The Effects of Home Visit Family Support Program for Families of Young Children with Cerebral Palsy on the Mother's Parenting Efficacy and Mothers and Child Interaction Behavior

장애영유아와 그 가족을 위한 조기 중재는 영유아들이 많은 시간을 보내는 자연적인 환경에서 진행되어야 한다. 이에 가장 중요한 공간은 바로 가정이며 가장 중요한 사람은 부모를 비롯한 그 가족이다. 가정방문은 장애영유아와 가족이 자신들의 개별 가정에서 필요로 하는 광범위한 서비스를 지원받기에 유용한 프로그램이다. 가족을 중심에 둔 가정방문 프로그램은 가족이 아동에게 새로운 교수를 적용하고 상호작용을 할 수 있도록 지원하고, 가족이 일과와 가정 내 물건을 활용할 수 있도록 지원하며, 가족이 필요로 하는 정보를 공유하고 협력하는데 초점을 둔다. 즉, 가정방문을 통해 다양한 지원을 제공받은 장애영유아와 그 가족들은 자신들의 요구를 만족시키고, 나아가 부모들 스스로가 능력을 키울 수 있도록 하는 것에 중점을 두는 것이다. 본 연구에서는 뇌병변장애 영유아와 그 어머니를 대상으로 한 방문지원이 어머니의 양육효능감 및 어머니와 영유아의 상호작용 행동에 미치는 효과를 살펴보았다. 본 연구의 참여자는 서울, 경기, 인천 지역에 거주하는 1세에서 5세 미만의 뇌병변장애 영유아와 그 어머니 20가정으로 중재에 참여하는 실험집단 10가정과 중재에 참여하지 않는 통제집단 10가정으로 구성되었다. 실험집단은 1회기의 중재 전 인터뷰와 12회기에 걸쳐 교수적 지원, 자연적 환경 지원, 정보지원의 세 부분으로 구성된 중재에 참여하였다. 프로그램의 성과로는 양육효능감과 어머니와 영유아의 상호작용 행동을 살펴보았다. 양육효능감은 실험집단과 통제집단 어머니를 대상으로 영유아 양육효능감 척도를 사용하여 측정하였고(Gross & Rocissano, 1988; 1998), 두 집단 간의 사전 사후 변화 정도가 유의하게 차이가 나는지를 알아보기 위해 독립표본 t검정을 실시하였다. 어머니 상호작용 행동과 영유아 상호작용 행동은 어머니 행동 평정 척도(김정미 등, 2000; Mahoney et al., 1998)와 아동 행동 평정 척도(김정미 등 2000, Mahoney & Wheeden, 1999)를 사용하여 측정하였고, 실험집단을 대상으로 사전 사후 변화 정도가 유의하게 차이가 나는지를 알아보기 위해 종속표본 t검정을 실시하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 뇌병변장애 영유아 가정을 위한 방문지원을 받은 어머니 집단의 양육효능감의 변화가 지원을 받지 않은 어머니 집단의 양육효능감의 변화보다 유의하게 큰 것으로 나타났다. 따라서 본 방문지원은 뇌병변장애 영유아 어머니의 양육효능감 증진에 효과적인 것으로 나타났다. 둘째, 뇌병변장애 영유아 가정을 위한 방문지원을 받기 전의 어머니 상호작용 행동은 지원을 받은 후 유의하게 증가하였다. 따라서 본 방문지원은 어머니의 상호작용 행동 증진에 효과적인 것으로 나타났다. 셋째, 뇌병변장애 영유아 가정을 위한 방문지원을 받기 전의 영유아 상호작용 행동은 지원을 받은 후 유의하게 증가하였다. 따라서 본 방문지원은 영유아의 상호작용 행동 증진에 효과적인 것으로 나타났다. 이와 같은 연구 결과를 통해 뇌병변장애 영유아와 그 가족의 요구를 파악하여 다양한 지원을 제공하는 방문지원은 어머니의 심리적 면과 실질적인 행동 변화 뿐 아니라 영유아의 상호작용 행동 변화에도 긍정적인 영향을 미치는 것을 알 수 있었다. 이는 잠재적으로 어머니의 양육 행동 및 양육의 질을 향상시키고 동시에 영유아의 발달을 증진시킬 수 있는 중요한 변화라고 할 수 있다. 우리나라에서는 아직 장애영유아와 그 가족이 참여하고 그 가족을 지원하는 가정방문 프로그램에 대한 연구가 많이 부족하다. 따라서 다른 발달지체 및 장애영유아 가족, 그 중에서도 특히 0-3세의 영유아 가족들을 대상으로, 그들의 요구에 맞는 방법과 내용을 가진 방문지원 프로그램에 대한 활발한 연구가 필요하겠다.;The purpose of this study was to examine the effect of a home visit family support program for families of young children with cerebral palsy on parenting efficacy of mothers and interaction behavior of mothers and children. In this study, twenty families of young children from 1 year to under 5 years old and their mothers participated, and they were divided into 10 families for experimental group and the other 10 families for control group. Home visit program included preintervention interviews to examine the needs of families and 12 home-visit for intervention. During home visit, natural support, instructional support, and informational support were provided by the investigator. The Toddler Care Questionnaire was used to measure parenting efficacy of mothers. Maternal Behavior Rating Scale(MBRS) and Child Behavior Rating Scale(CBRS) were used to measure interaction behavior of mother and children. To assess parenting efficacy, the differences between pre-test and post-test of two groups were analyzed using independent t-test, and to assess interaction behavior, the differences between pre-test and post-test only for experimental group were analyzed using dependent t-test. The results of this study were as follows: First, in parenting efficacy of mother, significant differences were found between experimental group and control group. This indicates that changes in parenting efficacy of experimental group were significantly greater than that of control group. Second, in interaction behavior of mother, significant differences were found between pre-test and post-test of experimental group. This indicates interaction behavior of mother was significacantly increased after the intervention. Third, in interaction behavior of children, significant differences were found between pre-test and post-test of experimental group. This indicates interaction behavior of children was significacantly increased after the intervention. Through the results of this research, home visit family support programs for families of young children with cerebral palsy showed effectivenesses in increasing parenting efficacy of mothers and interaction behavior of mothers and children.논문개요 vii Ⅰ. 서론 1 A. 연구의 목적 1 B. 연구 문제 4 C. 용어 정의 5 Ⅱ. 이론적 배경 7 A. 장애영유아 가족지원 7 1. 장애영유아 가족지원의 원리 7 2. 장애영유아 가족지원의 실행 9 3. 장애영유아 부모지원 프로그램에 관한 선행연구 11 B. 장애영유아 가정방문 프로그램 16 1. 장애영유아 가정방문 프로그램의 정의와 필요성 16 2. 장애영유아 가정방문 프로그램의 구성 17 3. 장애영유아 가정방문 프로그램에 관한 선행연구 22 C. 양육효능감 26 1. 부모 양육효능감의 중요성 26 2. 장애영유아 부모의 양육효능감 증진에 관한 선행연구 28 D. 부모와 아동의 상호작용 31 1. 부모와 아동 상호작용의 역할 31 2. 어머니와 장애영유아의 상호작용 증진에 관한 선행연구 34 Ⅲ. 연구 방법 37 A. 연구대상 37 B. 실험 기간 41 C. 실험장소 42 D. 프로그램 성과 측정 42 E. 독립변인: 방문지원 46 F. 연구 절차 54 G. 어머니와 영유아의 상호작용 행동에 대한 관찰자간 신뢰도 64 H. 자료 처리 65 Ⅴ. 연구결과 66 A. 뇌병변장애 영유아 가정을 위한 방문지원이 어머니의 양육효능감에 미치는 효과 66 B. 뇌병변장애 영유아 가정을 위한 방문지원이 어머니의 상호작용 행동에 미치는 효과 67 C. 뇌병변장애 영유아 가정을 위한 방문지원이 영유아의 상호작용 행동에 미치는 효과 68 Ⅵ. 논의 및 제언 70 A. 논의 70 B. 제한점 77 C. 제언 78 참고문헌 80 부록 95 ABSTRACT 12

초등학교 여교사를 대상으로 한 음성위생법(vocal hygiene)효과성

초등학교 교사는 중·고등학교 교사와는 달리 모든 수업을 담임교사가 이끌어가고, 좀더 다양한 환경 등에서 수업을 가르치고 있어 음성 문제가 쉽게 발생한다. 교사들에게 음성 문제가 심할 경우 직업적인 문제뿐만 아니라 사회생활에서도 문제가 발생하게 된다. 선행연구에 따르면 교사가 잠재적으로 음성문제에 노출되어 있음에도 불구하고 음성관리의 중요성이나 구체적인 음성관리 방법을 제대로 알고 있지 못할 뿐만 아니라 자신의 음성상태를 올바르게 지각하지 못하고 있는 것으로 나타났다. 따라서 음성장애 환자가 아닌 일반 교사를 대상으로 음성위생법 교육의 효과를 살펴봄으로써, 일선교사의 음성위생법 교육에 대한 중요성을 제시하고자 실시하였다. 본 연구에서는 선행연구를 바탕으로 음성문제의 고위험집단 중 하나인 초등학교 여교사를 대상으로, 음성위생법 교육 전과 후에 주관적인 평가인 음성장애지수와 객관적인 평가인 음향학적 검사를 시행하여 음질의 변화를 비교하였다. 연구대상은 성대에 이상이 있고 담임을 맡고 있는 초등학교 여교사 30명으로서 음성위생법 교육 유ㆍ무에 따라 실험집단과 통제집단으로 각각 15명씩 참여하였다. 이들은 성대 노쇠가 일어나는 만 50세 미만으로 설문지를 통해 음성에 영향을 줄 수 있는 의학적 또는 신체적 문제가없는 교사들이었다. 실험집단의 경우 음성위생법과 본인의 성대 및 음성상태를 설명 듣고 음성위생법을 4주간 준수하도록 하였다. 또한 이들에게는 음성위생법 교육 전과 후에 설문지와 음성장애지수를 표기하도록 하였으며 음향학적 평가를 실시하였다. 통제집단의 경우 교육 전과 후에 실시한 검사는 동일하지만 실험집단과 달리 음성위생법 교육이나 음성상태에 대한 어떠한 정보도 제시하지 않았다. 결과는 음성위생법 교육 전과 후에 음성장애지수와 음향학적 평가를 통하여 교육 전과 후의 차이를 비교, 분석하였다. 주관적 평가인 음성장애지수와 객관적 평가인 음향학적 변수를 Wilcoxon Signed Ranks test를 실시하였고, 실험집단 내의 교육 전과 후의 변화는 저학년과 고학년의 학년별로, 15년 초과와 미만의 경력으로 나누어 교육 전과 후 변화를 Wilcoxon Signed Ranks test를 실시하였다. 본 연구의 결과를 살펴보면, 집단간 비교에서 실험집단의 경우 주관적 평가와 객관적 평가에서 모두 음성위생법 교육 전과 후에 의미있는 차이가 있었다. 그러나 통제집단의 경우 모든 평가에서 교육 전과 후에 유의한차이가 없었다. 또한 실험집단의 경우 음성위생법을 통해 음성사용에 있어 음성향상이 나타난 반면, 통제집단의 경우 음성사용에 있어 음질이 교육 전과 동일하거나 악화되는 경향을 나타냈다. 실험집단 내에서의 학년별 비교결과, 음성장애지수에서 신체적, 정서적 측면은 고학년과 저학년 모두 의미있는 차이를 보였지만 기능적 측면에서는 저학년만 의미있는 차이를 나타내었다. 음향학적 변수에서는 주파수변동율(Jitter)과 진폭변화율(Shimmer)만이 저학년에서만 교육 전과 후 의미있는 차이를 보였다. 경력별 비교 결과,음성장애지수 평가에서는 신체적 측면에서는 낮은 경력과 높은 경력 두 집단 모두 의미있는 차이를 나타낸 반면 기능적, 정서적 측면에서 낮은 경력에서만 의미있는 차이가 나타났다. 반면, 음향학적 평가에서는 진폭변동율에서는 낮은 경력과 높은 경력 모두 의미있는 차이가 났지만 주파수변동율에서는 높은 경력에서만 의미있는 차이가 나타났다. 즉, 음성장애지수 측면에서 볼 때 경력에 비해 학력에 따라 음성위생법 교육 전과 후 효과가 나타났지만 음향학적 측면에서는 학력보다 경력 여부에 따라 교육 효과성이 나타나는 것을 알 수 있었다. 이상의 연구결과는 음성위생법은 초등학교 여교사의 음성문제와 음질에 대한 지각정도를 크게 개선하는 것으로 나타났다. 이는 스스로가 적절한 음성위생법을 준수하여 이를 실천할 수 있기 때문인 것으로 판단되며, 따라서 음성위생법은 교수활동이나 일상생활에서 활용도가 높고, 학년과 경력에 관계없이 사용할 수 있는 활용도 높은 효과적인 치료법이라고 할 수있다. ; The purposes of the present study were to investigate the effects of vocal hygiene education for the female elementary teachers. For this purpose, the study compared the voices of experimental group(N=15) who received the vocal hygiene education, and the control group(N=15) who didn't by using subjective evaluation(voice handicap index, VHI) and objective evaluation(Jitt, Shim, NHR). Voice samples for the evaluation were collected just before education and 4 week later. The results were analyzed by a quantitative statistical method(Wilcoxon Signed Rank test). The results were as follows: (1) The experiment group showed significant differences both in the subjective and in the objective evaluation before and after the education. In other words, the experimental group showed voice improvement in all the subjective and objective evaluation after 4 weeks. (2) The control group didn't have any significant differences in both the evaluations before and after the education. The control group showed voice quality got worse after 4 weeks. The present investigation demonstrated that the vocal hygiene education can be an effective method to maintain and improve the vocal health of other professional voice users as well as teachers.논문개요 = ⅸ Ⅰ. 서론 = 1 A. 연구의 필요성 및 목적 = 1 B. 연구문제 = 3 C. 용어의 정의 = 4 1. 음성위생법(Vocal Hygiene, VH) = 4 2. 음성장애지수(Voice Handicap Index, VHI) = 5 3. 음향학적 변수(Acoustic Parameters) = 5 Ⅱ. 이론적 배경 = 6 A. 교사의 음성장애 발생요인 및 발생률 = 6 B. 음성위생법(Vocal Hygiene)의 효과 = 9 C. 음성장애지수(Voice Handicap Index, VHI) 평가의 필요성 = 13 D. 음향학적 평가의 필요성 = 15 Ⅲ. 연구방법 = 18 A. 연구대상 = 18 B. 실험방법 = 19 C. 자료분석 = 22 Ⅳ. 연구결과 = 24 A. 집단간 비교 = 24 B. 실험집단 내 비교 = 28 Ⅴ. 결론 및 논의 = 32 A. 결론 및 논의 = 32 B. 연구의 제한점 = 38 C. 제언 = 39 참고문헌 = 40 <부록 - 1> 교육 전 음성설문조사 (출처: 송윤경·심현섭, 1999) = 47 <부록 - 2> 교육 후 음성설문조사(출처: 송윤경·심현섭, 1999) = 52 <부록 - 3> 음성장애지수(Voice Handicap Index) (출처: Jacobson et al., 1997) = 54 <부록 - 4> 음성위생법 지침서 = 56 <부록 - 5> 음성위생법 체크리스트 = 57 Abstract = 5

A Study on the Relation between Job Stresses and Voice Disorders Among School Teachers

오늘날 급격한 사회변화가 낳은 산업화와 도시화로 인해 전통문화의 붕괴뿐만 아니라 정치,경제,사회의 모든 면에서 변화가 가속화되고 있다. 이로 인해 현대인들은 물질적 풍요와 각종 기술적 편의를 제공받고 있으나, 정신적으로는 발전하는 사회현상으로 인하여 불안과 스트레스를 경험하고 있다.특히,교사의 경우 다른 직종의 종사자보다 스트레스를 더 많이 경험하고있다고 알려져 있고,직업 스트레스로 인한 신체적 질병 중 직업적 환경에의해 음성문제를 더 자주,다양하게 느끼고 있다. 그럼에도 불구하고 교사들은 음성관리의 중요성이나 구체적 음성관리방법에 대해 잘 알지 못하고 있는 경우가 많다.또한 다른 직업에 비해 교사는 음질 변화의 허용범위가 상대적으로 넓고,음성문제가 단기간에 자주 반복되며 나빠지기 때문에 진단과 치료가 지연되는 경향이 있다.따라서 이번 연구에서는 내원 여부에 따른 교사군의 직업 스트레스 정도와 음성장애 정도를 비교해 보면서 생심리사회적 모델(Biopsychosocial model)에서처럼 음성장애에 영향을 미치는 인구사회학적 요인과 직업 스트레스 요인에 대해 알아볼 것이다.이를 통해 교사들의 직업 스트레스 중재방안,음성관리체계 및 프로그램 개발에 필요한 자료를 제공하고자 한다. 본 연구의 대상은 서울 소재의 공립 초 ?중 ?고등학교에 근무하는 교사로 내원집단의 경우 대학병원 이비인후과에 내원하여 음성장애로 진단받은 피험자 97명,내원하지 않은 집단의 경우 음성문제가 없다고 판단된 101명이었다.두 집단 모두 스트레스와 음성 관련 설문지를 통해 양적 분석을 하였고, 수집된 자료는 전산부호화 한 후 SPSS Win 11.0 프로그램을 이용하여 통계처리 하였다.본 연구 결과를 살펴보면 다음과 같다. 첫째,직업 스트레스가 교사의 사회인구학적 특성에 따라 어떠한 차이를 보이는지를 검증한 결과 성별,근무학교,경력,주당수업시간에 따라 직업적 스트레스에 통계학적으로 유의한 차이가 있었다.성별에 따라서는 남성에 비해 여성 집단이 직업 스트레스가 높았고 근무학교는 중고등학교 교사에 비해 초등학교 교사의 스트레스가 높았다.경력에 따라서는 26-30년 정도 경력을 가지 교사의 스트레스가 높았으며 주당수업시간에 따라서서는 주당 31시간 이상을 수업하는 교사의 스트레스가 높았다. 둘째,스트레스에 의해 나타나는 교사의 음성장애 원인으로 교수 활동시 크거나 힘이 들어간 목소리 사용,수업시 말을 많이 하는 것,장시간 동안 소음에 노출되는 것으로 나타났다.이러한 원인들은 근무환경 및 학생지도에 많은 영향을 미치는 것으로 볼 수 있다.음성장애 증상은 목쉰소리,목의통증,힘이 들어간 소리로 나타났다.중증도의 경우 ‘심하다 ’와 ‘매우 심하다 ’고 느낀 교사들은 전체 교사 중 54.5 %였다.음성문제 발생시 지속기간에서는 1개월-1년 정도의 지속기간을 나타낸 교사들이 53.1 %를 차지하였다. 교사들의 음성문제 예방행동은 자가치료,의원 및 병원,약국 순이었다.사회적 연결망으로는 50.5 %가 동료 및 가족에 의해 정보는 얻는 것으로 나타났다.병원에 내원하지 않는 경우 자가치료,약국,한의원 순이었다.그러나 교사의 1/4 정도가 아무런 조치를 취하지 않는 것으로 나타났는데,그 요인으로 '시간이 지나면 나을 것 같다','경미한 증세 때문에'이었다.교사들의 음성장애에 대한 대안책으로는 휴식하기,말을 적게 한기,말속도와 높낮이 조절, 고성피하기 순으로 나타났다.직접적인 대응책인 마이크사용은 7.5 %에 불과하였다. 마지막으로 여러 요인들 간의 상관관계를 분석한 결과 경력이 많을수록,수업시간이 많을수록,주관적 스트레스가 높을수록,학생지도에 대한 스트레스가 높을수록,교육환경에서 느끼는 스트레스가 높을수록,교육행정에대한 스트레스가 높을수록,대인관계에서 느끼는 스트레스가 높을수록 음성장애가 높다는 것을 알 수 있었다.교사들의 직업 스트레스 요인들이 주관적 스트레스에 미치는 영향을 살펴본 결과 학생지도만이 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다.교사들의 사회인구학적 요인,근무환경 요인,건강 관련 요인이 스트레스에 미치는 영향을 살펴본 결과 성별,학교,주당수업시간,건강상태 인지 등이 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다.교사들의 사회인구학적요인,근무환경 요인,건강 관련 요인,스트레스 요인이 음성장애에 미치는영향을 살펴본 결과에서는 학교,주당수업시간,건강상태인지,평소예방행동,교육환경,교육행정,대인관계 등이 유의한 영향을 미치는 변인으로 나타났다. 이상의 결과에서 교사가 지각하는 직업 스트레스와 음성장애의 중요한 관련성을 확인할 수 있었다.교사들은 계속적인 교수활동으로 인해 직업스트레스가 높을수록 음성장애 정도가 높은 것으로 나타났다.따라서 직업 스트레스에 대한 국가적 차원의 중재와 개인의 대응책이 적절히 마련된다면 음성장애를 예방할 수 있을 것이다.또한 신입교사 혹은 기존의 교사들을 대상으로 정기적인 건강 검진시 음성검사를 추가하는 한편,음성위생(vocal hygiene)프로그램이 반드시 고려되어야 할 것으로 생각된다.;The purpose of the present study was to investigate the relationship between teachers'job stress and voice disorders.Onehundred ninety eight subjects,who were working at the publicelementary,middle and high school located in Seoul,participated in this study:101 teachers who reported not having the voice problems, and 97 teachers whose symptoms had been diagnosed as voice disorders by otolarngologist at the university hospital.Each group was to fill out the questionnaire,which included items concerning the job stress, voice problems and sociodemographic characteristics.The results were analyzed by a quantitative statistical method using SPSS Win 11.0.The results can be summarized as follows: First,by exploring the stress difference by sociodemographic characteristics,analyses revealed that correlation was statistically significant between stress and sex,school,career,class hours. Finding showed that female teachers had significantly more job stress than male teachers (p<.05),and the elementary school teachers had more job stress in comparison with the middle and high school teachers.The result also indicated that the teachers who had 26 -30 year experience had more job stress.As for class-hour,the teachers who had 31 class hours per week had more stress. Second,the teachers'voice disorders were mainly caused by speaking in loud and strained voice,and also caused by talking too much and being exposed to noise for long time.These factors influenced working environment and student guidance.Symptoms of voice disorders were hoarseness,throat pain and strained voice.As for the severity of voice disorders,the 54.5 %of teachers reported that their symptoms were 'severe'or 'very severe'.As for the duration of voice disorders, finding showed that 53.1 %of teachers had the voice problems for 1 month -1 year.For prevention method for voice problems,the most teachers did something like self-treatment,and other teachers went to hospital or used pharmacy.In case of not visiting hospital,some teachers did self-treatment,used pharmacy and Chinese medicine,since that they thought 'it would get better',or 'symptoms were trivial'. Alternative strategies for voice disorders were taking rest,speaking less,adjusting speech rate and pitch,avoiding high pith and loud voice. For direct method,using microphone was only 7.5 %. Finally,by analyzing the correlation between stress and voice disorders,finding showed that the correlation was found between voice disorders and job stress,career,class hour.As for the effect of job stress,it indicated that student guidance had an influence on stress. By exploring the effects of sociodemographic characteristics,working environment,health related factors,finding showed that the sex, school,class hour,and perception of one's health problems were main variables.As for the effects of sociodemographic characteristics, working environment,health and stress,finding showed that school, class hour,prevention method,educational environment,school administration,personal relations had significant influences on voice disorders. These findings highlight the relationship between teachers'job stress and voice disorders.Teachers would markedly perceive both job stress and voice disorders due to overwork.Therefore,findings suggest the need to prepare the appropriate prevention methods for voice disorders.As for the implication of this investigation,regular voice evaluation and vocal hygiene program would be necessary for teachers.목차 논문개요 = ⅵ 제 1 장 서론 = 1 제 1 절 연구의 필요성 = 1 제 2 절 연구목적 = 3 제 2 장 이론적 배경 = 4 제 1 절 질병에 대한 의료사회학적 접근 = 4 제 2 절 스트레스 = 7 1.스트레스의 개념 = 7 2.교사의 직업 스트레스 = 9 제 3 절 교사의 직업 스트레스 유발요인 = 11 제 4 절 스트레스와 장애 = 15 1.교사의 직업 스트레스와 신체적 장애 = 15 2.교사의 직업 스트레스로 인한 음성장애 = 21 제 3 장 연구방법 = 26 제 1 절 연구가설 및 연구모형 = 26 제 2 절 조사대상 및 자료수집 = 30 제 3 절 측정도구 및 분석방법 = 33 제 4 장 연구결과 = 37 제 1 절 스트레스와 사회인구적 관계 = 37 제 2 절 교사들의 음성장애 관련 사항 = 38 제 3 절 음성장애에 영향을 미치는 요인 = 47 제 5 장 논의 및 제언 = 59 제 1 절 요약 및 결론 = 59 제 2 절 연구의 한계점 및 제언 = 66 참고문헌 = 68 부록 = 76 Abstract = 8

역형성 대세포 림프종 세포주에서 genistein에 의한 세포자멸사의 유도

Thesis(doctoral)--서울대학교 대학원 :의학과 병리학전공,2005.Docto

미만성 대형 B세포 림프종 : 세포증식지수와 임상예후와의 연관성

학위논문(석사)--서울대학교 대학원 :의학과 병리학전공,1999.Maste

일본 기업의 리더십 부재 원인에 관한 연구 : 버블경제 붕괴 이후 장기 불황기를 중심으로

Thesis(master`s)--서울대학교 국제대학원 :국제학과(국제지역학전공),2007.Maste