The Effect of Housewife’s Recognition to The Balance between Work and Life of One’s Spouse on The Quality of Life of The Housewife based on The Family Life Cycle

The goal of research is to identify the effect of housewife’s recognition to the balance of spouse’s work with life on the quality of life of the housewife based on the family life cycle. For this, we checked the value of housewife to the work of one’s spouse in detail and examined the level of balance between spouse’s work and life recognized by the one’s housewife. Finally, we also examined the relative effects of variables which affect the quality of life of housewife. The research subjects are 345 housewives who live in Seoul or capital region and whose spouses are salaried workers. We used a written inquiry for measurement and measured the value of housewives to their spouses’ quality of lifes, the level of balance between spouses’works and lives recognized by housewives, and the quality of life of housewives based on preceding research. The summary of result of the research is following: First, when we reviewed the value of housewife’s to work of one’s spouse, the highest portion of result is that the work of spouse is important for the household economy, while the lowest portion of result is that the work of spouse is the part of self accomplishment for spouse’s accomplishing goal of oneself. In the family life cycle, the individual feature of housewife, there is no significant difference, and the housewives graduated from college or higher level of education institute have more significance in the response that the work of spouse is important for self accomplishment and development of society than the housewives graduated from high school or lower level of education institute do. In addition, there is a trend in which housewives who have higher income level have the higher recognition to that the work of spouse is important for spouse’s accomplishing goal and self accomplishment. When we considered the feature of spouse’s occupational feature, such as a class and type of occupation, and whether operating five-day work week or not, only a call of occupation showed the significant difference. And it is indicated that the housewives whose spouses’ occupation type is a professional or technical work have more significance in that the work of spouse is important for the development of society than the housewives whose spouses’occupation type is sales, manufacturing, and service have. As a result, it is demonstrated that the value of the spouse’s work recognized by one’s housewife can be different by the level of education, income, and type of occupation of housewife. Second, in the level of balance of the work of spouse and each other sections recognized by housewife, the balance of the work with family has the highest portion, and the next is the balance of the work with social activities, the work and leisure, and the work and self-developing in the order. In terms of individual features of housewife, such as the family life cycle, and level of education and income, the group of housewives whose children attend middle, high school student, or college, or not attend school have more recognition to the balance of work with family and the balance of work with leisure than the group of housewives who do not have a child. In terms of the occupational features of spouses, housewives whose spouses’level of occupation is a clerk or deputy of manager have a more significance in the balance of work with family than the housewives whose spouses’ level of occupation is a manager of division or department have. Moreover, the group of housewives whose spouses’ work places operates five-days work week have more significance in the balance of work with family, work with self development, and the work with social activities than the group of housewives whose spouses’work places does not operate five-days work week have. Based on this fact, we can infer that the level of harmony of spouse’s work with each section recognized by housewife is affected by the family life cycle (individual feature of housewife), the class of occupation and five-days work week (both are the occupational features of spouse). Third, the higher education housewife took and the more recognition one has to the balance of work with life, the higher subjective quality of life housewife can have. The research has dealt with the balance of spouse’s work with life recognized by housewife by extending existing research of the balance of employees’ work and life to the housewives whose spouses are employees. Compared to the existing research which only reviewed the housewife’s quality of life based on the demographic features, this research included the occupational features of spouse. Furthermore, the research compared the differences in the level of balance of spouse’s work and life recognized by housewife based on the occupational features of spouse and has an importance that the research identified the effect of level of balance of spouse’s work with life recognized by housewife on the quality of housewife.;본 연구는 가족생활주기에 따라 전업주부가 지각하는 배우자의 일과 삶의 조화가 전업주부의 삶의 질에 미치는 영향에 대하여 알아보는데 목적이 있다. 이를 위해 보다 구체적으로 배우자의 일에 대한 전업주부의 가치관을 파악하였고, 전업주부가 지각한 배우자의 일과 삶의 조화 수준을 살펴보았다. 마지막으로 전업주부의 삶의 질에 미치는 변인들의 상대적 영향을 살펴보았다. 본 연구대상은 서울 및 수도권에 거주하며, 배우자가 직장을 다니며 봉급생활자인 전업주부 345명을 대상으로 하였다. 측정도구는 질문지로서 선행연구에 기초하여 배우자의 일에 대한 전업주부의 가치관 태도 척도, 전업주부가 지각하는 배우자의 일과 삶의 조화 척도, 전업주부의 삶의 질 척도로 측정하였다. 본 연구의 주요 연구결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 배우자의 일에 대한 전업주부의 가치관을 살펴보았을 때, 배우자의 일은 가정경제를 위해 중요하다가 가장 높게 나타난 반면, 배우자의 일은 배우자 개인의 목표성취를 위한 배우자 개인의 자아 성취적인 부분이다가 가장 낮게 나타났다. 전업주부의 개인적 특성인 가족생활주기에서는 유의한 차이가 나타나지 않았으며, 대졸이상 전업주부가 고졸이하 전업주부보다 배우자 개인의 목표 성취를 위한 개인의 자아 성취적 부분과 배우자의 일은 사회 발전을 위해 중요하다는 부분이 유의미하게 높게 나타났다. 그리고 소득수준이 높을수록 전업주부는 배우자의 일이 배우자 개인의 목표성취·자아성취적인 부분으로 더 높게 지각하는 것으로 나타났다. 배우자의 직업적 특성인 직급, 직종, 주5일 근무제 실시 여부에 따라서는 직종에서만 유의미한 차이가 나타났다. 배우자의 직종이 전문·기술직인 전업주부는 판매·생산·서비스직의 종사하는 배우자를 둔 전업주부보다 배우자의 일이 사회발전을 위해 중요하다고 나타냈다. 이렇게 전업주부의 교육수준 및 소득수준, 배우자의 직종에 따라 전업주부가 지각하는 배우자의 일에 대한 전업주부의 가치관의 차이가 있는 것으로 밝혀졌다. 둘째, 전업주부가 지각한 배우자의 일과 각 영역의 조화수준에서는 일과 가족의 조화가 가장 높게 나타났으며, 그 다음 일과 사회활동의 조화, 일과 여가의 조화 그리고 일과 자기개발의 조화 순으로 나타났다. 전업주부의 개인적 특성-가족생활주기, 교육수준, 소득수준-에 따른 차이는 가족생활주기에서 중·고등학생, 미취학자녀, 대학생(성인)이상의 자녀를 둔 전업주부 집단이 자녀가 없는 전업주부보다 배우자의 일과 가족의 조화와 일과 여가의 조화를 더 높게 지각하고 있었다. 배우자의 직업적 특성에 따라서는 배우자의 직급이 사원·대리급인 전업주부가 배우자의 직급이 과장·부장급인 전업주부보다 배우자의 일과 가족의 조화수준이 더 높게 나타났다. 또한 배우자의 직장이 주5일 근무제를 실시하는 전업주부 집단이 배우자의 일과 가족의 조화, 일과 자기개발의 조화, 일과 사회활동의 조화를 배우자의 직장이 주5일 근무제를 실시하지 않는 전업주부 집단보다 높게 나타냈다. 이를 통해 전업주부가 지각한 배우자의 일과 각 영역의 조화 수준은 전업주부의 개인적인 특성인 가족생활주기와 배우자의 직업적 특성인 직급과 주 5일 근무제에 영향을 받음을 알 수 있다. 셋째, 전업주부의 주관적 삶의 질은 전업주부의 교육수준이 높을수록, 전업주부가 배우자의 일과 삶이 조화를 이룬다고 지각할수록 전업주부의 주관적 삶의 질이 높게 나타났다. 본 연구는 기존의 직장인의 일과 삶의 조화에 관한 연구에서 직장인을 배우자로 둔 전업주부를 대상으로 확대하여 전업주부가 지각한 배우자의 일과 삶의 조화를 연구하였다. 기존 연구는 전업주부의 삶의 질을 인구학적 특성에 따라서만 본 것에 비해 본 연구에서는 배우자의 직업적 특성까지 포함시켜서 제시하였다. 또한 전업주부의 인구사회학적 특성과 배우자의 직업적 특성에 따라 전업주부가 지각한 배우자의 일과 삶의 조화수준의 차이를 비교 연구했으며, 전업주부가 지각한 배우자의 일과 삶의 조화 수준이 전업주부의 삶의 질에 영향을 미친다는 사실을 밝혔다는 의의를 갖는다.Ⅰ 서론 = 1 A 문제제기 및 연구의 필요성 = 1 B 연구 목적 = 5 Ⅱ 선행연구 고찰 = 6 A 전업주부에 대한 일반적 논의 = 6 B 삶의 질의 개념 = 8 C 가족생활주기의 개념 = 9 D 전업주부의 삶의 질 = 11 1 개인적 변인 = 11 2 배우자의 직업적 변인 = 14 3 배우자의 일과 삶의 조화 = 14 Ⅲ 연구방법 = 17 A 연구문제 = 17 B 연구대상 = 18 1 연구 대상자의 사회 인구학적 특성 = 18 2 연구 대상의 배우자의 사회 인구학적 특성 및 직업적 특성 = 21 C 측정도구 = 24 D 자료분석 = 26 Ⅳ 연구결과 및 해석 = 27 A 배우자의 일에 대한 전업주부의 가치관 = 27 1 일반적 태도 = 27 2 전업주부의 개인적 특성 및 배우자의 직업적 특성에 따른 차이 = 29 B 전업주부가 지각하는배우자의 일과 삶의 조화 = 33 1 일반적 태도 = 33 2 전업주부의 개인적 특성 및 배우자의 직업적 특성에 따른 차이 = 34 C 전업주부의 개인적 특성, 배우자의 직업적 특성 및 전업주부가 지각하는 배우자의 일과 삶의 조화가 전업주부의 주관적 삶의 질에 미치는 영향 = 38 Ⅴ 논의 및 결론 = 42 참고문헌 = 47 부록 = 58 Abstract = 6

According to Student Characteristic Reporting the Results of Interpersonal Skills Diagnostic tool And Search for Utilization

The main purpose of education is to develop cognitive and affective characteristics psychomotor behavior in harmonic manner. However recent Korean higher education system merely focus on basic academic skills, training and evaluation of the cognitive perspective. It is needed to develop a measurement of evaluation based on the purpose of a college education and the cultivation of character and nurture talents for society. For this reason, Korea KRIVET the college vocational basic skills diagnostic tools(Core competency assessment) to introduce promoted in 2010 the current Education, The Ministry of Education, Science, and Technology and the Korea Research Institute for Vocational Education and Training under the chairmanship of Korea Collegiate Essential Skills Assessment, online college was established. Core competency is engaged in any profession, even if the core competencies required communication skills, Resources, Information & Technology skills, Higher-Order Thinking Skills, Global competency, interpersonal skills, self-management skills and consists of 6 different areas. Of these Interpersonal skills, Emotional bonding, Teamwork, Mediation, Leadership, System thinking that was significant impacted to a modern organization of society. Despite it's one of important competencies required by the society, it's insufficient giving feedback on the test results of interpersonal skills. Therefore when viewed in reporting the results of previous studies on the feasibility report, interpersonal relationships and results measurement tools, Interpersonal skills, the results of diagnostic tools in the reporting system needs to provide students with a variety of information and Interpersonal skills to obtain what is causing the difference in the analysis and improvement of the quality management of higher education to explore ways to help is necessary. This study of the characteristics of the students on sex, grade, academic field, university location are chosen depending on the level of students interpersonal skills by analyzing whether there are differences in test in reporting the results to provide a wide range of information for students that is a purpose of this. Also, select the level of interpersonal skills and interpersonal skills, students' characteristics, depending on the type of navigation in the resulting report is to provide a level of achievement. Furthermore, these results based on interpersonal skills in a college education can improve the effective and will give suggestions on ways. Interpersonal skills, sex, grade, department, college location, depending on whether you receive accurate to verify the measurement error is controlled latent variables using the average compared to latent mean analysis was applied to the analysis, the results are as follows. First, the result of gender difference except for in emotional ties, analysis of the potential sub-scores in women was higher than the average, there were significant differences in cooperation and intervention. The results of the previous studies are consistent with the results of the students at school for use as a basis for interpersonal gender differences in test results. Second, freshmen year's potential average was the lowest in result of differences by grade in all capital area, Senior year's potential average is higher than Freshmen year in all the capital area. The result of re-measure the average in comparison with the difference between freshmen and Senior was greatest, and for freshmen, sophomore, junior there was little difference in the subarea. Third, the result of differences in the analysis of family cooperation and emotional ties, except, mediation, leadership, understanding of the organization in the Humanities and Social Sciences of the potential average was higher than science and engineering. And an understanding of the organization was a statistically significant difference. Fourth, differences by college location in the metropolitan area, and all capital area's potential average was higher than out of capital area and leadership, organizational understanding of the difference was statistically significant. Set the level of students interpersonal skills and students' characteristics, depending on the type of cluster analysis was conducted to analyze the results, clusters were extracted from a total of 4 pieces. The clusters were extracted named to the excellent group, and normal group, the lack of a group, depending on excellent interpersonal skills and characteristics. There is no remarkable difference in results of each cluster according to gender, grade, colleges addresses, except for college departments. Male's group of the lack of interpersonal skills and the superior group was higher percentage than the girls in the group. Female's ordinary group and the excellent group was higher than male's. In addition, freshmen year and sophomore year of the ratio was higher in the group lack of interpersonal skills, senior year rates were higher in the superior group. Looking at colleges by location, lack of interpersonal skills group and normal group was higher proportion in the out of capital area, but excellent group and excellent group rate was higher in the metropolitan area. According to this result of study, if interpersonal skills of existing diagnostic tools in the test report were only provided standards, and test score of the entire group the test scores. It should be presented the results considering the difference between the groups for students, depending on the nature of their groups and they can pinpoint the position. In addition, students should be provided the level of achievement and the positions of themselves. Therefore in this study, interpersonal skills of results of diagnostic tools were suggested considering of above. It suggested standards of difference between freshmen year and senior year in Interpersonal skills of diagnostic tools' reporting the results. Present level of achievement was to facilitate the interpretation of results by using the results of Cluster analysis. Thus, It is necessary to apply characteristics of the subjects in order to provide various information for interpersonal skills' diagnostic tools reporting the results of the tests. The results reported should reflect the subjects of the attributes depending on characteristic. Also, it should be presented directly to the level of subjects to take advantage of the variety of results. In addition, it is necessary to provide curriculum in a college education to improve nurture interpersonal skills. It is necessary to a college to provide a variety of programs and developed content to college students to improve interpersonal skills out of classroom. Also it should be continued to test of the interpersonal skills for future research and study.;교육은 인지적 특성, 정의적 특성, 심동적 행동의 세 가지 측면을 조화롭게 변화시키는 것을 그 목적으로 한다. 그러나 현재 우리나라의 대학교육에서는 학문기초능력, 즉 인지적 영역의 교육과 평가에 그치고 있는 실정이다. 대학교육의 목적은 인격을 도야하고 사회에 필요한 인재를 길러내는 것에 있으므로, 이를 고려하여 평가할 수 있는 진단도구 개발의 필요성이 대두되었다. 이러한 필요성에 의해 한국직업능력개발원은 대학생 직업기초능력 진단도구의 도입을 추진하였으며, 2010년 교육과학기술부와 한국직업능력개발원의 주도 하에 온라인 대학생 핵심역량 진단 시스템을 구축하였다. 직업기초능력은 어떤 직업에 종사하더라도 반드시 필요한 핵심적인 역량으로, 의사소통능력, 자원정보기술의 활용능력, 종합적 사고력, 글로벌 역량, 대인관계능력, 자기관리역량 등 총 6가지 영역으로 구성되어 있다. 이 중 대인관계능력은 정서적 유대, 협력, 중재, 리더십, 조직에 대한 이해로 구성되어 있으며, 현대 조직사회의 팀 운영방식에서 유의한 영향을 끼치는 것으로 나타났다. 대인관계능력이 사회가 요구하는 중요한 역량 중 하나임에도 불구하고, 대인관계능력 검사 결과에 대한 피드백은 미흡한 실정이다. 뿐만 아니라 기존의 대인관계 측정도구의 결과보고 방식 및 결과보고 타당성에 대한 선행연구에 비추어 보면, 대인관계능력 진단도구의 결과보고 방식에 있어서도 학생들에게 다양한 정보를 제공할 필요가 있다. 더불어 대인관계능력과 관련된 요소가 무엇인지 분석하여 대학교육의 개선과 질 관리에 도움을 줄 수 있는 방안을 탐색할 필요가 있다. 본 연구는 선행연구를 토대로 성, 학년, 계열, 대학소재지를 대학생 특성으로 선정하고, 대학생의 특성에 따라 대인관계능력에서 차이가 존재하는지 분석함으로써 검사 결과보고에 있어서 학생들에게 다양한 정보를 제공하는 데에 목적을 두고 있다. 또한 대인관계능력 수준을 선정하고 대인관계능력 수준에 따라 학생들의 특성을 탐색하여 결과보고에 있어서 성취수준을 제공하고자 한다. 나아가 이러한 결과를 토대로 대학교육에 있어서 대인관계능력을 효과적으로 향상시킬 수 있는 방안에 대한 시사점을 주고자 한다. 본 연구에서는 대인관계능력이 성, 학년, 계열, 대학소재지에 따라 차이가 나타나는지 정확하게 검증하고자 측정오차가 통제된 잠재변수를 이용하여 평균비교를 하는 잠재평균분석을 적용하여 분석하였으며, 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 성별에 따른 차이분석 결과 정서적 유대를 제외한 하위영역에서 남학생의 잠재평균이 여학생보다 높았고, 협력과 중재에서 유의한 차이가 있었다. 이러한 결과는 대학생의 학교생활을 위한 기초자료로 사용하기 위한 대인관계 검사의 결과에서 성차가 나타난다는 선행연구의 결과와도 일치한다. 둘째, 학년에 따른 차이분석 결과 모든 하위영역에서 1학년의 잠재평균이 가장 낮았고, 재척도화된 평균을 비교한 결과에서도 1학년과 4학년의 차이가 가장 컸으며, 1, 2, 3학년의 경우 하위영역별 차이가 거의 없었다. 이러한 결과는 대학교육에 있어서의 효과로 볼 수 있으나, 한편으로는 취업을 앞둔 학년일수록 취업과 관련된 시험 방식과 익숙해졌기 때문이라고도 해석할 수 있다. 셋째, 계열에 따른 차이분석 결과 협력을 제외한 정서적 유대, 중재, 리더십, 조직에 대한 이해에서 인문･사회계열의 잠재평균이 이･공계열보다 높게 나타났으며, 조직에 대한 이해에서는 통계적으로 유의한 차이를 보였다. 이러한 결과는 대인관계능력 진단도구가 모든 전공에 걸쳐 적용 가능한 공통영역으로 한정되어 선정되었기 때문으로 해석할 수 있으며, 선행연구 결과를 미루어 볼 때 향후 전공에 따른 대인관계능력의 차이를 살펴볼 필요가 있다. 넷째, 대학소재지에 따른 차이분석 결과 모든 하위영역에서 수도권의 잠재평균이 비수도권보다 높았고, 중재, 리더십, 조직에 대한 이해에서 통계적으로 유의한 차이가 있었다. 이러한 결과는 대학소재지에 따라 임금수준에 차이가 있다는 선행연구 결과에 비추어 볼 때, 지역 간 직업 시장의 불균형에 따른 대학 교육의 질 저하에서 비롯된다고 해석할 수 있다. 한편, 학생들의 대인관계능력 수준을 설정하고 수준에 따라 학생들의 특성을 분석하기 위해 군집분석을 실시하였으며 그 결과, 군집은 총 4개로 추출되었다. 추출된 군집은 특성에 따라 대인관계능력 탁월 집단, 우수 집단, 보통 집단, 미흡 집단으로 명명하였으며, 각 군집에 따라 성, 학년, 계열, 대학소재지별 차이가 있는지 분석한 결과, 계열을 제외한 성, 학년, 대학소재지에서 군집에 따라 유의한 차이가 있었다. 남학생은 대인관계능력 미흡 집단과 탁월 집단에서 여학생보다 비율이 높았고, 보통 집단과 우수 집단에서는 여학생의 비율이 더 높았다. 또한 1, 2학년의 비율은 대인관계능력 미흡 집단에서 높았으며, 4학년은 탁월 집단에서 비율이 높게 나타났다. 대학소재지별로 살펴보면, 대인관계능력 미흡 집단과 보통 집단에서는 비수도권의 비율이 높았으나, 우수 집단과 탁월 집단에서는 수도권의 비율이 높게 나타났다. 연구결과에 비추어 볼 때에, 기존의 대인관계능력 진단도구가 검사보고에 있어서 검사점수 및 전체 집단의 규준만을 제공하였다면, 앞으로는 집단 차이를 고려한 결과를 제시하여 학생들에게 자신이 속한 집단의 특성에 따라 본인의 위치를 정확하게 파악할 수 있도록 해야 한다. 더불어 성취수준을 제공하여 자신이 위치에 대한 직접적인 정보를 제공해야 한다. 따라서 본 연구에서는 이러한 점을 고려하여 대인관계능력 진단도구의 결과보고 방안을 제시하였다. 대학생 특성에 따른 대인관계능력 차이분석 결과, 모든 하위영역에서 1학년과 4학년 간 차이를 보였던 학년 규준을 제시하였고, 군집분석의 결과를 활용하여 성취수준을 제시하여 결과 해석이 용이하도록 하였다. 이와 같이 대인관계능력 진단도구의 검사 결과보고에 있어서 다양한 정보를 제공하기 위해서는 피험자 집단의 특성을 반영할 필요가 있다. 특히 피험자의 특성이 무엇인지 파악하여 특성에 따라 결과에서 차이가 나타나는지 확인하고 결과보고에 있어서 이를 반영해야 한다. 또한 성취수준을 제시하여 결과를 다양하게 활용할 수 있도록 해야 한다. 더불어 대학교육에서는 대인관계능력을 기를 수 있도록 교과과정을 마련할 필요가 있으며, 대학 내에서 수업 외에 학생들의 대인관계능력을 기를 수 있는 다양한 프로그램 및 콘텐츠를 개발하여 제공할 필요가 있다. 또한 대학소재지에 따라 대인관계능력에서 차이가 나타난 점을 고려하여 비수도권 대학 교육의 질 향상을 위한 제도가 고려되어야 한다. 아울러 대인관계능력 진단을 지속적으로 실시하여 앞으로 결과보고 및 활용에 대한 연구가 지속적으로 이루어져야 할 것이다.Ⅰ. 서론 1 A. 연구의 필요성 1 B. 연구의 목적 5 Ⅱ. 이론적 배경 7 A. 대인관계능력 7 1. 대인관계능력의 정의 및 개념 7 2. 대인관계능력의 필요성 11 3. 대인관계능력의 하위영역 13 B. 검사 결과보고 18 1. 검사점수의 보고 18 2. 대인관계 측정도구 결과보고 방식 26 C. 선행연구 47 1. 결과보고 타당성 연구 47 2. 대인관계능력의 집단별 차이 연구 49 3. 대인관계와 관련된 심리적 요인 탐색 연구 53 Ⅲ. 연구방법 55 A. 연구자료 55 B. 대인관계능력 진단도구 57 1. 검사의 구성 및 결과보고 57 2. 검사의 양호도 검증 60 C. 분석방법 및 절차 65 1. 확인적 요인분석 65 2. 대인관계능력 차이분석 67 3. 대인관계능력 수준에 따른 대학생 특성 분석 70 4. 대인관계능력 진단도구 결과보고 방안 제시 71 D. 연구문제 72 Ⅳ. 연구결과 73 A. 확인적 요인분석 결과 73 B. 대인관계능력 차이분석 75 1. 성별에 따른 대인관계능력의 차이 75 2. 학년에 따른 대인관계능력의 차이 78 3. 계열에 따른 대인관계능력의 차이 82 4. 대학소재지에 따른 대인관계능력의 차이 85 C. 대인관계능력 수준에 따른 대학생 특성 분석 88 1. 군집 추출 88 2. 군집별 대학생 특성 분석 92 D. 대인관계능력 진단도구 결과보고 방안 94 Ⅴ. 결론 및 논의. 99 A. 결론 99 B. 논의 및 제언 101 참고문헌 107 부록 122 ABSTRACT 14

Lead-free Glass Frits for Low Temperature Firing of Plasma Display Panels

Maste

어머니-보육교사 온라인 의사소통 수준과 어머니의 양육효능감과의 관계

학위논문(석사)--아주대학교 교육대학원 :유아교육,2022. 8본 연구의 목적은 어머니와 보육교사 간의 온라인 의사소통의 수준을 알아보고 어머니의 양육효능감 사이의 관계성을 분석하는 것이다. 이를 위해 설정한 연구 문제는 다음과 같다. 첫째, 어머니가 지각하는 보육교사와의 온라인 의사소통 수준은 어떠한가? 둘째, 어머니의 양육효능감 수준은 어떠한가? 셋째, 어머니가 지각하는 보육교사와의 온라인 의사소통에 대한 수준과 어머니의 양육효능감 사이의 관계는 어떠한가? 본 연구는 경기도 내에 위치한 5개 지역 어린이집에 만 0-5세 영·유아 자녀를 보내는 어머니 464명을 대상으로 온라인 설문조사 후 자료를 분석하였다. 본 연구를 통해 얻은 결론을 요약하면 다음과 같다. 첫째, 어머니와 보육교사 간의 온라인 의사소통 수준은 활발한 수준으로 나타났다. 온라인 의사소통 하위영역 중 ‘정보추구’가 가장 높았고, ‘정보공유’와 ‘관계형성’은 평균을 상회하는 정도의 수준이었다. 둘째, 어머니의 양육효능감은 보통 수준으로 나타났다. 셋째, 어머니와 보육교사 간의 온라인 의사소통 수준이 높을수록 어머니의 양육효능감도 높았다. 위 연구결과를 통해 어머니-보육교사 의사소통과 양육효능감은 정적인 상관관계가 있음을 확인할 수 있었다. 이로써 어머니-보육교사 온라인 의사소통에 대한 새로운 이해를 높이고, 보육현장에 온라인 의사소통의 질 향상을 위한 기초 자료를 제공할 수 있을 것이다.Ⅰ. 서론 1 1. 연구의 필요성 및 목적 1 2. 연구문제 5 3. 용어의 정의 7 Ⅱ. 이론적 배경 8 1. 어머니-보육교사 의사소통 8 2. 어머니의 양육효능감 15 3. 어머니-보육교사 의사소통과 양육효능감과의 관계 19 Ⅲ. 연구방법 23 1. 연구대상 23 2. 연구도구 25 3. 연구절차 28 4. 자료분석 29 Ⅳ. 연구결과 30 Ⅴ. 논의 및 결론 42 참고문헌 52 부록 58Maste