수용모델을 통한 대부도 지역 대기 중 PM2.5의 오염원 추정

학위논문 (석사)-- 서울대학교 보건대학원 환경보건학과, 2017. 8. 이승묵.SUMMARY Source apportionment of PM2.5 using various receptor models Sun-Hye Kim Department of Environmental Health Sciences Graduate School of Public Health Seoul National University Chemical characteristics of PM2.5 play important roles in determining its effect on climate change and human health. Because of its chemical complexity which reflects properties of various environments, characterization of chemical species in PM2.5 help trace back where it has been originated. Receptor models have been used as one of source apportioning methods with a chemically speciated data set. As several kinds of literature recommended combining various receptor models to make sure robust source identification results, several receptor model results were discussed with filter-based PM2.5 data in this study. For the source apportionment of PM2.5 using Positive Matrix Factorization (PMF) were used. A total of 83 samples were collected from May 21 to November 1 in 2016. The average PM2.5 mass concentration was 26.2 ± 14.5 µg m-3 with the highest concentration in May (46.5 ± 14.7 µg m-3) and the lowest concentration in August (18.6 ± 8.1 µg m-3). During the sampling period, potassium (K) and sulfate (SO42-) showed the highest concentration of trace metals and ion species, respectively. The average OC/EC ratio observed in this study indicated the high possibility of formation in Secondary Organic Aerosols (SOAs) around the sampling site. Carbonaceous compounds in PM2.5 was characterized with high water soluble organic carbon to organic carbon ratio (WSOC/OC) in a summer, indicating frequent photo-chemical reactions. For the speciation of individual organic compounds, a total number of 38 samples were gathered through a high-volume air sampler from May 27 to October 30 in 2016. The average sum of individual organic compounds was 116.05 ± 66.19 ng m-3, accounting for 1.97% of the average organic carbon (OC) concentration. Dicarboxylic acids (DCAs) concentration was highest (78.75 ± 57.12 ng m-3) of the average sums followed by n-Alkanoic acids (26.26 ± 9.28 ng m-3), n-Alkanes (10.02 ± 7.46 ng m-3), Sugars (0.54 ± 0.01 ng m-3), and PAHs (0.48 ± 0.42 ng m-3). In total, nine sources were identified using PMF, which were Secondary Sulfate (29.0%), Mobile (22.0%), Secondary Nitrate (13.2%), Oil combustion (10.1%), Coal combustion (9.4%), Aged Sea Salt (7.9%), Soil (5.6%), Non-ferrous Smelter (1.7%) and Industrial Activities (1.1%). From hybrid receptor models results, high contributions of secondary aerosols from east coastal regions of China was suggested while other expected sources were originated from the industrial complex in inland areas of South Korea or Shandong peninsula in China. The analysis results of organic compounds were added with 38 samples to perform Principal Component Analysis (PCA). Six factors from PCA were Secondary Organic Aerosols 1, SOAs 1 (38.568%), Combustion related sources (20.170%), Secondary Organic Aerosols 2, SOAs 2 (10.191%), Secondary inorganic factor (7.434%), Biomass burning (5.833%), and Industrial sources (4.455%). Both of two receptor model results indicated that elevated PM2.5 concentrations observed in Daebu Island were mainly attributable to secondary aerosols and combustion sources. Secondary aerosol compounds were mostly from long-range transport from China, whereas combustion sources were from various regions in North Korea, China, and highly contributed in Industrial regions of South Korea.1. INTRODUCTION 1 1.1 Background 1 1.2 Research objectives 3 1.3 Structures and overview of thesis 3 2. SOURCE APPORTIONMENT OF PM2.5 USING POSITIVE MATRIX FACTORIZATION (PMF) IN DAEBU ISLAND, KOREA 6 Abstract 6 2.1 Introduction 8 2.2 Methodology 11 2.3 Results and discussions 20 2.4 Conclusions 41 References 43 Supplementary Materials 49 3. CHARACTERISTICS OF ORGANIC COMPOUNDS AND SOURCE APPORTIONMENT USING PRINCIPAL COMPONENT ANALYSIS (PCA) IN DAEBU ISLAND, KOREA 53 Abstract 53 3.1 Introduction 55 3.2 Methodology 57 3.3 Results and discussions 69 3.4 Conclusions 94 References 96 Supplementary Materials 111 4. CONCLUSIONS AND RECOMMENDATIONS 125 Conclusions 125 Recommendations 127 ABSTRACT (KOREAN) 128Maste

일반적 자기효능감이 정신건강에 미치는 영향

본 연구는 개인적 배경 변인인 성, 학년, 출생 순위, 종교, 가족 형태에 따른 일반적 자기효능감, 정신 병리, 심리적 건강의 차이를 알아보고, 일반적 자기효능감과 정신 건강의 하위 차원인 정신 병리와 심리적 건강간의 상관을 알아보았다. 마지막으로 일반적 자기효능감이 정신 건강의 두 차원인 정신 병리와 심리적 건강에 미치는 여향과 더불어 종합적인 관계를 살펴보았다. 본 연구는 수울 지역의 고등학교에 다니는 1, 2, 3학년 중 남자 277명과 여자 320명의 총 597명을 대상으로 실시되었다. 일반적 자기효능감의 측정은 김아영, 차정은(1996)의 것을 김아영(1997)이 수정한 일반적 자기효능감 척도를 사용하였고, 정신 병리의 측정은 Derogatis(1977)에 의해 제작된 ‘Symptom Checklist-90-Revision 을 김광일 등(1984)이 재표준화한 간이 정신 진단 검사를 이훈구(1986)가 요인 분석하여 선정한 47문항을 본 연구에서 요인 분석하여 4개의 하위 요인으로 재구성하여 사용하였으며, 심리적 건강의 측정은 고성희(1990)가 개발한 심리적 건강 척도를 역시 요인 분석하여, 3개의 하위 요인으로 재구성하여 사용하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 1. 개인적 배경 변인인 성, 학년, 출생 순위, 종교, 가족 형태에 따른 일반적 자기효능감, 정신 병리, 심리적 건강의 차이를 알아본 결과는 다음과 같다. 1) 남자가 여자에 비해 자기효능감 중 자신감 요인이 더 높았고, 여자는 남자에 비해 가치판단/자기 발전, 행복감의 측면에서 심리적 건강이 더 좋은 것으로 나타났다. 또한 남자는 여자에 비해 대인 예민성/공포 불안, 적대감과 같은 정신 병리를 더 많이 나타내는 것으로 나타났다. 2) 학년에 따라서는 3학년이 2학년보다 자기효능감이 높은 것으로 나타났다. 3) 종교에 따라서 심리적 건강의 유의미한 차이를 보였으나, 사후 검증 결과 종교별로 유의미한 차이를 발견하지 못했다. 4) 정상 가정의 사람들이 행복감 측면에서 심리적으로 더 건강한 것을 알 수 있다. 5) 출생 순위에 따라서는 각 변인에 대해 유의미한 차이를 보이지 않았다. 2. 일반적 자기효능감은 정신 병리와는 유의미한 부적 상관을, 심리적 건강과는 유의미한 정적 상관을 보였다. 자기효능감의 하위 요인별로 보면, 자신감과 자기 조절 효능감은 정신병리와 유의미한 부적 상관을, 심리적 건강과는 유의미한 정적 상관을 보였다. 과제 난이도 선호는 심리적 건강과는 유의미한 정적 상관을 나타냈으나, 정신 병리와 유의미한 상관은 보이지 않았다. 3. 정신 병리가 많이 나타나는 것은 자신감 부족이 가장 잘 설명되고, 심리적 건강이 좋은 것은 높은 자기 조절 효능감이 가장 잘 설명하여 준다. 4. 자기 조절 효능감과 자신감 변인이 정신 건강의 두 하위 차원인 정신 병리 차원과 심리적 건강 차원을 상당한 정도로 설명하고 있음이 검증되었고, 두 변수군 간의 관계에 기여하는 각 개별 변수들의 상대적 영향력을 알아본 결과는 다음과 같다. 첫째, 높은 자기 조절 효능감과 높은 자신감 그리고 과제 난이도를 선호하면 정신 병리가 적게 나타나고, 심리적 건강이 좋아진다는 것을 알 수 있었다. 특히 자기 조절 효능감이 심리적 건강의 수준을 높이고 정신병리를 적게 나타나게 하는데 가장 기여도가 크다는 사실도 알 수 있었다. 둘째, 정신 병리를 많이 나타내는 것은 자신감이 부족하지만, 자기에 대한 조절 효능감이 있는 경우라는 사실을 알 수 있었다. 본 연구의 결과, 일반적 자기효능감의 하위 요인 중 자기 조절 효능감이 정신 건강의 정도에 더 많은 영향을 미치는 것을 알 수 있는 바, 일반적 자기효능감 척도가 학교 상황에서의 특수한 행동 뿐 만 아니라 일반적 행동도 예언 가능한 변인임을 보여 준다. 따라서 일반적 자기효능감 척도는 학생들의 정신 건강을 위해서 자기효능감 증진 프로그램의 필요성을 확인하기 위한 유용한 도구로써 기대되어진다. ; This study was intended to investigate the effect of general self-efficacy on the mental health of the high school students. The subjects were the General self-efficacy scale developed by Ah-young Kim and Jeong-Eun Cha(1996), The Short-form of Symptom Checklist-90Revision(SCL-90-R) reformed by Hun-Gu, Lee(1986), and the Mental Health Checklist by Syung-Hee, Ko(1990). All measurements which were used for this study were reconstructed by a factor analysis process: general self-efficacy was reconstructed into 3 sub-factors. Short-form of SCL-90-R 4 sub-factors, mental health checklist 3 sub-factors. The data was statistically processed through factor analysis, t-test, one-way ANOVA, Pearson correlation coefficient, stepwise multiple regression and canonical correlation analysis. The results of this study are as follows : 1. Depending on the subject s sex and grade there were significant differences in general self-efficacy, psychopathology, and psychological health. In religion and family-form, significant differences were shown only in psychological health of the other subject circumstance variables. And birth rank showed no significant differences. 2. In the case of general self-efficacy, there was a significant negative correlation with psychopathology and was a significant positive correlation with psychological health. Self-confidence and self-regulatory efficacy had a significant negative correlation with psychopathology, but a significant positive correlation between task difficulty preference and psychological health, but there was no significant correlation with psychopathology. And between psychological health and psychopathology there was a significant negative correlation. 3. Self-confidence was the best predictor of psychopathology among independent variables. On other hand, self-regulatory efficacy was the best predictor of psychological health. 4. Considering the first relation of independent variable group and dependent variable group, self-regulatory efficacy, higher self-confidence and task difficulty preference tended to have better psychological health and minimal psychopathology, the second relation showed that subjects with lower self-confidence and higher self-regulatory efficacy tended to have more psychopathology. Through this study, we find that the mental health of student is most affected y the self-regulatory efficacy. The scale of general self-efficacy could possibly predict not only specific behaviors but also general behaviors in school situations. It is expected to be an efficient tool for deciding whether some student need a general self-efficacy improving programs for their mental health.논문 개요 = vi Ⅰ. 서 론 = 1 Ⅱ. 이론적 배경 = 5 A. 자기효능감(Self-efficacy) = 5 B. 정신 건강 = 12 C. 자기효능감과 전신 건강과의 관계 = 16 Ⅲ . 연구 방법 = 19 A. 연구 대상 = 19 B. 연구 도구 = 20 C. 자료 분석 = 25 Ⅳ. 연구 결과 = 25 A. 성, 학력, 출생순위, 종교, 가족형태에 따른 각 변인들의 차이 = 25 B. 일반적 자기효능감, 정신 병리, 심리적 건강의 상관 분석 = 35 C. 일반적 자기효능감이 정신 건강의 하위 차원인 정신 병리와 심리적 건강에 미치는 영향 = 37 D. 일반적 자기효능감, 정신 병리, 심리적 건강의 종합적 관계 = 38 ⅴ. 논의 및 결론 = 43 참고문헌 = 52 부록 = 56 Abstract = 7

Study on the Effects of Art Appreciation Classes applying Havruta on Academic Achievement and Learning Motivation of 10th grade

대한민국 국민의 여가 시간이 증가함에 따라 문화생활을 즐기는 이들도 늘어나고 있다. 그중, 대중의 관심이 증가하고 있는 문화생활 분야 중 하나는 미술관 전시 관람으로, 문화체육관광부의 2018 국민 여가 활동 조사에 따르면, 미술 전시 관람은 여가 활동이 가장 활발하게 일어났던 분야 3위를 차지했다. 그러나 미술에 대한 관심이 증가하였다고 하여, 미술관 관람객이 모두 미술작품을 감상하고, 이해하고, 즐길 수 있는 것은 아니다. 미술에 대한 관심과는 달리 미술관을 찾는 빈도는 여전히 저조한 편으로, 그 이유는 미술 작품에 대한 이해 부족으로 미술관 전시 관람이 지속적으로 이어지지 못했기 때문이다. 이러한 현실을 극복하기 위한 것처럼 2015개정 교육과정 중 미술과의 성격 및 교과역량은 스스로 미술 작품을 감상하고 이해할 수 있는 소양과 능력을 기르는데 집중하고 있다. 이를 위해서는 학습자 스스로가 작품을 이해하고, 분석하며 감상한 경험이 기반이 되어야 한다. 따라서 학습자참여중심학습은 교육과정에서 요구하고 있는 수업방법일 뿐만 아니라, 학교에서 배운 것을 실생활에 적용하는 데에도 효과적이다. 이를 위해서 본 연구에서는 학습자참여중심학습 중 하나인 하브루타 학습법을 적용하고자 하였다. 또한 수업에서 배운 내용을 교실 밖에서도 응용할 수 있도록 해당 수업이 학생들의 흥미를 유발할 수 있고, 수업시간에 다루는 내용이 충분히 학생들에게 전달될 수 있는 수업을 구성하고자 하였다. 이에 본 연구의 목적은 하브루타 학습법을 적용한 미술 감상 수업 지도안을 개발하고 실제 교육현장에 적용함으로써 하브루타를 활용한 미술 감상 수업이 고등학교 1학년의 학습동기 및 학업성취도에 영향을 미치는지 그 실효성을 검증하는데 있다. 이를 위해 하브루타 학습법에 대한 문헌 조사 및 선행연구를 이론적으로 고찰하여 하브루타의 개념과 특성 및 미술 교과 활용 방법에 대하여 살펴보았으며, 감상 작품은 2015 개정 고등학교 교과서에 수록된 미술 작품 중, 작가의 내면을 표현한 작품과 외부세계를 표현한 작품 위주로 선정하였다. 선정한 작품은 하브루타를 활용한 미술 감상 수업에 적절히 활용될 수 있도록 수업 지도안을 설계하였다. 수업주제는 ‘나의 겉과 속: 우리들이 살아가는 이야기’로, 감상-표현-감상의 3단계로 진행하며 모든 단계에서 하브루타 학습법이 적용된다. 첫 번째 단계에서는 작가의 내부세계와 외부세계가 표현된 미술 작품을 감상한다. 감상 과정에서 하브루타 학습법을 활용하여 작품의 의미를 상세히 살펴본다. 두 번째 단계에서는 작품 계획서를 작성하고 이를 바탕으로 작품을 제작한다. 작품 계획서를 작성할 때에는 자신의 내면 및 외부세계를 효과적으로 표현할 방법을 모색하고, 작품 제작은 작성한 작품 계획서를 바탕으로 상자 내부에는 자신의 내면을 표현하고, 상자의 겉면에는 외부세계 속 자신의 모습을 표현한다. 이 과정에서 하부르타를 활용하여 서로의 작품 계획 및 제작 활동에 대해 질문하고 대답하며 다양하고 적합한 표현을 계획하고 실행할 수 있도록 한다. 마지막 단계에서는 학생들이 완성한 작품을 감상한다. 이 역시 하브루타를 활용한 질의응답을 하며 작품의 요소와 그 의미를 파악하며 감상할 수 있도록 한다. 하나의 종합적인 의견 도출을 목적으로 하는 하브루타식 토론을 매 단계에 적용함으로써, 타인의 의견에 대한 이해심과 배려심을 기를 수 있도록 수업을 설계하였다. 이와 같이 하브루타를 적용한 미술 수업을 통해 상대방의 의견을 알아가고 자신의 의견을 제시하며, 그 해답을 모색함으로써, 서로의 의견이나 감정을 배척하는 것이 아니라 공감하고 협력하여 스스로 학습, 협동 학습이 가능하도록 한다. 실험 수업은 경기도 파주시 Y 고등학교 1학년생 18명으로 구성된 단일집단에 총 6차시 프로그램을 적용하였다. 설계한 프로그램의 효과를 검증하기 위하여 학습동기는 김기석(1967)의 학습습관검사 가운데 동기요인척도를 바탕으로, 중학교 1학년의 학습동기를 측정한 민은지(2018)의 학습동기 검사지를 재구성 하였으며, 학업성취도 검사지의 경우, 고등학교 미술 교사용 지도서의 형성평가 문항을 참고하여 검사지를 제작하였다. 제작한 검사지로 연구 대상자에게 실험수업 전과 후에 검사를 진행하였다. 학습동기 및 학업성취도 사전·사후 검사결과는 SPSS/WIN 통계프로그램 22.0을 활용하여 분석 및 비교하였으며, 신뢰도 분석과 대응표본 t-test를 시행하였다. 이 밖에 자기 평가 및 동료 평가지, 실기 결과물, 학습자 인터뷰, 연구자의 수업 관찰일지를 분석하여 양적·질적 평가를 통해 연구의 신뢰도를 보완하였다. 본 연구의 결과를 정리하면 다음과 같다. 첫째, 하브루타 학습법을 활용한 미술 감상 프로그램이 고등학교 1학년의 학습동기를 향상시키는데 긍정적 영향을 미친다. 학습동기의 향상 수준은 단일 대상에 사전 학습동기를 검사를 시 행했을 때, 그 결과는 M=3.22 이었고, 하브루타 학습법을 활용한 미술 감상수업을 진행한 후에 검사한 학습동기의 결과는 M=3.74으로 사전 검사보다 사후 검사의 값이 0.52향상되어 통계적으로 유의한 결과가 도출되었다(t=-3.757, p<.01). 학습동기의 하위요인에는 ‘탐구 및 호기심’, ‘관련성’, ‘자신감’, ‘만족감’의 4가지 영역에서 유의한 결과를 보였고 ‘동기지속’영역만 소폭 상승했다. 둘째, 학업성취도 향상에 있어서도 하브루타 학습법을 활용한 미술 감상 수업이 효과적이었음이 검증되었다. 학업성취도 사전검사 값이 0.41점이었으나 사후 검사에서는 0.73점으로 0.32 증가했다. 이는 상당히 유의한 결과로(t=-6.131, p<.001), 수치적인 결과뿐만 아니라 교수-학습의 방법에 있어서도 의미 있는 결과이다. 강의식 수업방법으로 최대한 많은 교과 내용을 학습자에게 전달하지 않더라도, 학습자가 주체적으로 수업에 참여함으로써 효과적인 학습이 이루어짐을 보여주기 때문이다. 학업성취도의 하위 영역별 분석 결과를 보면 작품 속 사회적 배경에 대한 이해는 사전, 사후 검사 결과가 일치했지만 나머지 9개의 영역은 모두 사전 검사 결과 보다 사후 검사 결과가 상승했음을 알 수 있다. 그 중, 콜라주 기법 이해, 전통미술의 명칭 이해, 극사실주의 이해, 이렇게 3개의 영역에서는 유의미한 상승폭을 보였다. 셋째, 작품평가의 질적 분석 결과, 하브루타 학습법을 활용한 미술 감상 수업은 학습동기 및 학업성취도에 긍정적인 영향을 미쳤음을 확인할 수 있었다. 실기결과물을 통해 학습자의 수업 이해도를 확인할 수 있었고, 연구자의 관찰일지로 학습자의 긍정적 태도 변화를 파악할 수 있었다. 학습자 인터뷰의 결과는 학습동기의 하위영역과 연결하여 분석할 수 있었으며 그 결과는 검사지를 통한 양적 분석 결과와 마찬가지로 관련성, 만족감, 자신감 이렇게 세 가지 영역이 크게 향상되었음을 알 수 있었다. 본 연구에서는 하브루타 학습법을 활용한 미술 감상 수업이 고등학교 1학년의 학습동기를 유발하고, 학업성취도를 향상시키는데 효과가 있음을 검증하였다. 또한 본 연구는 고등학교 미술 교과에 하브루타를 적용하고, 학습동기 및 학업성취도를 향상 시킬 수 있는 교수-학습 프로그램을 개발함으로써 지금까지 이루어지지 않았던 미술교육에 하브루타 학습법을 적용하는 첫 시도이자 기단석이 되길 바란다. 이를 바탕으로 미래에는 미술교과에서도 하브루타를 활용한 다양한 교육프로그램이 개발되고 그에 대한 연구가 활발히 이루어지길 희망한다.;Recreational time of Korean people has increased substantially where a considerable amount of people is taking time out to enjoy cultured life. A popular area which has gained a lot of public interest over the years include art exhibitions at local galleries and museums. According to a 2018 survey of people’s choice in leisure activities conducted by the Ministry of Culture, Sports and Tourism, art exhibitions actively ranked third. However, the increased interest in art does not mean all who visit art museums understand or appreciate the art works. Contrary to increasing interest in art, the frequency of museums visits remains low due to the lack of understanding art works which has prevented regular and habitual visits. In accordance with the situation, in the 2015 revised curriculum, the nature and ability of art subject is focused on developing individual skills to understand art works and appreciate the artists intent for their exhibits on their own. This requires the students themselves to analyze, understand and appreciate art work. Therefore, student participation and orientated learning is not only a required teaching method in the curriculum, but it is also effective in applying what is learned in school to real life. In order to apply what is learned in class, outside of the classroom, the curriculum was also intended to arouse students’ interest to sufficiently deliver the contents of the class to students. Havruta learning includes solving problems through dialogue between students through interaction such as class discussions and debates which enhance students’ participation and gain experience on learning by themselves. In this study, Harvruta learning method is applied to art appreciation class as a participation-oriented learning method. To sum up, the purpose of this study is to develop a lesson plan for art appreciation classes through the association of using Havruta learning method and applying it to the current educational site to verify its effectiveness in learning motivation and academic performance of 10th grade (first year of high school). For this study and developing lesson plan, the prior studies and documents of the Harvuta method were reviewed theoretically to examine the concept and characteristics of Havruta and how to apply it to art curriculum. Based on it, lesson plans were designed by considering the 2015 revised art curriculum. The subject of the class is ‘My Exterior and Inside: The Story of Our Living,’ which is conducted in three stages: Appreciation of artists art works, Expression of students feelings towards learned criteria and Appreciation of students art work. The Havruta Learning Act is applied at all stages. In the first stage, students will appreciate the art that express the artist’s inner and outer. During the appreciation process, the meaning of the work is examined in detail using the Havruta learning method. In the second stage, the students draw up a work plan and produces the work based on it. When composing a work plan, find ways to effectively express one's inner and outer world, and make a work based on one's written work plan. Inside the box, students express their inner self, and on the outside of the box, they express their own selves in the outside world. In this process, the Havruta learning method is also used. Students ask questions and answer on about each other's work plan and production activities so they can develop their work and execute various and appropriate expressions. In the final stage, students appreciate their finished work by using Havruta, providing questions and answers using to understand the elements of the work and its meaning. By applying the Havruta-style discussion to each stage aimed at eliciting a comprehensive opinion, classes were designed to foster understanding and consideration of other people's opinions. Thus, through art classes applying Havruta learning, students can learn and collaborate on their own empathy and co-operation by learning the opinions of each other, presenting their own opinions, and looking for answers together. The experimental class consisted of 6 lessons and applied to a single group of 18, 10th grade from Y High School in Paju, Gyeonggi Province. In order to verify the effectiveness of the designed program, the learning motivation test paper of Min Eun-ji (2018), who measured the motivation of 7th grade, first year of middle school, was reconstructed based on the motivation of Kim Ki-seok’s (1967) learning habit tests. In case of academic achievement test papers, the formative evaluation questions of high school art teacher's guidebooks were used to produce the test papers. The study was conducted before and after the experimental class with the test paper produced. The results of study motivation and academic performance pre- and post-mortem tests were analyzed and compared using the SPS/WIN statistical program 22.0, and reliability analysis and response sample t-test were conducted. In addition, the reliability of the research was supplemented through quantitative and qualitative assessments by analyzing self-assessment and peer reviews, practical results, student interviews, and class observation logs of researchers. The results of this study are summarized as follows. First, the art appreciation program using the Havruta learning method had positive effect on improving the motivation among high school seniors. The improvement level of the learning motivation was M=3.22 when pre-learning motivation was tested on a single subject, and the result of the study motivation examined after the course of art appreciation class using the Havruta method was M=3.74 which resulted in a statistically significant result (t=-3.757, p p.01). The sub-factors of learning motivation showed significant results in four areas: "exploration and curiosity," "relevance," "confidence" and "satisfaction," and only slightly increased in the area of motivation. Second, it was proven that art appreciation classes using Havruta learning method were effective in improving academic performance. The pre-test for academic achievement was 0.41 point, but the post-test increased 0.32 point to 0.73. This is a significant result (t=-6.131, p<).001), not only the numerical result, but also the teaching-learning method. This is because even if the instructor-led teaching method does not convey as much of the curriculum as possible to the learners, it shows that effective learning is achieved by the learners themselves participating in the class. Analysis results by sub-area of academic achievement show that understanding of the social background in the work was consistent, but all the other nine areas showed an increase in post-examination results. Among them, the 3 areas, understanding collage techniques, understanding the names of traditional art, understanding the hyper-realism, show significant gains. Third, the qualitative analysis of the assessment of the work showed that the art appreciation class using the Havruta learning method had a positive effect on the learning motivation and academic performance. The practical results showed the learner's understanding of the class and the positive attitude of the learner was identified by the researchers' observation log. The results of the learner interview could be analyzed in conjunction with the sub-area of the learning motivation, and the results indicated a significant improvement in three areas, such as relevance, satisfaction and confidence, as did the quantitative analysis through the test paper. This study confirmed that art appreciation classes using the Havruta learning method are effective in inducing learning motivation and academic performance for 10th graders (first year of high school). The study also hopes to be the first attempt and a foundation to apply the Havruta to art education in high school curricula by developing teaching-learning programs that can improve learning motivation and academic performance. Based on this, I hope that various educational programs and further researches using Havruta on art education will be developed and actively conducted so that the statistics on leisure time spent at art exhibitions continue to grow and the understanding of the artworks means further and more regular patrons.Ⅰ. 서론 1 A. 연구의 필요성 및 목적 1 B. 연구의 내용 및 방법 5 Ⅱ. 이론적 배경 6 A. 하브루타의 이해 6 1. 하브루타의 개념 및 특성 6 2. 하브루타 학습모형 12 B. 학습동기와 학업성취도 25 1. 학습동기 25 2. 학업성취도 27 C. 하브루타 학습법을 활용한 고등학교 미술 감상 수업 29 1. 미술 감상의 개념 및 교육적 의의 29 2. 고등학교 미술과 교육과정의 감상영역 30 3. 하브루타 학습법을 활용한 고등학교 미술 수업 38 Ⅲ. 연구방법 42 A. 연구대상 및 절차 42 B. 연구도구 45 C. 자료처리 및 분석방법 76 Ⅳ. 연구결과 및 논의 77 A. 연구결과 77 B. 논의 106 Ⅴ. 결론 및 제언 109 참고문헌 112 부록목차 115 ABSTRACT 16

교과서의 보건교육 내용분석을 중심으로

본 연구는 고등학교 여러 분야의 교과서에 산재되어 있는 보건교육 내용과 관련교과 교사들의 보건교육 실태를 조사하여, 앞으로 전문인력으로 하여금 효율적으로 보건교육을 실시하는데 필요한 기초자료를 제공하는데 목적을 두었다. 이러한 목적을 달성하기 위하여 서울시 인문계 여자고등학교에서 현재 사용하고 있는 1992년도 보건관련 과목인 가정(8개), 생물(7개), 체육(7개), 교련(1개) 등 출판사별로 총 23권의 보건교육 내용을 분석하고, 관련교과 교사들의 보건교육 실태를 파악하기 위하여 서울시 15개 인문계 여자고둥학교의 관련교과 교사 150명에게 1992년 9월 1일부터 9월 30일까지 배포, 회수한 134개의 설문지를 분석하였다. 그 결과는 다음과 같다. 1. 보건관련 과목인 가정·생물·체육·교련 전체의 27.1%가 보건내용이었고, 전체 보건교육 내용 중 영양이 가장 많았다. 2. 교과목별 보건교육 내용은 교련, 가정, 생물, 체육 순이었고, 가정·생물은 영양, 체육은 정신 및 정서건강, 교련은 사고예방과 구급처치가 가장 많았다. 3. 교사들은 보건교육의 중요성을 인식하고 있으나, 잘 이루어지고 있지 않았으며, 가장 중요하게 생각하는 내용으로는 정신 및 정서건강이었다. 4. 수업하기에 가장 어려운 내용은 가족생활과 성교육이었으며, 그 이유로는 개발된 교수·학습자료의 미비였다. 5. 임용 전 보건교육을 관련과목으로 이수하여 보수교육의 필요성을 느끼고 있으며, 임용 전 교육받지 못한 내용은 소비자 보건이 가장 많았다. 6. 주당 보건교육 시간은 1시간에서 1시간 이하이며, 교육방법은 강의식이었다. 7. 보건교육 개선을 위한 제도 및 프로그램으로 보건과목의 단독 교과목 설정을 필요로 하였다. ; The purpose of this study is to offer the basic data necessary for the establishment of single subject for the efficient health education by the professional men power in the future, by grasping the education process and the contents of health education which is lying sporadically in textbook, for the improvement of health education of school. For this, total 23 volumes of textbooks of 4 subjects related to health in 1992 were analyzed, and the actual state of health education was analyzed by using the questionnaire on the teachers of related subjects. And the study result is as follows : 1. As for the contents of health education by subjects, military training (34.6 percent), home economics (28.9 percent), biology (28.1 percent) and physical education (22.8 percent) appeared in order. It emerged that the contents about nutrition was most in home economics and biology, and that mental health and emotion health were most in physical education, and that accident prevention and first aid are occupying the most contents in the military training. 2. It emerged that the contents of health education is 27.1 percent in textbooks, and that the contents to occupy most relative importance is nutrition (39.3 percent). 3. Teachers were recognizing the importance of health education, and it emerged that they responded the most important contents as mental health and emotion health. 4. The most difficult contents to teach were emerged as family life and sex education. It emerged that the reason is due to the lack of the developed teaching data and study data. 5. It emerged that most teachers completed only the subjects related to health or failed to be educated before employment. As for the contents that they failed to be educated, it emerged that they responded that consumer health is most, and it emerged that most of them failed to experience the reeducation related to health and feel the necessity of reeducation. 6. It emerged that the hours of health education are 1 hour or below 1 hour per 1 week. It emerged that education is made with lecture type, and that the reference books are not being used for the most part. 7. It emerged that most teachers feel the necessity of system and program for the improvement of health education, and it emerged that the establishment of single subject is necessary.목차 = ⅰ 논문 개요 = ⅴ Ⅰ. 서론 = 1 A. 문제의 제기 = 1 B. 연구의 목적 = 4 C. 연구의 제한점 = 4 Ⅱ. 이론적 배경 = 5 A. 보건교육의 개념 = 5 B. 보건교육의 역사적 고찰 = 7 C. 우리나라의 보건교육에 관한 고찰 = 9 Ⅲ. 연구 방법 = 11 A. 연구 대상 및 자료수집 = 11 B. 연구 도구 = 12 C. 자료분석 방법 = 14 Ⅳ. 연구결과 및 고찰 = 15 A. 교과서 내용 분석 = 15 B. 관련교과 교사들의 보건교육 실태 파악 및 분석 = 26 Ⅴ. 결론 = 47 참고 문헌 = 49 부록 = 55 ABSTRACT = 6

Mitochondrial DNA sequences in ancient Koreans : implications for migration of Korean population

Thesis(master`s)--서울대학교 대학원 :의학과 생화학 전공,2006.Maste

A Relationship with VKOSPI and Liquidity Commonality and an Analysis of Uncertainty Elasticity of Liquidity

학위논문 (석사)-- 서울대학교 대학원 : 경영학과, 2015. 2. 이관휘.본 연구에서는 시장 변동성을 대표하는 국내 VKOSPI 지수가 주식 시장 유동성의 움직임에 기여하는 정도를 분석하였다. 현재까지의 선행연구들은 개별 주식의 유동성이 방향성을 갖고 움직인다는 유동성 동행화(Liquidity commonality)의 다양한 요인들을 밝혀냈다. 본 연구에서는 국내 시장의 변동성 지수인 VKOSPI 지수가 유동성 동행화를 결정짓는 시장유동성이나 산업유동성과 같은 다양한 요인들보다 더 큰 영향을 끼친다는것을밝히고,이에 더 나아가 시장의 변동성에 변화가 생길때 더욱 민감한 유동성 변화를 일으키는 주식의 특성을 밝히고자 하였다. 본 연구에서는 VKOSPI지수가 1% 변할 때의 유동성의 변화율을 측정한 UEL(uncertainty elasticity of liquidity)이라는 개념을 도입하여 한국시장의 변동성에 민감한 유동성 변화를 보이는 주식이 가진 특성을 분류하였다. 연구 결과 낮은 가격, 적은 거래량, 큰 수익률 변동성, 저평가된 주식이 시장의 변동성이 변화할 때 큰 유동성 변화를 일으키는 것으로 나타났다.I. 서론 1.1 연구의 배경 및 의의 1.2 연구 내용 1.3 논문의 구성 II. 연구 자료 및 주요 변수 2.1 자료 및 표본 2.2 주요 변수 III. VKOSPI가 개별 종목 유동성 동행화에 미치는 영향 3.1 VKOSPI가 유동성 동행화에 미치는 영향 3.2 VKOSPI가개별주식의유동성동행화에기간별미치는영향 IV. 주식의특성이시장변동성에반응하는유동성민감도에미치 는 영향 V. 결론 참고 문헌 AbstractMaste