程<交流过程 基本 表现>, <对外汉语教学初级阶段教学大纲>, <汉语水平等级标准与语法等级大纲>，并以汉语教科书《基础汉语》为补充选定了新的学习指导范围。 本论文最重要的部分第4部分以第3章选定的学习指导范围为理论根据分门别类，制定了不同强调法的教学指导方案。以强调法的语用特点为重点，提出通过语境练习，角色扮演，结合自己的情况进行口语练习等多样活动，以此来使学习者能够扎实地在各样语言环境下使用强调法。 本论文的意义在于使学习者能够轻松愉快地理解强调法，在实际交流过程中能够正确使用强调法。希望本研究能够在实际教学现场灵活使用，同时也期待日后的强调法教育与学习的研究更加活跃。;본 논문은 외국어 계열 고등학교 학습자들을 위한 강조법의 학습 지도 방안을 제시하는 데 그 목적이 있다. 화자는 강조법을 사용함으로써 전달하고자 하는 내용뿐만 아니라 자신의 태도와 감정 등을 함께 표현할 수 있다. 이 때문에 강조법은 의사소통 가운데 매우 유용하게 사용된다. 중국어를 학습하는 학습자는 중국어의 강조법을 정확히 이해하고 올바르게 사용해야 한다. 이는 보다 원활한 중국어 의사소통을 하기 위함이다. 따라서 중국어 학습자에게 있어 강조법의 학습은 매우 중요한 학습 내용이라 하겠다. 이에 본 연구자는 중국어 강조법 교육의 중요성과 효율적인 강조법 교수 학습 지도 방안의 필요성을 인식하여 실용적이고 체계적인 지도 방안을 설계하고자 하고자 하였다. 제Ⅱ장에서는 강조법의 개념 및 용법으로써 강조법의 화용적인 특징에 초점을 맞추어 그 의미를 설명하고, 선행 연구를 바탕으로 유형별로 강조법을 정리하여 소개하였다. 제Ⅲ장에서는 강조법의 학습 지도 범위를 선정하기 위해서 2007년 개정 교육과정 <의사소통 기본 표현>, <对外汉语教学初级阶段教学大纲>, <汉语水平等级标准与语法等级大纲>에 제시된 강조 구문을 분석하고, 이를 중국어 교과서 <기초중국어>에서 제시된 강조 구문에 추가 보완하여 새로운 학습 지도 범위를 선정하였다. 제Ⅳ장에서는 제Ⅲ장에서 선정한 학습 지도 범위를 근거로 강조법의 유형에 따라 교수 학습 지도 방안을 작성하였다. 강조법의 화용적인 특징을 중점으로 상황을 통한 문형 연습, 역할극, 자신의 상황 말하기를 포함한 다양한 활동들을 제시하였다. 이로써 학습자들이 다양한 언어 환경에서 강조법을 적절히 사용할 수 있도록 하기 위함이다. 본 논문은 학습자들이 강조법을 보다 쉽고 재미있게 이해하며, 실제 의사소통을 하는 가운데서 올바르게 사용할 수 있도록 지도 방안을 제시하는 데 그 의의가 있다. 본 연구가 실제 수업 현장에서 실용적으로 활용되길 바라며, 앞으로 강조법 교육과 학습에 관한 연구가 활발하게 이루어지기를 기대한다.Ⅰ. 서론 1 A. 연구 목적 및 필요성 1 B. 선행 연구 3 C. 연구 내용 및 방법 6 Ⅱ. 강조법의 개념 및 용법 8 A. 강조법의 개념 8 B. 강조법의 유형별 용법 12 Ⅲ. 강조법의 학습 지도 범위 선정 32 A. 학습 지도 범위 기준 32 1. 2007년 개정 교육과정 <의사소통 기본 표현>의 강조 구문 32 2. <대외한어교학초급계단교학대강>의 강조 구문 34 3. <한어수평등급표준여어법등급대강>의 강조 구문 37 B. <기초중국어>의 강조 구문 39 C. 강조법의 교수 학습 지도 범위 선정 45 Ⅳ. 강조법의 교수 - 학습 지도 방안 50 A. 어휘상의 강조법 53 1. 부사 ‘취’를 이용한 강조 53 2. 부사 ‘시’를 이용한 강조 74 3. 부사 ‘가’를 이용한 강조 95 B. 구문상의 강조법 116 1. 반문 116 2. 이중부정을 이용한 강조 138 3. ‘련…야(도)’를 이용한 강조 159 4. ‘시…적’를 이용한 강조 180 5. ‘비…불가’를 이용한 강조 195 6. ‘일…도／야+불／몰…’를 이용한 강조 213 Ⅴ. 결론 233 참고문헌 236 중문적요 23

(A) study of the illustration of characters (theheroes or heroines and the animals) in the Korea folktale

The heroes(or heroines) of the illustrated story books are the main principals of the story and the animation things connoting the historical background, the feature and characteristic of personage or things. These kinds of illustrated story book' a characters are lasting for a long time in the mind of pubic, because those are not so artistic but pure and realistic unlike cartoon's or movie's. We can find many examples, which the characters of illustrated story books are used in the fancy goods, advertising, television programs and C.I.P; "peter rabbit's story" can be a case in point. The animals in the Peter rabbit's story are observed and illustrated by the illustrators for a long time and systematically, theoretically illustrated based on the traditional literature of England and the indication of the times. This would be the reason why the Peter rabbit's story has been the most popular one for a hundred years until now. I have studied the illustrating method of traditional personages and animals based on the our folktable by citing the instance of France, Netherlands, England and Japan etc., utilizing the character of illustrated story books such as "Peter rabbit's story" in the fancy goods, television program, advertising and C.I.P. The characters which have our traditional images are illustrated in the works by surveying the human figures and animals in the our traditional stores and using these characters in the illustrated traditional story boots repeated]y. The characters are selected at 80 volumes of our traditional story used many times in the sequence of the human figures and animals. The examples are a tiger, fox, cattle, hobgoblin, miser, old man/woman and little boy/girl. The most peculiar part of the animal image in the folklore paintings is introduced directly in the expressing human figures and animals for showing our traditional images. Particularly, the eye type which is the most identifying mart of the tiger in the folklore paintings is adapted at the tiger, fox, cattle and hobgoblin for unifying between the characters and propose the image of characters by using the brush Hushing collectively. 9 kinds of human figures and animals which are selected in the traditional story and characterized are appeared in the illustrated traditional story books for being understood as living things by the hero(or heroines) in the story.;이야기 그림책속의 주인공은 그림책속에서 이야기를 이끌어 나가는 주체이고 시대적, 역사적 배경과 인물 또는 사물의 성격과 특성을 내포하고 있는 하나의 생명체이다. 이러한 그림책 속의 캐릭터들은 만화나 영화에서 처럼, 기교적이지 않고 사실적이고 순수해서 쉽게 잊혀져 버리지 않고 오래도록 지속적으로 사람들의 기억속에 남아있을 것으로 생각된다. 실제로 이러한 그림책 속의 주인공들이 독자적인 캐릭터(상품화된)로써 팬시용품 및 광고, TV, 기업이미지까지 활용되어진 경우가 있는데, 대표적으로 영국의 '피터래빗이야기'가 있다. '피터래빗이야기'속에 등장하는 동물들은 오랜시간동안 작가에 의해 관찰, 묘사되어지고 영국의 전통문학과 시대성을 배경으로 해서 체계적이고 이론적으로 표현되어졌는데, 바로 이점이 '피터래빗이야기'가 만들어진지 100여년이 지난 지금까지도 최고의 인기를 누리게 된 요인이라고 생각되어진다. '피터래빗이야기'속의 캐릭터들과 같이 그림책속의 주인공이던 것이 팬시용품이나, TV 광고 기업이미지까지 활용되어진 경우를 프랑스, 네덜란드, 영국, 일본의 실례를 통해서 본 연구자는 우리나라 전래동화를 바탕으로 한 우리 고유의 인물과 동물의 표현방법을 연구해 보았다. 작품전개에 있어서 우리나라 전래동화 속에 많이 등장하는 인물, 동물들을 조사하여 우리나라 고유의 이미지를 담고 있는 인물과 동물을 표현해 보았고, 이 인물과 동물들을 전래동화 그림책 속에 반복등장시켜 보았다. 인물과 동물의 선정은 우리나라 전래동화 80권 중에서 가장 많이 등장하는 인물, 동물의 순서대로 선택하였고, 그 종류는 호랑이, 여우, 소, 도깨비, 구두쇠, 할머니, 할아버지, 여자아이, 남자아이이다. 인물, 동물의 표현과정에서 우리 고유의 이미지를 심어주기 위해서 민화에 나타난 동물 그림의 이미지를 참고로 해서 가장 특징적인 부분을 직접 도입시켜 보았다. 특히 민화에 나타난 호랑이 모습중에서 가장 특징적인 눈의 형태를 호랑이, 여우, 소, 그리고 도깨비의 모습 속에 응용해 보았고, 전체적으로 붓의 터치를 이용해서 표현해 보았다. 작품제작은 전래동화 속에서 추출된 9가지의 인물과 동물을 동화속의 주인공으로서 생명력있는 존재로 여겨지도록 실제로 전래동화 그림책속에 등장시켜 보았다.목차 = ⅲ 논문개요 = ⅳ Ⅰ. 서론 = 1 1-1. 연구목적 = 1 1-2. 연구방법 및 범위 = 2 Ⅱ. 본론 = 3 2-1. 캐릭터의 정의 및 역할 = 3 2-2. 그림책속의 인물, 동물표현의 문제점 = 3 Ⅲ. 사례연구 = 5 3-1. 영국의 비트릭포터-피터래빗 이야기 = 5 3-2. 네덜란드의 딕부르너(Dick Bruner)의 캐릭터들 = 10 3-3. 일본-다이안 인 윈더랜드(DAYAN IN WONDER LAD)의 고양이와 앙팡맨 = 12 3-4. 프랑스-꼼므드잡지속의 캐릭터들과 레스트리플스(Les treple's) = 14 Ⅳ. 작품전개 = 16 4-1. 전래동화속에서의 캐릭터 = 16 4-2. 민화속의 인물과 동물 = 19 4-3. 우리 고유의 인물, 동물표현 = 25 Ⅴ. 작품제작 = 41 5-1. 전래동화 그림책 속의 응용 = 41 Ⅵ. 결론 = 46 참고문헌 = 48 ABSTRACT = 5