A Study on Maritime Strategy of the Jeju Naval Task Flotilla and it′s Commitment for Ocean Sovereignty

Accounting for 70% of global surface, the sea would never be enough to be emphasized for our everyday life as source of foods and line of communication. Maritime conflicts among Republic of Korea, China, and Japan on Yi-eo Do, southernmost island of the Republic of Korea, and the island-containing South China Sea persist, and, at the same time, national competitions unclearly drawn by regional issues for safeguarding own maritime sovereignty, such as drawing border of Exclusive Economic Zone, continental shelf, and Territorial Seawater Base Line, continue. Especially, the Republic of Korea has failed to setting borders of continental shelf with China and Japan, raising concerns and likelihood of potential conflicts on overlapped jurisdiction over the area among the states. China and Japan have fortified their maritime strategies and strengthened their own naval capabilities mainly for securing maritime hegemony on East and South China Sea. Against the backdrop, the Republic of Korea Navy decided to place a naval base at Gangjeong-Dong, Seoguipo-Si in Jeju Island, in order to exert its best efforts for response to new martime security threats, solidification of national security by maritime activities in vicinity of Southern Jeju Island, and protection of sovereignty rights, thereby stationed Maritime Task Flotilla capable of maritime power projection. Given condition of increasing needs for swift response to various threats in waters, developed countries has put their best efforts to strengthen maritime security and secure national interests through consistent development of naval power. But, the Republic of Korea has failed in understanding significance of maritime security and national interests up to now and undergone many of cacophonies in development of naval base in Jeju island for upholding these values. The issue related to the base construction has been centered on various social conflicts involving the government, military, residents of Jeju island. scholars, politicians, and even religious circle. In order to seek any course of action to overcome these situations, critical meanings of vessels assigned under Jeju Naval Task Flotilla in the aspects of maritime and national securities are defined, and justification of establishment of the naval base and military activities was reviewed by verifying the international maritime law, such as right of visit for inspection and hot pursuit given to jurisdiction. Unlike Chinhae or Busan naval base, Jeju naval base allows the Republic of Korea Navy to shorten responding time against military provocation in vicinity of NLL by North korea and any types of maritime contingency occurred on the South Korean Waters and its near sea. In addition, the base will be very effective to monitor and respond to maritime activities of neighboring countries including China continuing its military presence using Naval Ship, Government ship, and aircrafts at the waters near Yi-eo Do in accordance with its claim of maritime border expansion. The Republic of Korea Navy is capable of conducting swift operations at every waters near the Korean Peninsula, and Naval forces of Jeju Naval Task Flotilla are capable of conducting multifaceted operations including anti-submarine, anti-surface, and anfi-aircraft. With these capabilities, the ROK Navy is possible to have swift and effective response against any escalated tensions over maritime resource development and border setting in related to Yi-eo Do, thereby it can play critical role of securing maritime sovereignty and southern sea lines of communication.目 次 Abstract 第1章 序 論 1 제1절 연구의 목적 1 제2절 연구의 내용 및 방법 5 第2章 유엔海洋法協約과 軍事活動 8 제1절 관할수역 내에서의 활동 8 Ⅰ. 해양에서의 군사활동 8 Ⅱ. 접속수역에서의 군사활동 12 Ⅲ. 배타적 경제수역에서의 군사활동 13 제2절 관할수역 밖에서의 활동 15 Ⅰ. 공해상에서의 군사활동 15 Ⅱ. 해양법상 추적권 행사 및 무력사용의 정당성 고찰 19 Ⅲ. 제주해군기동전단 함정들의 군사작전을 통한 공해에서의 관할권 행사 25 第3章 東北亞 國家들의 葛藤과 海洋戰略 29 제1절 한반도 주변국가들의 해양영토분쟁과 갈등 29 Ⅰ. 주변국 해양갈등 29 Ⅱ. 해양자원 개발과 관련한 주변국 갈등 심화 30 제2절 동북아 주요 국가들의 해군력 증강 32 Ⅰ. 주변국 해군력 증강의 해양전략적 의의 32 Ⅱ. 중국의 해군력 증강과 해양전략 34 Ⅲ. 일본의 해군력 증강과 해양전략 36 Ⅳ. 한국의 해군력 증강과 해양전략 39 第4章 濟州海軍機動戰團의 海洋戰略 43 제1절 해군기지와 해군함정의 해양법적 지위와 역할 43 Ⅰ. 해군 함정의 법적 지위 43 Ⅱ. 주변해역에서의 해군함정의 해양법적 근거와 허용범위 46 (1) 배타적 경제수역 46 (2) 공해 52 Ⅲ. 불법행위 차단을 위한 해군함정의 역할 55 제2절 제주해군기동전단의 해양전략 60 Ⅰ. 한반도 지리 특성과 해군력 투사의 필요성 60 Ⅱ. 동북아시아 국가간 해양갈등 및 분쟁 조정 63 Ⅲ. 해양안보 위협 및 주변국 해군력 억제 67 Ⅳ. 해상교통로의 중요성과 보호 필요성 68 Ⅴ. 제주해군기동전단과 북한의 전시 작전계획 차단 72 第5章 濟州海軍機動戰團을 통한 海洋主權 確保方案 75 제1절 주변해역의 중요성 및 전략적 가치 75 Ⅰ. 지리적 위치 및 실체 75 Ⅱ. 주변해역의 중요성과 전략적 가치 78 제2절 경계획정을 통한 해양주권 확보방안 80 Ⅰ. 주변해역 문제와 한-중 관계 80 Ⅱ. 한-중 해양경계획정 문제 82 제3절 해상교통로 보호를 통한 해상주권 확보방안 85 Ⅰ. 주변해역 해상교통로의 중요성 85 Ⅱ. 주변해역 해상교통로의 보호방안 88 제4절 제주해군기동전단을 활용한 해양주권 확보방안 89 Ⅰ. 해군함정 및 항공기를 활용한 해상초계 강화 89 Ⅱ. 기동전단 주요 함정과 해경함정간 합동훈련 추진 90 第6章 要約 및 結論 92 參考文獻 96Maste

Improving the estimation of landfill methane generations based on meteorological characteristics

학위논문(석사) -- 서울대학교대학원 : 환경대학원 환경계획학과, 2023. 8. 정수종.폐기물 매립지는 주요 인위적 메탄 배출원 중 하나로 기후변화 완화를 위한 효율적인 메탄 관리를 위해 폐기물 매립에 의한 메탄 배출량의 정확한 산정이 우선되어야 한다. 매립지에서 폐기물이 분해되며 발생하는 메탄은 폐기물량과 성상뿐만 아니라 온도, 강수량 등 매립지 주위 기상 조건에 영향을 많이 받는다. 기존의 매립지 메탄 발생량을 추정하는 수치 모델인 FOD(First order decay) 모델과 LandGEM(Landfill generation emission model) 모델은 매립지 주위 기상 조건을 단순화하여 반영해 연간 발생량을 산정하며, CLEEN(Capturing Landfill Emissions for Energy Needs) 모델은 온도와 강수량을 반영하지만, 해외 일부 매립지에 대해 보정 하였기 때문에, 국내 매립지에 적용하기 적합하지 않다. 본 연구에서는 CLEEN 모델을 수도권매립지 제1 매립장의 현장 특성을 반영하여 국내에 최적화된 메탄 발생량 산정모델인 CLEEN_k로 개선하였다. 매립지 메탄 발생량을 산정하는데 중요한 계수 중 하나인 메탄 발생 속도 상수 k를 폐기물 분해 실험을 기반으로 klab과 수도권매립지 제1 매립장의 계절별 현장 측정량(강제 포집량, 표면발산량, 간이 소각량)을 기반으로 kactual을 산정한다. 그리고 현장 측정량이 없는 기간에 대해 계수를 결정하기 위해 다중 선형회귀로 산출된 보정 식 FSU,k (R2=0.84)로 보정한 kadj로 메탄 발생량을 산정하였다. 연구 결과, 현장 측정 기간인 2005년부터 2019년까지 CLEEN_k로 산정한 총 메탄 발생량은 294 백만 m3이며, 현장 측정량의 총 메탄 발생량과 차이가 약 6% 발생하여 다른 모델들이 현장 측정량과의 차이가 32%~ 198% 발생하는 것에 비해 작은 차이를 보였다. 또한 현장 측정량과의 RMSE가 다른 모델에 비해 6.5%~ 560% 작게 계산되어 현장 측정량을 가장 잘 모의하는 것으로 나타났다. CLEEN_k 모델을 국내 다른 매립지에 적용한 결과 현장 측정량과 가장 유사하였으며, 국가 인벤토리와 비교하였을 때도 CLEEN_k가 현장 측정량에 가장 근접하였다. RCP 미래 기후 시나리오를 반영해 메탄 발생량을 산정한 결과 기온과 강수량 변화가 가장 클 것으로 예상되는 RCP 8.5 시나리오에서 가장 많은 메탄 발생량이 예상되었으며, 기후변화에 따른 온도와 강수량 변화를 고려한 매립지 메탄 발생량 산정의 필요성을 확인하였다.Waste landfills are one of the major sources of anthropogenic methane emissions. For effective methane management to mitigate climate change, accurate estimation of methane emissions from waste landfills should be a priority. The methane produced by the decomposition of waste in landfills is highly dependent on the amount and composition of the waste, as well as the weather conditions including ambient temperature and precipitation. However, the existing numerical estimating landfill methane generation model FOD (First order decay) and LandGEM(Landfill generation emission model), which consider annual emissions based on waste composition by simplifying the weather conditions. The CLEEN(Capturing Landfill Emissions for Energy Needs) model incorporates temperature and precipitation but may not be suitable for domestic landfills as it was calibrated by the data from some foreign landfills. In this study, we improved the CLEEN model to a domestic-optimized model, 'CLEEN_k', by reflecting the characteristics of the Sudokwon landfill. One of the essential coefficients in calculating landfill methane emissions is the methane generation rate constant 'k'. We calculated 'kactual' based on waste decomposition experiments and on-site measurements at the Sudokwon landfill site. In addition, in order to determine the coefficient for the period without on-site measurements, the methane generation was calculated with kadj corrected by the correction formula Fsu,k(R2=0.84) calculated by multiple linear regression. The research results showed that the total methane generation estimated by CLEEN_k during the field measurement period was 294 million m3, with only about 6% difference from the total methane generation, which was considerably small compared to 32% to 198% in other models. Moreover, the Root Mean Square Error (RMSE) between CLEEN_k and on-site measurements was much lower (ranging from 6.5% to 560%) than other models, indicating that CLEEN_k provided the best simulation of on-site measurements. When applied to other domestic landfills, CLEEN_k was the most similar to the on-site measurements. Comparing with the national inventory, CLEEN_k also simulated the highest similarity to on-site measurements. When the methane generation calculated based on RCP scenarios, the highest methane generation was expected in the RCP 8.5, which is expected to have the highest temperature and precipitation changes. This underscores the importance of considering temperature and precipitation variations due to climate change in landfill methane estimation model.Ⅰ. 서론 1 1. 연구 배경 및 목적 1 Ⅱ. 연구의 방법 7 2.1 연구 대상 7 2.2 활동자료 9 2.3 매립지 현장 측정 11 2.4 매립지 메탄 발생량 산정 13 2.4.1 CLEEN 모델 14 2.4.2 CLEEN_k 모델 16 2.4.3 FOD 모델 20 2.4.4 LandGEM 모델 21 Ⅲ. 연구 결과 23 3.1 CLEEN_k 산정 결과 23 3.1.1 수도권매립지 제1 매립장 klab, FSU,k, kadj 산정 결과 23 3.1.2 메탄 발생량 산정 결과 25 3.1.3 모델의 불확도 28 3.2 모델 간 메탄 발생량 비교 29 3.2.1 계절별 메탄 발생량 비교 29 3.2.2 연간 메탄 발생량 비교 31 3.3 미래 메탄 발생량 시나리오 36 3.4 CLEEN_k 모델 적용성 평가 42 3.4.1 수도권매립지 제2 매립장 적용성 평가 44 3.4.2 난지도 매립지 적용성 평가 49 3.5 국가 온실가스 인벤토리와 비교 54 Ⅳ. 결론 및 토의 58 참고문헌 61 Abstract 67석

서울대학교 학술지 구독현황 분석 : 학술지 구독현황 분석을 통한 경제성 제고

한 국가의 지식정보의 강국 및 자산화는 유능한 연구인력, 우수한 연구실험 인프라, 그리고 최적의 지식정보자원이 투입되어 시너지 효과를 발휘할 때 연구생산성이 제고되고 지식정보의 축적량이 누적될 때 구현 될 수 있다. 그 중에서 지식정보자원은 모든 연구개발의 원동력에 해당되며 이를 관장하는 학술연구도서관은 모든 지식정보자원의 축적이며 지식정보자원의 바탕이며 보루이다. 그런면에서 대학도서관을 대학의 심장이라 지칭하였고 대학의 연구경쟁력을 좌우하는 첨병이라고 표현하였다. 최근의 도서관계 상황을 학술 커뮤니케이션의 위기 상태라고 비유하고 있다. 그것은 학술지의 구독비용이 대학도서관의 예산 증가율을 상회함에 따라 학술 및 연구자료의 접근력이 축소되거나 상실되는 상황을 의미하며 이는 곧 대학의 연구력과 경쟁력을 저하시키는 요인으로 직결될 수 있다는 것이다. 전통적으로 대학도서관의 연속간행물 선정은 이용자의 요구, 연속간행물의 지명도, 예산을 고려해 결정되는 만큼 특수한 상황이 발생되지 않는 한 변동없이 재구독 하는것이 일반적이다. 하지만 구독료 인상으로 인한 구매력 약화와 예산의 삭감은 핵심에서 벗어난 주변영역 연속간행물 구독 취소를 요구하고 있고 상대적으로 이용빈도가 낮은 연속간행물은 구독 취소 대상의 우선순위가 되는 것이 현실적인 정책이 되고 있다. 본고에서는 이러한 현실을 극복하고 가장 효율적인 학술지 구독을 위하여 우리도서관에서 구독중인 학술지를 정밀 분석, 평가하여 문제점과 낭비요인을 진단하고 비용대 효과 면에서 비교우위를 점하고 있는 핵심장서 개발에 역점을 둔 수서정책으로 전환하는 계기를 마련하고자 한다

초등4학년 중심으로

현대는 사회가 복잡해지고 다양화됨에 따라 새로운 정보의 양이 빠른 속도로 늘어나고, 그러한 수많은 정보들을 현재를 살아가는 학습자들에게 알려주기 위한 새로운 교수-학습 방법이 요구되고 있다. 이러한 새로운 교수-학습 방법의 필요성에 따라, 많은 교육학자들과 교사들은 심리학적 이론에 기초하여 교수-학습이론을 연구해 왔으며, 또한 구성주의에 대한 관심이 커지면서 교육에 있어서도 구성주의에 기초한 연구가 많이 이루어지고 있다. 많은 연구 중 대부분은 피아제(Jean Piaget)의 인지발달이론에 기초하여 연구되어져 왔으나 최근 들어 피아제의 이론이 사회적 상호작용에 의한 잠재적 발달의 중요성을 간과했다는 비판을 받으면서, 이러한 문제점의 대안으로 사회적 상호작용에 의한 잠재적 발달을 중시하는 비고츠키(Lev Semenovich Vygotsky)의 이론이 새롭게 조명되고 있다. 사회적 구성주의자로 대표되는 비고츠키는 지식의 근원을 사회와 문화에 두고, 인간은 사회와의 상호작용을 통해 그 지식을 내면화 시킨다고 보았다. 비고츠키는 한 사회·문화에 기초한 지식을 내면화시키는 수단으로서 언어의 중요성을 강조하였으며, 발달보다 학습이 먼저 이루어져야 함을 주장하였다. 비고츠키는 이러한 학습과 발달의 관계에 기초하여 학습자의 잠재적 능력을 중요시하는 '근접발달영역(the zone of proximal development)'이라는 새로운 개념을 제시하였으며, 비고츠키 학파의 다른 학자들에 의해 '근접발달영역'을 도울 수 있는 교수-학습 방법들이 많이 연구되었다. 본 논문의 목적은 학습자의 미술적 잠재력 계발을 위한 교수-학습 방법을 제안하는 데 있다. 이를 위해 비고츠키 인지발달이론을 바탕으로 한 학습 방법인 비계설정, 대화 학습, 협력학습에 대하여 고찰하였다. 이를 바탕으로 실제 수업에 쓰일 수 있는 구체적인 학습 안을 구안하고, 서울 J초등학교 4학년 A반 24명의 아동을 대상으로 수업을 실행하였다. 또한 비교를 위한 기존의 교수-학습 활동은 같은 학교 4학년 B반 24명의 아동을 대상으로 수업을 실행하였다. 수업 후의 학습자의 반응을 설문하였다. 일반화하기에 무리가 있지만 설문 결과는 다음과 같다. 첫째는, 제안한 교수-학습활동은 기존의 학습과 달리, 학습자의 개인적 인지방식에 맞도록 설정된 다양한 비계의 사용이 학습자들에게 학습주제, 목표, 내용을 쉽게 이해하게 하고 흥미를 느끼게 하였다. 둘째, 제안한 교수-학습활동에서는 교사와 학습자의 언어적 상호작용이 교육적 대화로 이루어지고, 따듯한 반응과 함께 언어적 칭찬이 더하여 질 때 과제에 대한 집중과 도전하려는 태도의 효과가 극대화 되었다. 셋째, 제안한 교수-학습활동은 기존의 학습과 달리, 또래 간 상호작용을 촉진하기 위한 소집단 활동이 장려되는데, 개인이 혼자 수행하지 못하는 문제를 해결함으로 자신감이 생기고 협동심이 생겼다. 결론적으로, 본 연구는 비고츠키 이론에 기초한 미술과 교수-학습 방법에 새로운 방향을 모색하였고, 실제 수업을 통해 제안한 교수 학습 방법의 긍정적인 가능성을 볼 수 있었다. 앞으로 비고츠키의 이론을 새로운 각도에서 미술교육에 적용시킨 더 많은 연구가 이루어지길 바란다. ;Today, we have required the development of a new method of educational program. For which many pedagogues and teachers have studied teaching-learning theories based on psychologic theories. So far, Most of these studies have been developed based on Jean Piaget's theory of advancement of human knowledge. However, Piaget's theory has the important drawback that it neglects the importance of potential development by social interaction. Thus, Vygotsky's theory, which values the importance of social interaction, is receiving much attention newly. Vygotsky , A representative of social constructivists, regarded society and culture as the origin of knowledge and believed that human beings internalized knowledge by interaction with society. He emphasized the importance of language as a means to internalize the knowledge based on society and culture and claimed that for human beings to develop, learning had to be attained before development. Vygotsky proposed a new concept emphasizing the potential ability of the learner called 'the zone of proximal development' based on the relation between learning and development and other Vygotsky school scholars studied many teaching-learning methods, such as scaffolding, conversation, and cooperation, in which the zone of proximal development' could be used. This thesis aims to develop a teaching-learning method to improve learners' artistic potential ability. and presents a teaching-learning method based on Vygotsky's advancement of human knowledge theory in the setting of real lesson. In this thesis, I studied the basic theory about Vygotsky's advancement of human knowledge theory. based on this, I developed a specific teaching-learning method that presented teaching and evaluating strategies with emphasis on learning applying scaffolding, conversation, and cooperation. Appling it to the learners in a real lesson, I made them to answer the questionnaires. the results of the questionnaires are as follows. First, by using diverse scaffoldings adjusted to learners' human knowledge method, the proposed teaching-learning method makes learners to understand easily and to be interested in the subject, objective and contents of the learning. Secondly, the conversations between teacher and learners and among learners can help learners to solve the problem effectively. Praises with positive reaction are more effective. Finally, Through the group activity to accelerate the interactions among learners, they solved the problem which each of them could not solve by him or her self. In addition, Many a learner says that he or her can solve the same problem by his or her own ability. In conclusion, I proposed a new teaching-learning method based on Vygotsky's theory to improve learners' artistic potential ability. and through the real lesson, I showed its possibility.논문개요 = v I. 서론 = 1 A. 연구의 필요성 및 목적 = 1 B. 연구 방법 및 내용 = 3 C. 연구 범위와 제한점 = 3 II. 이론적 배경 = 4 A. 비고츠키의 사회적·문화적 인지발달 이론 = 4 B. 비고츠키의 근접발달영역을 돕는 학습 = 9 C. 평가에 대한 비고츠키의 접근 = 22 D. 미술적 잠재력 = 25 III 미술적 잠재력 계발을 위한 교수-학습방법 = 27 A. 수업 설계 = 27 B. 수업 진행 = 35 C. 결과 및 분석 = 51 IV. 결론 및 제언 = 59 참고문헌 = 61 부록1 개인별 검사지 = 64 부록2 모둠별 관찰 학습지 = 65 부록3 모둠별 작품 계획서 = 66 부록4 학습 안내서 = 67 부록5 개인별 활동 표 및 체크리스트 = 68 부록6 모둠별 수업 후 자기 평가 보고서 = 69 부록7 상호평가지 = 70 부록8 세부 진행 모형 = 71 ABSTRACT = 7

A study on creativity·integrated thinking ability and problem solving ability of elementary school students : with ill-structured problems in math education

The purpose of the study is analysis and assessment about creativity-integrated thinking ability and problem solving ability of core ability in 2015 revision curriculum of mathematics department. According to this, the study established research problems as follows: 1. How about creativity-integrated thinking ability on problem solving process? 1-1. How about originality thinking ability on problem solving process? 1-2. How about productive thinking on problem solving process? 1-3. How about internal connection of mathematics on problem solving process? 1-4. How about external connection of mathematics on problem solving process? 2. How about problem solving ability on problem solving process? 2-1. How about understanding of problem on problem solving process? 2-2. How about searching for strategy of problem solving on problem solving process? 2-3. How about control and reflection of problem solving process on problem solving process? 2-4. How about mathematical modeling on problem solving process? 3. How about the relation between students’creativity-integrated thinking ability and problem solving ability on problem solving process? For solving these, two ill-structured problems were developed. After that, those were examined by experts and modified. And then, 9 Mathematics classes proceeded with ill-structured problem solving model at a 5th grade class(All 23 students, boys: 11, girls: 23) in S elementary school in Seongbuk-gu. Problem solving process of Students’ group was analyzed and assessed. As regards the first research problem, students’creativity-integrated thinking ability on problem solving process is as in the following. In originality thinking ability, students had difficulty in looking for new ideas. In productive thinking, there was groups’ deviation up to a point. In internal connection of mathematics, students were comparatively lowly assessed. In external connection of mathematics, students got the lowest grade. This shows lack of mathematical connection. As regards the second research problem, students’problem solving ability on problem solving process is as in the following. In understanding of problem, students got the highest grade compared with the others. In searching for strategy of problem solving, students had difficulty in looking for strategies and building solutions about the problems. In control and reflection of problem solving process, students got similar grade with aspect of searching for strategy of problem solving, but performed not enough. In mathematical modeling, most of students smoothly performed mathematization. As regards the third research problem, the relation between students’creativity-integrated thinking ability and problem solving ability on problem solving process is as in the following. students’creativity-integrated thinking ability and problem solving ability showed positive correlation. But there is a critical point because it can’t be generalization because of a few samples. This study can draw conclusions from these research results. First, students' creativity-integrated thinking ability is inadequate on problem solving process. Therefore, creativity and connection will have to be realized in new textbooks. Second, students’problem solving ability is adequate on problem solving process. Therefore, school mathematics will have to suggest challenging problems like ill-structured problems than now. Third, students’creativity-integrated thinking ability and problem solving ability showed positive correlation. Therefore, it will need mathematics education activities to enhance core abilities in general. This study imply embodiment direction of curriculum in the way what it analyzed and assessed core ability by student’s real problem solving process. Along with, according the critical point, there is a suggestion about research of mathematical core ability, 2015 revision mathematics textbook writing, and developing ill-structured problems. About research of mathematical core ability, it needs to study about six core abilities. Next, about 2015 revision mathematics textbook writing, it needs to research for composing textbook and mathematical problem development. Finally, about developing ill-structured problems, it needs to develop easily applicable ill-structured problems and teaching and learning process plans. Ultimately, there will be consistently needed cooperative effort of researchers of curriculum and textbook and teachers.;본 연구의 목적은 비구조화된 문제를 개발하여 실제 학교 수학 수업에 적용해봄으로써, 2015 개정 수학과 교육과정의 6가지 핵심 역량 중 ‘창의·융합적 사고’와 ‘문제해결력’이 어떻게 나타나는지 분석·평가해보는 데 있다. 이에 따라 본 연구의 문제를 다음과 같이 설정하였다. 1. 비구조화된 문제해결 과정에서 나타난 학생들의 창의·융합적 사고는 어떠한가? 1-1. 비구조화된 문제해결 과정에서 ‘독창적 사고’는 어떠한가? 1-2. 비구조화된 문제해결 과정에서 ‘생산적 사고’는 어떠한가? 1-3. 비구조화된 문제해결 과정에서 ‘수학 내적 연결’은 어떠한가? 1-4. 비구조화된 문제해결 과정에서 ‘수학 외적 연결’은 어떠한가? 2. 비구조화된 문제해결 과정에서 나타난 학생들의 문제해결력은 어떠한가? 2-1. 비구조화된 문제해결 과정에서 ‘문제의 이해’는 어떠한가? 2-2. 비구조화된 문제해결 과정에서 ‘문제해결 전략 탐색’은 어떠한가? 2-3. 비구조화된 문제해결 과정에서 ‘문제해결 과정 통제 및 반성’은 어떠한가? 2-4. 비구조화된 문제해결 과정에서 ‘수학적 모델링’은 어떠한가? 3. 비구조화된 문제해결 과정에서 나타나는 학생들의 창의·융합적 사고와 문제해결력 간의 관계는 어떠한가? 이와 같은 연구 문제를 해결하기 위하여 2가지의 비구조화된 문제를 개발하였고, 사전 연구와 전문가 검토를 통해 수정·보완하였다. 그 후 성북구에 위치한 S초등학교 5학년의 한 학급(전체 23명, 남학생 11명, 여학생 12명)을 대상으로 비구조화된 문제해결 모형을 적용한 수학 수업을 9차시 실시하였다. 1~3차시는 기존에 출판된 비구조화된 문제를 바탕으로 학생들이 비구조화된 문제해결 단계를 익힐 수 있도록 하였다. 4~6차시, 7~9차시는 각각 비구조화된 문제 <1>과 <2>를 적용한 수업으로, 학생들이 자율적으로 비구조화된 문제를 해결하였다. 이를 바탕으로 학생들의 비구조화된 문제해결 과정을 분석 및 평가한 결과는 다음과 같다. 첫째, 비구조화된 문제해결 과정에서 나타난 학생들의 ‘창의·융합적 사고’는 본 연구에서 설정한 상, 중, 하 기준에 의거해 살펴봤을 때 중 수준에 못 미치게 나타났다. 독창적 사고 측면에서, 학생들은 새로운 관점의 아이디어를 찾아내는 데 다소 어려움을 나타냈다. 생산적 사고 측면에서, 학생들의 평점 분포 상 능력 간 편차가 어느 정도 존재했다. 그러나 비구조화된 문제 <1>과 <2>에서의 변화 양상 면에서는 큰 차이가 없었다. 수학 내적 연결 측면에서, 학생들은 비교적 낮은 평가를 받았고 수학 외적 연결 측면에서는 창의·융합적 사고 요소 중 가장 낮은 평점을 기록했다. 이를 통해 연결성 측면이 부족함을 알 수 있었다. 둘째, 비구조화된 문제해결 과정에서 나타난 학생들의 ‘문제해결력’은 본 연구에서 설정한 상, 중, 하 기준에 의거해 살펴봤을 때 중 수준을 약간 넘는 것으로 나타났다. 문제의 이해 측면에서, 학생들은 타 요소에 비해 평균적으로 가장 높은 평가를 받았다. 문제해결 전략 탐색 측면에서, 학생들은 문제를 해결하기 위해 전략을 탐색하고 풀이 계획을 수립하는 데 어려움을 느꼈다. 문제해결 과정 통제 및 반성 측면에서, 학생들은 대체로 문제해결 전략 탐색에 대한 평가와 유사한 평가를 받았으나, 문제해결 반성 면에서 미흡함을 나타냈다. 수학적 모델링 측면에서, 학생들은 대체로 문제 상황의 수학화를 원활히 수행해내었다. 셋째, 비구조화된 문제해결 과정에서 나타난 학생들의 창의·융합적 사고와 문제해결력의 관계는 다음과 같다. 분석 결과 비구조화된 문제 <1>과 <2> 모두 창의·융합적 사고와 문제해결력은 정적 상관을 보였다. 다만 표본 수가 작아 일반화할 수 없다는 점은 연구의 제한점이다. 이상의 연구 결과들을 바탕으로 다음과 같은 결론을 도출할 수 있다. 첫째, 본 연구를 통해 학생들의 창의·융합적 사고 역량이 문제해결 과정에서 미흡하게 나타남을 알 수 있었다. 때문에 교과서 개발 시 창의성과 연결성을 구현하여 학생들의 역량을 신장시켜야 한다. 둘째, 본 연구를 통해 학생들의 문제해결력 역량이 문제해결 과정에서 적절히 발현됨을 알 수 있었다. 따라서 비구조화된 문제와 같이 도전적인 문제들을 학교 수학에서 현재보다 더 많이 제시하여야 한다. 셋째, 본 연구 결과 학생들의 창의·융합적 사고와 문제해결력 역량 간 관계가 정적 상관 양상을 보였다. 따라서 역량 전반을 제고할 수 있는 수학 교육 활동이 요구된다. 본 연구는 비구조화된 문제를 개발하고, 교육과정 상에 도입된 핵심 역량이 실제 학생들의 문제해결 과정에서 어떻게 나타나는지 분석·평가해보았다는 점에서 교육과정의 구현 방향을 시사한다. 더불어 본 연구의 한계점과 관련하여 수학과 핵심 역량 연구, 2015 개정 수학 교과서 집필, 비구조화된 문제 개발에 대해 다음과 같은 후속 연구를 제안한다. 본 연구에서는 창의·융합적 사고와 문제해결력에 대해 연구하였다. 그러나 2015 개정 수학과 교육과정에서 제시하는 다른 네 가지 역량에 대한 연구도 필요할 것이다. 핵심 역량을 교육과정 상에 도입하기까지 핵심 역량을 교육과정에 포함하여 교육하고 있는 캐나다, 독일 등 여러 나라에 대한 실태 조사 및 연구가 있었다. 그러나 우리나라 교육 환경과 학생들의 학습 실태를 반영한 더 많은 연구들이 요구된다. 다음으로 2015 개정 교육과정에 따른 수학 교과서 집필과 관련하여, 교과서 학습을 통해 학생들이 핵심 역량을 증진시켜 나갈 수 있도록 교과서 구성과 문항 개발에 대한 연구가 더 필요하다. 2009 개정 교육과정으로 바뀌며 교과서에 ‘스토리텔링(storytelling)’ 요소가 도입된 것처럼, 2015 개정 교육과정으로 바뀌는 과정에서도 ‘핵심 역량’에 걸맞은 변화가 필요하다. 마지막으로 학교 현장에서 보다 더 쉽게 적용할 수 있는 비구조화된 문제 및 교수·학습 과정안 개발이 요구된다. 비구조화된 문제는 실생활 상황맥락이 강조된다는 점에서 학생들의 수학적 사고력을 자극하는 데 매우 유의미한 도구가 된다. 또한 비구조화된 문제를 통해 학생들의 역량을 더 넓은 관점에서 분석 및 평가할 수 있다. 그러나 이를 학교 현장에 쉽게 적용하기가 다소 어려운 까닭은 우리나라에서 아직까지 비구조화된 문제에 대한 연구가 몇몇 학자들에 의해 이루어져 확산이 많이 되지 않았기 때문이다. 따라서 초등학교 수학 수업에서 일반적으로 적용할 수 있는 비구조화된 문제와 그에 따른 교수·학습 과정안이 개발된다면 초등 수학 교육 발전에 이바지할 수 있을 것이다. 궁극적으로 2015 개정 교육과정에서 실현하고자 하는 핵심 역량을 학생들이 실제적으로 신장시켜 나가기 위해서는 학계 연구자와 교육과정 및 교과서 개발 연구진, 그리고 현장 교사들의 협동적 노력이 지속적으로 필요하다. 본 연구를 포함한 이상의 노력을 통해 2015 개정 교육과정의 목적과 취지를 현장에서 충분히 구현할 수 있기를 기대해본다.Ⅰ. 서론 1 A. 연구의 필요성 및 목적 1 B. 연구문제 5 C. 용어의 정의 6 Ⅱ. 이론적 배경 8 A. 비(非)구조화된 문제 8 B. 창의융합적 사고 17 C. 문제해결력 23 Ⅲ. 연구방법 30 A. 연구 대상 30 B. 연구 설계 30 C. 연구 절차 33 D. 비구조화된 문제 개발 37 E. 분석 방법 47 Ⅳ. 연구결과 52 A. 비구조화된 문제해결 과정에서 나타나는 창의융합적 사고 54 B. 비구조화된 문제해결 과정에서 나타나는 문제해결력 74 C. 비구조화된 문제해결 과정에서 나타나는 창의융합적 사고와 문제해결력 간의 관계 92 Ⅴ. 결론 및 제언 101 A. 요약 및 결론 101 B. 제언 107 참고문헌 109 부록1. 비구조화된 문제 <1>과 <2> 115 부록2. ABCDE 모형에 따른 교수학습 과정안 128 부록3. 학부모 동의서 149 ABSTRACT 15

The relationship between social support and school adjustment among students in special class in elementary, middle and high school

The social support is an important factor for students with disabilities to adjust their school life. The opportunity of students with disabilities is limited to experience various environments except school and they might have different problems to adjust school life from general students because of their special characters. Therefore, it is important to study the relationship between perceived social support and school adjustment in students with disabilities. Admittedly, it is needed to examine the relationship among special classes in elementary, middle and high school because physiological and psychological characters of students with disabilities are different among grades of school. In this article, we examined difference in perceived social support, the correlation between social support and school adjustment and difference in the most effective subfactor of social support for school adjustment among special classes in elementary, middle and high school. 440 students who are able to reply the self reported questions were participated in this study. The students selected by teachers of special classes in each school in Seoul, Gyeonggi and Incheon. The two questionnaires, scale of perceived social support and scale of adjustment in school life was organized based on Perceived Social Support Scale developed by Kim Myung-sook(1994) and School Adjustment Scale devised by Choi Jang-sook(1993). Data were treated with parson's simple product-moment correlation coefficient, stepwise multiple regression analysis and analysis of variance using SPSS in order to prove statistical significance. The result of this article is here. First, perceived social support was significant different among special classes in three grades, especially between middle and high school. Second, perceived social support and school adjustment were significantly correlated (correlation: high school>elementary school>middle school). Third, the most influential subfactor of social support for adjusting school life was different in each group. Support of friend was identified as major significant predictor in elementary school and support of teacher was most important subfactor in high school, but any subfactor of social support was not significant influence in middle school. As mentioned above, social support might be a primary factor for adjusting school life in students with disabilities. However, the most influential subfactor of social support is different between childhood and adolescence. Support of family was the highly perceived subfactor; nevertheless it was not an effective factor for adjusting school life in this study. In conclusion, it is needed for successful school life to devise social support program and support of friend and teacher would be emphasized especially for students with disabilities.;한 개인에게 영향을 미치는 사회적 관계망에서의 의미 있는 도움과 지원인 사회적 지지는 모든 학생들의 학교생활적응에 영향을 미치는 중요한 요소이다. 특히 장애학생들에게는 학교 이외의 환경을 경험할 수 있는 기회가 제한되어 있기 때문에 학교생활적응을 위한 사회적 지지가 더욱 중요하다. 뿐만 아니라 장애학생들은 학교생활 가운데에서 그들의 장애특성으로 인하여 일반학생보다 더 많은 부적응행동을 보이므로 장애학생들의 학교생활적응을 위해서는 일반학생들보다 더욱 많은 사회적 지지가 필요하다. 하지만 실제적으로는 일반 아동 및 청소년에 비해 사회적 지지가 더욱 부족한 실정이다. 그러나 지금까지 장애학생을 대상으로 한 연구가 부족하였다. 또한 학교급에 따라서도 사회적 지지 지각의 형태와 학교생활적응 간의 관계에 차이를 보였지만 이에 대한 비교 연구는 그동안 시행되지 않았기 때문에 장애학생의 사회적 지지와 학교생활적응 간의 학교급별 비교 연구가 필요하다는 것을 알 수 있다. 또한 그 결과를 이용하여 사회적 지지를 향상시키기 위한 프로그램 개발 및 기타 자원 개발을 통하여 장애학생들의 학교 및 사회 적응을 적절하게 지원해 줄 수 있을 것이다. 그러므로 본 연구에서는 통합된 장애학생이 지각한 사회적 지지가 각 학교급별(초등학교, 중학교, 고등학교)로 유의한 차이를 나타내는지 알아보고, 그러한 사회적 지지의 지각과 통합된 장애학생의 학교생활 적응 간의 관계가 각 학교급별로 어떠한 차이를 나타내는지 알아보며, 사회적 지지의 하위요인 중 학교생활적응에 가장 큰 영향을 미치는 요인이 학교급별로 차이가 있는지 알아보았다. 본 연구의 대상은 특수교사에 의해 선발된 자기보고식 설문에 응답을 할 수 있는 능력을 갖춘 장애학생으로, 서울, 경기, 인천 지역의 초·중·고등학교 특수학급에 재학 중인 장애학생 440명이다. 연구도구는 김명숙(1994)의 사회적지지지각 척도와 이유선(1996)의 학교생활적응척도를 특수교사 6인에 의한 타당성검증 그리고 문항수정을 통하여 구성된 사회적 지지 지각 척도 24문항과 학교생활적응척도 45문항이다. 각 학교급별 사회적 지지 지각의 차이를 알아보기 위하여 분산분석을 사용하고, 각 학교급별 사회적 지지 지각과 학교생활적응 간의 관계의 차이를 알아보기 위해 단순상관분석을 사용하였다. 마지막으로 각 학교급별 학교생활적응에 영향을 주는 사회적 지지의 하위요인 간 차이가 있는지 알아보기 위하여 중다회귀분석을 사용하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같았다. 첫째, 초·중·고등학교 특수학급에 재학 중인 장애학생의 사회적 지지 지각은 각 학교급별로 유의한 차이를 나타내었다. 중학교에서 가장 높게 사회적 지지를 지각하였으며, 두 번째는 초등학교, 마지막은 고등학교에서 사회적 지지를 높게 지각하였다. 둘째, 초·중·고등학교 특수학급에 재학 중인 장애학생의 사회적 지지 지각과 학교생활적응 간에는 각 학교급별로 모두 유의한 상관관계를 나타내었다. 그 중에서 고등학교가 가장 높은 상관관계를 나타내었고, 그 다음은 초등학교이며, 중학교에서 가장 낮은 상관관계를 나타내었다. 셋째, 초·중·고등학교 특수학급에 재학 중인 장애학생의 학교생활적응에 영향을 끼치는 사회적 지지 지각의 하위요인 중 초등학교에서는 친구지지, 교사지지 순으로 큰 영향력을 갖고, 중학교에서는 모든 요인이 낮은 영향력을 보이며, 고등학교에서는 교사지지, 친구지지 순으로 큰 영향력을 미친다고 나타났다. 위의 결과들을 종합하여 볼 때, 일반학생들과 마찬가지로 장애학생들의 학교생활적응을 위하여 사회적 지지는 필수적인 요소라 할 수 있겠다. 또한 사회적 지지는 장애학생들 가운데서도 학교급별로 다른 양상을 나타내어, 아동기에는 친구지지가, 청소년기로 갈수록은 교사지지가 학교생활적응에 더 중요한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 그리고 가족지지가 각 학교급별에서 가장 높게 지각된 사회적 지지의 요소이지만 본 연구 결과에 의하면 실제로 학교생활적응에는 큰 영향을 미치지 못했었다. 그러므로 장애학생들의 성공적인 학교생활을 위하여는 사회적 지지 프로그램이 요구된다. 이 때 사회적 지지 프로그램은 각 학교급별로 특성에 맞게 구성되어야 하며, 일반학생과도 차별성을 두어야 할 것이다. 특히 본 연구결과에 따르면 장애학생을 위한 사회적 지지 프로그램에는 교사와 친구의 지지 요소가 포함되는 것이 중요하다고 할 수 있겠다. 본 연구의 제한점은 장애학생의 자기보고식 검사이기 때문에 설문 응답의 민감성이 떨어질 수 있고, 경도장애학생만을 대상으로 하였다는 것이다. 또한 전체 특수학급을 대상으로 한 연구가 아니기 때문에 그 결과를 일반화하기에는 어려움이 있다.Ⅰ. 서론 = 1 A. 연구의 목적 = 1 B. 연구 문제 = 6 C. 용어 정의 = 7 Ⅱ. 이론적 배경 = 8 A. 사회적 지지 = 8 1. 사회적 지지의 정의와 영향 = 8 2. 사회적 지지의 구성요소 = 10 3. 장애학생과 사회적 지지 = 13 B. 학교생활적응 = 16 1. 학교생활적응의 정의와 성과 = 16 2. 장애학생과 학교생활적응 = 18 C. 사회적 지지 지각과 학교생활적응 = 20 1. 초등학교에서의 사회적 지지 지각과 학교생활적응 = 20 2. 중학교에서의 사회적 지지 지각과 학교생활적응 = 22 3. 고등학교에서의 사회적 지지 지각과 학교생활적응 = 24 Ⅲ. 연구방법 = 26 A. 연구대상 = 26 B. 연구도구 = 28 1. 사회적 지지 측정도구 = 28 2. 학교생활적응 측정도구 = 29 C. 연구절차 = 31 1. 연구참여자 선정절차 = 31 2. 내용 타당도 검증 = 32 3. 예비검사 = 32 4. 문항수정 = 33 5. 질문지 배부 = 34 6. 본조사 = 35 7. 설문지 회수 = 35 D. 자료처리 = 36 Ⅳ. 연구결과 = 37 A. 각 학교급별 사회적 지지 지각의 차이 = 37 B. 각 학교급별 사회적 지지 지각과 학교생활적응 간의 관계의 차이 = 41 C. 각 학교급별 학교생활적응에 대한 사회적 지지 지각 하위요인 영향력의 차이 = 42 Ⅴ. 논의 및 제언 = 45 A. 논의 = 46 1. 각 학교급별 사회적 지지 지각의 차이 = 46 2. 각 학교급별 사회적 지지지각과 학교생활적응 간의 관계의 차이 = 49 3. 각 학교급별 학교생활적응에 미친 사회적 지지 지각의 영향의 차이 = 50 B. 연구의 제한점 = 53 C. 제언 = 54 참고문헌 = 55 부록 = 61 ABSTRACT = 7

(A) Study on transcendence-oriented curriculum of Phenix

교육과정의 이론화 과정에 있어서의 대안적 접근은 인간주의적 전망을 견지하여 교육과정의 인간화를 지향하고 있다. 본 연구의 목적은 재개념론자들 중의 한 사람인 phenix의 초월지향적 교육과정의 특징을 살펴보고, 인간화를 지향하는 교육과정 이론에게 주는 시사점을 모색하고자 하는 데 있다. 이에 본 연구의 방법은 문헌 연구에 의거하였으며, 연구 문제로는 다음과 같다. 1. 교육의 인간주의적 전망으로서 초월의 의식이 교육과정의 이론화 과정에서 어떻게 모색될 수 있는가? 2. phenix의 교육과정에서 가장 핵심적인 개념인 초월의 개념은 무엇인가? 3. 초월의 개념과 교육과정은 어떻게 통합되는가? 4. phenix의 초월지향적 교육과정의 특징은 무엇인가? 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 1. 교육과정 이론에 대한 대안적 논의자들은 인간주의적 전망을 견지하여 교육과정에 있어서의 실증적·과학적인 안목을 극복하고 구체적인 개인과 삶과 경험을 중시한다. 그러므로 phenix는 인간경험의 근본적인 범주로 초월이라는 개념을 바탕으로 인간의 내면적 이해와 경험의 새로운 해석을 통해 인간적인 경험을 중시하고 이것을 교육과정의 본질적인 구성요소로서 기초지음으로써 초월의 의식은 보다 인간화를 지향하는 교육과정 구성의 원천으로서 전제된다. 2. 초월의 개념은 인간경험을 해석하기 위한 근본적인 범주로서 인간경험 및 인간실존의 특징을 이루며 궁극적 가치를 지향하는 자기초월(self-transcendence)을 의미한다. 초월은 시간적(temporal), 외연적(extensive), 그리고 질적(qualitative) 차원으로 성장해 나간다. 3. 초월의 개념은 희망, 창의성, 자각, 신앙적 의문등을 기본 개념으로 하여 교육과정과 통합된다. 이러한 기본 개념은 인간 성향의 증진에 영향을 줄 뿐만 아니라 초월지향적 교육과정의 구성을 위한 일련의 기준이 된다. 4, 초월지향적 교육과정의 특징으로는 다음과 같다. 학문적인 이해의 전체성을 추구하기 위해 다학문적인 교육과정을 중시하였고 이러한 학문을 교육과정논의에서 다루면서 학문의 분류시에 인간적인 의미를 부여함으로써 교수 학습의 효율화 및 학문 즉 지식의 인간화를 지향하였다. 또한 계속적인 대화적 탐구를 통해 상상력을 육성시킨다. 결과적으로 이러한 네가지 특징들은 인간화를 지향하는 교육과정의 구성면, 내용면, 실천면에서 특히 강조되어야 할 점을 시사하고 있다. 이와 같은 연구 결과를 통해서 볼때 초월의 의식은 인간의 궁극적인 가치실현을 목적에 두고 인간존재의 독특성을 고려하는 교육과정의 원천을 제공한다. 그러므로 초월의 의식과 교육과정의 통합은 교육과정의 인간화를 지향한다고 볼 수 있다.;An alternative approach in curriculum theorizing holds humanistic prospect and intends the humanization of curriculum. The purpose of this study is to grope the suggestion to curriculum theory that intend humanization, through examination of transcendence-oriented curriculum of phenix. This study was conducted by reviewing and analyzing phenix's writings and other related literatures. The questions of the study are as follows: 1. As humanistic prospect of education, how does the consciousness of transcendence grope in curriculum theorizing? 2. What is the conception of transcendence, the core idea in his curriculum? 4. What is the major character in transcendence oriented curriculum of phenix? The Results of Study are Summerized as fallows. 1. Alternative debaters on Curriculum theory are hold humanistic prospect. They Sublate positive, empirical-Scientific View-Point in curriculum and accentate concrete human life and experience. Thus phenix's Consciousness of transcendence is important Source of Curriculum Construction that intend humanization, as fundamental category for interpreting human experience. 2. The concept of transcendence is formed feature of human experience and human existence as fundamental category for interpreting human experience. It mean self-transcendence that pursue ultimate values. The concept of transcenclence develops three principal dimension: temporal, extensive, qualitative. 3. As general human dispositions, Hope, awareness, faithful doudt are fundamantal transcendence and combine with curriculum. These fundamental concepts play a main role in enhancement of human disposition and provide a set of criteria to construct the transcendence-oriented curriculum. 4. The major features of transcendence-oriented curriculum were four. It emphasizes the multi-discipline to pursue for wholeness of disciplined understanding. when discipline is classified, six humanistic meaning is add to the discipline. This classification of discipline brings efficiency into teaching and learning and intends hunanizion of discipline. Through continuous dialogic inquiry, education for inquiry give rise to growth of imagination. Futhermore, these characters present important suggestion in construction, content and practice of curriculum that intend humanization. Through this results, the consiousness of transcendence indicate curriculum that considers uniqueness of human existence. Eventually, The intergration of transcendental curriculum intend humanization of curriculum.목차 논문개요 = ⅳ Ⅰ. 서론 = 1 A. 연구의 의의 및 목적 = 1 B. 연구의 문제 = 4 C. 연구의 방법 및 제한점 = 4 Ⅱ. 교육과정의 이론화 과정 = 5 A. 개념모형의 설정 = 5 B. 경험과학적 접근 = 7 C. 대안적 접근 = 9 Ⅲ. phenix의 초월과 교육과정 = 11 A. 초월의 개념 = 11 B. 초월과 교육과정 = 17 Ⅳ. phenix의 초월지향적 교육과정의 특징 = 23 A. 교육과정의 구성면 = 24 B. 교육과정의 내용면 = 26 C. 교육과정의 실천면 = 29 D. 논의 = 34 Ⅴ. 요약 및 결론 = 40 A. 요약 = 40 B. 결론 = 42 참고문헌 = 45 ABSTRACT = 4

Stages of Change in Exercise Behavior and Related Factors in Male Office Workers

본 연구는 사무직 남성의 만성질환 예방과 건강증진을 위한 운동 실천에 있어 이들의 운동변화단계와 관련요인을 분석하여, 효과적인 운동중재프로그램 개발의 기초자료를 얻기 위한 서술적 조사연구이다. 서울시 소재 4개 회사에서 사무직에 근무하는 20세 이상 65세 미만의 남성 334명을 대상으로 하였으며, 자료수집기간은 2008년 9월부터 10월까지였다. 본 연구는 일반적 특성, 근무관련 특성, 운동변화단계와 운동관련 특성, 의사결정균형, 자기효능감, 사회적 지지와 운동관련 정서로 이루어진 구조화된 설문지를 통해 자료를 수집하였다. 수집된 자료는 SPSS WIN 14.0 Program을 이용하여 t-test, chi-square test, one-way ANOVA, Scheffe test로 분석하였다. 본 연구 결과를 요약하면 다음과 같다. 대상자의 운동변화단계 별 분포는 계획전단계 4.3%, 계획단계 29.6%, 준비단계 35.6%를 보였으며, 이들이 규칙적인 운동을 이행하지 못하는 주된 이유로 54.1%의 대상자가 야근, 회식으로 인한 시간부족으로 응답하였으며, 피곤하고 귀찮아서 운동을 하지 않는 대상자는 30.9%로 나타났다. 또한 행동단계는 12.6%, 유지단계는 17.7%를 보였으며, 이들이 규칙적인 운동을 이행하는 주된 이유로 건강유지, 체력증진이 63.4%, 스트레스 해소는 19.8%로 나타났다. 규칙적인 운동실천을 위한 의사결정균형의 정도는 운동이익요인(M=21.56)이 운동장애요인(M=11.16)보다 높게 나타났으며, 자기효능감의 평균은 15.13점으로 중간정도의 수준을 나타냈다. 사회적 지지 중 가족의 지지는 평균 34.09점, 친구/동료의 지지는 평균 32.77점으로 가족의 지지수준이 높게 나타났다. 또한 운동관련 정서는 평균 3.82점으로 높게 나타나 운동에 대해 긍정적인 정서수준을 갖고 있음을 보여주었다. 대상자의 운동변화단계는 연령과 월수입에 따라 유의한 차이가 있었으며(X²=21.152, p=.048; X²=23.318, p=.003), 근무 특성과 관련되어 고용형태, 총 근무년수, 근무시간, 주당 초과근무일수도 운동변화단계별로 유의한 차이가 있었다(X²=12.625, p=.013; X²=19.992, p=.010; X²=15.617, p=.048; X²=23.234, p=.003). 의사결정균형 중 운동장애요인은 운동변화단계에 따라 유의한 차이가 있었고(F=2.889, p=.023), 자기효능감(F=13.990, p=.000), 가족의 지지(F=6.179, p=.000), 친구/동료의 지지(F=8.872, p=.000), 운동관련 정서(F=9.701, p=.000) 또한 운동변화단계 별로 유의한 차이를 나타냈다. 이상의 연구결과를 종합해볼 때 사무직 남성의 운동중재프로그램을 계획함에 있어 근무관련 특성을 고려할 필요가 있다. 또한 자기효능감, 사회적 지지, 운동관련 정서가 규칙적인 운동이행을 위한 중요한 요인으로 파악되어, 이를 강화하는 특성화된 중재를 통해 만성질환예방과 건강증진에 힘써야 할 것이다.; The purpose of this study was to investigate the stages of exercise behavior change and related factors in male office workers. The subjects consisted of 334 male office workers who work for 4 companies in Seoul, Korea. The data were collected from September through October, 2008 by using a questionnaire. The questionnaire was composed of demographic and exercise related variables including stages of exercise behavior change, decisional balance, self-efficacy, social support, and exercise emotion. All data analyses were conducted with SPSS WIN 14.0 using t-test, chi-square test, one-way ANOVA, and Scheffe test. The research results were as follows : The subjects who didn’t exercise regularly were divided into three stages of change in exercise behavior; 4.3% in precontemplation stage, 29.6% in contemplation stage, and 35.6% in preparation stage. The first reason that they didn’t exercise regularly was lack of time due to doing overwork or having dinner with co-workers. The second reason was fatigue. The subjects who exercised regularly divided into two stages of change in exercise behavior; 12.6% in action stage, and 17.7% in maintenance stage. The first reason that they exercised regularly was to promote health, and second one was to release stress. The mean score of pros in the decisional balance was 21.56 that was higher than mean score of cons(M=11.16). The mean score of self-efficacy was 15.13 that was an average level. The mean score of family support was 34.09 and friends/co-workers support was 32.77. The mean exercise emotion of subjects was 3.82 that showed their positive emotional status. There were significant differences in stages of change in exercise behavior according to age (x2=21.152, p=.048), monthly income (x2=23.318, p=.003), employment status (x2=12.625, p=.013), job tenures (x2=19.992, p=.010), working hours (x2=15.617, p=.048), and overwork days (x2=23.234, p=.003). Stages of change in exercise behavior were significantly associated with cons factors in the decisional balance (F=2.889, p=.023), self-efficacy (F=13.990, p=.000), family support(F=6.179, p=.000), friend/co-workers support(F=8.872, p=.000), exercise emotion (F=9.701, p=.000). Based on the results, an effective exercise program should consider factors such as work condition, self-efficacy, social support, and exercise emotion. These findings suggest the need to develop nursing strategies for male office workers to prevent chronic disease and promote health status.I. 서론 = 1 A. 연구의 필요성 = 1 B. 연구의 목적 = 3 C. 용어의 정의 = 4 II. 문헌고찰 = 7 A. 직장남성의 건강과 운동 = 7 B. 운동변화단계와 관련요인 = 9 1. 운동변화단계 = 9 2. 의사결정균형 = 12 3. 자기효능감 = 13 4. 사회적 지지 = 15 5. 운동관련 정서 = 17 III. 연구방법 = 19 A. 연구설계 = 19 B. 연구대상 = 19 C. 연구도구 = 19 D. 자료수집기간 및 방법 = 22 E. 자료분석방법 = 23 F. 연구의 제한점 = 23 IV. 연구 결과 및 논의 = 24 A. 대상자의 일반적 및 근무관련 특성 = 24 B. 대상자의 운동변화단계와 운동관련 특성 = 27 C. 대상자의 의사결정균형, 자기효능감, 사회적 지지, 운동관련 정서의 정도 = 30 D. 일반적 및 근무관련 특성에 따른 운동변화단계의 차이 = 34 E. 운동변화단계에 따른 의사결정균형, 자기효능감, 사회적 지지, 운동관련 정서의 정도 = 39 Ⅴ. 결론 및 제언 = 45 A. 결론 = 45 B. 제언 = 47 참고문헌 = 48 부록 = 59 Abstract = 6