A Study on Regional Preference Factors of Creative Class: Focusing on the Creative Milieu Characteristics of Yeonnam-dong, Seoul

학위논문 (박사)-- 서울대학교 대학원 : 지구환경시스템공학부, 2014. 2. 안건혁.창조환경이란 물리적인 환경을 넘어서 사회적, 문화적, 정서적 요소들 간의 복합적인 체제 속에서 나타난다. 특히 창조인력이 선호하는 창조환경에는 어떤 특별한 요인들이 상존하며 이것은 창조성의 지리적 조건, 즉 창조성이 일어나는 장소와 정보가 교환되는 교류의 장이 왜 그토록 중요한가 하는 문제와 일맥상통한다. 특히 역사적으로 창조인력이 밀집했던 지역은 일정한 시기나 유사한 조건에서 더욱 집중적으로 나타남을 알 수 있다. 이렇게 특정한 시기와 장소에서 집중적으로 나타나는 지역의 창조성은 창조인력, 창조적 결과물, 창조적 프로세스가 유기적으로 연결된 환경을 기반으로 하며 이러한 장소의 특성을 창조환경이라고 칭할 수 있다. 본 연구는 어떤 특정한 지역에 창조인력이 밀집되는 현상을 보면서 창조인력과 창조환경의 상호관계와 창조인력이 선호하는 지역요인은 무엇인지 도출하고자 하였다. 또한 창조인력의 지역 선호요인에 의해 창조환경의 특성을 살펴보고, 한 지역 내에서도 창조인력의 세분화 된 특성에 따라 창조환경 구성요인 간의 상관관계를 밝히는 것을 본 연구의 목적으로 하였다. 특히 창조환경의 특성에 관한 실천적인 연구 결과를 도출하기 위해 본 연구는 2008년 이후 창조인력의 유입이 지속적으로 진행되고 있는 서울 연남동을 연구의 대상으로 선정하였다. 연구의 결과를 통해 연남동이 고유한 창조환경으로 발전하고 지속가능한 환경을 만들기 위한 시사점을 도출하였다. 본 연구의 방법론은 연남동에 거주하는 창조인력을 대상으로 연남동의 창조환경 특성에 대한 심층인터뷰를 통해 구성요소를 도출하였고 인터뷰 내용을 바탕으로 다시 설문조사를 실시하였다. 그 결과 30개의 변수가 총 8개의 요인으로 추출되었고 창조환경을 구성하는 일반적인 5가지 요인과 비교하여 분석하였다. 본 연구에서는 각각의 요인을 독창적 영역, 관용적 정서, 전통문화, 고유한 경관환경, 방문객 유입, 지지기반, 개선된 경관환경, 홍대문화 요인으로 명명하였다. 그 요인들을 기반으로 창조인력의 세부 군집을 그룹화 한 후에 군집별 특성의 지역선호 요인과 만족도를 비교하였다. 마지막으로 일반적인 창조환경 특성과 연남동 창조환경 특성의 유사점과 차이점에 대해 비교하면서 시사점을 살펴보았으며 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 일반적인 창조환경을 구성하는 요인과 연남동 창조환경의 구성요인에 대한 비교를 통해 연남동만의 독특한 창조환경 특성이 존재한다는 사실을 도출하였다. 일반적인 창조환경 특성 중에서 독창적 영역, 관용적 정서, 네트워크 요인은 연남동의 창조환경 특성에서도 강하게 나타나고 있다. 반면에 연남동만이 지니는 고유한 특성은 일반적으로 문화환경 요인에 속하는 전통적 문화, 고유한 경관환경, 개선된 경관환경 요인이라고 볼 수 있다. 둘째, 연남동의 창조환경을 구성하는 각 요인들 간에 편차가 존재한다는 사실을 도출하였다. 즉, 연남동 창조환경의 특성은 강한 특성을 보이는 요인과 약한 특성을 보이는 요인이 있다. 일반적인 창조환경 특성요인에서 독창적 영역과 네트워크 부분은 연남동 창조환경의 중심 특성인 독창적 영역 요인으로 합쳐져서 가장 강한 핵심적인 선호요인으로 작용한다. 즉 모든 군집에서 독창적 영역 요인을 가장 선호하는 창조환경 특성으로 꼽고 있다. 다음으로 높은 신뢰도를 보이는 요인은 관용적 정서요인이다. 연남동에서 가장 낮은 신뢰도를 보이며 유의미한 영향이 없는 요인은 시장기능을 담고 있는 지지기반 요인이다. 셋째, 창조환경을 구성하는 세부적인 요소들 간에 창조인력의 선호도와 편차가 존재한다는 사실이다. 연남동 창조환경의 30개 요소를 선호도를 기준으로 요인분석을 실시한 결과 세부 요소를 총 4개의 그룹으로 구분할 수 있다. 이 중에서 선호도가 높고 편차가 낮은 그룹이 갖는 요소는 대부분의 연남동 창조인력들이 공통적으로 선호하고 있는 요소들로써 연남동 창조환경의 중심 특성이라 해석할 수 있다. 반면에 선호도도 낮고 편차도 낮은 그룹은 설문 응답자들이 대체적으로 부정적으로 생각하고 있는 요소로써 홍대 문화의 영향권 내 위치를 들 수 있다. 이는 대부분의 연남동 창조인력들이 연남동을 홍대 문화의 연장선상으로 이해하고 있기 보다는 새로운 문화로 인식하고 있음을 보여준다. 넷째, 연남동에 입지한 창조인력은 크게 세 군집으로 구분되며 각 군집별로 상이한 특성을 지니고 있다. 경우, 문화예술창작과 기획을 주로 하는 그룹으로 연남동의 창조적인 분위기와 주거 환경 개선을 선호하며 홍대에서 주로 활동하는 것으로 나타났다. 의 경우, 카페 및 음식점을 주로 운영하고 있으며, 연남동의 전통적인 문화, 새로운 방문객들의 증가, 주거 환경 개선을 선호하는 그룹이다. 마지막으로 은 연남동에 대한 만족도가 가장 높은 그룹으로 주로 홍대에서 이주해왔지만, 현재는 연남동에서 공장 등의 개인 작업을 주로 하며 연남동의 창조인력들과 교류하는 것을 즐기는 그룹인 것으로 나타났다. 마지막으로 연남동에 대한 만족도에 영향을 미치는 요인을 군집별로 파악하기 위해 회귀분석을 실시하였다. 전체 설문 대상의 응답을 기준으로 회귀분석을 실시한 결과, 독창적 영역, 관용적 정서, 전통문화, 고유한 경관환경 요인이 연남동에 대한 만족도에 긍정적인 영향을 끼치는 것으로 나타났다. 방문객 유입과 개선된 경관환경 요인의 경우 유의미한 관계가 없는 것으로 나타났는데 이는 해당 요인들에 대한 전반적인 선호도가 낮고 이 두 요인이 창조지역의 핵심적인 특성이라기보다는 부수적인 특징이기 때문인 것으로 해석된다. 그러나 각 군집별로 회귀분석을 실시한 결과, 전체 설문 대상의 응답을 기준으로 한 분석 결과와 큰 차이를 보였다. 우선 인 문화예술 관련 창조인력들의 경우, 핵심적인 창조환경 특성과 창조적인 분위기에 큰 영향을 받는 반면, 다른 부수적인 요인들에는 크게 좌우되지 않는 것을 보여준다. 반면에 의 경우에는 독창적 영역, 관용적 정서, 고유한 경관환경, 방문객 유입이 연남동에 대한 만족도에 영향을 주는 것으로 판명되었다. 특히 방문객 유입요인의 경우 카페 및 음식점을 운영하는 창조인력이 주류를 이루는 특성이 반영된 결과라 할 수 있다. 이러한 연구 결과를 기반으로 다음과 같은 시사점을 도출하였다. 첫째, 창조인력 집적지역은 창조적인 환경을 형성해 내고 궁극적으로 창조환경으로 발전하게 된다. 초기에는 자연발생적으로 생성되지만 창조환경의 특성이 지역에 정착하기 위해서는 자생력을 갖춘 성장의 단계를 거쳐야 한다. 특히 문화적인 창조성과 생산성을 갖추지 못한 채 소비 공간과 자본의 유입은 이내 급속한 상업화로 이어져 지역의 창조성과 실험성은 사라진다. 자생적인 문화생태계를 지역에 뿌리내리고 성장의 단계를 지나 지역을 성숙시키기 위해서는 창조인력이 선호하는 환경과 창의성을 발현시키기 위한 환경을 만들어 내는 것이 중요하다. 둘째, 연남동의 창조인력의 유입은 홍대 앞 문화의 지리적 이전과 진화로부터 비롯되었지만 궁극적으로는 연남동만의 고유한 창조환경을 형성하고 발전해야 할 것이다. 따라서 연남동에 유입된 창조인력이 선호하는 환경요인을 일반적인 요인으로 설명하기에는 한계가 있으며 창조인력 내에서도 선호요인이 다를 수 있다. 따라서 한 곳의 창조지역을 이해하기 위해서는 다각적이고 복합적인 접근 방식이 필요하다. 창조환경의 조성은 다양한 요인 간 상호작용의 결과로 나타나기 때문이다. 셋째, 다양한 창조인력 그룹 간의 특성 차이와 관계에 대한 이해가 필요하다. 본 연구의 결과를 통해 드러났듯이 연남동에는 세 군집의 창조인력이 존재하며 이들이 연남동에 거주하는 이유와 연남동에 매력을 느끼는 요소에는 큰 차이가 존재한다. 더 나아가 각 그룹 간에서는 상충하는 가치를 추구하는 경우도 있음을 확인할 수 있다. 따라서 한 곳의 창조지역이 지속적으로 성장하고 확장해 나가기 위해서는 각 그룹이 상호보완적인 관계로 성장하고 더 창조적인 결과물을 내놓을 수 있도록 제도적/정책적 지원이 필요하다.A creative milieu appears in a complex system of social, cultural and emotional elements beyond the physical environment. In particular, there are certain factors in a creative milieu preferred by creative class, which has something in common with the importance of geographical factors of creativity - the importance of a place where creativity arises and information is exchanged. Historically, the areas where creative class is highly concentrated were found to be closely related to certain periods or under conditions. A high concentration of creativity that emerges in certain periods and places is based on the environment where creative class, creative outcomes, and creative processes are organically connected, and the characteristics of such places make up a creative milieu. The study, looking at high population densities of creative class in certain places, aimed to identify the correlation between creative class and a creative milieu, and regional preference factors of creative class. In addition, the study is to examine the characteristics of a creative milieu based on the regional preference factors of creative class, and to reveal the correlation among the constituents of a creative milieu according to the characteristics of creative class in a place. In particular, for practical study on the characteristics of a creative milieu, Yeonnam-dong, Seoul, was selected as a research subject, which has continuously attracted creative class since 2008. From the results of the study, the implications were suggested for developing Yeonnam-dong as a unique, creative milieu and sustainable environment. As for the methodology, the study found the constituents through in-depth interviews about the characteristics of a creative milieu of Yeonnam-dong on the creative class living in the area and conducted another survey based on the interviews. As a result, 30 variables were drawn and categorized into 8 factors, and compared for analysis with 5 general factors comprising a creative milieu. The study named factors originality, emotional tolerance, traditional culture, distinctive landscape, visitor influx, supporting base, improved landscape, and the Hongdae area culture, respectively. Based on the factors, creative class was divided into some groups to compare regional preference factors and satisfaction for each group. Finally, the implications were drawn by comparing the similarities and differences in the characteristics of general creative milieu and Yeonnam-dong, and the results are as follows. First, Yeonnam-dong was found to have the unique creative milieu characteristics through the comparison of the factors of a general creative milieu with those of Yeonnam-dong. Among the factors of a general creative milieu, originality, emotional tolerance, and network showed a strong presence in the creative milieu characteristics of Yeonnam-dong. On the other hand, distinctive characteristics found in the area are the factors such as traditional culture, distinctive landscape, and improved landscape, all of which, in general, belong to the cultural environment factor. Second, deviation was found among respective factors that constitute the creative milieu of Yeonnam-dong. That is, the creative milieu characteristics of Yeonnam-dong had the factors showing strong and weak characteristics. The general creative milieu factors, originality, and network, work as the most essential preference factors combined with originality, the key of the creative milieu characteristics of Yeonnam-dong. In other words, originality has been selected the most preferred creative milieu characteristic in all groups, which is followed by emotional tolerance. The factor that shows the lowest reliability and has no significance in Yeonnam-dong is supporting base with a marketplace function. Third, preferences and deviations of creative class were found among the factors comprising a creative milieu. As a result of the analysis of 30 factors of a creative milieu based on preference, the factors were divided into 4 groups. The sub-divided factors that the group with high preference and low deviation has are those with shared preference of a majority of the creative class of Yeonnam-dong, which can be interpreted as a key characteristic of the creative milieu of the area. On the other hand, the group with low preference and low deviation has a factor of location influenced by the Hondae area culture, which most survey respondents thought negatively of. This shows that a majority of the creative class of Yeonnam-dong perceives the place as a new culture than as an extension of the Hongdae area culture. Fourth, the creative class in Yeonnam-dong is categorized into three groups with different characteristics. The , mainly cultural artists and directors, were found to prefer the creative atmosphere and improved residential environment, and to work in the Hongdae area. Most run a cafe or a restaurant, and prefer traditional culture, increase of new visitors, and improved residential environment of Yeonnam-dong. Finally, the who show the highest satisfaction with the area, have moved from the Hongdae area and worked in personal workplace. They also have enjoyed interactions with the creative class in Yeonnam-dong. Lastly, regression analysis was conducted to identify the factors influencing satisfaction with Yeonnam-dong by each group. The result of the analysis based on the responses of the entire respondents of the survey indicated that the factors, originality, emotional tolerance, traditional culture, and distinctive landscape had positive influence on satisfaction with the area. However, the factors, visitor influx, and improved landscape showed no significance, which might be attributed to the fact that these factors have overall low preference and are the characteristics that are secondary rather than primary. However, the result of regression analysis by group showed a large difference compared with the result of the analysis based on the responses of the entire respondents of the survey. The Dynamic Environment Seekers, the creative workers involved in the cultural arts, are heavily influenced by essential characteristics of a creative milieu and creative atmosphere, but not so by other secondary factors. On the other hand, as for the Traditional Culture Seekers, originality, emotional tolerance, distinctive landscape, and visitor influx were proved to influence satisfaction with Yeonnam-dong. In particular, the influence of the visitor influx might be attributed to the fact that the group mainly consists of creative workers who run a café or a restaurant. Based on the results of the study, the following implications were suggested: First, a place with a high concentration of creative class creates a creative environment and evolves into a creative milieu eventually. While it appears spontaneously in the initial stage, such a place has to go through a growth stage with self-sustainability to have the characteristics of a creative milieu. The influx of consumption space and capital without cultural creativity and productivity leads to rapid commercialization, resulting in the disappearance of creativity and productivity from the area. To have self-sustainable cultural ecosystem deeply rooted in a place, and mature the place after a growth stage, it is important to create an environment which is preferred by creative class and in which creativity is developed. Second, although the inflow of creative class into Yeonnam-dong originated from geographical relocation and evolution of the culture of the Hongdae area, it would be necessary to create and develop a creative environment specific to Yeonnam-dong. To explain environmental factors preferred by the creative class in Yeonnam-dong based on general factors has limitations, and preference factors can vary within the creative class. Therefore, to understand a creative milieu, a complex, multilateral approach is required, as a creative milieu results from interactions among various factors. Third, it is necessary to understand difference in the characteristics and relations between the creative class groups. As shown in the study results, three groups of creative class reside in Yeonnam-dong and there are huge differences in the reasons why they live in the area and the factors that they find attractive about the area. Furthermore, it was identified that the groups pursue different and mutually conflicting values. Therefore, for continuous growth and expansion of a creative milieu, institutional/political support would be required for the each group to build a complementary relationship with each other and to produce more creative outcomes.제1장 서 론 11 제1절. 연구의 배경 및 목적 11 1. 연구의 배경 11 2. 연구의 목적 13 제2절. 연구의 내용 및 방법 15 1. 연구의 내용 15 2. 연구의 방법 17 3. 연구의 대상 및 범위 19 제2장 창조인력과 창조환경 이론적 고찰 24 제1절. 창조인력과 창조환경 등장 배경 24 제2절 창조인력 이론적 배경 25 1. 창의성 개념 확대 26 2. 인적자본과 창조인력 29 3. 창조자본과 창조계층 35 제3절 창조환경 이론적 배경 36 1. 창의성 발현 환경 36 2. 창조환경 개념 및 유형 (미시적 관점) 41 3. 창조환경 개념 및 시각 (거시적 관점) 46 제4절. 분석의 틀 55 1. 개념 및 용어의 정리 55 2. 창조환경 구성요인 59 제3장 연남동 창조인력 유입배경 및 현황 68 제1절. 연남동 일반 현황 68 1, 연남동 역사적 변천 및 토지이용 변화 68 2. 거주민 현황 및 특성 71 3. 연남동 도시기반 여건 및 개발계획 75 제2절 연남동 창조인력 현황 및 특성 80 1. 연남동 창조인력 유입 배경 80 2. 연남동 창조인력 현황 및 특성 93 제4장 연남동 창조환경 특성 및 요소 108 제1절. 연남동 창조환경 요소 도출 108 1, 조사개요 및 방법 108 2. 조사대상 108 제2절. 연남동 창조환경 특성 요소 110 1. 연남동 창조환경 특성을 이루는 구성요소 110 2. 소결 144 제5장 연남동 창조인력의 지역 선호요인 분석과 창조환경 특성 146 제1절. 창조인력 지역 선호요인 조사 146 1. 창조환경 특성 조사 146 2. 창조환경 특성 분석 149 제2절. 연남동 창조인력 지역 선호요인과 창조환경 특성 152 1. 설문 응답자의 일반 특성 152 2. 연남동 창조환경 요인분석 154 3. 연남동 창조인력 군집분석 162 제 3절. 소결 및 시사점 168 제6장 결 론 170 제1절 연구결과 요약 170 제2절. 연구의 함의 및 시사점 176 [부록 1] 심층면접 질문지 186 [부록 2] 연남동 창조환경 특성인식 설문지 189 [부록 3] 인터뷰 종합분석 198 ABSTRACT 212Docto

제8차 문학 교과서 수록 한시를 중심으로

The upbringing of creative human being is emphasized in school education, to a great extent. The 7th educational curriculum in a subject of Korean sets 'the development of ability to use creative Korean' as an ultimate educational goal in a subject of Korean. Therefore this study focuses on the research of teaching-learning method for the development of creativity through Chinese poems. I examined the relationship between the learning of Chinese poems and the development of creativity, and designed teaching-learning model for the development of creativity through Chinese poems. Also, I applied it to Chinese poems in practice. In the first chapter, I discussed what was the purpose of studying education for the development of creativity through Chinese poetry and why it was needed, and presented how to study it. In the second chapter, I found out what was the creativity to be absorbed in the process of learning Chinese poetry, by examining the concept and element of creativity first and then, the technique to develop it. This study showed that the most important thing in the education of Chinese poetry with an aim to reflect the features of the 7th educational curriculum in a subject of Korean which set a high value on creativity was to look for elements to promote learner's creativity within the boundary of text dealing with Chinese poems and then, to teach and learn them, concerning the 7th educational curriculum in a subject of Korean and the acceptance aspect of creativity in the education of Chinese poetry. In the third chapter, the significance of the education for the development of creativity through Chinese poetry was made clear centering around the influence which had an effect on creativity by learning Chinese poetry and its features. The features of Chinese poetry were explained at the viewpoint of contents and forms, respectively. With regard to the education for the development of creativity through Chinese poetry, I studied the relationship between the education of Chinese poetry and creativity and what features of Chinese poetry can influence on creative thought, centering around composing elements of creativity. In the fourth chapter, I examined the existing models for literary subject and models related to creativity, and developed a new teaching-learning model for the improvement of creativity. Then, I applied it to works written down in a literary text, which is a deepening selective lesson of the 7th educational curriculum in a subject of Korean. It can be said that the chosen works showed the features of Chinese poetry discussed in the third chapter. Through this process, this study provided a clue thereby it was expected to develop creativity after passing through the understanding and acquirement of aesthetic features of Chinese poetry and it was possible for new teaching-learning model to be created and to be applied to on-the-spot class. Creativity can be regarded as a thinking process to create new things which didn't exist in the world and to recreate existing things. This creativity can be developed through planned, systematic and continual efforts. In other words, creativity can't be accomplished in a day and can't be improved in only a narrow genre of literature among various subjects. Therefore this study doesn't assert that only the education of Chinese poetry can completely promote a learner's creativity. However, I hope that it can be a help to education of which the aim is bringing up creative human being needed in the future society, if the lesson for Chinese poetry is advanced toward the direction of developing creativity besides getting out of the framework of a fixed lesson and this method is applied to on-spot class. ;학교 교육에서 창의적인 인간 육성은 그 중요성이 매우 강조되고 있다. 제7차 국어과 교육과정에서도 '창의적인 국어 사용 능력의 향상'을 국어과 교육의 궁극적인 목표로 설정하였다. 이에 본 연구는 한시를 통한 창의성 신장 교수-학습 방법을 연구하는 것을 목적으로, 한시 교육과 창의성 신장과의 관계를 살펴보고, 한시를 통한 창의성 신장 교수-학습 모형을 설계하였다. 그리고 실제 한시 작품을 대상으로 이를 적용해 보았다. Ⅰ장에서는 한시를 통한 창의성 신장 교육의 연구 목적과 필요성에 대하여 논의하고, 연구 방법을 제시하였다. Ⅱ장에서는 먼저 창의성의 개념과 구성 요인, 창의성을 계발하고 신장하는 기법들이 무엇인지 살펴봄으로써 한시 교육을 통하여 습득해야 될 창의성이 무엇인지 알아보았다. 그리고 제7차 국어과 교육 과정과 한시 교육의 창의성 수용 양상에서는 한시 교육이 창의성을 중시하는 제7차 국어과 교육과정의 특성을 반영하기 위해 무엇보다 중요한 것은 한시 작품을 다룬 교과서 안에서 학습자의 창의성을 신장시킬 수 있는 요소를 찾고 이를 교수-학습하는 것임을 밝혔다. Ⅲ장에서는 한시의 특성과 한시 교육이 창의적 사고에 미치는 영향을 중심으로 한시를 통한 창의성 신장 교육의 의의를 밝혔다. 한시의 특성은 내용적인 측면과 형식적인 측면으로 나누어 고찰하였고, 한시 교육과 창의성 신장에서는 먼저 한시 교육과 창의성의 관계를 고찰하고 한시의 특성이 창의적 사고에 어떠한 영향을 미치는지 창의성의 구성 요인을 중심으로 살펴보았다. Ⅳ장에서는 기존의 문학 제재 모형과 창의성 관련 모형들을 검토하여 창의성 신장을 위한 한시 교수-학습 모형을 새롭게 개발하였다. 그리고 7차 국어과 교육과정 중 심화 선택 과목인 문학 교과에 수록된 작품을 대상으로 이를 적용해 보았다. 작품은 Ⅲ장에서 논의된 한시의 특성을 잘 보여 주는 제재로 선정하였다. 이러한 연구 과정을 통하여 본고에서는 한시의 미학적 특성을 알고 그것을 습득하는 과정을 통해 창의성 신장을 기대해 볼 수 있고, 새로운 교수-학습 모형을 개발해 이것이 수업 현장에서 적용될 수 있다는 가능성을 보여 주었다. 창의성은 이 세상에 존재하지 않는 것을 새롭게 만들어 내거나 이미 존재하는 것이라 할지라도 재창조하는 사고 작용이라고 할 수 있다. 이러한 창의성은 계획적이며 체계적이고 또 지속적인 노력을 통하여 신장될 수 있다. 즉, 창의성은 하루아침에 길러지는 것도 아니며 한 교과, 더 좁게는 문학의 한 장르를 통해서만 길러지는 것도 아니다. 이에 본 연구는 한시 교육만을 통해 학습자의 창의성이 완벽하게 신장될 거라고는 생각지 않는다. 다만, 이제는 틀에 박힌 한시 수업에서 벗어나 이처럼 창의성을 신장시킬 수 있는 방향으로 한시 수업이 나아가고, 이것이 수업 현장에 적용될 수 있다면 앞으로 미래 사회에서 요구되는 창의적인 인간 육성을 위한 우리 교육에 보탬이 될 수 있을 것이다.논문개요 = ⅳ Ⅰ. 서론 = 1 A. 연구의 목적 및 필요성 = 1 B. 연구 방법 = 4 Ⅱ. 창의성의 본질과 한시 교육 = 6 A. 창의성의 개념 및 신장 방법 = 6 1. 창의성의 개념 및 구성 요인 = 6 2. 창의성을 계발하고 신장하는 기법 = 12 B. 국어과 교육과정 및 한시 교육의 창의성 수용 양상 = 17 1. 제7차 국어과 교육과정의 창의성 수용 양상 = 17 2. 한시 교육의 창의성 수용 양상 = 21 Ⅲ. 한시를 통한 창의성 신장 교육의 의의 = 28 A. 교과서 수록 한시의 특성 = 28 1. 내용적인 측면 = 28 2. 형식적인 측면 = 34 B. 한시 교육과 창의성 신장 = 39 1. 한시 교육과 창의성의 관계 = 40 2. 한시 교육이 창의성에 미치는 영향 = 42 Ⅳ. 한시를 통한 창의성 신장 교수-학습 모형의 탐색 = 45 A. 문학 및 창의성 교수-학습 모형 검토 = 45 1. 문학 교수-학습 모형 고찰 = 45 2. 창의성 신장 관련 교수-학습 모형 고찰 = 48 B. 한시를 통한 창의성 신장 교수-학습 모형의 설계 = 53 1. 한시를 통한 창의성 신장 교수-학습 모형 = 53 2. 한시를 통한 창의성 신장 교육의 실제 = 59 가. 황현, <절명시(絶命詩)> = 60 나. 정약용, <탐진촌요(耽津村謠)> = 64 다. 신사임당, <대관령을 넘으면서> = 68 라. 정지상, <송인(送人)> = 72 마. 김병연, <원생원(元生員)> = 76 Ⅴ. 결론 = 81 참고문헌 = 84 ABSTRACT = 8

(A) qualitative study on the organizational culture of school for effective school-based management

Although various reforms and innovations are trying for school change, the school in structural perspectives cannot change the beliefs, values, and basic assumptions of the school members. This study was assumed that if these beliefs, values, and basic assumptions of the school members do not change, the practices of education cannot change. Therefore, this study was to investigate the establishment possibility of school-based management by examining the organizational culture of school for effective school-based management through cultural perspectives that consider values, beliefs, basic assumptions shared by the school members. This study examined the characteristics of the meaning, understanding, values, beliefs, and basic assumptions that the school members share. It also investigated that how the school members interpret the meaning and the practices of school-based management, so it is to find out the characteristics of the organizational culture of school for effective school-based management. This study used qualitative case study. Two schools were chosen according to establishment pattern, location, and the history of school council operation. The data were collected by participant observation, ethnographic interviews, and document. and cultural themes were found through clustering pattern analysis, taxonomic analysis, and comparative analysis. The criterions for analysis were weakness and strength of organizational culture of school and the six dimensions of organizational culture; process oriented vs. result oriented, employee oriented vs. job oriented, parochial norms vs. professional norms, open system vs. closed system, loose control vs. tight control, and normative response vs. pragmatic response, perception and practice of school-based management, the seven factors of effective school-based management; empowerment and participation, knowledge and skills, information, rewards, instructional guidance mechanism, leadership, and resources. The results of this study are as follows. The school members share unique symbols, languages, stories, heroes, rituals and ceremonies according to each school and share unique values, beliefs, and basic assumptions through those. In the weakness and strength of organizational culture of school, the two schools have strong community culture which is characterized as commitment, we-ness, trust, particularism, and collegiality. In the dimensions of organizational culture of school, the results of the two schools were the same in the dimensions of result oriented, professional norms, tight control, and pragmatic response. However, the results were different in the dimensions of human oriented vs. process oriented and open system vs. closed system. In the dimension of the perception and practice of school-based management, the results of the two schools were different, but there were common factors such as empowerment and participation. knowledge and skills, information, rewards, instructional guidance mechanism, leadership, and resources which are the factors of effective school-based management. In the relationship between strength of organizational culture of school and school-based management, strong community culture increases the factors of effective school-based management. In the relationship between the dimensions of organizational culture of school and school-based management, the result oriented dimension affects the change of government structure, the role change of members, and the change of leadership and increases the factors of effective school-based management. The professional norms and tight control dimensions affect effective school-based management by utilizing knowledge, skills, and information, having instructional guidance mechanism, and guaranteeing the quality of instruction and of decision-making. The dimension of pragmatic response makes the basic purpose of school-based management which is corresponding to consumers realize by empowerment and participating in decision-making and increasing rewards for the result and positive uses of resources. Among typical characteristics of Korean culture, family oriented culture, medium power distance, collectivism, and long-term orientation positively affect effective school-based management. However, weak uncertainty avoidance which is different from typical characteristics of Korean culture, positively affects effective school-based management. Masculinity and femininity positively affect school-based management with other dimensions such as open system and human oriented. The study about organizational culture of school and school-based management found several cultural themes of uniqueness, result oriented, and development oriented. In conclusion, this study suggests as follows. First, the schools try to make and maintain the strong organizational culture of school for effective school-based management. Second, the schools try to make and maintain the organizational culture of dimensions of result oriented, professional norms, tight control, and pragmatic response. Third, the schools try to match the dimensions of open system vs. closed system and employee oriented vs. job oriented organizational culture to the character of school organization. Fourth, the schools try to make and maintain the culture of small power distance and weak uncertainty avoidance for effective school-based management. From these findings, this study has following implications for the establishment of effective school-based management. First, it is necessary to consider the unique characteristics of organizational culture of school and school-based management and to find out the meaning and practice strategy of school-based management according to the uniqueness. Second, it is necessary to provide and support opportunities for the symbolic and cultural leadership development of principals. Third, it is necessary to investigate whether instructional goals are realized or not through the change of school-based management and to develop the professional teaching. Fourth, it is necessary to make the resources of time, energy, and money and to use them effectively. In the following study, it is needed to consider various school variables and the process of the change by examining the systemic leadership of the schools. ; 본 연구는 학교조직 구성원들의 신념, 가치, 근본 가정이 변하지 않으면 학교 교육의 실제가 변하지 않는다는 가정에서 출발한다. 이에 본 연구는 학교조직 구성원들이 공유하는 가치, 신념, 근본 가정 등에 관심을 두고 효율적 단위학교 운영을 위한 학교 조직문화를 질적으로 탐색해 보고자 하였다. 본 연구의 내용은 첫째 학교조직 구성원들이 어떠한 학교 조직문화를 공유하고 있는가, 둘째 학교조직 구성원들이 단위학교 운영에 대해 어떠한 의미와 이해를 공유하며 실제에서 단위학교 운영을 어떻게 실천하고 있는가, 셋째 효율적인 단위학교 운영의 정착에 어떠한 학교 조직문화의 특성이 어떠한 측면에서 영향을 미치는가를 밝히는 것이다. 본 연구는 질적 사례 연구로 수행되었다. 학교의 설립 유형, 학교 소재지, 학교운영위원회 운영 연한에 따라 두 학교를 선정하였고 참여 관찰, 심층 면접, 문서 수집의 방법으로 자료를 수집하고 분석하였다. 이론적 고찰로부터 학교 조직문화의 강도, 과정 지향/결과 지향, 인간 지향/과업 지향, 지방적 기준/전문적 기준, 개방적 체제/폐쇄적 체제, 느슨한 통제/엄격한 통제, 규범적 대응/실용적 대응의 조직문화 차원, 단위학교 운영에 대한 인식과 실제, 효율적 단위학교 운영 요소인 권한공유와 참여, 지식과 기술, 정보, 보상, 교수에 대한 비전, 지도력, 자원을 주요 분석 준거로 활용하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 학교조직 구성원들은 학교에 따라 독특한 상징물, 언어, 이야기, 영웅, 의례와 의식을 공유하고 가치, 신념, 근본 가정을 공유한다. 두레 중학교(가칭)는 건물과 나무로 인해 숲 속의 긴 학교 라는 상징을 공유하고 어렵지만 순수한 아이들 이라는 언어를 공유한다. 두레중학교 구성원들은 전임 학교장의 이야기, 새롭게 시도한 교육 활동, 학생지도 과정에서 일어났던 교사간의 갈등에 관한 이야기를 공유한다. 학업지도나 생활지도 등 여러 면에서 열심히 하는 교사를 인정하고, 다른 친구들을 위할 줄 아는 학생을 인정한다. 축제를 통해 가치를 공유하고 생명력 있고 온순한 조직, 배려하며 시도하는 사람들, 열정적이고 권위적이지 않은 지도자라는 인식을 공유한다. 두레중학교에서는 사랑, 배려, 헌신의 가치가 존중되고 "좋은 학교를 함께 만들어 간다"는 신념을 공유한다. 이는 조직과 사람을 긍정적으로 보는 McGregor의 Y이론적 근본 가정에서 비롯된 것이다. 백두 (가칭)중학교 구성원들은 사자 로고와 목련의 깨끗함을 학교의 상징으로 인식하고 의식개혁 운동의 슬로건인 3행(行) 3무(無) 를 공통적인 언어로 공유한다. 오랜 역사와 전통을 지닌 백두중학교에는 선배들의 이야기가 전해 내려오고 있다. 백두중학교에서는 실력 있고 배려하는 교사, 의리 있는 학생이 인정되며 신입생 오리엔테이션, 상의 명칭, 축제 등의 다양한 의례와 의식을 통해 조직문화를 공유한다. 백두중학교는 강인하고 진취적인 조직, 실력 있고 청렴한 사람들, 부지런하고 꼼꼼한 지도자라는 인식을 공유한다. 백두중학교에서 존중되는 가치는 최고, 의리, 정직, 전통의 현대적 발전 가치이며 "선구자적 학교를 만들어 간다"는 신념을 공유한다. 백두중학교도 Y이론적 근본 가정을 취한다. 이와 같이 두 학교의 구성원들은 학교조직에 따라 각기 독특한 상징물, 언어, 이야기, 영웅, 의례와 의식, 가치, 신념을 공유하고 있다. 학교 조직문화의 강도에서 보면 두 학교는 모두 헌신, 우리 의식, 신뢰, 특수성, 동료성을 특징으로 하는 강한 공동체적 문화를 지니고 있다. 두 학교의 조직 구성원들은 우리 의식으로 결속되고 서로를 신뢰한다. 구성원들은 서로를 인격적으로 동등하게 대우하며 각자가 처한 상황을 존중하는 특수성을 강조한다. 가치와 신념의 공유를 통해 학교조직 구성원들은 바람직한 가치와 신념에 최대한 헌신하며 더 나은 결과를 얻기 위해 협동한다. 두레중학교의 경우 구성원들간에 서로의 전문성을 인정하고 개선을 위해 협동하는 동료성이 강하게 나타났고 백두중학교는 긴 역사와 전통, 의식개혁의 결과로 우리 의식과 신뢰가 강하게 나타났다. 학교 조직문화 차원은 두 학교에서 결과 지향, 전문적 기준, 엄격한 통제, 실용적 대응의 차원은 같게 나타났고 인간 지향/과업 지향, 개방적 체제/폐쇄적 체제의 차원은 달리 나타났다. 두 학교 모두 위험을 감수하면서 새로운 교육 활동을 시도하는 결과 지향, 조직 내 기준보다는 국가 및 국제 수준의 기준을 적용하여 정체성을 찾는 전문적 기준, 비용과 시간, 행동 등에 엄격한 제한을 가하는 엄격한 통제, 규범의 일률적 적용이 아니라 고객의 요구에 부응하는 실용적 대응 차원의 학교 조직문화를 지니고 있다. 두레중학교의 경우 인간 지향 차원과 개방적 체제 차원을 보인 반면 백두중학교는 과업 지향 차원과 폐쇄적 체제 차원을 보였다. 단위학교 운영에 대한 의미 공유와 실제를 살펴본 결과 학교조직에 따라 단위학교 운영에 대한 이해와 구체적인 실천이 달리 나타났으며 효율적인 단위학교 운영의 결과도 달리 나타났다. 두레중학교 학교운영위원회는 민주적인 의사결정과 협력을 위해 학교 운영 전반에 걸친 사항을 심의·의결하는 학교 자치 기구이다. 두레중학교에서는 가능한 한 많은 사람들이 광범위하게 의사결정에 관여하고 적극적으로 참여하며 교사, 학부모, 지역 인사 등 학교의 모든 구성원들에게 권한이 고르게 분산되어 있다. 백두중학교 학교운영위원회는 학교 운영에 관한 자문 기구로서 학교조직 구성원들의 의견을 수렴하며 사안의 처리 시에 거쳐야 하는 공식적인 통로의 기능을 한다. 백두중학교 조직 구성원들은 학교운영위원회 외에 다른 기구나 홈페이지 등 다양한 방식으로 각 집단의 의견을 반영하며 의사결정에 참여한다. 백두중학교에서는 구성원들의 전문성을 인정하고 전문 영역별로 권한을 분산하며 영역별로 참여한다. 두 학교 의 구성원들은 학교운영위원회 회의의 진행 방식, 결정 사항의 시행력, 성과 측면에서 학교운영위원회를 통한 단위학교 운영이 효율적으로 운영된다고 인식하며 두 학교에서 모두 권한공유와 참여, 지식과 기술, 정보, 보상, 교수에 대한 비전, 지도력, 자원의 효율적인 단위학교 운영 요소가 발견되었다. 두레중학교는 단위학교 운영의 결과로 학교 조직 구성원들의 효능감이 높아졌으며 백두중학교에서는 구성원들의 만족이 증진되었다. 두레중학교 구성원들은 학교운영위원회를 통한 단위학교 운영 실시 과정에서 "어려운 여건에도 불구하고 함께 힘든 일을 해냈다"라는 인식을 공유한다. 어려운 여건에 있는 학교를 함께 발전시켜야 한다는 두레중학교의 공동체적 문화가 두레중학교의 문제를 스스로 결정하고 협력하여 해결해 나가는 단위학교 운영을 효율적으로 정착시키는 데에 영향을 주고 있다. 백두중학교 구성원들은 학교운영위원회를 통한 단위학교 운영의 시행 시기가 짧음에도 불구하고 "남들이 하지 않는 큰 일을 해냈다"는 인식, "각자가 맡은 일을 잘 하고 있다"는 인식을 공유한다. 백두중학교 구성원들에게 공유되는 우리 의식과 신뢰는 선구자적인 학교를 만들기 위해 다양한 의견을 제시하며 믿고 위임하는 단위학교 운영을 정착시키는 데에 영향을 준다. 이와 같이 두 학교의 경우에서 강한 공동체적 학교 조직문화는 효율적인 단위학교 운영의 실제를 이끄는 데에 영향을 준다. 학교 조직문화 차원에서 보면 새로운 변화와 시도를 두려워하지 않고 위험을 감수하며 최대의 노력을 기울이는 결과 지향 차원의 학교 조직문화가 권한공유와 참여, 지도력, 보상의 효율적 단위학교 운영 요소를 증진시키고 단위학교 운영으로 인한 통치 구조의 변화, 구성원들의 역할 변화, 지도력의 변화를 촉진하는 데에 영향을 준다. 전문적 기준과 엄격한 통제의 차원은 지식과 기술, 정보를 활용하게 하고 교수에 대한 뚜렷한 비전을 갖게 함으로써 교수 및 의사결정의 질을 보장하여 단위학교를 효율적으로 운영하는 데에 영향을 준다. 실용적 대응의 차원은 학교 관련자들의 권한공유와 의사결정에의 참여를 높이고 결과에 대한 보상과 자원의 적극적 활용을 증진함으로써 수요자 요구에 부응하는 단위학교 운영의 근본 취지를 실현하게 한다. 두레중학교의 개방적 체제 차원, 인간 지향 차원은 두레중학교가 처한 환경의 특수성에 적절히 부합되어 단위학교 운영에서 구성원들의 소외를 방지하고 적극적으로 참여하게 한다. 백두중학교의 폐쇄적 체제 차원, 과업 지향 차원도 사립 학교라는 백두중학교의 특수성을 반영하여 구성원들의 합의를 도출하고 가시적인 성과를 가져오게 하는 데에 영향을 준다. 한국문화의 전형적 특징 중에서 가(家) 중심의 문화, 권력거리의 크기가 중간인 면, 집단주의, 장기 지향 차원은 권한의 공유와 참여를 강조하는 단위학교 운영의 정착에 긍정적으로 영향을 준다. 반면 불확실성의 회피 경향은 전형적인 한국문화의 특징과 반대로 불확실성의 회피 경향이 덜한 학교조직에서 여러 측면의 변화를 가져오는 단위학교 운영이 효율적으로 실시된다. 여성성/남성성 차원은 개방성, 인간 지향과 같은 다른 차원과의 조합으로 학교조직에 따라 긍정적으로 영향을 준다. 학교 조직문화와 단위학교 운영에 관한 연구에서 "우리 학교는 다른 학교와 다르다"는 독특성, "힘든 일, 큰 일을 해냈다"는 결과 지향, "더 나아지고 있다"는 발전 지향의 문화적 주제들을 발견하였다. 본 연구의 결론은 다음과 같다. 첫째 효율적 단위학교 운영을 위해서는 강한 학교 조직문화를 형성하고 유지해 나가야 한다. 둘째 효율적인 단위학교 운영을 위해서는 결과 지향, 전문적 기준, 엄격한 통제, 실용적 대응 차원의 학교 조직문화를 형성하고 유지해 나가야 한다. 셋째 효율적 단위학교 운영을 위해서는 학교조직의 특성에 따라 개방적 체제/폐쇄적 체제 차원, 인간 지향/과업 지향 차원이 적절히 조합된 학교 조직문화를 형성하고 유지해 나가야 한다. 마지막으로 학교 조직문화에 영향을 주는 한국문화의 특성 중에서 권력거리의 크기가 적고 불확실성의 회피 경향이 덜한 학교 조직문화를 형성하고 유지하여야 효율적인 단위학교 운영을 정착시킬 수 있는 가능성이 높아진다. 본 연구에서는 단위학교 운영 정착 가능성에 대한 다음과 같은 시사점을 도출하였다. 첫째 학교조직에 따라 학교 조직문화와 단위학교 운영의 독특성을 고려하여 조직 나름의 단위학교 운영 의미와 실천 전략을 모색하여야 한다. 둘째 학교장의 상징적·문화적 지도력을 개발하기 위한 기회를 제공하고 지원하여야 한다. 셋째 단위학교 운영을 통한 변화로 교수 목표가 실현되고 있는 지를 검토하여야 하며 교수의 전문화를 위한 노력을 하여야 한다. 넷째 시간, 에너지, 기금 등의 자원을 적극적으로 조성하고 효율적으로 활용하여야 한다. 후속 연구에서는 지도력의 변화로 인한 문화 및 단위학교 운영 실제의 변화 과정을 검토하며 다양한 학교 변인을 고려한 연구가 수행될 필요가 있다.논문개요 -------------------------------------------------------------- ⅵ Ⅰ. 서 론 ------------------------------------------------------------ 1 A. 문제 제기 및 연구의 필요성 ---------------------------------------- 1 B. 연구 목적 및 연구 내용 -------------------------------------------- 5 Ⅱ. 이론적 배경 ------------------------------------------------------- 7 A. 학교의 변화에 대한 문화적 관점 ------------------------------------ 7 1. 구조적 관점과 문화적 관점 ---------------------------------------- 9 2. 문화적 관점의 필요성 --------------------------------------------- 14 B. 학교 조직문화 ----------------------------------------------------- 20 1. 학교 조직문화의 정의 --------------------------------------------- 20 2. 학교 조직문화의 수준 --------------------------------------------- 23 3. 학교 조직문화의 비교 --------------------------------------------- 25 C. 단위학교 운영 ----------------------------------------------------- 31 1. 단위학교 운영의 정의 --------------------------------------------- 31 2. 단위학교 운영의 효율성 ------------------------------------------- 37 D. 한국의 학교 조직문화와 단위학교 운영 ------------------------------ 44 1. 한국의 학교 조직문화 --------------------------------------------- 44 2. 한국의 단위학교 운영 --------------------------------------------- 49 3. 한국의 학교 조직문화와 단위학교 운영 ----------------------------- 51 Ⅲ. 연구 방법 --------------------------------------------------------- 56 A. 연구 방법 및 대상 ------------------------------------------------- 56 1. 연구 방법 -------------------------------------------------------- 56 2. 연구 대상 -------------------------------------------------------- 58 B. 자료 수집 --------------------------------------------------------- 60 1. 참여 관찰 -------------------------------------------------------- 60 2. 심층 면접 -------------------------------------------------------- 61 3. 문서 수집 -------------------------------------------------------- 64 C. 자료 분석 --------------------------------------------------------- 64 1. 참여 관찰 -------------------------------------------------------- 64 2. 심층 면접 -------------------------------------------------------- 65 3. 문서 분석 -------------------------------------------------------- 65 4. 분류, 비교 및 주제 분석 ------------------------------------------ 66 Ⅳ. 연구 결과 --------------------------------------------------------- 70 A. 두레 중학교의 학교 조직문화와 단위학교 운영 ---------------------- 70 1. 두레중학교의 학교 조직문화 --------------------------------------- 70 2. 두레중학교 단위학교 운영 ----------------------------------------- 90 3. 두레중학교의 효율적 단위학교 운영과 학교 조직문화 ----------------106 B. 백두 중학교의 학교 조직문화와 단위학교 운영 ----------------------113 1. 백두중학교의 학교 조직문화 ---------------------------------------113 2. 백두중학교 단위학교 운영 -----------------------------------------134 3. 백두중학교의 효율적 단위학교 운영과 학교 조직문화 ----------------143 C. 두레 중학교와 백두 중학교의 학교 조직문화와 단위학교 운영 비교 --147 1. 학교 조직문화 수준 -----------------------------------------------147 2. 학교 조직문화 강도와 차원 ----------------------------------------149 3. 단위학교 운영에 대한 인식 ----------------------------------------154 4. 단위학교 운영 실제와 효율적 운영 요소 ----------------------------155 D. 학교 조직문화와 단위학교 운영에서의 문화적 주제 -------------------158 Ⅴ. 요약 및 결론 ------------------------------------------------------161 A. 요약 --------------------------------------------------------------161 B. 결론 --------------------------------------------------------------164 C. 연구의 한계 -------------------------------------------------------168 Ⅵ. 논의 및 시사점 ----------------------------------------------------170 A. 논의 --------------------------------------------------------------170 B. 시사점 ------------------------------------------------------------171 참고문헌 --------------------------------------------------------------175 부 록 --------------------------------------------------------------185 Abstract --------------------------------------------------------------19

A study on the musical composition processes implied in the task types in elementary and secondary schools

학위논문(박사) --서울대학교 대학원 :협동과정 음악교육학전공,2010.2.Docto

Factors Influencing Geriatric Nursing Practice of Nurses Caring for Elderly Cancer Patients

This study is a descriptive research study to identify the factors that affect the practice of geriatric care for nurses caring for elderly cancer patients and through this, an attempt was made to provide nurses caring for elderly cancer patients with evidence for the practice of geriatric nursing. Participants consisted of 149 nurses caring for elderly cancer patients in general hospital in Seoul were evaluated. Date were collected from January 26 to February 9, 2023 and analyzed using the SPSS/WIN 27.0 program. The mean of communication competence was 3.77±0.46 out of 5, that of empathy was 3.96±0.42 out of 5, and that of geriatric nursing practice was 3.40±0.35 out of 4. The subject's geriatric nursing practice showed a significant positive correlation with communication competence(r=.387, p<.001), and empathy (r=.466, p<.001). Communication competence showed a significant positive correlation with empathy(r=.655, p<.001). The factor affecting geriatric nursing practice of the subject was empathy(β=.466, p<.001), and the explanatory power was 21.7%. Through this study, empathy turned out to be a factor that had the greatest influence on the Geriatric nursing practice of nurses caring for elderly cancer patients. Therefore, in order to improve the geriatric nursing practice of nurses caring for elderly cancer patients, it is necessary to develop an effective program that can enhance empathy for the elderly cancer patients and apply interventions.|본 연구는 노인 암환자를 돌보는 간호사를 대상으로 노인간호실천에 영향을 미치는 요인을 파악하기 위한 서술적 조사연구로 이를 통해 노인 암환자를 돌보는 간호사의 노인간호실천을 위한 근거자료를 제공하고자 시도하였다. 서울시에 소재한 일 종합병원에 근무하는 노인 암환자를 간호하고 있는 간호사 149명을 대상으로 2023년 1월 26일부터 2월 9일까지 구조화된 설문지를 이용하여 자료를 수집하였다. 연구도구에서 의사소통능력은 Hur (2003)가 개발한 포괄적인 대인 의사소통능력 척도(Global Interpersonal Communication Competence Scale: GICC)를 Lee와 Kim (2010)이 간호사를 대상으로 측정하기 위해 수정·보완한 도구를 사용하였다. 공감력은 La Monica (1981)가 개발한 간호사의 공감측정도구(Empathy Construct Rating Scale: ECRS)를 Park 등(1997)이 수정·보완한 도구를 사용하였고, 노인간호실천은 Choi (2002)가 개발한 노인간호실천 측정도구를 사용하였다. 자료 분석방법은 SPSS version 27.0 program을 이용하여 빈도, 백분율, 평균, 표준편차, independent t-test, one-way ANOVA, Pearson’s correlation coefficient, 단계적 다중회귀분석으로 분석하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 1. 대상자의 의사소통능력은 평균 3.77±0.46점(5점 만점), 공감력은 평균 3.96± 0.42점(5점 만점), 노인간호실천은 평균 3.40±0.35점(4점 만점)이었다. 2. 대상자의 일반적 특성에 따른 의사소통능력은 직위(t=-2.354, p=.020)에 따라 유의한 차이가 있었고, 공감력은 성별( t=2.074, p=.040), 결혼상태(t=-2.064, p=.041)에 따라 유의한 차이가 나타났다. 노인간호실천은 직위(t=-2.474, p=.015), 총 임상경력(t=3.196, p=.025)에 따라 유의한 차이가 나타났다. 3. 대상자의 노인간호실천은 의사소통능력(r=.387, p<.001)과 공감력(r=.466, p<.001)과 유의한 양의 상관관계가 나타났으며, 의사소통능력은 공감력(r=.655, p<.001)과 유의한 양의 상관관계가 나타났다. 4. 대상자의 노인간호실천에 미치는 요인은 공감력(β=.466, p<.001)으로 나타났으며(F=40.741, p<.001), 설명력은 21.7%이었다. 본 연구를 통해 노인 암환자를 돌보는 간호사의 노인간호실천에 가장 큰 영향을 미치는 요인은 공감력으로 나타났다. 따라서 노인 암환자를 돌보는 간호사의 노인간호실천을 향상시키기 위해서는 노인 암환자에 대한 공감력을 증진시킬 수 있는 효율적인 프로그램의 개발과 중재 적용이 필요할 것으로 생각된다.Maste

Analysis of survival of Wilms tumor and effective treatment of relapsed patients

학위논문(석사)--서울대학교 대학원 :의학과 소아과학전공,2005.Maste

Syntheses of New Hybrid Diruthenium Complexes and Study on Their Catalytic Activites

Maste

급성림프모구백혈병 환자에서 관해유도 초기 반응에 따른 프로테움 분석

Thesis(doctors) --서울대학교 대학원 :의학과(분자종양의학전공),2010.2.Docto