초등학교 교사들의 과학 탐구 수업에 대한 인식과 실제 수업 행동 분석

The purpose of this study was to analyze a relationship between teachers' perception and practice of science inquiry instruction in elementary schools. A convenient sample of 6 teachers was selected from 1 elementary school in Seoul. The perception of science inquiry instruction, which included the inquiry process/administration and the methodology of inquiry instruction practice, was investigated through questionnaire and interview. Also, the classes in progress were taped for the analysis of actual practice and were compared with the teachers' perception. The research results were as follows; 1. Two teachers scored high both in their perception and in practice of inquiry instruction. One of them specialized in Elementary Education at Korea National Open University and had fourteen years of career in education. The other specialized in Practical Arts Education at University of Education and had four years of career in education. Both of them effectively prepared for the instruction by studying teaching material and performing ante-experiments. 2. The other two teachers scored low in their practice of inquiry instruction, even though their perception scored high. One of them, who specialized in science education at a college and had twenty years of career in education, made a comment on the insufficient class-preparation time and the necessity for recruitment of full-time regular science teachers. The other, who specialized in science education at a University of Education and had two years of career in education, was too overconfident of his competence to make a thorough preparation for the inquiry instruction. 3. The rest scored high in their perception of the inquiry process/administration, but low in the perception of methodology of inquiry instruction and practice. One of them, who specialized in Elementary Education at University of Education and had ten years of career in education, preferred teacher-driven explanatory instruction, controlling inquiry-activities of her students' in the class. The other, who specialized in Physical education and had four years of career in education, had difficulties in the implementation of science instruction as he had never participate any training program for science instruction. According to the results of the questionnaires analysis, the insufficient class hours was identified as one of the major obstacles to inquiry instruction. Thus, securing enough class hours was the primary requirement for the successful inquiry instruction. In conclusion, in order for teachers to administer science inquiry instruction effectively, a number programs which can motivate teachers and improve teachers' confidence by providing more concrete training materials and guidelines. need to be taken into consideration. Furthermore, it is necessary to consider recruitment of regular science teachers at each elementary school.;본 연구에서는 초등학교 교사들의 과학 탐구 수업에 대한 인식과 실제 수업 행동을 분석하였다. 이를 위해 서울특별시의 한 초등학교 교사 6명을 선정하여 교사의 탐구 수업에 대한 인식을 탐구과정 및 탐구적 수업 운영, 탐구적 수업 수행 기법 두 영역으로 구성된 설문지와 면담지를 이용하여 조사하였다. 또한 교사들의 실제 수업행동을 녹취하여 탐구 과정 및 탐구적 수업 운영, 탐구적 수업 수행 기법을 분석하여 교사들의 탐구수업에 대한 인식과 비교하였다. 연구결과는 다음과 같이 세 가지 유형으로 분류되었다. 첫째, 두 명의 교사는 탐구 수업에 대한 인식과 실제 수업 행동이 탐구적이었다. 한 교사는 방송통신대학교에서 초등교육학을 전공하였고 14년의 교육 경력을 가졌으며, 수업에 대한 준비가 철저한 교사였다. 또 다른 교사는 교육대학교에서 실과를 전공한 교육경력 4년의 교사로 역시 교육자료 연구와 사전 실험으로 수업 준비를 충실히 하였다. 둘째, 다른 두 명의 교사는 탐구 수업에 대한 인식은 탐구적이나, 실제 수업 행동은 비탐구적이었다. 한 교사는 2년제 교육대학교에서 과학을 전공하였고 계절제 대학에서 2년 동안 영어를 전공한 교육 경력 20년의 교사로 수업 준비 시간의 부족과 과학 전담 교사 배치의 필요성을 언급하였다. 또 한 명의 교사는 교육대학교에서 과학을 전공한 교육경력 2년의 교사로 과학수업에 대한 자신감으로 수업 준비가 소홀한 편이었다. 셋째, 나머지 두 명의 교사는 탐구과정 및 탐구적 수업 운영에 대한 인식은 탐구적이나, 수업 수행 기법에 대한 인식과 실제 수업 행동은 비탐구적이었다. 한 교사는 교육대학교에서 초등교육학을 전공하였고 교육 경력 10년의 교사로조용한 수업 분위기를 선호하여 학생들의 왕성한 탐구활동을 통제하며 교사위주의 설명식 수업을 하였다. 또 다른 교사는 사범대학에서 체육을 전공한 교육 경력 4년의 교사로 재직 기간 동안 과학 연수를 받은 적이 없었으며 과학수업을 어려워하였다. 또한, 설문지 조사 결과에 의하면 탐구 수업 저해 요인으로 수업시간 부족을 지적하고 교사의 수업시간 확보가 선결과제라고 하였다. 결론적으로 탐구 수업을 원활하게 실행할 수 있으려면 교사들의 탐구 수업에 대한 적극적인 의욕이 있어야 할 것이다. 수업 준비에 있어 본인의 의욕이 부족한 경우에는 구체적이고 다양한 탐구 수업 지도 자료 제공 등의 여건을 마련해 주어야 할 것이다. 또한 예비교사교육과 교사 연수에서 탐구 수업을 직접 경험해 보거나 탐구 수업을 실행해 보도록 함으로써 교사들의 자신감과 의욕을 고취시킬 수 있을 것이다. 나아가 실질적인 탐구 수업을 위해서는 고정된 과학 전담교사 배치와 같은 제도적인 측면이 고려되어야 할 것이다.논문개요 = vii I. 서론 = 1 A. 연구의 목적 및 필요성 = 1 B. 연구의 내용 = 3 II. 이론적 고찰 = 4 A. 과학과의 탐구 학습 = 5 B. 수업분석틀 = 16 III. 연구 방법 = 21 A. 연구 절차 = 21 B. 연구 대상 = 23 C. 검사도구 = 25 D. 수업관찰 및 분석 = 29 E. 자료분석 = 35 IV. 연구결과 = 37 A. 교사의 탐구 수업에 대한 인식 분석 = 37 B. 실제 수업 행동 분석 = 52 C. 교사의 인식과 실제 수업 행동 비교 = 86 V. 결론 및 제언 = 89 A. 결론 = 89 B. 제언 = 91 참고문헌 = 92 ABSTRACT = 95 부록1 과학 탐구 수업에 대한 설문지 문항 = 98 부록2 과학 탐구 수업에 대한 면담 내용 = 10

Effects of Socioscientific Issues Programs on Promoting Elementary School Students' Character and Values, and Competencies as Citizens

본 연구에서는 과학 수업에서 인성 및 핵심역량 교육을 통합하는 방법으로 과학과 관련된 사회쟁점(SSI) 수업을 적용하여, 초등학생의 인성 및 핵심역량 함양에 미치는 효과를 살펴보았다. 이를 위해 서울 강북 소재의 공립초등학교 6학년 2개 학급 50명을 대상으로 실험반과 비교반을 구성하였다. 실험반에서는 6학년 1학기 과학과 내용 중 2개 단원을 8개의 SSI를 중심으로 재구성하여 약 8주 동안(총 18차시) 과학수업을 진행하였으며, 비교반에서는 강의중심의 과학수업을 진행하였다. SSI 프로그램이 학생들의 인성과 가치관, 핵심역량에 미치는 영향을 알아보기 위하여 수업 전·후로 검사지를 투입하였으며, 이외에도 각 주제에 대한 수업 활동시 모둠별 토의 내용과 수업 후 포커스 그룹 면담(FGI) 등을 자료로 수집하였다. 연구 결과를 보면 첫째, 실험반 학생들의 인성과 가치관이 비교반에 비해 사후에 다소 향상되긴 하였으나, 통계적으로 유의미한 차이를 보이지는 않았다. 그러나 세 영역 중 '사회·도덕적 공감' 영역에서는 집단 간 교정평균의 차이가 통계적으로 유의하였다. 또한, 생태학적 세계관의 하위 요소인 '인간과 자연과의 관계성'과 사회·도덕적 공감의 하위 요소인 '다양한 관점의 수용', '공감적 이해 및 배려 영역'에서는 통계적으로 유의미한 향상을 나타냈다. 통계적으로 유의하지 않은 하위 영역에서도 학생들의 SSI에 대한 토의나 면담 내용을 살펴보면 SSI 수업의 효과가 일부 드러났다. 학생들은 친숙한 주제에 대해서는 제한적이긴 하나 지속가능발전에 대한 인식을 드러냈으며, 다양한 관점에 대해 반론 및 수용하는 논증과정에서 도덕적인 추론을 사용하며 도덕적 민감성을 보이기도 했다. 또한, 과학관련 사회쟁점에 대한 책무성에서는 개인적, 사회적, 국제적인 책임 및 실천적인 협력의 필요성에 대해서도 인식하는 태도를 보였다. 둘째, 핵심역량의 경우 SSI 수업을 실시한 실험반과 비교반의 사후 점수를 비교한 결과, 통계적으로 유의미한 차이를 보였다. 핵심역량의 세 영역 중 '비판적 사고력과 문제해결력', '의사소통능력'은 집단 간 교정평균의 차이가 통계적으로 유의하였다, '협업능력'은 통계적으로 유의하지는 않았으나, 그 차이가 거의 유의한 수준으로 나타났다. 각 영역의 하위 요소 중 '협업적 노력', '비판적 문제해결', '초인지적 사고', '적극적 청취'에서는 통계적으로 유의미한 향상을 보였다. '협업에 대한 가치인식'과 '의사표현 및 의견조정'은 통계적으로 유의하지 않았으나, 집단적 수업 전략에 따른 자료탐색 및 정보공유 활동, 논쟁점에 대한 의견조율 등과 같은 활동을 통해 학생들은 협업의 가치를 인식하였으며, 자유로운 분위기가 강조된 집단적 토의 수업에서는 의사표현의 함양에 긍정적인 변화를 보였다. 본 연구결과는 초등학생들을 대상으로 한 SSI 수업의 가능성을 보여주었다. 특히, SSI 수업을 통해 미래 시민으로서 갖추어야 할 인성과 가치관 및 핵심역량을 함양하는 데에도 효과적인 교수법이 될 수 있음을 시사하였다.;Socioscientific issues(SSI) can be an effective instructional tool to integrate science with character and competency-based education. The aim of this study is to investigate the effects of the SSI programs on promoting elementary school students' character and values, and key competencies as citizens. Fifty 6th graders in a public elementary school, located in the North part of Seoul, participated in the study. Students in the experimental group took SSI classes over 8 weeks regarding 8 selected issues that matched National science curriculum, whereas students in the control group was taught by traditional lecture-based instruction. Data was collected by administering two questionnaires designed to investigate students' character and values, and key competencies as citizens. For the experimental group, student group discussions and focus group interviews were audio-taped and used as a secondary data source. In the results, first, among the three elements of character and values, the experimental group's social moral and compassion scores showed the larger improvement as a result of the SSI programs. Especially, the SSI programs had a significant impact on the three sub-elements (i.e. inter-connectedness, perspective-taking, and empathic concerns) out of seven. Qualitative data analysis supported that the experimental group started to be more aware of the importance of sustainable development and to appreciate diverse perspectives on the issues. The students also became more sensitive to moral and ethical aspects of SSI and presented more responsibility and willingness to act as citizens. And second, the significant educational effects were also observed in two targeted elements under the key competencies, (i.e. critical thinking/problem solving and communication). Specifically, the experimental group showed statistically significant improvement on collaborative efforts, critical problem solving, meta-cognitive skills, and active listening. Even in the rest of the sub-elements, the experimental group tended to perceive the values of collaboration and sharing more, and to feel free to express their ideas. This study demonstrated that the SSI program could be an effective instructional method even for elementary students and to promote their character and values and key competencies as citizens.I. 서론 1 A. 연구의 필요성 및 목적 1 B. 연구문제 5 II. 이론적 배경 6 A. 과학관련 사회쟁점 교육 6 1. SSI 교육의 정의와 특징 6 2. STS 교육과 SSI 교육 8 B. SSI 교육의 효과 11 1. 인성 및 도덕성 측면에서의 효과 11 2. 역량 측면에서의 효과 15 C. SSI 추론의 특징 24 1. 과학 지식, 개인적 경험, 가치관, 신념의 영향 24 2. 맥락에 따른 차이 25 3. 심리적·도덕적 갈등의 경험 26 D. SSI 교수·학습 방법 28 1. SSI 수업 설계 28 2. SSI 수업 전략 31 III. 연구방법 34 A. 연구절차 및 연구 참여자 34 B. SSI 프로그램 개발 37 1. SSI 프로그램 개발 및 적용 37 2. SSI 수업의 전개 44 3. SSI 프로그램 수업 주제별 수업활동 47 C. 자료수집 및 분석 55 1. 검사도구 55 2. 모둠별 토의 내용 및 포커스 그룹 면담(FGI) 57 3. 자료분석 58 IV. 연구결과 60 A. SSI 수업이 학생들의 인성과 가치관 형성에 미치는 효과 60 1. 생태학적 세계관 61 2. 사회·도덕적 공감 73 3. 과학관련 사회쟁점에 대한 책무성 91 B. SSI 수업이 학생들의 핵심역량 함양에 미치는 효과 99 1. 협업능력 99 2. 비판적 사고력과 문제해결력 105 3. 의사소통능력 113 V. 결론 및 제언 121 참고문헌 125 부록 139 부록 1. SSI 프로그램 수업 주제별 활동내용 요약 139 부록 2. SSI 프로그램 수업 지도안(예시) 144 부록 3. 인성과 가치관 검사지 145 부록 4. 핵심역량 검사지 147 부록 5. 면담지 149 부록 6. 문항별 사전 사후 인성과 가치관 점수 150 부록 7. 문항별 사전 사후 핵심역량 점수 152 ABSTRACT 15

Finite difference method for the nonlinear age-dependent population equation with harvesting

Thesis (master`s)--서울대학교 대학원 :수학교육과,1997.Maste

The Relationship between the Union and the employee educational training : A comparative study of Public-Private Distinction

학위논문 (석사)-- 서울대학교 행정대학원 : 공기업정책학과, 2015. 8. 김봉환.급변하는 경영환경 변화 속에서 교육훈련은 노동조합에게 안정적인 고용창출과 근로조건 유지 및 개선을 달성할 수 있는 훌륭한 수단으로 부각되고 있으나 아직까지 우리나라의 경우에는 교육훈련보다는 급여, 복리후생, 고용안정 등 전통적인 노동운동에 더 높은 관심을 보이고 있다. 이러한 현실을 우려하여 우리나라 노동조합의 역할과 노동조합이 직원의 숙련도에 미치는 영향 등에 대한 선행연구들이 다양하게 진행되었으나 그 결과가 혼재되어 나타나고 있으며, 민간부문과 공공부문의 차이에 대한 고려없이 논의를 진행하여 공공부문 노동조합의 특수성을 살펴보지 못한 한계가 존재한다. 따라서 본 연구에서는 우리나라 노동조합이 교육훈련에 미치는 영향을 사업체패널데이터를 활용하여 실증적으로 살펴보고 선행연구들에서 주목하지 않은 공공부문 노동조합의 특성을 살펴보고자 하였다. 노동조합이 직원 교육훈련에 미치는 영향을 살펴보면, 먼저 노동조합이 있을 경우 기업의 교육훈련비가 유의미하게 증가하는 것으로 분석되었다. 기업 내 연공적 요소가 점차 약화되고 성과주의 업적 및 개인역량 평가가 확대되면서 노동조합과 조직원 모두가 교육훈련을 자신들의 이해관계 문제로 받아들이기 시작한 것으로 사료된다. 반대로 동일 기업체 내에서 노동조합의 수가 증가할 경우 노동조합들 간에 경쟁적 노조관계가 형성되어 노노갈등의 요소가 되고 사측에 대한 협상력을 감소시켜 기업의 교육훈련투자가 유의미하게 감소하는 것으로 나타났다. 현실적으로 복수노조가 기업 내 노조원의 다양한 이익을 보장하기 보다는 오히려 노동조합 결사를 약화시키는 수단으로 활용될 수 있다고 판단된다. 안정적이고 우호적인 노사관계가 형성될수록 기업은 직원의 교육훈련투자를 늘이게 된다는 것이 선행연구들의 보편적인 의견이었다. 하지만 본 연구에서는 노동조합 성향, 노사관계 형태가 기업 교육훈련비 투자에 미치는 영향을 실증적으로 분석한 결과 유의미한 관계를 찾을 수 없었다. 이러한 분석결과에 대해서는 향후 노사관계에 대한 추가적인 조사를 통해 교육훈련과의 관계를 실증적으로 재검증할 필요가 있다고 판단된다. 노동조합 유무와 교육훈련비의 변수관계에서 민간, 공공의 조직유형이 미치는 영향에 대한 실증분석 결과, 공공부문의 노동조합이 교육훈련에 더 높은 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 차이는 정부가 공공기관의 경영현안을 통제하는 현실적 상황에서 공공부문 노동조합이 노사협상 시 임금 및 복리후생의 대안으로 직원 교육훈련 투자를 전략적으로 활용하고 있을 가능성을 시사해 주고 있다. 또한 법적, 제도적 특성으로 인해 상대적으로 안정적인 고용관계가 형성되어 있는 공공기관이 근속하고 있는 소속직원들을 교육훈련 함으로써 조직의 경쟁력 향상을 기대할 수 있기 때문에 교육훈련 투자에 우호적이라고 해석되었다. 복수노조가 교육훈련비에 미치는 영향관계에서 민간, 공공의 조직유형의 조절작용을 분석한 결과, 공공부문의 복수노조일 경우에 기업의 교육훈련투자를 유의미하게 증가시키는 것으로 나타났다. 이는 공공부문의 복수노조가 민간부문보다 상호 협조적 노조관계를 형성하여 사측에 대한 협상력을 유지하고 있으며, 민간부문보다 직원 교육훈련에 더 높은 관심을 보이고 있다고 판단된다.제 1 장 서 론 1 제 1 절 연구목적 및 필요성 1 제 2 절 연구대상 및 방법 3 제 2 장 이론적 배경 5 제 1 절 노동조합에 관한 이론적 논의 5 1. 노동조합의 개념과 역할 5 2. 공공부문 노동조합 현황과 문제점 9 3. 공공부문과 민간부문 노동조합의 차이점 12 4. 노동조합과 교육훈련 14 5. 주요 선진국 노동조합 사례 15 제 2 절 교육훈련에 대한 이론적 고찰 19 1. 교육훈련의 개념 19 2. 교육훈련의 목적과 중요성 20 3. 교육훈련의 유형 23 4. 기업의 교육훈련에 영향을 미치는 요인 25 제 3 절 공공부문에 관한 이론적 논의 26 1. 공공부문의 정의 26 2. 공공부문의 범위 28 3. 공공부문과 민간부문의 차이점 31 제 4 절 선행연구 검토 32 제 3 장 연구설계 34 제 1 절 연구모형 34 제 2 절 연구가설 36 제 3 절 변수의 조작적 정의 39 1. 노동조합 39 2. 노사관계 39 3. 교육훈련 40 4. 조직유형 40 5. 통제변수 40 제 4 장 실증연구 분석 41 제 1 절 기초통계분석 41 1. 기술적 통계분석 41 2. 평균분석 45 3. 변수간 상관관계 분석 45 제 2 절 회귀분석 및 가설검증 48 1. 가설검증 방향 48 2. 노동조합이 교육훈련에 미치는 영향 검증 49 3. 조직유형이 교육훈련에 미치는 영향 검증 52 제 5 장 결 론 56 제 1 절 연구의 요약 및 결론 56 제 2 절 연구의 시사점 60 제 3 절 연구의 한계 62 참고문헌 64 Abstract 67 부록 71Maste