Illustration Subjected automobile culture

인간은 그들의 편의와 행복을 위해 도구를 발전시키고, 기계문명을 탄생시켜 인류역사상 가장 물질적으로 풍요하고 편리한 생활을 누리고 있다. 그러나 물질적으로 혜택을 받는 만큼 자연이 파괴당하고 인간의 존엄성이 위협당하고 있다. 요즈음 환경공해의 심각성은 여러 매스컴을 통해 쉽게 접할 수가 있다. 공기오염, 산성비, 강물페놀오염으로 인한 식수난, 물고기의 떼죽음 또는 쓰레기의 수거문제 등등… 현대는 환경의 오염시대라고 해도 과언은 아닐 것이다. 본 연구자는 사회가 당면한 이러한 문제 중 자동차로 인해 발생되는 커다란 문제들을 제시하고자 한다. 본론 2장에서, 마차로부터 출발하여 전기적 매체를 타고 오늘날의 자동차에 이르기까지의 발전과정과 규격화, 표준화의 기계시대에서의 매가머신으로서 자동차의 의미를 둘러 보았다. 3장에서 우리나라 자동차 증가상황과 도로조건을 정리하여 좁은 도로와 급증하는 자동차에 따른 문화의식은 어떠한지를 조사하였다. 4장에서는 이러한 사회의 문제를 주제로 일러스트레이션을 제작하는데 있어서 참고로 소울 스타인버그(Saul Steinberg)의 작품세계를 탐색해 보고, 작품에 임하였다. 급변하는 산업발전에 있어서 교통문제가 속히 해결되지 않으면 경제적·사회적 손실이 더 빠른 속도로 커질 것은 필연적 사실이며 끔찍스러운 일이다. 이에 따라 자동차시대에 따른 각종 교통문제를 시각화하여 대중과 사회에 전달하고, 시사성 있는 일러스트레이션을 제작함으로서 사회에 유익한 계몽과 그에 따른 변화를 기대하는 바이며, 문제에 대한 진지한 사고를 확대시키고자 한다.;Man develops tools for his conveniency and happiness, and enjoys lives most abundant and convenient materistically in human history upon the birth of machine civilization. As the extent as material benefit is added, however, it also becomes a circumstance today that nature is destroyed and that human dignity is threatened by the rapid industrial development. Nowadays, the seriousness of environmental pollution is easily heard of through various kinds of mass communication. Air pollution, acid rain, river pollution by phenol and thereby caused difficulty in securing drinking water or mass death of fish, problem of waste collection and so on .... If will be not a saying of over sense at all even if we refer to modern time as that of pollution. This study tries to reveal serious problems generated by automobile culture among the present problems of our society. If is thought as a fact of necessity and a horrible matter that economic and social loss will be increased with faster speed as long as the traffic problem is not solved rapidly in current industrial development. Upon this, the study visualize every kind of traffic problem following automobile age to communicate the public and society, and make illustrations suggestible, in order to expand sincere consideration of the general into the problems expecting campaignes profitable to the society and some following changes desirable.논문개요 = ⅵ Ⅰ. 서론 = 1 1. 연구목적 = 1 2. 연구범위와 방법 = 2 Ⅱ. 전기적매체로서의 메가머신 = 4 Ⅲ. 우리나라의 자동차 환경 = 8 1. 증가상황의 도로조건 = 8 2. 문화의식 = 11 Ⅳ. 사회적 주제에 의한 일러스트레이션 = 15 1. 그 의의 = 15 2. 스타인버그의 스트리트와 애비뉴 = 17 Ⅴ. 작품제작 = 22 1. 주제 = 22 2. 작품과 해설 = 23 Ⅵ. 결론 = 45 참고문헌 = 46 ABSTRACT = 4

유아의 리듬교육을 위한 환경 분석

한국 음악이 서양 음악을 무조건 받아들이는 것으로부터 그 음악을 생활화하고 창조해 나가는 과정으로 되어가는 현 시점에서 정신적인 빈곤이라는 음악 교육의 커다란 문제를 갖게 되었다. 예술 음악의 역사가 짧았으며 그나마 수동적인 자세에서 음악을 배워야만 했던 우리에게는 당연한 것으로 이 문제는 인간 발달 과정에서 초기 즉 유아기에 바람직한 음악 교육을 강조함으로써 해결된다고 본다. 본 연구의 목적은 유치원에 있어서 음악 교육의 바람직한 방향을 모색하는 일에 공헌하고자 문헌을 통한 유아음악 교육의 이론을 제시하고, 교사의 음악 교육에 대한 태도와 지도방법, 리듬교육을 위한 시설, 그리고 리듬 교육에 있어서 문제점을 조사 분석하는데 둔 것이다. 따라서 이 논문은 E.Dalcroze와 C.Orff의 문헌을 중심으로 유아의 리듬 교육에 관한 이론을 정리한 것과 28문항으로 된 질문지를 서울시내 100개소의 유치원을 대상으로 보낸 결과 (68%의 회수율)를 처리 분석하여 엮은 것이다. 그외 리듬 교육의 세부적인 실제를 알기 위하여 관계자와 면접하고 리듬 교육을 위한 애로점과 여러가지 의견을 듣고 현장을 관찰하였다. 그 결과는 다음과 같다. 1. 유치원의 음악 지도에 있어서 전문교사에 대한 태도는 여건이 허락하거나 시간 강사 정도는 앞으로 필요하다고 보나 현재는 음악 전문교사가 없다(78.5%)고 밝혀졌다. 2. 음악 교육의 일반적인 목적에 대한 평가는 [생활 주변의 아름다운 것에 흥미를 갖게 하고 즐길 줄 아는 미적 감각을 기른다] (평균치 3.6)과 [다양한 놀이를 흥미롭게 하도록 하여 즐거운 생활을 하도록 한다] (평균치 3.2)는 음악 교육 목적중 가장 높은 평균치를 나타냈으며 [인간 관계를 이해하게 하며 바람직한 사회성을 기른다](평균치 0.6)는 굉장히 저조한 편으로 보아 교사들에 의한 음악 교육의 넓은 영역이 골고루 어린이들에게 미칠 수 있었으면 한다. 3. 유치원 리듬 지도 방법에서는 [노래 부르기]를 가장 강조하나 실제로 장려하는 활동은 [리듬 악기 다루기]로 나타났다. 4. 리듬 활동 시간이라고 특별히 정해서 하는 시간은 적게 나타났으나 (15~20분, 33.8%) 일과중에 리듬 활동을 많이 하고 있는 것으로 보아 리듬 시간이 결코 부족하다고 볼 수는 없다. 5. 지도 방법 실제에 있어서 많이 활용하는 것의 대표적인 것을 보면 [노래 부르기]에서는 [노래에 맞추어 손뼉치기, 무릎치기, 발구르기를 하게 한다](평균치 2.9) [리듬 악기 다루기]에서는 [노래나 율동, 감상을 할 때 간단한 악기를 사용한다](평균치2.6) [감상]에서는 [노래나 음악을 들으면서 손뼉치기, 발구르기, 몸흔들기 등을 자발적으로 하게 한다](평균치 3.7) [율동]에서는 [노래하면서 게임이나 춤을 추도록 한다]등으로 어린이들이 신체적인 움직임을 이용한 방법을 좋아하고 자유롭게 활동하기를 원하며 자기 개성에 맞게 음악을 받아 들인다는 것을 교사가 잘 포착해서 바람직한 방법으로 지도하고 있다고 본다. 6. 리듬 악보 지도에 대해서는 유치원 과정에서 [가르칠 필요가 있다](49.2%)와, [가르칠 필요가 없다](46.2%)가 비슷하게 나타났으며 박자 지도에 있어 4박자 (72.7%)까지를 [손뼉치기]나 [팔젓기]로 [가르치고 있다](84.5%)고 반응해왔다. 7. 유치원에서 음악 시설 및 교구를 활용하는 교사들의 의견에 의하면 [충분하다]는 반응(35.5%)으로써 약간 낮은 편이다. 일반 음악 시설의 종류별의 반응을 보면 시설면에 있어서 부족하지는 않으나 활용하고 있는 것은 아직도 피아노에만 의존하고 있고 전축, 녹음기 등은 사용하지 않고 있다. 8. 리듬 지도에 직접 활용되는 리듬 악기의 종류별의 유무를 보면 큰북, 작은북, 인디안북, 각종 종, 각종 방울, 마라카스, 찰찰이, 목금, 카스타넷, 리듬 봉, 탬버린, 심발, 삼각등은 거의 약 30%정도 구비하고 있으나 그 수에 있어서 원아들이 활용할 수 있을만큼 충분하지 못하다. 9. 리듬 지도에 있어서 어려운 점에 대한 교사들의 반응을 보면 [어려운 점이 없다](54%)와 [있다](43%)는 비슷한 반응을 보여주고 있는데 어려운 점의 이유는 [자신이 음악 전공이 아니기 때문에](32.9%)와 [아이들의 반응이 기대한 것과 다르기 때문이다](42.9%)라는 이유로 보아 리듬 지도에 있어서 전문적인 지식을 필요로 한다는 것을 알 수 있다.I. 서 론 1 A. 연구의 중요성 및 목적 1 B. 연구의 방법 4 II. 유치원 아동의 리듬 교육에 대한 이론적인 고찰 6 A. 유아와 음악 교육 6 1. 유아기 발달적 특징과 환경의 중요성 6 2. 유아의 음악교육 목적과 내용 14 B. 유아의 리듬 교육 18 1. 리듬 교육의 목표 19 2. 리듬의 개념과 요소 21 3. 연령별 리듬지도 26 4. 리듬 지도 방법 31 C. 리듬 지도를 위한 시설 46 III. 결과 및 해석 51 IV. 요약 및 제언 84 참고 문헌 90 부록 9

가정전공 교사와 비전공 교사와의 비교를 중심으로

It was an usual that a teacher who taught Home Economics wasn't in a boys' middle school till the 5th Educational curriculum. Because the boy students didn't learn Home Economics. But now we have some problems in the 6th Educational curriculum as both the girl students and the boy students need to learn Home Economics. First of all, It will be disscussed the problem of supply and demand for a Home Economics' teacher. Especially teaching by the teacher who majored other subjects will run counter to the speciality, will disturb the student's right to learn. We need to approach of research of literature for the middle shoo1 curriculums, teacher's satisfaction, teacher's speciality, teacher's license, teacher' training scool system and new - employment for Home Economics' teachers. So this study will show genaral cognition of Home Economics management by the teacher teaches Home Economics. And then we will compare the satisfaction of the teachers who majored the subjects with the satiafation of the teachers who majored other subjects. Therefore this study will offer the basic data for the better of Home Economics by doing the 6th Educational curriculum. Investigation contents are ① Indivisual background of the teachers that theach Home Economics, ② Curriculum of Home Economics and assigned time, ③ Satisfaction for teaching, ④ Genaral cognition for the Home Economics, ⑤ Tthe 6th Educational curriculum, ⑥ The goal of Home Economics, ⑦ Teaching state of Home Economics and ⑧ Necessity of Home Economics teaching contents. The subject of investigation was 192 teachers of 91 middle shools. They were chosen at random sampling. The data analysis was performed by means of SAS. In the 6th Educational curriculum, the genaral cognition of management of Home Economics were measured the rate of freqency of answer, the comparison the teacers who majored the subjects to the teachers who majored other subjects was measured crosstable and t-verification. The outcomes of this stydy are as follows. First, the boy students and the girl students in middle schools study Home Economics for their compulsory subject in the 6th Educational curriculum, but Home Economics teachers are not enough for boys' middle schools, and so a lot of the teachers majored other subjects(82%) are teaching their students. if this problem continue to the 7th Educational curriculum in which Home Economics will be a compulsory subject for both boys' and girls' high school, a lot of Home Economics' teachers will not enough for high scool boy students. Second, the teacher who teaches Home Economics understood inappropriation of the 6th Educational curriculum that has a lesson of lecture method for a shorter assinged time. Third, when the teachers who majored other subjects teach Home Economics, they didn't understand objects and contents of it. And the teacher have a lower self - confidence and a satisfaction of teaching Home Economics about the activities, the teaching of contents and the degree of accomplishment of Home Economics objectives. Fourth, the teachers majored other subjects are teaching without a correct understanding of Home Economics. And what is more, they didn't have enough training course, and so they didn't have self-confidence and satisfaction when they teach their students the subject. It suggested that short teachers' training course which majored other subjects teachers want, or the itinerant teacher system in private middle school will be effective to solve the problem. And training college of teachers will import a new system to obtain qualification for major subject and minor subject or two major subjects to teach so that they can teach two subjects.;제 5차 교육과정까지는 남학생이 실질적으로 가정과목을 이수하지 않았기 때문에 남자 중학교에서는 가정과 교사가 없었던 것이 관례였다. 이런 배경으로 가정과목이 남녀 공통 필수 교과목으로 바뀐 제 6차 교육과정에서는 가정과 교사의 수급 문제가 논의되고 있다. 특히, 비전공 교사의 가정과목 담당지도는 교직의 전문성을 위배하는 것이며, 학생들의 교육받을 권리를 침해하는 것이라 해석되고 있다. 이를 위해서 교사수급문제와 관련하여 교직의 전문성, 교육법에 근거한 교사자격, 교사 양성체제, 교사의 신규채용에 관하여 문헌연구를 하였다. 따라서 본 연구는 개정된 제 6차 교육과정에서 가정 전공교사와 비전공 지원교사의 가정과 운영 실태에 대한 인식, 가정교과를 지도할 때의 자신감, 만족도를 비교하고자 하였다. 조사내용은 ① 개인의 배경자료, ② 가정과 교과 편제 및 시간배당, ③교과지도에 있어서의 자신감, ④ 가정교과에 대한 일반적인 인식, ⑤ 제 6차 교육과정, ⑥ 가정과 목표, ⑦ 가정교과 지도 실태, ⑧ 가정과 교육 내용의 필요도로 구성되었다. 표집대상은 전국의 중학교 96개교의 교사 192명을 무작위 표집하였고, 수집된 자료의 분석은 SAS프로그램을 이용하였다. 자료처리는 제 6차 교육과정에서 가정과 운영에 대한 일반적인 인식은 응답빈도율로 측정하였고, 가정 전공 교사와 비전공 지원 교사간의 비교는 비모수 검증과 t검증으로 측정하여 분석하였으며, 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 제 6차 교육과정부터 남녀 공통 필수 이수 교과로 바뀐 가정교과의 교사수급문제가 발생하여, 특히 비전공 지원 교사의 82%(41명)가 사립 남자 중학교에 치중되어 있어 사립 남자 중학교에서 교사 수급 문제가 심각한 것을 알 수 있었다. 이러한 현상이 고등학교 1학년까지 가정이 남녀 공통 필수 과목이 되는 제 7차 교육과정까지 확대될 경우, 남자 고등학교에서의 교사수급문제가 예견된다. 둘째, 가정교과 담당교사들은 대부분 가정과의 제 6차 교육과정 편제가 부적절하다고 인식하고 있으며, 부적절한 이유로 대부분이 주당시수가 줄어들었음을 지적하였다. 또한 수업 시수가 부족하여 강의 중심의 수업 형태가 주를 이루고 있었다. 셋째, 비전공 지원 교사들은 가정과목을 가르칠 때, 가정과 목표와 내용에 대하여 잘 모르고 있었으며, 가정교과 지도에 있어서 가정과와 관련된 활동 영역, 내용 지도 영역, 가정과 목표의 성취도에 대한 모든 면에서 가정전공 교사들보다 자신감이 낮았으며, 가정교과 지도에 대한 만족감도 낮았음을 알 수 있었다. 비전공 지원 교사가 가정교과를 지도할 때 발생하는 전문성의 결여를 해결하기 위해서는 가정교과에 대한 충분한 연수나 장학지도를 실시하거나 교사들의 희망에 따라 단기 교원 양성코스를 개설하여 가정과목을 대상으로 자격 연수를 실시한다. 또한 사립 중등학교에서는 순회교사 제도와 초빙교사 제도를 도입하여 학교간에 상호 지원한다. 교사 양성체제에서는 주전공외의 부전공 또는 복수 전공을 이수하여 복수 교과를 가르칠 수 있는 교사를 양성하는 방법 등을 도입해야겠다.목차 = ⅳ 논문개요 = ⅷ Ⅰ. 서론 = 1 A. 연구의 필요성 = 1 B. 연구목적과 내용 = 2 C. 용어의 정의 = 3 Ⅱ. 이론적 배경 = 5 A. 중학교 가정과 교육과정 = 6 B. 교직의 만족도 = 9 C. 교직의 전문성 = 10 D. 교사 양성 체제 = 15 E. 교사 신규채용 = 22 F. 교사 수급 문제 = 25 G. 가정과 교사 수급 = 27 Ⅲ. 연구방법 및 절차 = 31 A. 연구대상 = 31 B. 조사절차 = 33 C. 조사도구 = 33 D. 자료분석 = 36 Ⅳ. 연구결과 및 논의 = 37 A. 가정교과 담당교사의 일반적인 특성 = 37 B. 가정과 담당교사의 집단간 교과운영에 대한 인식 비교 = 40 C. 가정과 담당교사의 집단간 교과지도에 대한 자신감과 만족감 비교 = 52 Ⅴ. 결론 및 제언 = 58 A. 요약 및 결론 = 58 B. 제언 = 62 참고문헌 = 64 부록 = 69 ABSTRACT = 8

일반 상대성이론의 공간 개념에 대한 교재 분석 및 고등학생들의 이해

학위논문 (석사)-- 서울대학교 대학원 : 과학교육과(물리전공), 2014. 2. 송진웅.교육과정이 개정됨에 따라 고등학교 교육과정에 처음 도입된 일반 상대성이론은 물리학의 기본 요소인 공간에 대한 새로운 관점을 요구한다. 이에 따르면 공간의 성질은 물체에 의해 영향을 받으며, 휘어진 공간을 다루는 비유클리드 기하학에 의해서만 옳게 기술될 수 있다. 하지만 공간의 휘어짐을 이해하기란 결코 쉬운 일이 아니며, 일반 상대성이론의 내용 자체가 매우 어렵다는 인식 때문에 관련된 연구들이 매우 부족하다. 그래서 본 연구에서는 고등학교 교과서와 대학의 일반물리학 교재 분석을 통해 일반 상대성이론과 휘어진 공간이 전개되는 방식과 자주 사용하는 서술방식, 휘어진 공간을 설명하는 그림과 비유를 살펴보았다. 그리고 교재 분석 결과를 바탕으로 설문조사 및 개별면담을 실시하여 교재에서 자주 사용되는 볼링공-고무판 비유와 일반 상대성이론의 휘어진 공간을 학생들이 어떻게 이해하고 있는지 조사하였다. 먼저 고등학교 교과서 2권과 대학의 일반물리학 교재 16권을 분석하였다. 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 대부분의 교재들은 일반 상대성이론을 새로운 중력 이론으로만 서술하였다. 둘째, 일반 상대성이론의 내용 전개 순서는 등가원리로 시작하는 교재와 일반 상대성원리로 시작하는 교재로 나눌 수 있었다. 셋째, 휘어진 공간을 도입하는 방식에는 일반 상대성이론의 실험적 증거들을 설명하는 과정에서 휘어진 공간을 도입하는 방식과 회전하는 원판과 같은 가속되는 좌표계에서 유클리드 기하학이 성립되지 않는다는 사실을 통해 휘어진 공간을 도입하는 방식의 두 가지가 있었다. 넷째, 교재에 나타난 그림들에서 격자무늬, 가운데가 움푹 파인 모습, 천체 및 빛의 경로의 구부러짐 등의 공통점을 발견하였다. 다섯째, 일부 교재에서는 무거운 공이 놓인 고무판의 비유로 휘어진 공간을 설명하였다. 교재 분석 후 고등학생들을 대상으로 볼링공-고무판 비유와 휘어진 공간에 대한 설문조사와 개별면담을 실시하였다. 분석 결과, 학생들은 공간과 고무판의 요소들을 대응시키는 데 어려움을 겪고 있었다. 그리고 대부분의 학생들은 공간과 고무판의 유사점을 잘 알고 있었지만 차이점을 발견한 학생은 많지 않았다. 또한 공간이 휘어지는 이유와 물체의 경로가 휘어지는 이유를 설명할 때, 일반 상대성이론의 휘어진 공간과 연관 짓기보다는 뉴턴의 운동법칙과 중력 이론을 이용하려는 학생이 더 많았다. 공간과 물체 사이의 관계에 대해서, 학생들은 뉴턴의 공간 개념과 아인슈타인의 공간 개념을 제대로 이해하지 못하였고 일관성이 부족하였다. 일반 상대성이론을 다루는 교재들은 일반 상대성이론이 갖는 다양한 의미와 질량에 대한 관점을 자세히 기술해야 한다. 그리고 휘어진 공간을 볼링공-고무판 비유로 설명할 때, 학생들이 공간과 고무판의 요소들을 잘 대응시키는지 확인할 필요가 있으며, 공간과 고무판을 동일시하지 않도록 해야 한다. 또한 물리학에서 공간이 갖는 의미와 주요 자연철학자들의 공간 개념, 공간에 대한 논쟁들을 학생들에게 제시하여, 학생 스스로 자신만의 공간 개념을 정립할 수 있도록 돕는 과정이 필요하다.1. 서론 1 1.1. 연구의 동기와 목적 1 1.2. 연구문제 4 1.3. 연구 과정의 개요 5 1.4. 용어의 정의 7 1.5. 연구의 한계 9 2. 선행연구와 이론적 배경 10 2.1. 주요 자연철학자들의 공간 개념 10 2.1.1. 플라톤과 아리스토텔레스의 논의 10 2.1.2. 데카르트에 대한 뉴턴의 비판 13 2.1.3. 클라크와 라이프니츠의 논쟁 15 2.1.4. 아인슈타인의 일반 상대성이론 16 2.2. 일반 상대성이론과 공간 개념에 대한 선행연구 18 2.3. 비유의 유용성과 한계점 21 3. 연구 1: 일반 상대성이론과 휘어진 공간에 대한 교재의 설명방식 분석 24 3.1. 연구 대상 및 조사 내용 24 3.2. 연구 결과 및 논의 26 3.2.1. 일반 상대성이론의 두 가지 의미 26 3.2.2. 일반 상대성이론의 내용 전개 순서 29 3.2.3. 일반 상대성이론과 휘어진 공간에 대한 교재의 서술 35 3.2.4. 휘어진 공간을 설명하는 그림 및 비유 37 3.3. 결론 및 시사점 41 4. 연구 2: 일반 상대성이론의 공간 개념에 대한 학생의 이해 45 4.1. 연구 대상 및 조사 내용 45 4.2. 볼링공-고무판 비유에 대한 학생의 이해 47 4.2.1. 공간과 고무판의 대응 관계 47 4.2.2. 공간과 고무판의 유사점과 차이점 51 4.2.3. 볼링공-고무판 비유의 적절성 53 4.3. 휘어진 공간에 대한 학생의 이해 55 4.3.1. 공간이 휘어지는 이유 55 4.3.2. 물체의 경로가 휘어지는 이유 57 4.3.3. 물체가 움직이지 않는 이유 59 4.3.4. 공간과 물체 사이의 관계 60 4.4. 결론 및 시사점 62 5. 결론 및 제언 65 5.1. 요약 65 5.2. 결론 및 시사점 67 5.3. 후속 연구 과제 69 참고문헌 71 [부록1] 연구 참여자용 설명서 및 동의서 78 [부록2] 연구 참여자용 설문지 85 Abstract 90Maste

멀티미디어 무선 환경 안에서의 신뢰성 있는 단말 이동을 보장하기 위한 기법

학위논문(석사)--아주대학교 정보통신전문대학원 :정보통신공학과,2008. 8실시간 멀티미디어 서비스를 제공함에 있어서 가장 중요한 것은 사용자가 원하는 서비스의 품질을 유지하면서 끊김 없는 데이터를 전송하는 것이다. 하지만 기존의 핸드오버 방법은 위 두 가지 모두를 만족시키기에 부족한 점이 있다. 하드 핸드오버는 네트워크와 네트워크 사이를 이동할 때 기존 네트워크와의 연결을 모두 끊게 되므로 다른 네트워크로 이동하여 새로운 연결을 맺기 전까지 데이터를 전송 받을 수 없다. 따라서 핸드오버가 이루어지는 시간 동안 실시간 멀티미디어 서비스를 받을 수 없게 된다. 소프트 핸드오버는 네트워크와 네트워크 사이를 이동할 때 기존의 네트워크와 연결을 끊지 않고 다른 네트워크와 연결을 맺은 후에야 비로소 기존 네트워크와의 연결을 끊으므로 데이터의 손실 없이 핸드오버 과정이 이루어지지만, 네트워크와 네트워크 사이의 거리가 멀거나 이동 중 무선 신호가 약해짐에 따라 데이터를 전송하는 대역폭이 충분하지 못할 경우 사용자가 원하는 서비스의 품질을 유지할 수 없게 된다. 따라서 본 논문에서는 무선 이동 단말에서 끊김 없는 영상을 제공 받기 위한 새로운 핸드 오버 기법을 제안한다. 본 논문에서 제안하는 방법은 기지국이 데이터를 미리 받아두는 것이 아니라 이동 단말 측에서 핸드오버 과정이 이뤄지는데 필요한 시간을 미리 계산한 후 그 시간 동안 끊김 없이 영상을 재생할 수 있도록 충분한 양의 데이터를 미리 전송 받은 후 핸드오버를 진행하는 것이다. 따라서 사용자가 느끼지 못하게 핸드오버 과정이 이루어지며 끊김 없는 멀티미디어 서비스를 제공할 수 있게 된다. 본 논문에서 제안하는 방식은 여러 가지 알고리즘을 통해서 수행 되는 방식으로 구성 되어있다. 논문에서 제안 하는 방식의 실효성을 판단하기 위해서 실제의 환경과 동일하게 환경을 구성하여 시뮬레이션으로 그 정확성을 판단한다.제1장 서론 = 11 제2장 관련 연구 = 13 2.1 실시간 멀티미디어 데이터의 특성 = 13 2.2 단말의 이동성의 개요 = 17 2.3 멀티미디어 무선 환경에서의 단말 이동 보장을 위한 기법 = 21 제3장 무선 환경에서의 단말의 이동 보장 기법 = 23 3.1 제안된 시스템 모델 = 23 3.2 단말의 움직임 탐지 과정 = 25 3.3 단말의 이동하려는 셀 결정 = 27 3.4 T1 (기존 셀에서의 잔여) 시간 측정 = 28 3.5 핸드 오버 및 세션 연결 시간 계산 = 31 3.6 프리패칭 데이터 계산 = 32 제4장 실험 결과 = 33 4.1 실험 환경 = 33 4.2 움직임 탐지 및 예측의 정확성 = 34 4.3 T1(현재 셀에서의 잔여시간)의 측정 = 37 4.4 전체 성능 평가 = 39 제5장 결론 = 42 = 43MasterProvision of seamless connection during handover is one of the most important issues for mobile multimedia services. In this paper, we propose a method to guarantee a QoS while mobile stations are moving from one cell to another by estimating the handover time. For the proposed method, we use a cross-layer approach with integrated layer messages. With those messages, mobile station’s handover time can be estimated, and data required during the estimated handover time is prefetched to its buffer prior to actual handover. By doing so, the proposed method can provide seamless play out of multimedia without any delay and packet loss during mobile stations handover and the proposed method does not require buffering at both new and old base stations as in conventional soft handover schemes