아동을 위한 기독교적 성교육의 한 모형 연구

오늘날 우리 사회는 성에 대한 전통적인 규범과 현대적인 성혁명의 물결이 부딪히는 상황 아래에서 금욕과 쾌락이라는 양극단적인 성문제가 성적 비행 및 성일탈로 번지고 있다. 이러한 상황 속에 청소년을 비롯한 아동들이 무방비하게 노출되어 있다. 최근들어 성에 대한 사회적 관심이 높아지면서, 청소년을 대상으로 하는 성교육이 마치 유행처럼 일어나고 있긴 하나, 청소년을 대상으로 성교육을 실시하는 것은 이미 커버린 어른에게 아이의 옷을 입히는 것과 마찬가지라고 여겨진다. 그리고 자신의 몸에 맞지 않는 작은 옷을 입고 혹독한 추위 속에서 떨게 하는 것과 마찬가지일 것이다. 또한 오늘날에는 과거에 비해 영양 상태가 좋아지면서 신체적으로 급성장 하는 2 차 성장기가 청소년기에서 아동후기로 빨라졌다. 그럼에도 불구하고 아직 우리에겐 성에 대한 전통적인 규범과 성혁명의 충돌을 이겨낼만한 가치관이 세워져 있지 않다. 그저 그 충돌로 인한 사태를 대비할 만한 예방적 차원에서 성교육을 실시한다거나 그 사태를 회피하도록 성에 대한 의식 및 태도를 억압하고 있다. 무엇보다도 근본적인 해결방안이 제시되어야 할 것이며, 그 방안의 성립을 위해서는 성이란 무엇인지에 대한 근본적인 물음이 제기되어야 한다고 본다. 따라서, 본 논문에서는 성에 대한 근본적인 물음에 대한 해답을 성서에서 발견하고, 이에 따른 성교육의 한 모형을 제안하였다. 이와 같은 기독교적 성교육이 요청되는 현대 사회의 문제를 짚어 보면서 그 원인이 무엇인지 알고, 그로 인해 발생하는 아동들의 성문제를 파악하였다. 그리고 교회 안에서 가장 먼저 성교육이 이루어지지 못한 점을 반성하면서 기독교적 성교육의 시대적 필요성을 인식하는 데 시선을 모았다. 기독교적 성교육의 실천을 위한 밑거름으로서 하나님의 창조와 말씀에서 성에 대한 의미를 발견하였고, 그 의미가 왜곡, 변형되기도 했던 교회사의 성이해를 돌아 보았다. 그리고 기독교에서도 억눌리고 소외되었던 여성의 음성을 여성신학에서 요구하는 성이해를 통해 들어보았으며, 이러한 성이해를 가질 때 요구되는 새로운 기독교적 성이해는 무엇인지 알아 보았다. 이와 같은 성이해를 갖고서 기독교적인 성교육을 실시하기에 앞서 그 대상이 되는 아동의 성과 교회 교육에 대한 이해도 살핀 후, 기독교적인 성교육의 한 모형을 모색하여 실천 연구 하였다. 총 4 차시에 걸쳐서 성생리, 성역할, 성윤리에 대한 목적과 내용 및 방법을 창의적으로 세워 실천하고자 노력하였고, 그 실천 후에 토의를 통하여 평가하였다. 결론적으로 본 연구를 요약하고, 이 실험적인 연구를 통해 기독교적 성교육의 필요성과 당위성으로 교회의 시선들을 모아 개 교회적으로, 교단적으로 적극적인 움직임이 속개되기를 기대하면서 제언하여 보았다. ; Modern society faced with the various sex-related problems resulted from the double standard on sexuality, which is conveyed from the ancestors and the pleasure through sexual revolution. Children exposed to the dangerous situations were excluded from the current sexuality education because social believes did not allow them to be educated. Society thought the children were to young to be exposed to the sexuality education. Children in modern society are not the same as those of 1970 s and 1980 s. They are maturer than their counterparts in 1970 s and 1980 s in terms of their body and mentality. However, there were only few educators trying to educate their students with the advisable sexuality. Through the late of 1990 s, the social believes have been changed. Many educators realized the need of an advisable sexuality education. To find and develop an advisable sexuality education, educators had to answer the question on what is sexuality? In this study, the researcher pre-considered the sexuality as one of the God s creatures and the pure interaction between one man and one woman with pure love. In the Old Testament, the sexuality was positively recognized. The sexuality was explained as the power to create something new and keep the things already existed in a good shape and good condition. In addition, the Old Testament manifested the sexuality with the verb"to know". However, because the Bible was written under the patriarchal system. women have not had the right to know and express the sexuality in the Christian society. In contrast, Jesus mentioned that God created women with the exact same rights and opportunities as men s in terms of the sexuality. In spite of facts above, current understanding of the sexuality was distorted and mismodified. In this study, the researcher tried to show an effective model to treat and recover the distorted, midmodified understanding with Christian s point of view. Fifty-eight kids of the fifth grade department at K church in Seoul, Korea were studied. The reason to choose a church for this study was because a church was the place where men and women of all ages got together and spend their time together with the Christianity. The program consisted of three different categories, Sexual Physiology, Sexual Role, Sexual Ethics. The program had done four different times. In doing Sexual Physiology class, the samples were educated with the fact that the sexuality was also created by God at the first session. At the second session, the physiological aspect of the sexuality such as the pregnancy and the childbirth were explained. At the third session, the researcher tried to educate the samples with the sexual duties by changing their roles and cooperating with different genders. At the last session, the ethical problems were taught. To educate and interest the young samples, current TV commercials were utilized. The focus of the forth session was to change their misunderstanding on the sexuality due to various uncontrolled media such as TV and Magazines. Because of the lack of related literatures and restricted time and money, it was difficult for the researcher to implement this study perfectly. However, the model that the researcher had developed was successful in terms of the effectiveness of the educational sessions. In addition, the evaluation on the research was positive. The result might be limited to the church at which the research was done. It was dangerous to generalize the facts that the study had found to other churches and to other grades. In addition, it might be possible to get slightly different results if the educational sessions were repeated. Based on the results that the research had found, the researcher developed five recommendations for the advisable Christian sexuality education. First, Churches have to set up their consistent positions as educational systems for the advisable sexuality education. Modern churches are often more severe on sex problems than societies. Churches have to be the places for people to contrite their mistakes. They have to stop just blaming the people who made a mistake as sinners. Second, the sex education has to be continued. The effectiveness can not get only single educational session. Currently, churches have tried to invite outside instructors for single educational session. However, the efforts can not guarantee the kids are educated enough. The sexuality education has to be lifetime education. Third, educators who are charged in the sexuality education must be qualified in terms of their knowledge levels and their attitudes toward the kids. Their ability and characteristic can decide the quality of the education. It is recommended for each church to operate a school or institute to train qualified educators. Fourth, churches and families need to cooperate to educate kids with an advisable sexuality education. To be more effective, parents need to be volunteered to be educated. Last, it is recommended to open the sexuality class in theological schools. Most Christians in Korea tend to listen to their pastors carefully and follow the pastors values for their ethical lives. The theological schools are the places to train future pastors that are future opinion leaders of many Christians. If the schools train their students with a fine sexuality education based on strong Christianity, the effectiveness of the education would be maximized.논문 개요 = V I. 서론 = 1 A. 연구의 필요성 및 목적 = 1 B. 연구 방법 = 3 C. 연구의 제한점 = 4 D. 용어의 정의 = 5 II. 아동을 위한 기독교적 성교육의 시대적 필요성 = 8 A. 현대 사회의 성문제 = 8 B. 현대 아동의 성문제 = 13 C. 현대 교회의 성교육 문제 = 21 D. 기독교적 성교육의 시대적 필요성 = 23 III. 아동을 위한 기독교적 성교육의 이론적 기초 = 25 A. 성서의 성이해 = 25 B. 교회사에 나타난 성이해 = 34 C. 여성신학의 성이해 = 42 D. 요구되는 현대 기독교의 성이해 = 45 IV. 아동을 위한 기독교적 성교육의 대상 이해 = 49 A. 아동의 성에 대한 이해 = 49 B. 교회 교육에 대한 이해 = 54 V. 아동을 위한 기독교적 성교육의 한 모형 연구 = 58 A. 기독교적 성교육의 목적 = 58 B. 기독교적 성교육의 내용 = 59 C. 기독교적 성교육의 방법 = 66 D. 기독교적 성교육의 평가 = 76 VI. 결론 = 81 A. 요약 = 81 B. 제언 = 84 참고문헌 = 86 ABSTRACT = 9

협력교수가 일반아동과 학습장애아동의 사회과 학업 성취 및 학습 태도에 미치는 영향

협력 교수란, 두 명 이상의 교사가 동일 집단의 학생들을 위해 교수를 계획하고, 교수하고, 평가하는 일련의 과정에 대해 함께 책임을 지는 교수형태이며, 다양한 능력을 지닌 학생들에게 하나의 물리적 공간 안에서 교수하는 것을 말한다. 특수교사와 일반교사의 협력 교수는 통합된 학급에서 장애학생을 포함하는 전체 학급의 성취를 높이기 위해 제안되고 있다. 본 연구에서는 일반교사와 특수교사의 협력 교수가 초등학교 일반 학생과 학습장애 학생의 학업 성취도와 학습 태도에 미치는 영향을 규명하고자 하였다. 본 연구를 위하여 서울 특별시 성북구에 소재한 D초등학교 5학년 4개 학급 153명을 대상으로 선정하고, 2명의 특수교사와 2명의 일반교사가 협력 교수를 실시하였다. 실험집단은 두 학급이며, 각 반은 5명의 학습장애학생과 34명의 일반학생으로 구성되었고, 특수교사 1인과 일반교사 1인이 협력 교수를 실시하였다. 통제집단은 두 학급이며, 특수교사 1인이 일반교사 1인의 수업을 보조하였다. 수업은 1주일에 4차시씩 4주간 진행하였다. 측정도구는 5학년 2학기 사회과 학업성취도 사전, 사후 검사와 학습태도 사전, 사후 검사였다. 사회과 학업성취 사후검사와 학습태도 검사의 결과 처리는 사전-사후 검사의 차의차 검증(t-test)을 실시하였다. 연구의 결과 사회과 학업성취도의 사전, 사후 검사 점수의 차의 차는 실험집단 일반아동의 경우 평균 5.88, 표준편차 5.45였으며, 통제집단 일반아동의 경우는 평균 0.35, 표준편차 5.45였다. 이 두 집단의 t값은 6.75로서 p<.05 수준에서 통계적으로 유의미한 차를 보였다. 따라서 협력교수는 일반학생의 사회과 학업성취에서 효과적임을 알 수있었다. 실험집단 학습장애아동의 경우 사회과 학업성취도의 사전, 사후 검사 점수의 차의 차는 평균 12.50 , 표준편차 7.16이었으며, 통제집단은 평균 3.50, 표준편차는 3.37로 p< .05 수준에서 통계적으로 유의미한 차를 보였다. 즉, 협력교수는 학습장애학생의 사회과 학업성취도에 효과적이었다. 학습태도 사전, 사후 검사의 차의 차 검증 결과를 살펴보면, 실험집단의 일반 학생은 평균 9.03, 표준편차 4.34였으며, 통제집단의 일반학생은 평균 0.12, 표준편차 1.97로 p<.05 수준에서 통계적으로 유의미한 차를 보였다. 학습장애학생의 학습태도 사전, 사후 검사의 차의 차 검증 결과는 실험집단의 경우 평균 14.16 , 표준편차 3.84였으며, 통제집단의 학습장애학생의 경우 평균 2.24, 표준편차 2.05로 t값은 8.63이었다. 따라서, p<.05 수준에서 통계적으로 유의미한 차를 보였다. 즉, 협력교수는 일반학생과 학습장애학생 모두 학습태도에 있어 효과적이었다고 하겠다. 이와 같은 연구결과는 특수교사와 일반교사의 협력 교수가 학생들의 학업 성취도와 학습 태도에 긍정적인 영향을 미쳤음을 나타내고 있으며, 이러한 결과를 근거로 일반교사와 특수교사의 협력교수를 적용하고 활용할 수 있는 경험적 자료를 제시하였다는데 본 연구의 의의가 있다. 본 연구에서는 수업의 내용과 활동에 적합하다고 두 교사가 판단되는 교수적 수정 등의 협력교수의 형태를 사용하였으며, 이러한 방법적 한계로 인해 협력교수의 형태 중 어떤 특정한 요인이 학업성취도 및 태도 변화에 미치는 영향을 규명하지는 못하였다는 제한점이 있다.;Co-teaching is a kind of teaching method with which two or more teachers take the responsibility of a series of process including planning teaching, teaching, and evaluating concerning the students of the same group. It involves teaching students with a various level of ability within one physical space. The co-teaching between special education teachers and general teachers is actively suggested to increase achievement level of the whole integrated class including students with disability. This study was intended to investigate the effects of the co-teaching between general teachers and special education ones on the academic achievement and learning attitudes of elementary students. The subject of 153 students were drawn from four fifth grade classes of D Elementary School located in Seongbuk-gu, Seoul and were provided with the co-teaching performed by two special education teachers and two general teachers. Two of the four classes made the experiment group. Each of them consisted of five students with learning disability and 32 without disability and received the co-teaching by one special education teacher and one general teacher. The rest two of the four classes made the control group and taught by one general teacher who was assisted by one special education teacher. Classes were given four times a week over four weeks. The measuring tool included a pre- and a post test of academic achievement for the sociology subject the students learned in the second semester of fifth year. A pre- and a post test of learning attitudes were also included in the measuring tool. The test results of academic achievement and learning attitudes were processed in t-test using SPSS/WIN. And the research results were as follows: 1. There were found statistically significant differences of p<.05 between the academic achievement for the sociology subject of the students with learning disability and ones with no disability from the experiment group with the co-teaching applied and that of the control group. It implied that co-teaching was effective in achieving academic results in sociology subject. 2. There were found statistically significant differences of p<.05 between the learning attitudes of the students with learning disability and ones with no disability from the experiment group with the co- teaching applied and that of the control group. In terms of subfactors of learning attitudes, school work, classmates, and teachers, the students with no disability showed a significant difference compared to the control group in all of the three areas. And the students with learning disability showed a significant difference compared to the control group in the area of classmates and teachers. According to the research results, the cooperative teaching between the special education teachers and the general teachers led to the less proportion of teachers to students. Thus more opportunities to participate in learning activities were given to the students, who were exposed to more various evaluating perspectives on learning results and consequently yielded positive fulfillment in academic achievement and learning attitudes. The study provided empirical data of how to apply and utilize co-teaching as a tool of integrated education based upon the results, and the value of the study can be found in the empirical data.논문 개요 = vi I. 서론 = 1 A. 연구의 필요성 = 1 B. 연구 문제 = 5 C. 용어 정의 = 5 II. 이론적 배경 = 7 A. 협력 교수의 개념 및 원리 = 7 B. 협력 교수의 효과 = 13 C. 협력 교수와 교수적 수정 = 17 D. 사회과의 협력 교수 = 20 E. 학업 성취와 학습 태도 = 23 III. 연구 방법 = 26 A. 연구대상 = 26 B. 연구 설계 = 29 C. 연구 도구 = 30 D. 연구 방법 및 절차 = 38 E. 자료의 통계적 처리 = 39 IV. 결과 = 41 A. 사회과에서 협력 교수를 적용한 실험집단과 통제집단의 사회과 학업 성취도의 차이 = 41 B. 사회과에서 협력 교수를 적용한 실험집단과 통제집단의 학습태도 점수의 차이 = 43 V. 논의 및 제언 = 48 A. 논의 = 48 B. 제한점 및 제언 = 51 참고문헌 = 53 부록 = 61 ABSTRACT = 8