화성적 기대감과 전문성이 청각피질의 반응에 미치는 영향: 뇌자도 연구

학위논문 (박사)-- 서울대학교 대학원 : 음악대학 협동과정음악학, 2018. 2. 이석원.however, the effect on the auditory cortex has rarely been examined. The processing of auditory stimuli depends on both afferent and efferent auditory pathways. Behavioral studies have indicated that the chords harmonically related to the preceding context are more rapidly processed than unrelated chords. P2 (the positive auditory-evoked potential at approximately 200 ms) is principally affected by musical experience, and the source of P2 is the associative auditory temporal regions, with additional contributions from the frontal area. Based on anatomical evidence of interconnections between the frontal cortex and the belt and parabelt regions in the auditory cortex, we hypothesized that musical expectations would affect neural activities in the auditory cortex via an efferent pathway. To test this hypothesis, we created five-chord progressions with the third chord manipulated (highly expected, less expected, and unexpected) and measured the auditory-evoked fields (AEFs) of seven musicians and seven non-musicians while they listened to musical stimuli. The results indicated that the highly expected chords elicited shorter N1m (negative AEF at approximately 100 ms) and P2m (a magnetic counterpart of P2) latencies and larger P2m amplitudes in the auditory cortex than the less-expected and unexpected chords. The relations between P2m amplitudes/latencies and harmonic expectations were similar between the groupshowever, the results were more remarkable for the musicians than the non-musicians. These findings suggest that auditory cortical processing is enhanced by musical knowledge and long-term training in an efferent pathway, which is reflected by shortened N1m and P2m latencies and enhanced P2m amplitudes in the auditory cortex.The present study investigated the effects of harmonic expectations and musical expertise on auditory cortical processing using magnetoencephalography (MEG). Numerous studies have demonstrated that musical experiences enhance auditory cortical processinghowever, few studies have examined the effect of harmonic expectations on auditory cortical processing. Most studies regarding auditory cortical response enhancement have investigated acoustical sound without harmonic contexts as stimuli. Studies have demonstrated that harmonic expectations are processed in the inferior frontal gyri and elicit an early right anterior negativity (ERAN)1. Introduction 1 2. Background 5 2.1. Musical Expectation 5 2.1.1. Musical Expectation and Behavioral Research 5 2.1.2. Musical Expectation and Neuroscientific Research 10 2.2. Musical Expertise and the Brain 13 2.3. Music and Auditory Cortical Responses 17 2.3.1. Auditory Cortical Responses 18 2.3.2. Auditory Cortical Responses by Acoustical Features 19 2.3.3. Enhancement of N1 and P2 by Training 21 2.4. The Efferent Pathway 25 2.5. Magnetoencephalography 29 3. Objectives and Hypothesis 31 4. Methods 32 4.1. Participants 32 4.2. Stimuli 33 4.3. Procedures 36 4.4. Magnetoencephalography Recordings 37 4.5. Data Analysis 38 4.6. Source Localization 40 5. Results 44 5.1. Auditory-Evoked Fields (AEFs) for Three Conditions at T3 (3rd Trigger) 44 5.2. Acoustical Similarity and Harmonic Expectation 51 5.2.1. P2m for Acoustical Similarity 52 5.2.2. P2m for Harmonic Expectation 56 5.3. Correlation between Auditory and Frontal Responses 57 5.4. Correlation between Training Hours and Auditory Responses 58 6. Discussion 60 6.1. Highlights of the Research 60 6.2. Implications 61 6.2.1. Shortened P2m Latencies and Increased P2m Amplitudes as a Result of Harmonic Expectations 61 6.2.2. Shortened P2m Latencies and Increased P2m Amplitudes as a Result of Musical Expertise 65 6.2.3. Reduced P2m Amplitudes by Acoustical Similarity 68 6.2.4. P2m Amplitude vs. Latency 70 6.3. Limitations and Future Directions 73 7. Conclusion 75 References 77 Abstract in Korean 97Docto

교사의 학생성취기대에 따른 무용실제학습시간 연구

The purpose of this study was to grasp the degree of students academic learning in dance education in the class context and analyse the relationship between teacher s expectation and activity task and academic learning time in dance education in order . That is, it was intended to investigate what effect teacher s expectation and activity task had on academic learning time in dance education and systematically observe the behavior of the learners that had an effect on their academic learning time in dance education. The object of this study was each class from the 3the grade of two elementary schools located in Sungnam City, Kyonggi Province. A total of 12 students in two elementary, composed of one male and one female at the top level, one male and one female at the medium level and one male and one female at the lower level in each elementary, were selected according to the level of teacher s expectation that the learner participating in the dance class would take an active part in the dance class. Using the measurement instrument developed by Sidentop et al(1982), this study analyzed the learning process of learners by dividing it into the learning environment aspect and the aspect of learner s participation. Data were collected by dividing the class setting into the learning environment aspect and the aspect of learner s participation. Those data obtained from this process were analyzed using SPSS/PC+ Version 10.0 on the computer. Percentage was calculated to analyze the academic learning time in dance education. An univariate analysis was conducted of the difference between the academic learning time in dance education with teacher s expectation and activity task and the academic learning time in dance education with students sex and activity task. As a result, the following study results were obtained: 1. An attempt was made to analyze the overall body of academic learning time in dance education. As a result, the time spent on general content in the domain of the learning environment aspect and accounted for 27.6% of the total learning time. Among them. the time of class operation amounted to 13.8%. On the one hand, the dance function in the domain of text content(knowledge) accounted for 31.1% of the total learning time, and about 39.9% of the total time was devoted to the domain of text content(function). In the domain of the aspect of learner s participation, the time spent on physical activity accounted for 43.2%, and the time spent on non-physical activity amounted to 56.8%. In the domain of non-physical activity, participation in classes, not major classes, occupied the highest proportion, whereas the domain of physical activity showed the highest proportion of the appropriate practice variable. 2. The students toward whom the teacher had the high expectation showed the high level of academic learning time in dance education compared to the counterparts, and there was no difference in academic learning time in dance education. In the relationship between the teacher s expectation and academic learning time in dance education, this study proved the fact that if the teacher had the high level of expectation towards the student s scholastic achievement, this expectation was sufficiently conveyed to students through class activity, resulting in bringing their high level of scholastic achievement. 3. There was no significant difference in academic learning time according to students sex, and there was no difference in academic learning time according to students sex and activity task. At last, it was reconfirmed that the groups of male students and the group of female students were the same as the effect of the teacher s expectation on the student s learning time. It was found that there existed no difference in academic learning time according to students sex even though class content and the level of expectation were controlled for. Taken together, the teacher comes to expect special behavior and achievement from a special student. Due to this expectation, the teacher acts with discrimination against students. If the student is given the high level of expectation by the teacher with the passage of time, the teacher leads the student to have the high level of achievement. If the student is given the low level of expectation, the student comes to have the lowered level of achievement. Consequently, Students achievement and behavior correspond with the behavior originally expected by the teacher.; 본 연구는 무용수업에서 전개되는 학습자 행동을 체계적으로 관찰하여 교사의 학생성취기대와 활동과제에 따른 무용실제학습시간과는 어떠한 관계가 있는지를 살펴보는데 목적을 두었다. 본 연구의 대상은 경기도 성남시에 소재하고 있는 초등학교 2개교의 3학년 중 각 1개학급을 대상으로 수업중 학생 행동을 관찰하였으며 무용수업에 참여하는 학습자가 적극적으로 참여하리라는 교사의 기대수준에 따라 상위 학생 남녀 1명, 중위 남녀 1명, 하위 남녀 1명씩 6명의 총 12명 학생을 선정하였다. 본 연구방법은 Sidentop의 동료 연구진(1982)이 개발한 관찰도구를 사용하여 학습환경 영역과 학습자참여 영역으로 구분하여 분석하였다. 본 연구의 자료처리는 무용실제학습시간의 수업 상황에서 나타난 학습환경 영역과 학습자참여 영역으로 구분하여 수집된 자료를 컴퓨터에 입력시킨 후 SPSS/PC+ Version 10.0 을 활용하여 분석하였다. 무용실제학습시간은 백분율을 산출하였고, 교사의 학생성취기대에 따른 무용실제학습시간과 학생의 성별에 따른 무용실제학습시간은 단일변량분석인 X²으로 실시하였다. 이상과 같은 과정을 통해 밝혀진 결과는 다음과 같다. 1. 전체 무용실제학습시간체계를 분석한 결과 학습환경 영역 중에서 일반내용에 소요한 시간이 총 학습시간의 27.6%였으며, 그 중 운영이 13.8%였다. 한편 교재내용(지식) 영역에서는 무용기능이 31.1%의 시간이 소요되었고, 교재내용(기능) 영역에서는 약 39.9%시간이 할애된 것으로 나타났다. 학습자참여 영역의 신체활동에 소요한 시간은 43.2%였으며, 비신체활동에 소요된 시간은 56.8%로 신체활동에 비해 높게 나타났다. 비신체활동 영역에서 주연습이 아닌 수업참여가 가장 높았고, 신체활동 영역에서는 적절한 연습이 가장 높은 비율을 보였다. 2. 교사의 기대가 높은 학생은 기대가 낮은 학생에 비해 무용실제학습시간이 높았으며, 교사의 학생성취기대와 활동과제에 따른 무용실제학습시간은 차이가 없었다. 본 연구는 교사의 학생성취기대와 무용실제학습시간과의 관계에 있어서 교사가 학생의 학업성취에 대하여 높은 기대를 가지면 수업 활동을 통하여 이러한 학생의 기대가 학생들에게 충분히 전달되어 결과적으로 높은 학업 성취를 가져오게 된다는 사실을 입증하게 되었다. 3. 학생의 성별에 따라 무용실제학습시간은 차이가 없었으며, 학생의 성별과 활동과제에 따른 무용실제학습시간도 차이가 없었다. 즉, 교사의 학생성취기대에 따른 학생의 학습시간에 미치는 영향은 학생의 성별과 관계없이 동일함을 알수 있으며, 수업내용과 기대수준을 통제하더라도 무용실제학습시간에 성별의 차이는 나타나지 않음을 알 수있었다. 이러한 결과를 종합적으로 정리하여 살펴볼 때, 교사는 기대가 높은 학생에게 특별한 행동과 성취를 기대하게 되고, 이러한 기대로 인하여 교사는 학생들에게 차별적으로 행동하여 시간이 경과함에 따라서 높은 기대를 받으면 높은 수준의 성취를 하도록 이끌어지고, 낮은 기대를 받으면 성취 수준이 저하되어 학생들의 성취나 행동은 점점 더 교사가 본래 기대했던 행동에 일치함을 알수있다. 교사는 지나치게 개인차에 구애받지 말고 전체로서의 학급을 대상으로 어떻게 가르칠 것인가를 생각해야 하며, 학급내 학생간의 학업성취 능력의 차이를 줄이고 그 능력 수준을 높이기 위하여 교사는 학생에 대한 기대를 학생의 배경요인이나 이전 자료 등에 관계없이 균등하게 이루어져야 할 것이다.논문개요 I. 서론 = 1 A. 연구의 필요성 및 목적 = 1 B. 연구 문제 = 3 C. 연구의 변인 및 가설 = 4 D. 용어 정의 = 5 E. 연구의 제한점 = 5 II. 이론적 배경 = 7 A. 교사의 학생성취기대 = 7 1. 교사의 학생성취기대에 대한 이론적 접근 = 7 2. 교사의 기대원천 = 10 3. 교사의 기대와 학생성취 = 12 B. 실제학습시간과 학습성취 = 19 1. 실제학습시간 개념 및 이론 모형 = 19 2. 실제학습시간 체계 = 23 3. 학습시간과 학습성취와의 관계 = 25 4. 학습시간의 관찰방법 = 28 C. 초등학교 무용교육 = 30 1. 초등학교 무용의 교육적 가치 = 30 2. 초등학교 무용지도의 특성 = 36 3. 초등학교 무용교육 과정 = 39 D. 선행 연구 = 42 III. 연구 방법 = 45 A. 연구 대상 = 45 B. 관찰도구 = 45 C. 관찰자 선정 및 자료의 신뢰도 = 49 D. 관찰방법 및 절차 = 51 E. 자료처리 및 분석 = 55 IV. 결과 및 논의 = 57 A. 결과 = 57 1. 무용실제학습시간 분석 = 57 2. 교사의 학생성취기대에 따른 무용실제학습시간 = 61 3. 학생의 성별에 따른 무용실제학습시간 = 65 B. 논의 = 69 1. 무용실제학습시간 분석 = 70 2. 교사의 학생성취기대에 따른 무용실제학습시간 = 72 3. 학생의 성별에 따른 무용실제학습시간 = 74 V. 결론 및 제언 = 76 A. 결론 = 76 B. 제언 = 78 참고문헌 = 80 부록 = 87 Abstract = 9

An Analysis of the Interrelation between Chinese Nationalism and China’s Foreign Policy In the 1990s - Focusing on the Belgrade Chinese Embassy Bombing in 1999

☞ 이 논문은 저자가 원문공개에 동의하지 않은 논문으로, 도서관 내에서만 열람이 가능하며, 인쇄 및 저장은 불가합니다.The 1990’s saw an increasing interest in the phenomenon of nationalism in the People’s Republic of China. There are two arguments to Chinese nationalism in the 1990's, as an ideology for China’s modernization in the foreign aspects. One argument is that Chinese nationalism is threatening and aggressive in its foreign policy, in view of strong nationalist feelings, which are spread over, there is a firm attitude of Chinese Government in international relations. The other argument is that Chinese nationalism is non-threatening in its foreign policy, in view of an instrumental aspect for Chinese Government’s regime legitimacy. According to this view, Chinese nationalism is the CCP-led ‘Official Nationalism’ and only the ‘Patriotism’ to pursue the rich and powerful state(or nation) through economic growth, political stability and national unity, while excessive Popular Nationalism can function as a ‘double-edged sword’ and hinder China’s growth on the contrary. So, the Chinese Government is cautious in promoting nationalism and may control Popular Nationalism. Therefore, according to this argument, Chinese nationalism is non-threatening. Generally, many scholars prefer the latter argument. This study fundamentally, supports the second argument that China’s nationalism would not have been urged aggressively in foreign policy for several reasons. First, how China’s nationalism affects foreign policy? Second, what variables are between Chinese nationalism and foreign policy? Lastly, how the interaction of the variables allows nationalism to be different in foreign relations? Before investigating the interrelation between Chinese nationalism and China’s foreign policy in the 1990s, this study examines the origins and characteristics of Chinese nationalism. Unlike modern nationalism shaped and spread over from the invasion by foreign powers in the 19th century, “New” Chinese nationalism rising in 1990s is considered a “national discourse” which shaped from the decline of communism after the end of the post-Cold War, internal and external crisis of regime legitimacy, regime’s propaganda campaign of patriotic education, popular confidence by economic growth, and intellectuals’ self-reflection and rediscovery of Chinese traditional culture, etc. Chinese nationalism in the 1990s is a state-led, instrumental, and it is sensitively reactive to its territorial sovereignty and national security by “the memory of national humiliation.” In order to examine concretely how these characteristics of Chinese nationalism are reflected in foreign relations by the Chinese Government, this study analyzes US bombing of the Chinese Embassy in Belgrade in May 1999 as a case study. Chinese intensified protests over a NATO bombing during the first stage, but the demonstrations were repressed all at once by authorities demanding for self-control. As a result, Sino-US conflict relations were appeased. This case shows how nationalism is utilized for the political and diplomatic purposes of government in foreign relations. An interrelation between Chinese nationalism and foreign policy appeared in the following results of analysis: First, the state sovereignty can function as a variable to promote Chinese nationalism. Generally, the sensitivity for the state sovereignty brings about unreasonable and furious nationalist feelings in China’s foreign relations. In addition, discourses of Popular Nationalism promoted through matters relevant to the subject are encouraged much more by the government’s use. Second, Chinese leaders’ calculation of the benefit and cost in using nationalism on cooperative elements between both states such as economic interdependence and domestic stability can function as an another variable that affects foreign policy and nationalism. Especially, economic interdependence hinders Chinese nationalism as it proceeds to hegemonism. As a result, China’s nationalism, according to Chinese leaders’ calculation of the benefit and cost in using nationalism, which based on “national interest,” were promoted, or restrained in foreign relations. If Chinese leaders judge that nationalism benefits their own political power and the preservation of China’s national interest, they may use it strategically in their foreign policy as well as in domestic policy. But at a certain point, however, they constraint, because they calculated and judged politically that excessive Popular Nationalism doesn’t benefit their national interest and reasoned that it is beneficial to control nationalism for their own interest on the contrary.;1990년대 중국에서 현대화 추진 이데올로기로서 새롭게 등장하기 시작한 민족주의가 대외적인 면에서 갖는 의미에 대하여 두 가지 상반된 견해가 있다. 첫째, 현상적으로 나타나고 있는 대중들 사이에 확산되고 있는 민족주의적 경향과 국제관계에서 드러나는 중국 정부의 강경한 대외정책 등을 볼 때, 중국의 민족주의는 위협적이고 호전적이라는 주장이다. 이에 반해 다른 한 가지 관점은 중국 민족주의의 도구적 측면을 강조하면서 중국의 민족주의가 위협적이지 않다고 주장한다. 중국의 민족주의는 공산당이 주도하고 있는 관주도 민족주의로서 경제발전, 정치적 안정 그리고 민족통일을 통해 부강한 국가를 건설하고자 하는 애국주의일 뿐이며, 따라서 국가는 중국의 발전을 오히려 저해할 수 있는 수준의 대중 민족주의를 통제한다는 것이다. 일반적으로 학자들 사이에 두 번째 관점, 즉 중국의 민족주의는 이데올로기와 체제위협에 맞서 국가통합과 정권정당성 확보를 위한 목적으로 국가에 의해 등장한 국내적인 용도의 체제 이데올로기로서 대외적으로 위험할 만한 수준에 이르지 않을 것이라고 보는 시각이 지배적이다. 이에 대해 본 논문은 기본적으로 중국 민족주의가 대외정책에 공격적으로 작용하지 않을 것이라는 일반적인 시각을 지지하면서, 민족주의가 대외정책에 영향을 미치는데 있어서 관여하는 국내외적 변수가 존재한다는 점에 주목하고, 그 변수 간의 상호작용 속에서 민족주의의 대외적 투영이 다르게 나타나고 있음을 증명하여 보이고자 했다. 이를 위해 우선 중국의 대외정책 결정과정에 대한 이론적 맥락을 살펴보았다. 탈냉전기 중국은 과거 사회주의적 제도와 이데올로기와 같은 이념과 체제의 유사성에 의해서가 아니라, 전적으로 국가이익이 부합하는가 여부에 의해 대외정책결정이 이루어지고 있다. 따라서 구체적 이익이 보장된다면 명분과 이데올로기에 구애되지 않고 누구와도 협상을 통해 자국의 실리를 극대화하려 한다. 민족주의 또한 대외정책에서 이러한 현실주의적 국익의 관점에 따라 활용된다. 중국 정부는 국내적으로 정권의 정당성확보와 국가통합을 위한 이데올로기로서 민족주의를 활용하고 있으며, 외교적으로도 협상의 도구로서 이를 활용한다. 단, 이러한 민족주의가 일정 수준을 넘어서면 오히려 체제에 압박을 가하고 국익을 손상시킬 수 있는 ‘양날의 칼(double-edged sword)’로 기능할 수 있음을 인지하고 있는 중국 정부로서는 민족주의를 상당히 통제된 범위에서 활용하게 된다. 중국 민족주의와 대외정책의 상관성 규명에 앞서 중국 민족주의의 등장배경과 성격을 살펴보았다. 19세기 중엽 서구침입의 계기로 형성되고 확산된 근대 민족주의와 달리, 1990년대 ‘부활’한 중국 민족주의는 냉전종식 후 중국의 안보에 대한 주요한 군사적 위협이 없어진 상황에 대내적인 정권정당성 위기에 대한 대응 차원에서, 위로는 정권의 대대적인 선전운동에서부터 경제발전의 성과로 인한 대중적인 자신감, 그리고 지식인의 자성과 중국 문화에 대한 재발견 등의 자발적인 아래로부터의 움직임이 서로 맞물려 형성된 국가적 담론이라 할 수 있다. 1990년대 중국 민족주의는 대내외적 체제위협에 대응하여 국가통합과 정당성 확보를 위한 목적으로 국가 주도하에 등장한 국가 이데올로기라는 점에서 국가주의적, 도구적인 성격을 띠고 있고, 또한 ‘치욕의 역사적 경험’으로 인하여 대외관계에서 특별히 국가안보와 영토주권에 관련한 사안에서 민감하게 반응하는 특성을 지니고 있다. 본 논문에서는 이러한 민족주의의 특성이 중국 지도부에 의해 구체적으로 대외정책에서 어떤 모습으로 투영되어 나타나는지를 보기 위해, 99년 5월 유고 코소보(Kosovo)사태 기간 중에 있었던 미국 주도 나토(NATO)군의 중국 대사관 폭격사건을 사례로 분석하였다. 이 사건은 초기에 반미시위가 매우 신속하고 격렬하게 진행되다가 시위 3일째 국가부주석의 담화발표를 통한 정부의 자제요청과 더불어 단숨에 시위가 진정되고 갈등관계에 빠져 있던 중?미관계를 호전시켜 협력적 양상으로 급전된 사례로서, 국내적인 용도의 민족주의가 어떻게 정부의 정치적?외교적 목적을 위해 대외적으로 표출되고 활용되는가, 또한 민족주의와 대외정책이 어떻게 상호 연관되어 나타나는가를 잘 보여준다. 본 사례 분석 결과 나타난 민족주의와 대외정책의 상관관계를 요약? 정리하면 다음과 같다. 첫째, 국가주권문제가 중국의 민족주의를 촉발하고 고조시킬 수 있는 하나의 변수로 작용한다는 점이다. 중국 외교정책에서 전통적으로 국가주권에 대한 민감성이 사안에 대하여 비이성적이고 격렬한 민족주의 감정을 유도해낸다. 그리고 이러한 사건을 통하여 촉발된 대중의 민족주의 담론을 전략적으로 활용하려는 정부의 태도에 의해 더욱 민족주의가 고조되는 양상을 보인다. 둘째, 그러나 국가이익, 즉 경제적 상호의존과 같은 양국간 협력적 요인과 국내 안정성 등 지도부의 손익계산이 민족주의가 고조되었다가도 억제시키는 또 다른 변수로 작용한다. 특히 경제적 상호의존이 중국의 대외정책에 있어 민족주의 변수를 억제하는 매개변수로 작용하여 사실상 중국 민족주의가 대외적으로 패권주의로 향하는 것을 막는다. 결국 본 사례는 중국의 민족주의가 국가이익 관점에 의거한 중국 지도부의 손익계산의 판단에 따라 대외관계에서 고조되기도 하고 억제되기도 하는 이중적인 양상을 드러냄을 보여준다. 중국 지도자들이 자신들의 정치권력이나 국가이익을 신장하는데 민족주의가 유익하다고 판단하면, 상황에 따라 국내정치에서뿐 아니라 대외관계에서도 민족주의를 전략적으로 활용한다. 그러나 어느 선에서 통제하게 되는데, 이것 또한 지나친 대중의 민족주의가 국가이익에 오히려 해로울 수 있고, 민족주의를 억제하는 것이 외교적으로 보다 유리하다는 정치적 계산과 판단에 의한 것이다. 이러한 논리는 대만문제나 인권문제와 같은 국가주권문제와 관련한 대외관계에서 드러나는 중국 민족주의의 호전성을 들어 중국이 국제사회에서 패권주의를 지향한다고 단정하는 중국위협론자들의 주장을 반박하는 근거로서 제시될 수 있다. 중국은 현재 수준에서 향후 상당기간 동안 경제발전을 통한 국력증강을 최우선적인 국가목표로 설정하고 경제건설에 집중하기 위해 주변환경의 안정 유지를 바라게 될 것이며, 따라서 강대국 및 주변국들과의 관계에서 중국은 협력 또는 선린우호적 관계를 지속할 것이다. 또한 상호의존적인 국제사회에서 미국에 대한 현실적 이익이 존재하기 때문에 미국이 대만문제 등과 관련하여 중국의 전략적 이익을 직접적으로 위협하지 않는 한, 미국과의 갈등을 증가시키는 정책을 스스로 택할 가능성은 높지 않으며, 오히려 협력적 관계를 추구할 것으로 전망된다. 즉 단기적으로 중국의 민족주의는 중국 지도자들이 아직 통제할만한 수준에 있으며 대외적으로 갈등을 야기해 개방에 의한 경제발전을 저해할 정도로 발전하지는 않을 것으로 보인다.目次 論文槪要 I. 서론 = 1 A. 문제제기 및 연구목적 = 1 B. 기존의 연구: 두 가지 관점 = 4 C. 연구내용 및 구성 = 10 Ⅱ. 중국 대외정책결정의 이론적 맥락 = 14 A. 국가이익과 외교정책의 결정 = 14 B. 이데올로기와 외교정책의 상관성 = 18 C. 탈냉전기 중국의 대외정책: 국가이익과 민족주의 = 24 1. 국가이익 추구와 경제적 상호의존 = 24 2. 핵심 국가이익으로서 영토 주권문제와 민족주의 = 31 Ⅲ. 중국 민족주의의 등장과 성격 = 36 A. 중국 민족주의의 형성 과정 = 36 1. 근대 중국 민족주의의 등장 = 36 2. 1990년대 중국 민족주의의 재등장 = 42 B. 1990년대 중국 민족주의의 성격 = 51 1. 등장 배경 및 원인 = 51 2. 중국 민족주의의 성격 = 55 Ⅳ. 중국 민족주의와 대외정책간 상관성 분석 = 63 A. 중국 민족주의와 대외정책 = 63 B. 사례연구: 1999년 벨그라드(Belgrade) 중국대사관 폭격사건 = 70 1. 중국의 반응 및 사건의 경과 = 71 2. 중국 정부의 태도 분석 = 75 3. 분석결과 요약: 중국 민족주의와 대외정책의 상관관계 = 84 V. 결론 = 89 참고문헌 = 93 Abstract = 10

A Study on the Relationship Between Teacher’s Discussion Facilitation Strategies and Student’s Cognitive Engagement, Social Engagement, and Satisfaction

웹을 활용한 교육이 확산되는 가운데 학습자-학습자간, 교수-학습자간, 학습자- 내용간의 상호작용을 가능하게 하는 웹 기반 토론학습이 활발하게 실시되고 있다. 본 연구는 웹 기반 토론학습에서 교수자의 역할과 학습자의 참여에 대해 연구하였다. 우선 교수자는 학습자들과의 상호작용을 원활하게 하고 학습을 도와줄 수 있는 토론촉진전략을 제공하였고, 이에 따라 학습자들의 인지적 참여도, 사회적 참여도, 그리고 만족도에 미치는 영향에 관하여 연구하였다. 토론촉진전략은 과제지향적 토론촉진전략과 동기유발적 토론촉진전략을 사용하였으며, 이에 따라 학습자들의 인지적, 사회적 참여도 및 만족도에 있어서 변화 및 집단 간 차이가 있는지에 대해 분석하였다. 기존의 많은 연구들이 웹 기반 토론학습에서 학습자의 참여도를 연구하였지만, 학습자들의 인지적 참여도에 대한 고찰이 부족하였다. 따라서 본 연구에서는 학습자들의 인지적 참여도를 세분화하여 연구하고, 또한 인지적 참여도와는 다른 차원의 사회적 참여도를 연구하였으며, 마지막으로 웹 기반 토론학습에 대한 학습자들의 만족도에 관하여 연구하였다. 본 연구에서는 웹 기반 토론학습에서 교수자의 토론촉진전략을 독립변인으로, 그에 따른 학습자들의 인지적 참여도, 사회적 참여도, 만족도를 종속변인으로 하여 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 1. 웹 기반 토론학습에서 교수자의 토론촉진전략에 따른 학습자의 인지적 참여도에는 어떠한 변화가 있는가? 1-1. 웹 기반 토론학습에서 토론촉진전략을 제공한 후에 학습자의 인지적 참여도에 변화가 있는가? 1-1-1. 웹 기반 토론학습에서 과제지향적 토론촉진전략을 제공하였을 때 인지적 참여도에 변화가 있는가? 1-1-2. 웹 기반 토론학습에서 동기유발적 토론촉진전략을 제공하였을 때 인지적 참여도에 변화가 있는가? 1-2. 웹 기반 토론학습에서 과제지향적 토론촉진전략을 제공받은 집단과 동기유발적 토론촉진전략을 제공받은 집단 간에 학습자의 인지적 참여도에 유의미한 차이가 나타나는가? 2. 웹 기반 토론학습에서 교수자의 토론촉진전략과 학습자의 사회적 참여도에는 어떠한 변화가 있는가? 2-1. 웹 기반 토론학습에서 토론촉진전략을 제공한 후에 학습자의 사회적 참여도에 변화가 있는가? 2-1-1. 웹 기반 토론학습에서 과제지향적 토론촉진전략을 제공하였을 때 사회적 참여도에 변화가 있는가? 2-1-2. 웹 기반 토론학습에서 동기유발적 토론촉진전략을 제공하였을 때 사회적 참여도에 변화가 있는가? 2-2. 웹 기반 토론학습에서 과제지향적 토론촉진전략을 제공받은 집단과 동기유발적 토론촉진전략을 제공받은 집단 간에 학습자의 사회적 참여도에 유의미한 차이가 나타나는가? 3. 웹 기반 토론학습에서 과제지향적 토론촉진전략을 제공받은 집단과 동기유발적 토론촉진전략을 제공받은 집단 간에 학습자의 만족도에 유의미한 차이가 나타나는가? 본 연구를 위하여 서울의 E 대학교에서 100% 웹 기반 온라인으로 개설된 전공 V 과목 수강생 44명을 대상으로 실험하였다. 실험 대상을 두 집단으로 나누고 원활한 토론을 위해 각 집단 내에 5개의 소그룹을 구성하였다. 토론촉진전략을 제공하지 않으며 2주간 사전 토론을 실시하였고, 그 후 12일간 본토론을 진행하는 과정에서 한 집단에는 과제지향적 토론촉진전략을 제공, 다른 집단에는 동기유발적 토론촉진전략을 제공하였다. 토론을 마친 후 사전, 사후 인지적 및 사회적 참여도의 변화 여부와 집단간 차이에 대해 분석하였고, 만족도 검사를 실시하여 집단 간 만족도에 차이가 있는지 분석하였다. 분석 도구로 인지적 참여도에 대해서는 이의길(2005)이 수정보완한 온라인 학습에 대한 인지적 참여 분석 체제를 사용하였고, 사회적 참여도는 Henri(1992)의 메시지 분석체제 중 사회적 참여 부분을 이용하였다. 만족도 검사지는 Stein(1997)이 사용한 온라인 토론학습에 관한 만족도 검사지를 수정·보완하여 활용하였다. 본 연구에서 밝혀진 결론 및 논의는 다음과 같다. 첫째, 웹 기반 토론학습에서 교수자의 토론촉진전략에 따른 학습자의 인지적 참여도에 변화가 있었다. 우선 과제지향적 토론촉진전략을 제공한 후 인지적 참여도의 변화를 분석한 결과 비생산적 참여의 수준이 유의미하게 감소하였다(t [19] = 3.950, p < .05). 동기유발적 토론촉진전략을 제공한 집단의 경우 확장적 참여(t [23]= -2.752, p < .05), 재생적 참여(t [23] = -3.128, p < .05)가 유의미하게 증가하였으며, 비생산적 참여는 유의미하게 감소한 결과를 보였다(t [23] = 3.290, p < .05). 두 집단간의 인지적 참여도의 차이를 살펴본 결과, 비생산적 참여에 있어서 집단간 유의미한 차이를 나타냈다(t [42] = 2.457, p < .05). 이 결과를 통해 토론촉진전략의 제공은 학습자들이 토론활동을 진행하는 과정에서 부적절하고 불필요한 토론을 줄이게 하며, 주제에 대한 논의에 더욱 집중할 수 있게 해준다고 볼 수 있다. 이 중에서 동기유발적 토론촉진전략은 확장적 참여와 재생적 참여를 더욱 증가시켜줌으로서 학습자들의 생각과 의견을 발전시키는 것과 내용에 대한 수렴적 이해 및 참여를 도왔다고 볼 수 있다. 또한 과제지향적 토론촉진전략보다 동기유발적 토론촉진전략은 비생산적 참여를 더욱 줄이고 토론 내용과 관련된 활발한 인지적 참여를 촉진하였던 것으로 해석된다. 둘째, 웹 기반 토론학습에서 토론촉진전략에 따른 사회적 참여도에 대한 결과로, 우선 과제지향적 토론촉진전략을 제공받은 집단의 사전 사회적 참여도와 사후 사회적 참여도에는 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 동기유발적 촉진전략을 제공받은 집단에서도 사전, 사후 사회적 참여도의 차이가 나타나지 않았다. 그러나 사후 사회적 참여도를 살펴본 결과 집단간에 유의미한 차이가 나타났다(F [2, 41] = 4.554, p < .05). 과제지향적 토론촉진전략을 제공받은 집단이 동기유발적 토론촉진전략을 제공받은 집단보다 사후 사회적 참여도가 높게 나타났다. 이러한 결과를 통해 과제지향적 토론촉진전략이 사회적 참여도를 더욱 촉진시킨다고 본 연구상에서 결론내릴 수 있다. 그러나 학습자 내재적 동기 수준, 인지 양식 등의 학습자 특성이나 교과목의 특성, 학습 주제의 특성, 구성된 소그룹의 특성 등, 다른 요인들의 영향을 배제할 수 없기 때문에 이를 일반화 시키기에는 어려움이 있다. 셋째, 웹 기반 토론학습에서 토론촉진전략에 따른 만족도에는 유의미한 차이가 나타나지 않았다(t [40] = -.470, p > .05). 즉, 과제지향적 토론촉진전략과 동기유발적 토론촉진 전략을 제공받은 두 집단간의 만족도에 큰 차이가 없었다. 본 연구를 통하여 후속 연구에 대한 제언은 다음과 같다. 첫째, 교수자의 토론촉진전략과 학습자의 특성 및 소그룹의 특성, 학습자의 학습 양식 등을 고려한 연구가 필요하다. 웹 기반 토론학습 상황에서 교수자로부터의 외부적인 촉진전략도 중요하지만, 이와 함께 성격, 동기 등의 학습자 특성을 함께 고려한 연구가 요구된다. 둘째, 과제를 부여한 토론 활동에서의 인지적, 사회적 참여도와 과제를 부여하지 않고 순수 토론만을 진행시킨 활동에서 학습자들의 인지적, 사회적 참여도에 차이가 있는지에 대한 연구가 필요하다. 본 연구는 토론 활동을 통해 소그룹 내에서 도출한 결과물을 레포트로 제출하도록 하였지만, 이에 따른 학습 부담 가능성이 있으므로 후속 연구에서는 과제가 없는 순수 토론 활동을 진행하였을 때 학습자들의 인지적, 사회적 참여도에 변화가 있는지 알아볼 필요가 있다. 셋째, 본 연구에서는 웹 기반 토론학습에서 학습자들의 인지적, 사회적 참여도 및 만족도에 대해 연구하였으나, 토론촉진전략에 따른 성취도에 관한 연구 및 인지적, 사회적 참여도와 성취도와의 관계를 알아보는 연구가 요구된다. 마지막으로, 본 연구에서 사용한 과제지향적 토론촉진전략과 동기유발적 토론촉진전략 외에 더욱 구체적이고 세분화된 토론촉진전략을 개발하여 학습자 특성에 적절하게 적용될 수 있는 방안에 대한 후속 연구가 요구된다.;As Web-based learning became widespread, Web-based discussion also became more popular. This study is about teacher’s role and learner’s engagement in the web-based discussion. The teacher in this study offered two discussion facilitation strategies which can help learning and interaction between the teacher and the students. Then the learners’ cognitive engagement, social engagement, and satisfaction according to the facilitation strategies were studied. Task-oriented message and Motivational message were used as the discussion facilitation strategies. The research questions in this study were as following: 1. Is there any change in learners’ cognitive engagement according to the teacher’s discussion facilitation strategies? 1-1. Is there any difference in the students’ cognitive engagement after offering the discussion facilitation strategies? 1-1-1. Is there any difference in the students’ cognitive engagement after offering the Task-oriented facilitation strategy? 1-1-2. Is there any difference in the students’ cognitive engagement after offering the Motivational facilitation strategy? 1-2. Is there any difference in the students’ cognitive engagement between the groups which are offered Task-oriented facilitation strategy and the Motivational facilitation strategy? 2. Is there any change in learners’ social engagement according to the teacher’s discussion facilitation strategies? 2-1. Is there any difference in the students’ social engagement after offering the discussion facilitation strategies? 2-1-1. Is there any difference in the students’ social engagement after offering the Task-oriented facilitation strategy? 2-1-2. Is there any difference in the students’ social engagement after offering the Motivational facilitation strategy? 2-2. Is there any difference in the students’ social engagement between the groups which are offered Task-oriented facilitation strategy and the Motivational facilitation strategy? 3. Is there any difference in the students’ satisfaction between the groups which are offered Task-oriented facilitation strategy and the Motivational facilitation strategy? In order to test the research questions, 44 undergraduate students in web-based online class of course ‘V’ at university ‘E’ were involved as the subjects of this study. They were divided into two experimental groups and then participated in two web-based discussions. One of them was pre-discussion which was offered no treatment for 2 weeks. The other one was 2-week main discussion which was offered the two kinds of discussion facilitation strategies, task-oriented and motivational discussion facilitation. After the two discussions, pre and post cognitive engagement, social engagement were analyzed, and satisfaction was tested. A classification scheme of On-line Learning Engagement(Lee, 2005) was used for cognitive engagement analysis, and Henri’s taxonomy of social participation dimension was adopted for social engagement analysis. Satisfaction questionnaire about web-based discussion(Stein, 1997) was revised and used for this study. Data were analyzed through t-test and ANCOVA. The major results of this study were as follows: First, according to the teacher’s discussion facilitation strategies, there was a change in the learner’s cognitive engagement. In task-oriented facilitation strategy group, Unproductive engagement was decreased significantly(t [19] = 3.950, p < .05). In motivational facilitation strategy group, Extending engagement(t [23]= -2.752, p < .05), Reproductive engagement(t [23] = -3.128, p < .05) were increased significantly, but Unproductive engagement was considerably decreased(t [23] = 3.290, p < .05). There was a significant difference in unproductive engagement between the two experimental groups(t [42] = 2.457, p < .05). Unproductive engagement was decreased more in Motivational facilitation strategy group than in task-oriented facilitation strategy group. Second, there was no significant difference between pre and post social engagement in both task-oriented facilitation strategy group and motivational facilitation strategy group, while there was a significant difference in post social engagement between task-oriented facilitation strategy group and motivational facilitation strategy group(F[2, 41] = 4.554, p < .05). Task-oriented facilitation strategy group showed more social engagement than motivational facilitation strategy group. Third, there was no significant difference in satisfaction according to the strategy between the groups(t [40] = -.470, p > .05), though both of them presented positive response. Based on this study, suggestions for follow-up research are as follows: First, a study is needed in which learners’ characteristics or small groups’ characteristics with teacher’s discussion facilitation strategies are considered. Second, cognitive and social engagement study on web-based discussion is needed without having the burden to write a report. Third, it is necessary to examine the relation between cognitive, social engagement and achievement. Lastly, more concrete and detailed discussion facilitation strategies should be developed and studied.논문 개요 = VIII Ⅰ. 서론 = 1 A. 연구의 필요성 및 의의 = 1 B. 연구 목적 및 연구 문제 = 5 C. 용어의 정의 = 7 Ⅱ. 이론적 배경 = 10 A. 웹 기반 토론학습 = 10 1. 웹 기반 학습 = 10 2. 토론학습의 교육적 가치 = 12 3. 웹 기반 토론 학습 = 13 B. 웹 기반 토론학습에서 교수자의 토론촉진전략 = 15 1. 웹 기반 토론학습에서 교수자의 역할 = 16 2. 토론촉진전략 유형 = 19 C. 인지적 참여 = 22 1. 기존 인지적 참여 연구의 제한점 = 22 2. 인지적 참여의 4수준 = 25 D. 사회적 참여 = 29 E. 관련선행연구 = 34 1. 웹 기반 토론학습에서 토론촉진전략 관련 연구 = 34 2. 웹 기반 토론학습에서 참여 관련 연구 = 38 Ⅲ. 연구방법 및 절차 = 41 A. 연구대상 = 43 B. 연구도구 = 45 1. 인지적 참여 수준 측정도구 = 45 2. 사회적 참여도 측정도구 = 47 3. 만족도 측정도구 = 49 C. 연구절차 = 50 1. 실험 준비 단계 = 50 2. 본 실험 단계 = 52 3. 실험 후 자료 처리 단계 = 57 D. 자료분석방법 = 58 Ⅳ. 연구결과 = 60 A. 웹 기반 토론학습에서 토론촉진전략에 따른 인지적 참여도 분석 = 60 B. 웹 기반 토론학습에서 토론촉진전략에 따른 사회적 참여도 분석 = 65 C. 웹 기반 토론학습에서 토론촉진전략에 따른 만족도 분석 = 69 D. 그 밖의 결과 = 71 Ⅴ. 결론 및 제언 = 72 A. 결론 및 논의 = 72 B. 연구의 제한점 및 후속 연구를 위한 제언 = 79 참고문헌 = 82 부록 = 90 <부록 1> 인지적∙사회적 참여도 분석의 예 = 90 <부록 2> 인지적 참여도 및 사회적 참여도 측정 매트릭스 = 92 <부록 3> 만족도 검사지 = 93 ABSTRACT = 9

(A) STUDY ON THE DEVELOPMENT OF PORTABLE PHONE DESIGN FOR WOMEN

오늘날, 정보통신 산업 부문은 무한한 가능성이 있는 새로운 사회 간접 자본으로 인식되면서 고도화 되어 가고 있다. 현대는 정보 통신 산업이 사회 변화를 주도하는 사회 기반 구조로써 정보 통신망을 제증하여 네트워크(Net Work) 사회를 형성하고 있으며, 산업 전반의 기술 발전을 선도하고 산업의 부가가치화, 효율화를 실현하며 국가 경제 발전의 초석을 이루고 있다. 이러한 배경과 함께 정보 통신 산업에서 분야별로는 통신기기 산업 중, 휴대폰시장은 성장 속도가 매우 빨라서 2000년대 이후에는 통신기기, 단말기 산업 중 가장 규모나 큰 시장으로 부상할 전망이다. 휴대폰은, 실생활에서 시간과 공간의 초월을 가능하게 해주는 유일한 도구로써, 위성 통신 시스템의 개발, 디지털 상용화 등의 기술혁신과 함께 대중화를 눈앞에 두고 있다. 휴대폰의 대중화를 위해서는 보다 다양한 사용자층의 분석과 제품의 개발이 진행되어야 할 것이다. 이에, 본 연구는 현재 유통되고 있는 휴대폰이 비지니스에 국한한 남성 위주의 디자인이 대부분이라는 것을 감안, 이에 관한 여러 가지 요소를 분석, 그 문제점은 추출해 내고, 여성에게 적합한 형태 구조와 이미지의 새로운 휴대폰의 방향과 시안을 제시하는데 그 목적을 둔다. 이를 위한 진행 과정을 요약하면 다음과 같다. 1장에서는 본 연구의 목적과 연구 범위 및 방법을 서술하였다. 2장에서는 휴대폰에 대한 일반적 고찰로써 휴대폰의 개념과 구조 및 원리, 전망 등을 분석하여 휴대폰 디자인 방향을 제시하기 위한 기본 원리를 체계화하였다. 3장에서는, 제품 카다로그와 관련 통계 자료, 실무 경험 등을 근거로 현행 휴대폰의 형태와 사용자 형태를 분석, 조사하여 현 휴대폰의 문제점과 방향, 사용자에게 맞는 디자인을 제시하기 위한 기초를 마련하였다. 4장에서는 여성의 사회 활동의 확대 배경, 라이프 스타일, 휴대폰 사용자 실태등을 통해 여성용 휴대폰의 시장 차별화에 대한 당위성을 점검하고, 현황을 분석하였다. 5장에서는 앞장에서 조사, 분석한 내용과 인간 공학적 색채 분석을 토대로, 여성의 신체에 적합하고 휴대가 편리한 여성의 이미지와 취향에 맞는 디자인 컨셉트를 추출해 내고 이에 대한 디자인 시안을 제시하였다.;Today, Date Communication Iudustaral is considered as the social overhead capital which has infinite potentiality. In modern society Date Communication Iudustaral is established as the social foundational structure leading social change, provides our society with communications net, and organizes network society. Also it leads the technical development in whole industry, makes industry high value-added and efficient and accomplishes the foundation of economic development. With these backgrounds in Date Communication Iudustaral Date Communication Iudustaral, especially in Date Communication Iudustaral, the handy phone grows so rapidly that is anticipated that it is the largest market in Communication Iudustaral since 2000s. The handy phone, the serviceable appliance, which enables to transcend time and space, is expected to be popularization with the development of space mailman system, and common use of dizital. For the popularization of handy phone it is demanded to analyze various target and to develop diverse products. Therefore this thesis aims at suggesting some directions and tentative plan for better handy phone which are fit for woman in formal structure and image, taking into account most of current handy phone designs are male-centered ones limited by business laws, and removing those problems. The sermonized contents included in the study are as follows. In Chapter 1, the purpose, scope, and method of the present study are described. In Chapter 2, asforthe general investigation to handy hone, the fundamental principles in order to present the new direction of handyphone design is systematized, in the respect of the nation, structure, principle and prospect. In Chapter 3, based on the product catalogue, statistical data related to the handyphone, business experiences, the form of current handyphone and the behavior of users are analyzed. And In order to present the problems and directions of current handyphone, new design suitable for user, the fundamental researches are inspected. In Chapter 4, in order to present the necessity of handyphone for woman and differentiate them, the background of extension of woman's social activity, the necessity of use of handyphone are inspected. In Chapter 5, based on the content of previous chapters and analysis, the design concept which are fit for woman frame and handy to carrying, and proper for woman image have been reviewed, and the outline for these subjects is presented.논문개요 = ⅶ Ⅰ. 서론 = 1 1. 연구의 목적 = 1 2. 연구의 범위및 방법 = 2 Ⅱ. 휴대폰의 일반적인 고찰 = 3 1. 휴대폰(PORTABLE PHONE)의 개념 = 3 2. 휴대폰의 원리와 구조 = 4 3. 휴대폰의 전망 = 11 Ⅲ. 현행 휴대폰의 형태및 행태 분석 = 24 1. 휴대폰의 형태 분석 = 24 2. 휴대폰의 휴대 방법 = 34 3. 휴대폰의 사용 행태 = 36 Ⅳ. 휴대폰의 여성시장 확대의 필요성 = 38 1. 현대 여성의 사회 활동 확대 = 38 2. 여성의 휴대폰 사용의 증대 = 43 3. 여성 지향의 휴대폰 요구 = 47 Ⅴ. 여성 지향의 휴대폰 시안 연구 = 49 1. 인간 공학적 배려 = 49 2. 색채 적용 계획 = 53 3. 형태 적용 계획 = 57 4. DESIGN CONCEPT = 59 5. 디자인 시안 = 60 6. 도면 = 62 Ⅵ. 결론 = 64 참고문헌 = 65 ABSTRACT = 6

金融機關의 컴플라이언스 制度에 관한 硏究 : 국내 증권회사를 중심으로

학위논문(석사) --서울대학교 경영전문대학원 :경영학과(SNU MBA),2010.2.Maste

Women of New York Upper Class in The House of Mirth

본 논문에서는 이디스 워튼(Edith Wharton)의 『환락의 집』(The House of Mirth)에 나타난 뉴욕상류사회의 여성들의 모습을 살펴본다. 남북전쟁이후 미국은 산업자본주의 발달로 인해 급속히 성장한 신흥계층이 뉴욕으로 몰려들면서 전통적으로 상류계층으로 자리 잡고 있었던 구뉴욕(Old New York)과 대립하였다. 그러나 워튼이 『환락의 집』에서 보여주고 있는 것은 구뉴욕과 신흥계층이 물질주의와 배금주의라는 가치로 융합된 20세기 초의 미국의 뉴욕사회이다. 워튼은 주인공 릴리 바트(Lily Bart)의 삶을 통해 물질주의적 뉴욕사회에서 여성이 처한 상황을 비판적으로 분석한다. 20세기 초의 뉴욕사회는 물질주의적 가부장적 사회로 이곳에서의 여성은 아내와 어머니로서의 역할 뿐 아니라 남편의 부를 과시하는 역할까지도 수행해야 한다. 결혼은 남성의 물질적인 부와 이것을 과시하는 여성의 자질의 교환 및 거래이다. 릴리가 속한 사회에서 여성은 남성의 장식적인 존재로 그치는 것이 아니라, 배타적인 사회구조망을 공고히 유지하는 실질적인 역할까지 하고 있다. 물질주의에 바탕을 둔 뉴욕상류사회의 문화 속에서 여성의 경제력은 남성에게 의존되기 때문에 여성은 가부장제에 철저하게 매몰되어 이를 유지관리하지 않으면 안 된다. 어려서부터 뉴욕상류사회가 요구하는 바에 맞도록 교육받아온 릴리가 뉴욕상류사회에서 몰락하는 것은 그녀가 물질주의적 가부장제라는 사회 메커니즘을 탈피하고자 하는 열망을 지녔기 때문이다. 릴리는 자신이 속한 사회의 가치와 인습을 내면화하고 있기는 하지만, 그녀에게는 물질주의 가치를 저항하는 내면의 도덕성 또한 존재한다. 릴리가 자신을 만든 사회에 의해 폐기되고 죽는 것은 “경박한 사회”와 대립할 수 없는 어떤 이성과 이상을 그녀가 소유하고 있음을 보여주는 것이다. 그녀는 뉴욕사회로 복귀할 수 있는 수단인 버싸의 편지를 지니고 있었지만 이를 스스로 태워버림으로써 그녀의 내면에서 끊임없이 대립했던 도덕적 양심과 물질주의 가치 사이에서 자신의 양심이 승리를 거둔다. “경박한 사회는 경박함이 파괴하는 것을 통해서만 극적 중요성을 얻을 수 있다”(frivolous society can acquire dramatic significance only through what its frivolity destroys)는 워튼의 말은 릴리가 뉴욕상류사회의 밖에서 그동안 느낄 수 없었던 삶의 유대감과 연속성을 느끼는 정신적인 성장을 이룩하는 것을 통해 드러난다.;This dissertation attempts to examine women of New York upper class in Edith Wharton's The House of Mirth. After the Civil War, the new New York, which had developed with new money, joined the high society of New York. The new New York conflicted with the old New York, traditional upper class. Yet, the old New York and new New York, which Wharton depicts in this novel, are merged with materialism. Wharton critically analyzes the status of women in the capitalistic upper class of New York through socially divergent Lily Bart. The early twentieth century New York is capitalistic patriarchal society. The leisure class of New York commodifies women into social objects that display men's wealth. Wharton's social criticism of New York upper class found in The House of Mirth centers on the socioeconomic restriction on women. Unable to generate their own income, upper class women of New York are dependent upon men, and they have to maintain the capitalistic patriarchal order for their survival. Therefore, women of New York upper class serve as social agents who reinforce their world. However, Lily Bart, who has been trained from childhood to use her beauty as a tool to gain social acceptance and the financial security, refuses to accept capitalistic values, and socially falls out of New York high society. Even though Lily internalized the social values and custom of New York upper class, she also has integrity through which she rebels materialistic values. Lily's death means that she owns moral strength which other upper class people do not have in "frivolous society", and exemplifies the destructive capacity of New York leisure class. Her own inner self triumphs over her social self which follows the practices of the society by burning Bertha Dorset's letters to Selden, which are the key to her social rehabilitation. Lily can achieve moral strength and attain "the solidarity of life" and "the continuity of life" outside of the world of New York upper class.논문개요 = ⅲ Ⅰ. 서론 = 1 Ⅱ. 뉴욕상류사회의 여성들 = 12 Ⅲ. 릴리 = 29 Ⅳ. 결론 = 60 Bibliography = 63 Abstract = 6

comparison of self-reported and accelerometer-measured data using isotemporal substitution analysis

학위논문(석사) -- 서울대학교대학원 : 보건대학원 보건학과, 2022. 8. 조성일.배경: 우울증은 전 세계적으로 정신 건강 관련 질병 부담의 주요 원인이며 한국은 경제 협력 개발 기구(OECD) 국가 중 우울증 유병률이 가장 높은 국가이다. 신체활동은 잠재적으로 수정가능한 우울증 위험 요인 중 하나로, 우울증에 대한 보호 효과가 나타나는 것으로 알려져 있다. 최근, 신뢰성 있는 연구 결과를 위한 신체 활동 측정 방법의 타당성과 신뢰성에 대해 논의가 진행되고 있으며 신체활동 측정을 위하여 주로 자기보고식 설문지와 가속도계가 사용되고 있다. 또한 등시간대체모델(ISM)이 신체 활동의 영향을 분석하기 위한 gold standard로 등장하였다. 따라서 본 연구는 자기보고식 설문 및 가속도계로 측정한 신체활동과 우울증의 연관성을 규명하며, 신체활동 대체가 우울증에 미치는 영향을 확인하고 각 측정방법의 결과를 비교하는 것을 목적으로 한다. 연구 방법: 본 연구는 국민건강영양조사(KNHANES) 자료를 이용한 횡단면 연구로 1,541명의 참가자가 분석에 포함되었다. 자기보고식 및 가속도계 측정 신체 활동을 모두 수행한 참가자가 분석에 포함되었다. 신체 활동은 GPAQ (Global Physical Assessment Questionnaire)와 ActiGraph GT3X+가속도계로 측정되었으며 우울증은 PHQ-9 (Patient Health Questionnaire-9)로 평가되었다. 모든 분석에는 SAS 9.4가 활용되었다. 결과: 우울증에 대한 신체활동의 영향은 신체활동 측정방법에 따라 다르게 나타났다. 가속도계로 측정한 신체활동에서는, 등시간대체모형에서는 SB를 MVPA (OR: 0.810, 95% CI: 0.667-0.984)로 대체하였을 때 우울증에 유의미한 보호효과를 보였다. 반면, MVPA를 덜 활동적인 SB (OR:1.235, 95% CI: 1.017-1.500) 로 대체하였을 경우에는 우울증의 위험이 높아졌다. 단일변수 모델과 파티션 모델 결과에 따르면 MVPA (OR: 0.790, 95% CI: 0.657-0.951; OR: 0.812, 95% CI: 0.671-0.982)는 우울증에 유의미한 보호효과를 나타냈다. 자기보고식 설문지로 측정한 신체활동 중 SB, walking, Work MVPA, Leisure MVPA를 모델에 투입하였을 때, 등시간대체모델에서는 SB를 Work MVPA (OR: 1.103, 95% CI:1.040-1.170)로 대체하거나 walking을 Work MVPA (OR: 1.115, 95% CI:1.017-1.234)로 대체하였을 때 우울증의 위험이 높아졌다. 반면, Work MVPA를 SB (OR:0.907, 95% CI: 0.855-0.961)이나 walking (OR: 0.897, 95% CI:0.817-0.984)으로 대체하였을 경우에는 우울증의 위험이 낮아졌다. 단일변수모델과 파티션 모델의 경우, Work MVPA (OR:1.113, 95% CI: 1.051-1.178; OR:1.122, 95% CI: 1.058-1.190)는 우울증의 위험을 높이는 것이 관찰되었다. 결론: 신체 활동과 우울증 사이에는 연관성이 존재하였으나 신체활동을 측정하는 방법에 따라 결과의 방향이 다르게 나타났다. 가속도계로 측정한 신체 활동은 우울증에 보호효과가 나타났지만, 자기보고식 설문을 통한 신체 활동은 우울증 위험을 증가시켜 신체 활동의 역설(Physical activity paradox)을 시사하였다. 이러한 동일한 대상에 대한 신체 활동의 상반된 결과는 각 측정방법의 한계점 또는 측정 기간의 불일치에 의한 것일 가능성 때문일 수 있다. 신뢰할 수 있고 타당한 신체활동 데이터를 얻기 위하여 향후 진행되는 연구에서는 객관적인 측정을 위한 가속도계 사용과 함께 신체활동 일지의 기록이 병행되어야 할 것이다.Introduction: Depression is a leading cause of mental health-related disease burden globally, and Korea has the highest prevalence of depression among Organization for Economic Cooperation and Development (OECD) nations. Physical activity is one of the modifiable risk factors for depression and is known to have protective effects against depression. Recently, the validity and reliability of a method for measuring physical activity for accurate study results have been a point of discussion. A self-report questionnaire and an accelerometer are the most used methods for evaluating physical activity. Furthermore, the isotemporal substitution model (ISM) has become the gold standard for analyzing the effects of physical activity. Thus, this study aims to identify the association between depression and physical activity measured by self-reported and accelerometer, confirm the effect of physical activity substitution on depression, and compare the results of each measurement method. Methods: This study is a cross-sectional study using data from the Korean National Health and Nutrition Examination Survey (KNHANES) and 1,541 participants were included in the analysis. Participants who conducted both self-reported and accelerometer-measured physical activity were included in the analysis. Physical activity had been measured by Global Physical Assessment Questionnaire (GPAQ)and accelerometer. Depression examination had been conducted by Patient Health Questionnaire-9 (PHQ-9). All the analyses were conducted with SAS version 9.4. Result: Depending on the physical activity measurement method, the effect of physical activity on depression differed. In physical activity measured by accelerometer, for the isotemporal substitution model, replacing SB with MVPA (OR: 0.810, 95% CI: 0.667-0.984) had a significant protective effect on depression. On the other hand, the risk of depression increased when MVPA was replaced with SB (OR: 1.235, 95% CI: 1.017-1.500) which was relatively inactive. According to the single parameter model and partition model, MVPA had a significant protective effect (OR: 0.790, 95% CI: 0.657-0.951; OR: 0.812, 95% CI: 0.671-0.982) on depression. Among the physical activities measured by the self-report questionnaire, when SB, walking, Work MVPA, and Leisure MVPA were input to the model, in the isotemporal substitution model, the risk of depression increased when SB was substituted with Work MVPA (OR: 1.103, 95% CI: 1.040-1.170) or when walking was substituted with Work MVPA (OR: 1.115, 95% CI: 1.017-1.234). In contrast, when Work MVPA was substituted with SB (OR: 0.907, 95% CI: 0.855-0.961) or walking (OR: 0.897, 95% CI: 0.817-0.984), the risk of depression was decreased. In the single parameter model and partition model, Work MVPA (OR: 1.113, 95% CI: 1.051-1.178; OR: 1.122, 95% CI: 1.058-1.190) was observed to increase the risk of depression. Conclusion: There was an association between physical activity and depression, but the direction of the result differed depending on the method that measured physical activity. Although accelerometer-measured physical activity showed a protective effect on depression, self-reported physical activity increased the risk of depression, suggesting a physical activity paradox. These contradictory results of physical activity on the same participants may be due to the limitations of each measurement method or the inconsistent measurement period. Future research should use an accelerometer for objective measurement and simultaneously record a physical activity diary to collect reliable and valid data on physical activity.Chapter 1. Introduction 1 1.1 Background 1 1.2 Literature review 3 1.3 Objectives 6 Chapter 2. Methods 7 2.1 Data sources and Study participants 7 2.2 Measurement 9 2.2.1 Depression 9 2.2.2 Self-reported Physical activity 9 2.2.3 Accelerometer-measured Physical activity 12 2.2.4 Covariates 13 2.3 Statistical analysis 14 Chapter 3. Results 16 Chapter 4. Discussion 46 Chapter 5. Conclusion 52 Reference 53 Summary (Korean) 57석

Weyerhaeuser's acquisition of willamette : a descriptive analysis

많은 경우에 인수 합병이 실패로 이어지는 데도 불구하고 1998년 한해 동안 이루어진 인수 합병 딜의 총 가치가 2.5조 달러에 이른다고 한다. 따라서 회사들이 실패율이 높은 인수 합병에 많은 시간과 자원을 투자 하는 이유와 인수 합병을 성공으로 이끄는 요인이 무엇인지를 밝혀 내는 것은 중요한 의미를 지닌다. Thomas E. Copeland 와 J. Fred Weston은 규모의 경제를 통한 효율성 이론 (efficiency theory), 정보 이론 (information theory), 에이전시 이론 (agency problems), 시장 점유력 이론 (market powers), 과 세금 이론 (tax considerations)으로 회사가 인수 합병을 추진하는 이유를 설명한다. 인수 합병에 참여하는 임원진의 능력, 합병 가격, 합병 전략과 합병 과정이 인수 합병이 성공하는 데 중요한 요인이다. 웨이어호이저가 윌암엣을 합병한 주요한 이유는 시장 점유력을 강화하고, 시너지를 창출해서 효율성을 증가 시키기 위함이었다. 이 합병 사례에서 합병 결과에 영향을 미친 요인은 임원진의 능력, 합병 전략, 인수 합병 과정에서 나타난 반 인수합병 도구들이다. 스티브 로겔은 윌암엣의 회사에서 회장으로 재직 하고 있다가 윌암엣을 인수 하기 위해 웨이어호이저가 스티브 로겔에게 영입 제안을 하자 그 제안을 받아들여 웨이어호이저로 이직 하였다. 윌암엣의 경영진과 노동자들은 스티브 로겔이 회사를 배반했다고 받아들였고, 스티브 로겔이 윌암엣에 합병 제안을 했을 때 심하게 반발했다. 윌암엣의 감정적인 반발과 적개심으로 인해 합병 협상이 오래 동안 지연 되었고, 이로인해 웨이어호이저의 협상 입지가 약화 되었다. 이는 합병 가격을 상승 시키는 결과를 가져왔다. 또, 포이즌 필과 조지아 퍼시픽 회사와 윌암엣회사의 공장 인수 협상은 윌암엣이 웨이어호이저의 적대적 인수를 방해하는 도구로 사용되어졌고, 역시 합병 가격을 인상 시키는 요인으로 작용했다. 반면에, 시장 점유력과 시너지 효과를 창출 하려는 웨이어호이저의 합병 전략은 주식 시장에서 긍정적으로 받아들여졌고 웨이어호이저의 주가 상승에 긍정적인 요인으로 작용했다. 합병의 결과로 웨이어호이저는 사무용 코팅/비코팅지 보드 부분에서 시장 점유력 향상을 보였으나, 시너지를 창출하는 데는 실패했다. ; Despite statistical evidence that many merger cases turn out to be unsuccessful, in 1998 $2.5 trillion in mergers and acquisitions (M&As) were completed. Several theories, such as efficiency theory, information theory, agency problems, market powers and tax considerations attempt to explain the motivation behind these mergers. Managerial capabilities, purchasing prices, corporate strategy and the merger process itself are all factors that have an impact on the success or failure of a merger or acquisition. In the case of Weyerhaeuser s acquisition of Willamette, three factors―top management, acquisitions strategies and anti-takeover devices, played a pivotal role in the merger. Although Steve Rogel, CEO of Weyerhaeuser was a capable merger and acquisition manager, his departure from Willamette caused hostility among Willamette managers and employees and had a negative impact on performance. However, Weyerhaeuser s merger strategy to increase market share gave some confidence to the stock market and increased the share price. Finally, anti-takeover devices, such as a poison pill and Willamette s business negotiation with another company weakened the Weyerhaeuser s bargaining position and delayed the merger process. Eventually, the purchasing price was increased, which also added to Weyerhaeuser s debt burden. As a result of the acquisition, Weyerhaeuser showed improvement only in market shares of coated freesheet, uncoated freesheet and containerboard, but failed to generate synergies and to enhance performance.Abstract = 3 I. Introduction = 4 II. Theories of Mergers and Acquisitions = 9 III. Factors Affecting M&A activities = 13 IV. Company Background = 14 A. Willamette Industries Inc. 14 B. Weyerhaeuser = 16 C. Steve Rogel, the CEO of Weyerhaeuser = 19 V. Industry Environment = 21 VI. Process of Takeover = 23 VII. Acquisition Rationales = 32 VIII. Performance in the Post Integration Process = 33 IX. Analysis of the interplay of management capability and corporate strategy and the takeover process on performance = 34 X. Conclusion = 37 Bibliography = 40 Exhibits Exhibit 1. Quarterly Income Statement for Willamette = 43 Exhibit 2. Quarterly Balance Sheet for Willamette = 44 Exhibit 3. Quarterly Cash Flow for Willamette = 45 Exhibit 4. Quarterly Income Statement for Weyerhaeuser = 46 Exhibit 5. Annual Income Statement for Weyerhaeuser = 47 Exhibit 6. Quarterly Balance Sheet of Weyerhaeuser = 48 Exhibit 7. Annual Balance Sheet for Weyerhaeuser = 49 Exhibit 8. Quarterly Cash Flow for Weyerhaeuser = 50 Exhibit 10. Margins for Weyerhaeuser = 53 Exhibit 11. Growth rate for Weyerhaeuser = 53 Exhibit 12. Market Share of Top 5 Producers = 54 Exhibit 13. Competitor s Operational Performance, 2000-2001 = 54 Exhibit 14. ROE of Paper Companies, 2001 = 55 Exhibit 15. North American Market Concentration Newsprint = 55 Exhibit 16. North American Market Concentration Coated Free Sheet = 56 Exhibit 17. North American Market Concentration Uncoated Free Sheet = 58 Exhibit 18. North American Market Concentration Containerboard = 59 Exhibit 19. Willamette s Stock Price Reaction at the Approval of the Hostile Bid at the Board on Jan. 21, 2001 and the Completion of the Deal = 60 Exhibit 20. Weyerhaeuser Stock Price Movement around the Acquisition Deal Announcement = 61 Exhibit 21. Weyerhaeuser s Stock Price Movement around the Deal Completion = 61 Exhibit 22. Paper and Forest Product Stocks = 62 Exhibit 23. Operating Margin = 62 Exhibit 24. Operating Return on Assets = 63 Exhibit 25. Operating Return on Assets = 63 Exhibit 26. The Second and Third Quarter Income Statement = 64 Exhibit 27. Stock Price Performance in the Post Merger Integration Process = 65 Abstract in Korean = 6

Effects of Utterance Type, Listener's Working Memory Capacity on Speech Intelligibility and Listening Strategies in Spastic Dysarthria due to Cerebral Palsy

뇌성마비는 중추신경계에서 말을 하는데 필요한 호흡, 발성, 공명, 조음에 이르는 기관들을 적절히 조절하지 못하기 때문에 말장애(speech disorders)의 하나인 마비말장애(dysarthria)가 대표적 장애로 나타나게 된다. 특히, 임상에서 가장 흔히 접할 수 있는 유형은 경직형(spastic)이다(Duffy, 1995). 마비말장애는 유형에 따라 나타나는 말 특징이 다르기는 하지만 낮은 말명료도(speech intelligibility)로 인해 의사소통에 어려움을 겪는다는 공통점이 있다. 특히, 성인의 경우에는 낮은 말명료도로 인하여 의사소통 단절을 수없이 겪어왔기 때문에 그로 인한 좌절감이 매우 크다. 말명료도는 화자가 전달하는 음향-음소적인 정보(acoustic-phonetic information)뿐만 아니라, 청자의 언어적-맥락적-경험적 지식 등이 함께 상호작용하여 결정되는 것이기 때문에(Lindblom, 1990), 음향학적 정보가 취약한 마비말장애의 발화는 청자들의 언어-인지적 부하(linguistic-cognitive load)를 가중시킨다. 이러한 인지부하(cognitive load)는 과제의 유형이나 개인의 작업기억용량 등에 영향을 받는다고 알려져 있다(김경·김동식, 2004; 이현정, 2005). 이는 마비말장애 화자가 산출한 발화의 유형과 청자의 작업기억용량이 말명료도에 영향을 미칠 수 있음을 시사한다. 선행 연구들은 화자의 발화 유형이 말명료도에 영향을 미친다고 한다(김수진, 2003; 도연지·김수진, 2004; 허현숙·하승희, 2010; Hustad, 2007b; Salasoo & Pisoni, 1985; Yorkston & Beukelman, 1978). 그러나 마비말장애인의 발화를 이해하는 과정에서 청자의 작업기억용량이 말명료도에 미치는 영향에 대해서는 그동안 주목하지 않았다. 때문에 청자의 작업기억용량이 말명료도에 영향을 미친다는 것이 밝혀진다면, 이는 청자들이 마비말장애인의 말을 들을 때 겪게 되는 인지부하를 낮춰줄 수 있는 전략을 탐색하는데 도움을 줄 것이다. 최근, 말명료도와 관련하여 청자 관련 요인(listener-related variables)에 초점을 맞춘 몇몇 연구들(Hustad et al., 2011; Klasner & Yorkston, 2005)이 마비말장애인의 발화를 이해하기 위해 일반 청자들이 어떤 듣기전략(listening strategies)을 사용하는지를 다각적인 측면에서 살펴보고자 하였다. 마비말장애 화자와 일반 청자 간 의사소통 능력 향상을 위해서는 듣기전략에 관한 정보가 절실히 필요한 상황이지만, 이러한 연구들은 국내외적으로 매우 부족한 실정이다. 따라서 본 연구는 뇌성마비로 인한 경직형 마비말장애 성인 화자가 산출한 발화의 유형(단어, 문장)과 일반 청자의 작업기억용량 수준(작업기억용량 상위 집단, 작업기억용량 하위 집단)이 말명료도에 미치는 영향을 알아보고, 발화 유형과 작업기억용량 수준에 따라 청자들이 사용한 듣기전략(초분절적, 언어적, 인지적 전략)에 차이가 있는지를 살펴보고자 하였다. 본 연구에는 뇌성마비로 인한 경직형 마비말장애 성인 화자 1명과 일반 청자 20명이 참여하였다. 청자들은 발화 유형에 따른 듣기 과제와 설문 작성, 작업기억 과제를 수행하였다. 발화 유형과 집단에 따라 말명료도에 유의한 차이가 있는지를 알아보기 위하여 이원혼합 분산분석(2*2 two-way mixed ANOVA)을 실시하였다. 그리고 청자의 듣기전략 사용빈도가 발화 유형과 집단에 따라 차이가 있는지를 알아보기 위해 삼원혼합 분산분석(2*2*3 three-way mixed ANOVA)을 실시하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째. 작업기억용량 수준에 따른 집단 간 말명료도는 유의미한 차이를 보이지 않았다. 그러나 발화 유형에 따른 차이는 유의미한 것으로 나타났으며(F(1, 18)=87.635, p < .001), 상호작용효과 역시 유의미하였다(F(1, 18)=17.511, p < .01). 둘째, 듣기전략 간 사용빈도만이 유의미한 차이를 보였고(F(2, 36)=42.399, p < .001), Bonferroni 사후 검정을 실시한 결과 인지적 전략의 사용빈도가 다른 두 전략에 비해 유의하게 높은 것으로 나타났으며, 언어적 전략, 초분절적 전략 순이었다. 이상의 연구 결과를 종합하면, 청자들은 문장 과제에 비해 단어 과제에서 유의하게 높은 말명료도를 보였다. 그리고 단어 과제에 비해 인지부하가 가중된 문장 과제에서 작업기억용량 하위 집단이 작업기억용량 상위 집단에 비해 수행력이 감소하는 정도가 유의하게 큰 것으로 나타났다. 이는 청자의 작업기억용량이, 특히 인지부하가 증가하는 과제에서 말명료도에 영향을 미칠 수 있는 하나의 요인으로 작용할 수 있음을 의미한다. 듣기전략의 경우, 청자들은 발화 유형이나 작업기억용량 수준에 관계없이 인지적 전략을 가장 많이 사용하는 것으로 나타났으며, 그 다음 언어적 전략, 초분절적 전략 순이었다. 이를 통해 마비말장애 화자와 일반 청자 간의 의사소통 효율을 높이기 위해서는 무엇보다도 청자들이 마비말장애인의 발화에 집중할 수 있도록 소음이 적은 환경을 조성해 주는 것이 중요함을 알 수 있었다. 이와 더불어 청자들이 활용할 수 있는 언어적 단서를 함께 제공해준다면, 마비말장애인과의 의사소통 효율을 높이는데 더욱 효과적일 것이다.;In cerebral palsy, dysarthria is the most typically appeared form of speech problem. Dysarthria is a motor speech disorder caused by impairments of the nervous system. The most common type is spastic in clinical practices. Dysarthria is fatal to the reduction of speech intelligibility. In particular, adults with dysarthria has greater difficulty in communicating due to the low speech intelligibility. Speech intelligibility is determined by the interaction between the speaker's acoustic-phonetic information and the listener's linguistic-contextual-experiential knowledge. Dysarthric speech increases listener's linguistic-cognitive load because it is lacking acoustic information. The cognitive load is affected by level of tasks and Individual's working memory capacity. Previous research has suggested that dysarthric speaker's utterance type and listener's working memory capacity may affect speech intelligibility. According to previous studies, types of utterances affect speech intelligibility. However, researchers did not pay much attention to the effects of working memory capacity when listeners try to understand the distorted speech. Thus, if working memory capacity of listeners influence speech intelligibility, it is necessary to teach listening strategies to listeners in order to reduce the their cognitive load. The purpose of the present study was to find out the following: (1) the effects of speaker's utterance types(words, sentences) and listener's working memory capacity levels(high group, low group) on speech intelligibility of spastic dysarthria due to cerebral palsy, (2) the effects of speaker's utterance types, listener's working memory capacity levels, and listening strategies(suprasegmental, linguistic, and cognitive strategies) on naive listener's rating scores. A speaker with spastic dysarthria secondary to cerebral palsy and twenty naive listeners participated in the present study. Listeners completed transcription tasks, working memory tasks, and a questionnaire. A 2-way mixed design (utterance types×groups) was used to investigate the group differences in the utterance types. And a 3-way mixed design(utterance types×groups×listening strategies) was performed to investigate the differences in listening strategies in the utterance types and groups. When significantly different values were observed, a Bonferroni post hoc analysis was applied to determine the significance of the relationship. The results of the present study were as follows: First of all, there were no significant main effect between groups. However, there was significant main effect appeared in utterance types between groups(F(1, 18)=87.635, p < .001), and interaction was significant between groups and utterance types(F(1, 18)=17.511, p < .01). Secondly, listening strategies showed significant differences in rating scores (F(2, 36)=42.399, p < .001). Bonferroni post-test results indicated that cognitive strategies showed significantly higher scores than the other two strategies, linguistic strategies and suprasegmental strategies. The results suggest that the word task showed significantly higher speech intelligibility than the sentence task. In the sentence task, the performance of the group with lower working memory capacity has dropped significantly more than the one of the group with higher working memory capacity. This means listener's working memory capacity level, especially in the task of increased cognitive load, acts as a factor to determine speech intelligibility. In addition, the listeners most commonly used cognitive strategies to understand dysarthric speech, which was followed by linguistic strategies, and suprasegmental strategies. These results indicate that listeners should consider environmental factors such as a noise when communicating with dysarthric speakers, and linguistic cues can also help listeners to understand better.Ⅰ. 서 론 1 A. 연구의 필요성 및 목적 1 B. 연구 문제 5 C. 용어 정의 5 Ⅱ. 이론적 배경 8 A. 뇌성마비로 인한 경직형 마비말장애인의 말 특징 8 B. 화자의 발화 유형과 말명료도 9 C. 청자의 작업기억용량과 말명료도 11 D. 청자의 듣기전략 13 Ⅲ. 연구 방법 16 A. 연구 대상 16 B. 실험 과제 18 C. 연구 절차 23 D. 자료 분석 25 E. 자료의 통계적 처리 26 F. 신뢰도 26 Ⅳ. 연구 결과 27 A. 집단과 발화 유형에 따른 말명료도 비교 27 B. 집단과 발화 유형에 따른 듣기전략 사용빈도 비교 30 Ⅴ. 결론 및 논의 35 A. 집단과 발화 유형에 따른 말명료도 비교 36 B. 집단과 발화 유형에 따른 듣기전략 사용빈도 비교 37 C. 연구의 제한점 및 제언 39 참고문헌 41 부록 47 Abstract 5