A study on political irony of Yeom Sang-sup’s novel

본 연구의 목적은 염상섭 장편소설의 아이러니가 지닌 정치성을 규명하는 것이다. 염상섭은 1920-1930년대에 작가로서 활발한 활동을 펼쳤으며 다수의 산문·단편소설·장편소설을 발표했다. 그는 다양한 사상을 수용하여 그만의 개인주의적 사상을 발전시켰으며 동시에 날카로운 현실 감각을 갖추고 있었다. 특히 본고는 기존의 염상섭의 정치성을 밝히는 연구들에서 크게 주목받지 못했던 장편소설이 염상섭의 정치적 저항성을 드러내는 데 효과적인 장치였음을 밝히고자 한다. 본고는 슐레겔의 낭만적 아이러니와 슈티르너의 개인주의적 아나키즘 사상을 기반으로 염상섭의 사상 및 문학에 대한 이해를 도모하려 한다. 낭만적 아이러니는 주관과 객관의 합일이라는 목표에 다다르지 못할 주체가 대상(현실)과의 관계 속에서 ‘자기 창조’와 ‘자기 파괴’ 사이를 길항하는 ‘과정’이다. 슈티르너의 ‘유일자’는 자기 자신을 ‘소외’시키는 권위로부터 끊임없이 해방되어 ‘재점유’하는 과정을 거듭하는 개인을 가리킨다. 특히 슈티르너는 종교, 사회, 국가 등이 개인을 소외시키는 양상에 주목하였으며 ‘반역’의 중요성을 강조했다. 그가 말한 반역은 자기 자신을 잠식한 제도적 권위를 떨쳐내는 자기 고양의 행위이다. 염상섭은 개성과 반역을 강조함으로써 개인의 자유를 강조하는 한편, 제도적 권위의 강력함과 개인의 나약함을 적시함으로써 객관성을 잃지 않았다. 따라서 염상섭 소설 속 인물들이 개인의 자유를 지향하는 과정은 ‘낭만적 아이러니’로 해석될 수 있다. 염상섭은 산문을 통해 그의 구체적인 사상을 드러낸다. 그는 ‘자연의 이법(理法)’으로 돌아간 개인이 자신만의 고유한 성격 및 개성을 발전시켜 창조적 생활을 영위할 수 있으며, 타인을 진정으로 이해하고 존중하고 타인을 위해 자신을 희생하는 사랑을 할 수 있다고 믿었다. 개인이 자연의 이법으로부터 일탈하게 된 것은 자본주의·가부장제·제국주의 등의 제도가 유물론·유심론적으로 개인을 억압했기 때문이다. 제도적 권위로부터 해방되어야 할 개인은 물질적 문제와 유한한 존재로서의 인간의 한계 때문에 좌절한다. 이는 소외 및 자기파괴의 양상이다. 그러나 그는 여기서 멈추지 않고 반역함으로써 재점유 및 자기창조를 시도한다. 염상섭은 개인이 살아가는 동안 이 무한한 과정에 최선을 다해 임해야 하며, 문학이 이 과정에 있는 개인을 도와야 한다고 주장한다. 따라서 염상섭의 장편소설에도 소외와 재점유의 연속된 과정이 나타난다. 개인은 물질적 문제를 해결하기 위하여 제도에 순응하는 ‘융통성’을 발휘하는데, 개인이 균형 감각을 잃는다면 그는 쉽게 체제에 순응하는 ‘타협’의 위험에 빠지고 말 것이다. 식민지 시기에는 자본주의·가부장제·제국주의 제도가 개인을 강력하게 옭아매고 있었다. 제도 밖으로 나가려는 개인은 물질적 기반을 확보하지 못하며 이것은 슈티르너가 말한 대로 ‘사회’가 그에 순응하지 않는 개인을 처벌하는 양상으로 볼 수 있다. 그러나 일정 부분 제도에 순응했던 개인은 제도적 권위로부터 벗어나려는 사상과 의지를 갖추고 있었으며, 죽음, 예술, ‘혁명’ 등의 형태로 그들의 의지를 표현한다. 이러한 양상은 개성을 표현하고 제도에 반역하는 것이라 할 수 있다. 개인은 자기 자신의 본질적 한계를 인식함으로써 자기를 혐오하고 자기의 이상을 검열하는 모습을 보이기도 하는데, 이러한 경향이 짙어지면 이상 추구의 과정에 충실히 임하는 것을 ‘자포자기’하게 된다. 염상섭 소설 속 인물들은 지식과 삶의 경험을 통해 개인·민족·인류의 한계를 인식하고 ‘합일’의 불가능성에 매몰될 위험을 마주한다. 그러나 이들은 인간의 본질적 한계를 인지하면서도 ‘유일자’로서 사랑을 발현하고 ‘에고이스트 연합’에 참여한다. 이때, 개인을 억압하는 제도를 적시하고 있었던 지식인들의 연합뿐 아니라, 제도의 억압을 명확하게 인지하지 않은 개인들의 연합 또한 제도에 대한 저항성을 갖는다. 제도적 권위를 내면화하지 않은 이들의 진순한 사랑은 자신도 모르는 사이 제도를 초과함으로써 불온한 것이 된다. 염상섭은 개인이 현실에서 살아가기 위해 스스로를 소외시키는 양상을 인정한다. 동시에 그는 개인의 지향성이 드러나는 순간을 포착함으로써 독자들에게 개성을 표현하고 타인을 사랑하는 삶을 살 수 있도록 꾸준히 노력할 것을 요청한다. 이는 염상섭이 ‘낭만적 아이러니’의 태도를 담지한 아이러니스트로서, 현실에 대한 융통성 있는 판단과 현실로부터 벗어나려는 낭만적 의지 사이를 길항하는 이상 추구의 영속적인 과정에서 삶의 의미를 찾았음을 보여준다. 자연의 이법으로 돌아가려는 개인은 필연적으로 사회 제도 및 체제에 대한 반역을 거행한다는 사실을 고려할 때, 염상섭의 소설은 독자에게 ‘간접적인 수단으로’ ‘지속적으로 반역’할 것을 주장하고 있다.;The purpose of this study is to explore the politics of the irony of Yeom Sang-sup’s novel. In 1920s and 1930s, Yeom Sang-sup worked actively as a writer and published a number of prose, short stories, and novels. He embraced a lot of diverse ideas and developed his own individualistic ideas, while at the same time, he had a keen sense of reality. This study aims to reveal that the novel, which had not been paid much attention in the previous studies on the politics of Yeon Sang-Sup, was an effective device to reveal the political resistance of Yoon Sang-sup. Based on Schlegel 's romantic irony and Stirner' s individualistic anarchism, the study attempts to understand the thought and literature of Yeom Sang-sup. Romantic irony is a 'process' that antagonizes between self-creation and self-destruction within the relationship with the object (reality), which can not reach the goal of unity of subjectivity and objectivity. Stirner's 'the ego' refers to an individual who is consistently liberated from the authority to 'alienate' himself and repeats the process of 're-occupying'. In particular, Stirner focused on the aspect of religion, society, and country that alienate individuals and emphasized the importance of 'rebellion'. The 'rebellion' which he pointed out is an act of self-elevation that gets rid of institutional authority that has eroded itself. He maintained individual freedom by emphasizing 'individuality' and 'rebellion', and did not lose objectivity by confronting the strength of institutional authority and weakness of individual. Therefore, the 'process' in which the characters in the novel are oriented toward the freedom of the individual can be interpreted as 'romantic irony'. Yeom Sang-sup reveals his concrete thoughts through prose. He believes that only those who have returned to the "law of nature" to develop his or her own individuality and personality, can lead a creative life and genuinely understand and respect others, sacrificing themselves for others. The reason why individuals deviated from this 'natural law' is that capitalism, patriarchy, and imperialism suppressed individuals in a materialistic way. Individuals who should be liberated from institutional authority are frustrated by material problems and human limitations as finite beings. This can be seen as the aspect of 'alienation' and 'self-destruction'. However, he does not stop there, rather, he attempts to 're-occupy' and 'self-creation' by 'rebellion'. Yeom Sang-sup claims that while the individual lives, they must do their best in this infinite "process," and that literature should help individuals in this "process." Therefore, a 'process' of 'alienation' and 're-occupation' appears in the long novel of Yeom Sang-sup. Individuals exhibit 'flexibility' in adapting to the institution in order to solve material problems, but if an individual loses his sense of balance, he or she will be easily subject to the danger of "compromise." During the colonial period, capitalist, patriarchal, and imperialist systems strongly suppressed individuals. Individuals who want to get out of the system cannot retain their own material foundation and this can be seen as one of the aspects of punishment of an individual who does not conform to 'society' as Stirner said. However, individuals who conformed to a certain system were equipped with ideas and wills to escape from the institutional authority and they also expressed their will in the form of death, art, and revolution. This aspect can be seen as a form of expressing personality and rebel against the system. Individuals, sometimes show themselves in aversion to oneself and censor of their ideals by recognizing their own inherent limitations. When this tendency intensifies, they become desperate to faithfully come to the 'process' of ideal pursuit. The characters in the novel recognize the limitations of individual, nation, and humanity through the experience of knowledge and life and face the risk of being buried in the impossibility of 'unification'. However, while recognizing the inherent limitations of human beings, they express love as "the ego" and participate in the "Egoist Union". At this time, not only the 'unity' of the intellectuals who have shown the system of suppressing the individual, but also the 'unity' of the individuals who have not clearly recognized the suppression of the system show the resistance to the system. The sincere love of those who do not internalize institutional authority becomes "unstable" by exceeding the system without even realizing it. Yeom Sang-sup acknowledges the way in which individuals are 'alienated' to live in reality. At the same time, he aims to capture the moments in which the individual's orientation is revealed, and ask the readers to express their personality and make constant efforts to live a life loving others. This shows that it has found the meaning of life in the perpetual process of ideological pursuit that antagonizes the flexible judgment of reality and the romantic will to escape from reality as an ironist bearing the attitude of 'romantic irony'. Considering the fact that an individual who intends to return to 'the law of nature' inevitably commits 'rebellion' against social institutions and systems, Yeom Sang-sup's novel insists on the reader to 'continue to rebel' with 'indirect means'.Ⅰ. 서론 1 A. 연구사 검토 및 문제 제기 1 B. 연구 방법 및 연구 대상 8 Ⅱ. 염상섭 비평의 이념적 지향성과 이상 추구 방식 20 A. 자연으로의 복귀: 개성과 애(愛)의 조화 20 B. 현실적 난관과 문학에 주어진 지속적 반동의 과제 35 Ⅲ. 이상과 현실의 아이러니와 반역의 과정 51 A. 시대적 상황이 불러온 체제 순응의 위험 51 B. 개성의 표현과 체제에 대한 반역의 가능성 66 Ⅳ. 개인과 운명의 아이러니와 연합의 과정 81 A. 본질적 한계가 불러온 이상 포기의 위험 81 B. 사랑의 발현과 에고이스트 연합의 가능성 91 Ⅴ. 결론 106 참고문헌 109 ABSTRACT 11

무용교사의 교수행동에 대한 학생들의 인식과 기대 분석

본 연구는 예술고등학교의 전공 실기수업에서 무용교사의 실제 교수행동에 대한 학생의 인식(평가)과 기대(희망)를 살펴보고, 학생의 인식과 기대의 차이를 알아보는 데 목적이 있다. 아울러 학생들의 성별 및 전공에 따른 인식과 기대의 차이가 있는지를 밝히는 데 목적이 있다. 연구대상은 2002년도 현재 서울·경기·충남·강원지역에 소재하고 있는 예술고등학교의 무용전공 학생으로 임의 표집을 이용하여 총 478명을 표집하였다. 본 연구에서 사용된 도구는 Smith와 Smoll, Curits(1978)가 개발한 코칭행동평가체계 설문지를 이병준(2001)의 체육교사의 교수행동에 대한 학생의 인식과 선호도 연구에서 번안하여 사용한 설문지를 무용교사 행동의 특성에 맞게 수정한 문안으로 설문지 초안을 작성하였다. 작성된 설문지는 설문내용의 적합성과 적용가능성의 검토와 타당도 및 신뢰도를 검증한 후 이를 수정, 보완하여 본 연구에 적합한 설문지로 완성하였다. 수집된 자료를 분석하기 위해 적용된 통계기법은 빈도분석, 평균 및 표준편차, t-검증(t-test), 일원변량분석(one way ANOVA), LSD 사후비교 분석 이었다. 유의수준 p<.05에서 검증했으며, 통계처리는 SPSSWIN 10.0 프로그램을 사용하여 분석하였다. 이와같은 연구방법 및 절차를 통하여 본 연구에서는 다음과 같은 결론을 도출하였다. 첫째, 학생이 인식·기대하는 무용교사의 교수행동은 긍정적 교수행동과 부정적 교수행동 유형으로 대별하여 나타난다. 무용교사는 자신의 교수행동 패턴을 강화, 격려, 실수 후의 기술지도, 설명 등과 같은 긍정적인 교수행동을 의도적으로 보여야 하고 수업 분위기를 긍정적으로 조성하는 노력을 통해 학생의 교사와 교수행동에 대한 인식과 기대가 긍정적으로 변해야 한다. 둘째, 학생들은 무용교사의 교수행동 중에서 설명과 지도 , 조직 , 통제 행동에 대하여 높게 인식하였으며, 실수에 대한 독려 행동에 대하여 가장 낮게 인식하고 있다. 반면 학생들은 실수후의 기술지도 , 설명과 지도 , 신체교정 행동에 대하여 높게 기대하였으며, 비강화 행동에 대하여 가장 낮게 기대하였다. 이는 학생들이 실기 기술향상을 가장 중요하게 생각하고 있고 교사가 이러한 학생들의 요구에 맞춰 줄 것을 기대하고 있기 때문이라고 생각된다. 셋째, 성별에 따른 교수행동에 대한 학생들의 인식에서는 비강화 , 실수에 대한 독려 , 실수무시 행동에서 여자가 남자보다 높은 인식을 보였으며, 격려 , 일반적인 의사소통 행동에서는 남자가 여자보다 높은 인식을 보였다. 반면 기대에서는 강화 , 실수에 대한 독려 , 설명과 지도 , 격려 행동에서 여자가 남자보다 높은 기대를 보였으며, 비강화 행동에서 남자가 여자보다 높은 기대를 보였다. 결국 여학생이 남학생에 비해 긍정적 교수행동을 많이 받기를 원하고 있음을 알 수 있다. 넷째, 전공에 따른 무용교사의 교수행동에 대한 학생들의 인식과 기대에서 차이가 나타났으며, 한국무용이 발레나 현대무용에 비하여 인식과 기대가 낮은 편이었다. 전공에 따른 무용교사의 교수행동에 대한 인식에서는 현대무용, 발레, 한국무용 순으로 낮게 나타났으며, 기대에서는 현대무용이 가장 높았으며 발레와 한국무용은 비슷한 수준에서 기대가 나타났다. 다섯째, 교사의 긍정적 행동에서는 기대가 인식보다 높게 나타났고, 부정적 교수행동에서는 기대가 인식보다 낮게 나타났다. 학생들의 무용 수업에 대한 만족도를 높이기 위해서는 교수행동에 대한 인식과 기대에 일치도를 높여야 하고, 일치도를 높이기 위해서는 부정적 교수행동을 줄이고 긍정적인 교수행동을 늘려야 한다.; This study was designed to evaluate the degree of students perception and expectation of the dancing teacher s teaching behavior and differences between the two. The differences were also categorized according to sex and major. Data was collected from randomly sampled 478 students who major in dance at art high school in Seoul, Incheon, Daejun and Gangneung, Korea. Among them, 447 students were adopted for complete study. There were 407 female and 40 male students from which three categories were created according to the students major (234 Korean dance students; 125 ballet students; 88 modern dance students). A questionnaire was used for the study. The CBAS (Coaching Behaviour Assessment System) questionnaire, originally designed by Smith and Smoll, Curits (1978) was adapted by Lee B. J. in Student s Perception and Preference of Physical Education Teacher s Teaching Behavior (2001), and modified to dance teachers characteristics. The modified questionnaire was tested for suitability and application capability, and verification of appropriateness and reliance was conducted before it was modified again to fit this study s purpose. The SPSS 10.0 program was used for statistic analysis, and significance was considered at p-value<0.05. The methods used for the analysis of collected information were frequency analysis, variation between average and standard, t-test, one way ANOVA, and LSD. Through the aforementioned study methods and procedures, this study has arrived at the following conclusions. First, the dancing teacher s teaching behaviour perceived and expected by the students fall into two categories; positive teaching behaviour and negative teaching behaviour. Second, students highly perceived explanation and guidance , organization , management while recognizing urge against mistakes poorly among the teaching behaviors. Students showed high anticipation for teaching behaviors like skill guidance , explanation and guidance , physical correction while showing low expectation for non-reinforcement behavior. Third, it seems that male students perceive positive teaching behaviour (urge against mistakes, encouragement) more than female and do not want to receive negative teaching behaviour (non-reinforcement) compared to female students. On the contrary, female students seem to have higher perception of negative teaching behaviour (non-reinforcement, ignorance of mistake) and expect to receive more positive teaching behaviour (urge against mistakes, encouragement, explanation and guidance, encouragement) than male students. Fourth, perception of teaching behavior according to major showed in the order of modern dance, ballet, korean dance with modern dance as the lowest level. On the contrary, anticipation of teaching behavior according to major showed modern dance as the highest while ballet and korean dance remained at the same level. Fifth, expectation levels were higher than perception levels for the instructor s positive behaviors while expectation levels were lower than perception levels for the instructor s negative behavior. It can be concluded that students want more positive teaching behaviors while wanting as little negative teaching behavior as possible.표목차 = iii 그림목차 = iv 논문개요 = v I. 서론 = 1 A. 연구의 필요성 및 목적 = 1 B. 연구문제 = 4 C. 연구의 제한점 = 5 D. 가설 = 6 II. 이론적 배경 = 7 A. 교수(teaching) 연구 = 7 1. 교수연구의 이해 = 7 2. 교수연구의 역사 = 8 3. 교수행동을 바라보는 관점 = 10 B. 무용교사의 교수행동 = 13 1. 무용교수와 학습 = 13 2. 무용교수행동에 대한 연구 = 16 III. 연구 방법 = 19 1. 조사 대상 = 19 2. 조사 도구 = 20 3. 조사 절차 = 24 4. 자료처리 방법 = 25 IV. 결과 및 고찰 = 26 A. 무용교사의 교수행동에 대한 학생의 인식과 기대 = 26 B. 성별에 따른 무용 교사의 교수행동에 대한 인식과 기대 = 32 C. 전공에 따른 무용교사의 교수행동에 대한 인식과 기대 = 40 D. 무용 교사의 교수행동에 대한 학생의 인식과 기대의 차이 = 52 V. 요약 및 결론 = 57 참고문헌 = 60 ABSTRACT = 67 부록. 설문지 = 7

(The) effect of dialogue journal writing on writing expression ability in primary writing disabled sutdents

일반 교육 현장에서 오래 전부터 저기와 더불어 중요하게 다루어져 온 쓰기 표현은 자기의 생각이나 지식을 표출하고 기록하는 중요한 수단이다. 그런데 쓰기 장애 학생들은 이러한 쓰기 표현력을 자연스럽게 발달시키지 못하고 쓰기 표현을 통해 다른 사람들과 효과적으로 상호작용하는데 어려움을 겪고 있으므로 적절한 지도가 필요하다. 이에 본 연구는 초등학교 쓰기 장애 학생들에게 대화식 저널 쓰기 방법을 적용하였을 때 그들의 쓰기 표현력에 미치는 효과를 알아보고자 하였다. 이 목적을 위하여 서울 시내 초등학교에 재학 중인 3학년과 4학년 쓰기 장애 아동 20명을 본 연구의 대상자로 선정하였다. 이들을 대화식 저널 쓰기를 적용하여 쓰기를 학습하는 실험 집단과 전통적인 방법으로 쓰기를 학습하는 통제 집단으로 나누었으며, 각 집단은 3학년이 4명, 4학년이 6명씩 10명의 아동으로 구성하였다. 두 집단에게 같은 주제에 대하여 쓰기를 하도록 사전검사(40분간)를 실시한 후, 실험 집단에게는 20회기(각 회기 당 50분)동안 대화식 저널 쓰기를 실시하였고 통제 집단에게는 같은 회기 동안 자유작문 하기(대화식 저널이 아닌 일반적인 저널 쓰기)를 실시하였다. 실험 집단과 통제 집단에게 실시한 쓰기 표현 교수는 저널 쓰기 전 활동과 글쓰기 활동, 쓰기 후 활동으로 구성하였고 실험 집단에게는 쓰기 전 활동에서 주제 선정을 위한 브레인스토밍과 토론 활동을, 쓰기 후 활동에서는 글의 발표 및 질문, 그리고 교사가 저널 노트에 글로 응답하는 활동을 실시하였다. 통제 집단에게는 쓰기 전 활동에서 주제 선정을 위한 발표 활동을, 쓰기 후 활동에서는 아동 글을 첨삭 지도하여 옮겨 쓰게 하는 활동을 실시하였으며 글쓰기 활동은 두 집단 모두, 아동이 스스로 자기가 정한 주준제에 대해 자유롭게 쓰도록 하였다. 대화식 저널 쓰기와 관련된 선행 연구에서는 교사가 아동 글에 대해 한사람의 대등한 대화자로서 성실하게 학생의 글에 응답할 뿐 학생 글을 수정하지 않는 것을 원칙으로 한다. 그러나 본 연구 방법에서는 연구 대상 아동이 쓰기 장애 아동임을 고려하여 적극적으로 아동의 글을 교정하지는 않았지만 아동이 같은 철자나 문법상의 오류를 반복할 경우, 아동과 같이 글을 읽으며 오류를 발견하도록 도와주는 정도의 소극적 수정을 가하였다. 실험 처치가 모두 끝난 후 실험 집단과 통제 집단에게 사전 검사에서 했던 것과 같은 주제로 사후 검사를 실시하였다. 대상자의 글은 글의 내용, 글의 길이, 글의 정확도(띄어쓰기 정확도, 철자 정확도, 문법 사용의 정확도) 측면에서 평가하였다. 검사 결과 처리는 사전 검사 점수를 공변인으로 하여 SPSSPC' 프로그램에 의한 공분산 분석(analysis of covariance)을 실시하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 1. 살기 장애 학생의 글의 내용(주제 표현, 문장 표현, 글의 흐름을 평가 함)에 있어서, 실험 집단과 통제 집단 간 비교에서 유의한 차가 있었다. 즉, 쓰기 장애 학생의 쓰기 표현력은 글의 내용에서 대화식 저널 쓰기 방법을 적용하여 쓰기를 학습한 실험 집단이 전통적인 방법으로 쓰기를 학습한 통제 집단보다 더 향상되었다. 2. 쓰기 장애 학생의 글의 길이에 있어서, 실험 집단과 통제 집단 간 비교에서 유의한 차가 있었다. 즉, 쓰기 장애 학생의 쓰기 표현력은 글의 길이에서 대화식 저널 쓰기 방법을 적용하여 쓰기를 학습한 실험 집단이 전통적인 방법으로 쓰기를 학습한 통제 집단보다 증가되었다. 3. 쓰기 장애 학생의 글의 정확도에 있어서, 첫째, 띄어쓰기 정확도에서는 실험 집단과 통제 집단 간 비교에서 유의한 차가 나타나지 않았다. 둘째, 문장부호 정확도에 있어 실험 집단와 통제 집단 간 비교에서 유의한 차가 있었다. 즉, 대화식 저널 쓰기 방법을 적용하여 쓰기를 학습한 실험 집단의 문장부호 정확도가 전통적인 방법으로 쓰기를 학습한 통제 집단보다 향상 되었다. 셋째, 철자 정확도에 있어 실험 집단과 통제 집단 간 비교에서 유의한 차가 있었다. 즉, 대화식 저널 쓰기 방법을 적용하여 쓰기를 학습한 실험 집단의 철자 정확도가 전통적인 방법으로 쓰기를 학습한 통제 집단보다 향상되었다. 넷째, 문법사용의 정확도에 있어 접속사 사용은 실험 집단과 통제 집단 간 비교에서 통계적으로 유의한 차이를 보였으나 조사 사용, 주술호응, 시제호응에서는 통계적으로 유의한 차이가 나타나지 않았다. 즉, 대화식 저널 쓰기 방법을 적용하여 산기를 학습한 실험 집단의 접속사 사용의 정확도는 통제 집단보다 더 향상되었으나 조사 사용, 주술호응, 시제호응의 정확도는 전통적인 방법으로 쓰기를 학습한 통제 집단과 비교해 큰 차이를 보이f지 않았다. 요약하면, 대화식 저널 쓰기 방법은 전반적으로 볼 때, 초등학교 쓰기 장애 학생의 쓰기 표현력에 유의한 효과가 있음을 알 수 있다. 뭍론 대화식 저널 쓰기 방법이 글의 정확도 중 문장부호와 철자, 접속사 사용 정확도에 미친 효과에 관해서는 연구자가 저널 쓰기 후 과정에서 실험 집단의 글에 소극적인 수정을 가한 쓰기 교수가 영향을 미쳤을 가능성을 배제할수는 없다. 그러나 연구 대상 아동이 쓰기 장애 아동이고 실험 처치 기간이 10주(20회기)로 짧았던 것을 고려한다면 그 나름의 결과도 의미가 있다고 볼 수 있다. 이상의 결과들을 종합해 볼 때, 대화식 저널 쓰기 방법은 초등학교 쓰기 장애 학생의 쓰기 표현력을 향상시키는데 효과적임을 알 수 있고 이러한 결과는 대화식 저널 쓰기 방법이 초등학교 쓰기 장애 학생의 쓰기 표현력 향상을 위한 교수 방법의 하나로서 작용될 수 있음을 시사한다.;The purpose of this study is to see the effect of the writing instruction through the dialogue journal writing on writing expression ability in primary writing disabled students. Dialogue journal writing is one of the strategies of whole language approach. For this purpose, twenty elementary children with writing difficulties were selected (8 from 3rd grade and 12 from 4th grade), based on the results of the KEDI-WISC intellgence test, the reading recognition subtest of the Basic Academic Skill Test, and the writing expression ability subtest of Perception and Language Test. The 20 subjects were divided into two groups, an experimental group with the dialogue journal writing and a control group With the general journal writing. The dialogue journal writing was composed of brain storming, writing and discussion procedures. The general journal writing was not composed of brain storming and discussion procedures. The two groups were trained for 10 weeks(20 sessions). In order to prove the progress of writing expression ability, a pretest and a posttest were used. The Writing expression ability was measured relating to the story contents, the story length and the story correctness. An analysis of covariance(ANCOVA) was used to analyze the collected data utilizing the pretest scores as covariates. The results obtained in this study are summarized as follows: 1. A significant difference was found between the experimental and the control groups in the story content, showing significantly higher performance of the former group. 2. A significant difference was found between the experimental and the control groups in the story length, showing significantly longer performance of the former group. 3. In terms of the story correctness, significant differences were found between the two groups in spelling, punctuation and conjunction. That is, the experimental group showed significantly higher performance in the three subskills. No significant differences were found between two groups in spacing words and grammar except conjunction. Based on the results mentioned above, it could be concluded that overall, the dialogue journal writing had an effect on writing expression skill. This result implies that the writing expression ability in primary writing disabled students could be enhanced by the writing instruction through the dialogue journal writing.목차 논문개요 = ⅶ Ⅰ. 서론 = 1 A. 연구의 필요성 및 목적 = 1 B. 연구 문제와 연구 가설 = 4 C. 용어 정의 = 6 Ⅱ. 이론적 배경 = 8 A. 쓰기 표현의 이해 = 8 1. 쓰기 표현의 정의 및 중요성 = 8 2. 쓰기 표현력 평가의 기준 = 10 B. 쓰기 장애 아동의 쓰기에서의 특성 = 14 C. 총체적 언어 접근법 = 16 1. 총체적 언어 접근법의 개념과 특성 = 16 2. 총체적 언어 접근법에서 '저널 쓰기' = 19 D. 대화식 저널 쓰기 = 21 1. 대화식 저널 쓰기 방법의 개념 = 21 2. 대화식 저널의 내용과 형태 = 24 E. 선행 연구 = 28 1. 총체적 언어 접근법이 쓰기에 미치는 효과 = 28 2. 대화식 저널 쓰기 방법이 쓰기에 미치는 효과 = 32 Ⅲ. 연구 방법 및 절차 = 35 A. 연구 대상 = 35 B. 실험 도구 = 37 C. 실험 절차 = 38 D. 자료 처리 = 43 Ⅳ. 연구 결과 = 46 Ⅴ. 논의 및 제언 = 56 A. 논의 = 56 B. 연구의 제한점 = 60 C. 제언 = 61 참고문헌 = 63 부록 = 70 ABSTRACT = 9

A study on the structural and stylistic characteristics of the Vietnamese Korean language learners’ persuasive text

The purpose of this study is to investigate structural and stylistic characteristics of the Vietnamese Korean language learner’s persuasive text in the genre-based perspective. Persuasive text is a type of discourses through which a writer appeals to the readers who have different viewpoints, so that the readers can understand the writer’s arguments. It is expected that this research on learners’ persuasive text will be meaningful since it is one of the major discourse types that Korean language learners with academic purposes should successfully produce. On the other hand, this study is expected to point out that the written language discourse of Vietnamese Korean language learners was not specifically addressed in the genre-based point of view in the preceding researches, considering the situation, context, and readers of discourse. This research is also expected to examine the writing aspect of the persuasive text of the Vietnamese Korean language learners in detail so that it can be used as basic data for the writing education for Vietnamese Korean language learners. Therefore, this paper will qualitatively look into the structural and stylistic characteristics of genres in persuasive text of the Vietnamese learners’. This study is composed as follows: In chapter Ⅰ, the purpose and necessity of this study are clarified, and preceding studies are reviewed to lend more support to this necessity for conducting this research. First, the preceding genre-based researches in the field of Korean language education are examined to see the previous discussions and approaches related to Korean language education from the genre-based perspective, which leads to finding out the implications of this study. Secondly, the preceding studies on written language discourse produced by Vietnamese Korean language learners are analyzed to identify the necessity of this research. Finally, the previous studies on persuasive text are examined to figure out the characteristics of the persuasive text in the aspects of its role, structure and style. Through this process, two research questions are set up, and each one includes another two subordinate research questions. The research question No.1 is ‘What characteristics are shown in the structure of persuasive text of Vietnamese Korean language learners, and that of Korean native speaker?’ The sub-research questions for No.1 are ‘1-1. What is the structure of the Korean native speaker’s persuasive text?’ and ‘1-2. What is the structure of the persuasive text of Vietnamese Korean language learners?’ The research question No.2 is ‘What characteristics are shown in the writing style of the persuasive text of Vietnamese Korean language learners, and that of Korean native speakers?’ The sub-research questions for No.2 are ‘2-1. What is the style of the Korean native speaker’s persuasive text?’ and ‘2-2. What is the style of persuasive text of Vietnamese Korean language learners?’ In Chapter Ⅱ, the theoretical background of genre-based approach and genre analysis method is discussed. First, the three major genre-based approaches and the components of genre knowledge are examined. In order to analyze the genre characteristics of persuasive text which is the subject of this study, the theoretical background of the items related to the situational context is also examined, and the genre characteristics of the persuasive text are described in this chapter. In chapter Ⅲ, the research methods of this study are organized under four categories: the study subjects, research procedures, research tools, and data analysis methods. In order to analyze the structural and stylistic characteristics of persuasive text of Vietnamese Korean language learner, I set up an experimental group (Vietnamese Korean language learners at an advanced level) and a comparative group (Korean native speakers), and conduct an experiment. The research procedure proceeds in phases: development of free writing tools, validity check for the tools, data collection, and data analysis. I used free writing tools as a research tool and selected topics that will best describe the characteristics of persuasive text and language proficiency of Vietnamese Korean language learners at an advanced level. In order to analyze the data, checklists for analysis are made, which are helpful for examining the structure and the writing style of the persuasive text qualitatively on the basis of preceding researches and the theoretical backgrounds that were discussed in the chapter Ⅰ and Ⅱ. And all the characteristics of the collected data are examined by using the NVivo program. In chapter Ⅳ, the data analysis results are organized according to the research questions based on the progressed experiment. According to the results of the data analysis on the research question No.1, the persuasive text structure of the Korean native speakers in 1-1 shows clear distinctions in the introduction-body-conclusion structure. In the sub-structure of the introduction, there appears a ‘making argument’ part; in the sub-structure of body, ‘presenting evidence, opposition claim and refutation’; in the substructure of conclusion, ‘summarizing argument’. The structure of the persuasive text of the Vietnamese Korean language learners in 1-2 also shows introduction- body-conclusion structure. However, there are some writings with no introductions or conclusions, or no clear distinction between introduction and conclusion. In the introduction, a sub-structure of ‘making argument’ appears, and the way of expressing it is different from that of Korean native speakers. The sub-structure of ‘presenting evidence’ appears in the body while the sub-structure related to ‘urging practice’ appears in the conclusion, which shows difference from the persuasive text structure of Korean native speakers. As a result of data analysis on the research question No.2, the writing styles of the persuasive text of the Korean native speakers in 2-1 show a pattern of using the final endings such as ‘-da, -simnida’, and a characteristic of a formal written language. Korean native speakers tend to use the psych verbs of ‘think, need’ to express their opinion, and the shift of the speaker-involved tone using the first-person subject pronouns to the non-involved tone is a notable characteristic. The weak modality expressions are more used than the strong ones, which is another characteristic, and the connective expressions such as comparison/contrast, listing, causation, conclusion, amplification and paraphrasing appear in the persuasive texts to make connection between the writer’s arguments. The final endings of ‘-da’ are often used as a writing style of Vietnamese Korean language learners in persuasive text in 2-2, but there appear no consistent pattern of final endings, but inappropriate language usage pattern with the inconsistent honorification level of first-person subject pronouns. In the persuasive text of this study which is written in formal written language, Vietnamese Korean language learners fail to select the proper writing style and just used colloquial expressions. The Vietnamese Korean language learners express their opinion by using the psych verbs such as ‘think, believe, like’. Their persuasive text shows the difference from that of the Korean native speakers in terms of the writer’s tone. The usage pattern of modality expression of Vietnamese Korean language learners is similar to that of the Korean native speakers, but Vietnamese Korean language learners show more limited usage of modality expressions in the persuasive text than their counterparts, using only a few connective expressions such as comparison/ contrast, listing, causation, to make a connection between arguments. The chapter Ⅴ provides a summary of the overall results of the study based on the data analysis, and it also describes the significance and limitations of this research. This study focuses on the structure and style of persuasive text and examines it from a genre-analytical perspective. It also provides the qualitative analysis on the difference between the persuasive text of Vietnamese Korean language learners and that of Korean native speakers. As a result, some meaningful differences are found, and this study has significance in that these differences will be useful basic data for the Korean writing education for Vietnamese Korean language learners.;장르 중심의 관점에서 담화에 관심을 기울여야 하는 까닭은 한국어 학습자가 한국 사회에서 통용되는 장르의 특성을 익혀 글을 쓰게 하여, 문어를 통한 의사소통 능력을 기르게 하는 틀이 되기 때문이다. 본 연구에서는 장르 중심의 관점에서 베트남인 한국어 학습자의 설득적 텍스트에 나타난 구조 및 문체적 측면에서 나타난 특성을 알아보고자 하였다. 설득적 텍스트는 필자와 다른 견해를 가진 독자에게 필자 자신의 주장을 받아들이도록 호소하여 독자를 이해시키는 담화 유형이다. 이는 한국어 학습자들이 성공적으로 산출해야 하는 대표적인 유형 중에 하나라는 점에서 베트남인 한국어 학습자의 설득적 텍스트에 관한 연구는 의미가 있을 것으로 기대하였다. 또한 담화의 상황, 맥락, 독자 요소에 대하여 베트남인 한국어 학습자의 문어 담화를 구체적으로 다루지 못했던 기존의 연구 흐름을 지적하고, 베트남인 한국어 학습자의 설득적 텍스트의 쓰기 양상을 장르 중심의 관점에서 세밀하게 고찰하였다. 이에 따라서 베트남인 한국어 학습자의 설득적 문어 담화를 대상으로 하여 이들의 설득적 텍스트의 담화의 구조와 문체에서 나타나는 장르적 특징을 질적으로 살펴보았다. 본 연구는 다음과 같이 구성되어 있다. Ⅰ장에서는 본 연구의 목적 및 필요성을 밝히고, 선행 연구 검토를 통해 이러한 필요성을 뒷받침하고자 하였다. 우선, 한국어 교육 분야에서의 장르 중심 연구를 통해 장르 중심의 관점에서 한국어 교육과 관련된 기존 논의와 방향성을 살펴보고 본 연구가 갖는 의미에 대해 알아보았다. 그 다음으로는 설득적 텍스트에 관한 연구를 고찰하여 설득적 텍스트의 역할, 구조, 문체적 측면에서 어떠한 특징을 보이는지 살펴보았다. 마지막으로는 베트남인 한국어 학습자가 생산한 문어 담화와 관련된 연구를 검토하여 베트남인 한국어 학습자의 문어 담화를 분석해야 하는 본 연구의 필요성을 확인하였다. 이를 통해 설정한 연구 문제는 두 가지이며, 각각의 연구 문제는 두 가지의 하위 연구 문제를 포함한다. 연구 문제1은 ‘베트남인 한국어 학습자와 한국어 모어 화자의 설득적 텍스트의 구조는 어떠한 특징을 보이는가?’이다. 연구 문제 1에 대한 하위 연구 문제는 ‘1-1. 한국어 모어 화자의 설득적 텍스트의 구조는 어떠한가?’, ‘1-2. 베트남인 한국어 학습자의 설득적 텍스트의 구조는 어떠한가?’이다. 연구 문제2는 ‘베트남인 한국어 학습자와 한국어 모어 화자의 설득적 텍스트의 문체는 어떠한 특징을 보이는가?’이다. 연구 문제 2에 대한 하위 연구 문제는 ‘2-1. 한국어 모어 화자의 설득적 텍스트의 문체는 어떠한가?’, ‘2-2. 베트남인 한국어 학습자의 설득적 텍스트의 문체는 어떠한가?’이다. Ⅱ장에서는 장르 중심 접근법과 장르 분석 방법에 대한 이론적 배경에 대해 고찰하였다. 먼저, 장르 중심 접근법에서 주요하게 논의되는 세 가지의 장르 중심 접근법을 살펴보고, 장르 지식의 구성 요소를 살펴보았다. 그리고 본 연구의 분석 대상이 되는 설득적 텍스트의 장르적 특징을 분석하기 위해서 상황적 맥락을 살펴보는 항목들에 관련한 이론적 배경을 고찰하였으며, 이에 따라서 설득적 텍스트의 장르적 특징을 기술하였다. Ⅲ장에서는 본 연구의 연구 방법을 연구 대상, 연구 절차, 연구 도구, 자료 분석 방법에 따라 정리하였다. 베트남인 한국어 학습자의 설득적 텍스트의 구조와 문체적 특징을 분석하기 위해 실험 집단인 베트남인 한국어 고급 학습자 집단과 비교 집단인 한국어 모어 화자 집단으로 실험을 진행하였다. 연구 절차는 자유 작문 주제 선정, 주제의 타당성 검증, 자료 수집, 자료 분석의 순서로 진행하였다. 연구 도구는 베트남인 한국어 학습자의 숙달도에 적합하고 설득적 텍스트의 특성을 잘 나타내는 주제를 선정한 자유 작문 도구를 사용하였다. 자료 분석을 위해서는 Ⅰ장과 Ⅱ장에서 살펴보았던 선행 연구와 이론적 배경에 근거하여 설득적 텍스트의 구조와 문체를 질적으로 살펴볼 수 있는 분석 항목을 마련하였으며, NVivo 프로그램을 활용하여 수집된 자료에 대한 특징들을 확인하였다. Ⅳ장에서는 진행된 실험을 토대로 연구 문제에 따라서 자료 분석 결과를 정리하였다. 연구 문제1에 대한 자료 분석 결과 1-1의 한국어 모어 화자의 설득적 텍스트의 구조는 서론-본론-결론의 상위구조의 구분이 뚜렷하게 나타났으며, 서론의 하위구조에서는 주장 밝히기, 본론의 하위구조에서는 근거 제시하기와 반대 주장 언급 및 반박하기, 결론의 하위구조에서는 주장 요약하기의 구조가 나타났다. 1-2의 베트남인 한국어 학습자의 설득적 텍스트의 구조는 서론-본론-결론의 구조가 나타나기도 하였으나, 일부의 글에서는 서론 또는 결론이 없거나 그 구분이 모호한 글이 보였다. 서론에서는 주장 밝히기의 하위구조가 나타났는데, 이를 표현하는 방식이 한국어 모어 화자의 것과는 다른 양상을 보였으며, 본론에서는 근거 제시하기의 하위구조가 나타났다. 그리고 결론에서는 실천 촉구하기와 관련된 하위구조가 나타나 한국어 모어 화자의 설득적 텍스트의 구조와는 차이가 있음을 확인하였다. 연구 문제2에 대한 자료 분석 결과 2-1의 한국어 모어 화자의 설득적 텍스트의 문체는 ‘-다, -ㅂ니다’의 종결어미를 사용하는 양상을 보였으며, 격식적 문어체의 특징을 보였다. ‘생각하다, 필요하다’의 심리사고동사를 사용하여 필자의 의견을 표현하였으며, 1인칭 주어 대명사를 사용한 화자 관여적 어조에서 비관여적 어조로 이동하는 특징을 확인할 수 있었다. 그리고 강한 양태표현보다는 약한 양태표현이 더 많이 사용되는 점을 특징으로 꼽을 수 있으며, 설득적 텍스트에서 필자의 논증을 연결하기 위해 비교/대조, 나열, 인과, 결론 도출, 예시, 부연, 환언의 기능을 하는 다양한 연결표현이 나타났다. 2-2의 베트남인 한국어 학습자의 설득적 텍스트의 문체는 대체적으로 ‘-다’의 종결어미가 사용되었으나 서론-본론-결론으로 이루어진 한편의 글에서 일관적으로 종결어미가 나타나지 않았다. 더불어서 종결어미와 1인칭 주어 대명사의 높임 등급의 불일치로 적절하지 못한 언어 사용 양상도 보였다. 한편, 격식적 문어체의 성격을 보이는 본 연구의 설득적 텍스트에서 구어체의 표현을 사용하였는데 이는 베트남인 한국어 학습자가 설득적 텍스트에 어울리는 적절한 문체를 선택할 때 어려움을 겪는 부분이라고 볼 수 있다. 베트남인 한국어 학습자는 ‘생각하다, 믿다, 좋다’의 심리사고동사를 사용하여 필자의 의견을 표현하였으며, 필자의 어조를 나타내는 부분에서도 한국어 모어 화자의 설득적 텍스트와 차이를 보였다. 양태표현의 사용 양상은 한국어 모어 화자의 것과 비슷한 양상을 보였으나 베트남인 한국어 학습자의 설득적 텍스트가 양태표현 사용에 있어서 더 제한적이었으며, 논증의 연결을 위해 비교/대조, 나열, 인과의 연결표현에 국한된 사용 양상을 보였다. Ⅴ장에서는 Ⅳ장에서의 자료 분석 결과를 토대로 전체적인 연구를 종합하여 정리하였으며 본 연구가 갖는 의의 및 한계점을 기술하였다. 본 연구는 설득적 텍스트의 구조와 문체에 주목하여 이를 장르 분석적 관점에서 살펴보고자 하였고, 베트남인 한국어 학습자의 설득적 텍스트와 한국어 학습자의 설득적 텍스트의 차이를 질적으로 분석하였다. 그 결과 의미 있는 차이점들을 발견하였으며, 이는 한국어 쓰기 교육에서 베트남인 한국어 학습자를 지도할 때 활용할 수 있는 유용한 기초 자료가 될 수 있다는 점에서 의의를 찾을 수 있다.Ⅰ. 서론 1 A. 연구의 목적 및 필요성 1 B. 선행 연구 검토 4 1. 한국어 교육 분야에서의 장르 중심 연구 4 2. 설득적 텍스트에 관한 연구 12 3. 베트남인 한국어 학습자가 생산한 한국어 문어 담화 연구 18 C. 연구 문제 22 Ⅱ. 이론적 배경 24 A. 장르 중심 접근법 24 B. 장르 분석 방법 30 C. 설득적 텍스트의 장르적 특징 33 Ⅲ. 연구 방법 41 A. 연구 대상 41 B. 연구 절차 43 C. 연구 도구 44 D. 자료 분석 방법 45 Ⅳ. 베트남인 한국어 학습자의 설득적 텍스트 분석 결과 51 A. 설득적 텍스트의 구조적 측면 51 1. 한국어 모어 화자의 설득적 텍스트 구조 분석 51 2. 베트남인 한국어 학습자의 설득적 텍스트 구조 분석 59 B. 설득적 텍스트의 문체적 측면 64 1. 한국어 모어 화자의 설득적 텍스트 문체 분석 64 2. 베트남인 한국어 학습자의 설득적 텍스트 문체 분석 80 C. 교육적 적용 및 시사점 91 Ⅴ. 결론 94 참고문헌 102 부록1. 자유 작문 도구(한국어) 107 부록2. 자유 작문 도구(베트남어) 110 ABSTRACT 11

A Study on Symbolic Expressions for Meditation on Possessive Desire

학위논문 (석사)-- 서울대학교 대학원 : 미술대학 동양화과, 2018. 2. 김병종.본 논문은 2012년부터 2017년까지 소유욕망, 명상 그리고 상징이라는 주제로 제작된 본인의 작품을 연구 대상으로 하며, 작품의 근본 제작 원리와 목적, 과정을 분석함으로써 본인의 작품을 체계적으로 제시하기 위한 작품 연구 논문이다. 현대 자본주의 사회에서 소유욕망은 우리 삶의 큰 동기이자 원동력이다. 우리는 소유할수록 안정감을 느끼기도 하지만 소유는 필연적으로 불안감을 수반한다. 아무리 욕구를 충족시켜도, 우리가 그것을 통해 본질적으로 채우고 극복하고자 하는 내적인 허무감, 공허감은 충족되지 않는다. 소유로 인한 만족감과 불안 사이에서 생기는 괴로움은 연작의 창작 동기가 되었다. 본인은 소유욕망에 대한 정신적 해답을 찾기 위해 피안(彼岸)의 장소이자 안식처인 자연(自然)으로 향했다. 그리고 자연 속에서의 명상을 시각화하고, 상징적으로 표현하였다. 명상의 시각화 과정은 의식과 무의식의 균형을 맞춰나가는 과정으로써 또 하나의 명상 행위가 되었다. 연작에서는 자아에 대한 명상 후 떠오르는 이미지 중 반복적으로 나타나는 이미지를 조합하여 표현하였다. 이러한 과정은 본인의 무의식을 시각적 상징으로 드러내고, 상징의 문화적·사회적 의미를 고려하여 스스로 관찰하는 과정이었다. 그러므로 연작 또한 본인 스스로 그림을 보면서 깨달음을 얻는 명상 행위가 되었다. 따라서 본 논문은 소유욕망이라는 주제로 창작된 과 연작의 작품 제작 과정이 하나의 명상 행위가 되고, 완성된 작품을 통해 다시 한 번 명상을 하게 되는 통합적인 과정에 대한 연구 논문이다. 세부적으로는 작품이 어떻게 이미지화되고, 후에 상징화 과정을 거치게 되었는가에 관한 이론적 배경을 서술하였고, 소유욕망과 명상의 조형적 표현 과정을 정리하였다. 이를 통해 분산되어 있던 작업의 방향을 통합시키고, 이론적 측면을 강화하여 앞으로 발전적인 작업을 모색할 수 있도록 연구하였다. 본 논문은 크게 Ⅰ. 머리말, Ⅱ. 소유욕망에 대한 명상과 시각화, Ⅲ. 시각화된 명상의 상징적 표현, Ⅳ. 표현의 조형적 특성, Ⅴ. 맺음말로 구성되어 있다. 제 Ⅰ장에서는 작업의 동기와 전개과정을 대략적으로 설명하고 본 논문의 구성과 연구방법을 소개하였다. 제 Ⅱ장에서는 작품의 동기가 된 소유욕망을 정의하였다. 소유욕망에 대한 역대의 철학, 종교에서의 성찰적 논의를 서술하고, 더 나아가 소유욕망의 극복 방안으로 명상에 대해 서술하였다. 명상의 구체적 방안인 적극적 명상을 설명하였다. 제 Ⅲ장에서는 명상이 시각화되고 이후 상징화되는 과정을 서술하였다. 또한 자연 명상의 상징적 표현인 연작과 자아 명상의 상징적 표현인 연작을 구체적으로 설명하였다. 제 Ⅳ장에서는 상징화된 연작과 연작에서 공통적으로 사용된 표현의 특징과 조형적 특성을 서술하였다. 제 Ⅴ장에서는 본론에 논의된 내용의 요약과 함께 본인의 작업에서의 한계를 지적하고 앞으로의 전개 방향을 대략적으로 제시하였다.I. 머리말 1 II. 소유욕망에 대한 명상과 시각화 4 1. 소유욕망에 대한 이해와 성찰 4 2. 소유욕망의 극복 방안으로서의 명상 11 3. 명상의 구체적 방안 16 III. 시각화된 명상의 상징적 표현 23 1. 명상의 상징화 과정 23 2. 자연 명상의 상징적 표현- 연작 32 (1) 자연공간과 명상 32 (2) 선택적 시각화 34 (3) 수행적 획 39 3. 자아 명상의 상징적 표현- 연작 42 (1) 상징물의 의미 43 ① 원 이미지 - 검은 태양 43 ② 소예술품(미니어처) 47 ③ 난초 52 ④ 파리 55 (2) 상징물의 행동 의미 56 ① 죽음 (꽃의 죽음, 파리의 죽음) 56 ② 육체적 쾌락 58 ③ 비행 60 (3) 색체의 상징적 표현-파란색 62 IV. 상징적 표현의 조형적 특성 66 1. 중첩된 획 66 2. 이질적 이미지의 결합 73 3. 중앙집중형 구도 77 4. 흐름을 통한 운동성 82 V. 맺음말 86 참고문헌 89 Abstract 94 작품 도판 97Maste

서울대학교 미술관 구현과정에서 나타나는 렘 콜하스 건축의 특성에 관한 연구

학위논문(석사) --서울대학교 대학원 :건축학과,2008.2.Maste

디리크레 과정 혼합모델을 이용한 유전자 자료분석

학위논문 (석사)-- 서울대학교 대학원 자연과학대학 통계학과, 2017. 8. 이재용.군집화 분석에서는 군집의 개수가 정해져 있지 않는 경우가 대부분이다. 이러한 경우에는 보통 디리크레 과정을 이용하여 추론한다. 혼합모형에 디리크레 과정을 적용시켜 다양한 군집화 분석 모형을 연출 할 수 있다. 본 논문에서는 우선 유전자 자료의 군집화 분석을 위한 이론 배경에 대하여 소개하고, 디리크레 과정과 무작위 효과 혼합 모형을 결합시켜 유전자 자료의 군집 분석에 적용 해본다. 이론 부분에서는 디리크레 과정과 디리크레 과정 무작위 효과 혼합 모형, 그리고 추론에서 사용되는 표본 추출법 메트로폴리스-헤이스팅스 알고리즘을 살펴 보도록 한다.I 서론 1 II 이론소개 3 2.1 디리크레 과정 3 2.1.1 폴랴 항아리 열 5 2.1.2 세수라만 표현 7 2.2 디리크레 과정 무작위 효과 혼합 모형 8 2.3 알고리즘 11 2.3.1 메트로폴리스-헤이스팅스 알고리즘 12 2.3.2 모수 벡터 xi의 표본추출 13 2.3.3 위치 확률 행렬 P의 추정 15 III 시뮬레이션 자료분석 17 IV 유전자 자료분석 21 V 결론 24 참고문헌 25Maste

(A)Study on the sign function of flag images through variable transition : based mainly on my works

학위논문(석사)--서울대학교 대학원 :서양화과 서양화전공, 2005.Maste

해양플랜트 산업 위기의 원인과 진화과정 분석: 목표모호성과 정부정치모형을 중심으로

학위논문 (석사)-- 서울대학교 행정대학원 행정학과(정책학전공), 2017. 8. 구민교.The once-promising offshore plant industry in South Korea is on the verge of collapse. There are both internal and external reasons for the sudden rise and fall of this now troubled industry. This study focuses on what went wrong within the South Korean government. It examines how the offshore-plant industrial policy has been implemented since its inception in 2012. Using a modified version of Matlands Ambiguity-Conflict matrix, this study explains the way in which the combination of policy goal ambiguity and organizational conflict between and within government agencies has caused the policy drift and failure. This study finds that the offshore-plant industrial policy has undergone three different but related stages from symbolic to experimental to political implementation over the past five years. Varying degrees of goal ambiguity andorganizational conflicts have resulted in such shifts, which in turn have made the government miss the opportunities to correct earlier policy errors in the next stages. This study explains the unique problems inherent in the offshore-plant industrial policy. At the same time, it reveals the common problems prevalent in South Koreas government-led industrial policy: the lack of planning, deliberation, coordination, and collaboration within the government, let alone outside of it.Chapter Ⅰ. Introduction 1 1. Purpose of the Study 1 Chapter Ⅱ. Literature Review and Gaps in Research 4 1. An Overview of Offshore-Plant Industry 5 2. Literature Review and Limitations of Current Studies 9 Chapter Ⅲ. Research Design 13 1. Framework for Analysis 13 1.1 Matlands Ambiguity-Conflict Matrix 13 1.2 Policy Goal Ambiguity 18 1.3 Governmental Politics and Inter-organizational Conflict 19 2. Propositions 23 3. A Modified Analytical Framework 24 4. Methodology 26 Chapter Ⅳ. Result of Analysis 30 1. The First Stage (Before March 2013): Symbolic Implementation 30 1.1 High Level of Ambiguity 31 1.2 High Level of Conflict 35 1.3 Summary: Symbolic Implementation 39 2. The Second Stage (From March 2013 to March 2015): Experimental Implementation 42 2.1. High Level of Ambiguity 43 2.2. Low Level of Conflict 46 2.3. Summary: Experimental Implementation 48 3. The Third Stage (From March 2015 to February 2017): Political Implementation 51 3.1. Low Level of Ambiguity 51 3.2. High Level of Conflict 53 3.3. Summary: Political Implementation 54 Chapter V. Conclusion and Political Implications 56 1. Summary of the Findings 56 2. Limitation and Policy Implication of the Study 57 References 60Maste