Development and Validations of the Social Responsibility Scale for Gifted Students

본 연구의 목적은 영재에게 요구되는 사회적 책무성을 측정할 수 있는 도구를 개발하고, 타당화 하는 것이다. 이를 위해 선행연구를 바탕으로 영재의 사회적 책무성의 개념을 정립하고, 리더십, 사회환원 및 공동체 의식을 하위요소로 구성한 초기 18문항을 선정하였다. 영재교육, 교육행정 및 교육공학 전문가에 의한 내용타당도 검증을 한 후, 탐색적 요인분석을 위해 경기도의 A영재교육원 학생 89명을 대상으로 사전조사를 실시하였다. 공통요인 부하량이 낮은 1문항을 제외한 17문항을 최종 도구로 선정하였다. 확인적 요인분석을 위해 경기도 교육청 산하 B, C, D, E의 영재교육원 196명을 대상으로 한 본 조사에서 모델 적합도가 모두 양호하여, 최종적으로 영재의 사회적 책무성 도구가 개발되었다. 전체 신뢰도인 Cronbach의 α는 .94이고, 하위요인간의 상관분석 실시 결과, 모두 .05수준에서 유의한 것으로 밝혀졌다. 따라서 본 도구는 영재의 사회적 책무성을 측정하기에 타당한 것으로 입증되었다. 본 연구는 영재의 사회적 책무성과 관련된 연구 및 정책 등에 활용될 수 있다는데 의의가 있으며, 후속 연구를 위한 제언을 제시하였다.This study aimed to develop a scale to measure social responsibility for gifted students. In addition, this study attempted to verify the validity of the scale. Based on the results of a literature review, 18 items are developed. These 18 items were then reviewed by six experts. For the revised-item analysis, 89 gifted students were chosen for the survey. Through Exploratory Factor Analysis(EFA), one items were deleted. Finally, 17 items in 3 categories were developed based on EFA. To verify the validity of the scale, Confirmatory Factor Analysis(CFA) was conducted with the 196 participants. The model fit of the scale was good. In addition, the factors were correlated with each other and their reliability was good. This study therefore suggests that the reliability and validity of the scale was appropriate. This scale can help evaluate the social responsibility for gifted students

Latent Mean Analysis on the Parent Support, Teacher Support, Career Maturity, Self-directed Learning, and School Satisfaction between General and Vocational High Schools

본 연구는 일반고와 특성화고 학생의 부모지원, 교사지원, 진로성숙도, 자기조절학습 및 학교만족도의 차이를 검증하기 위해 잠재평균분석을 활용하였다. 서울과 경기도의 일반고 4개교와 특성화고 4개교를 편의표집하여, 일반고 학생 851명, 특성화고 학생 290명 총 1,141명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 수집된 자료를 사용하여 상관 분석을 실시하였고, 구조방정식모형에서 일반고와 특성화고 집단의 동일성 검증 절차를 거친 후, 잠재평균을 비교하였다. 잠재평균분석 결과, 부모지원, 진로성숙도 및 자기조절학습에서 집단 간 유의한 차이를 나타났다. 부모지원과 진로성숙도는 특성화고가 높게, 자기조절학습은 일반고가 높게 나타났다. 마지막으로 상대적인 효과를 살펴보기 위해 Cohen의 효과 크기를 확인한 결과, 부모지원과 자기조절학습은 중간 수준의, 진로성숙도는 작은 수준의 효과크기가 나타났다. 본 연구를 통해 학교유형에 따른 각 변인의 차이를 분석하고, 향후 학교유형별 운영의 시사점 및 후속 연구에 대한 제언을 논의하였다.Korean high schools are categorized into general, special purpose (gifted), vocational, and autonomous schools. Each high school has its own purpose for education, but until recently, Korean high schools have focused on achievements for university entrance. Studies have thus largely been limited to analyses of academic achievements. There is a lack of studies, however, that compare the parent support, teacher support, career maturity, self-directed learning, and school satisfaction between the different types of high schools. For this study, 1,141 students from high schools in Korea completed surveys (851 students: general school, 851 students: vocational school). Parent support, career maturity, and self-directed learning were the variables that made a significant difference between general and vocational high schools. Parent support and career maturity in a vocational high school was higher than that in a general high school. Self-directed learning in a general high school was higher than that in a vocational high school

Difference Analysis of School Type Among Self-Efficacy, Parental Support, School Belonging, School Satisfaction and Achievement

본 연구에서는 우리나라 고등학생의 자기효능감, 학교소속감, 부모지원, 학교만족도 및 학업성취도간의 구조적 관계를 검증하고 학교유형상 목적이 다른 자율고교생과 특성화고교생의 잠재평균의 차이가 나타나는지 확인 및 분석하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 2012년 A자율고교생와 B특성화고교생을 대상으로 편의표집하여 연구를 수행하였다. 연구결과 첫째, 고등학생의 자기효능감, 학교소속감, 부모지원은 학교만족도에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 자기효능감은 학업성취도에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 자율고교생과 특성화고교생의 자기효능감, 학교소속감, 부모지원, 학교만족도를 비교한 결과, 자율고교생의 자기효능감, 학교만족도가 특성화고교생에 비해 높았으며, 효과크기는 자기효능감, 학교만족도 순으로 나타났다. 따라서 2개 유형의 고등학교에서는 자기효능감, 학교소속감, 부모지원을 높일 수 있는 프로그램을 학생들에게 제공한다면 학교교육의 성과인 학교만족도와 학업성취도가 높게 나타날 수 있을 것이다.The purpose of the present study is to examine the causal relationship and invest the difference among self-efficacy, parental support, school belonging, school satisfaction and achievement in the high school education by school type. For this study, 444 students at High school in Korea completed surveys in the fall semester of 2012(222 students: prestigious private school, 222 students: specialized vocational school). The result of this study, First, self-efficacy, parental support, school belonging affect school satisfaction. Second, Self-efficacy affect achievement. Third, According to latent means analysis, Specialized vocational school students shows significantly lower latent mean values than prestigious private school students on two factors(self-efficacy, school satisfaction). In the case of specialized vocational school students self-efficacy highly affected achievement. Based on these results, this study suggests instructional design methods and management strategies to improve the quality of learning in prestigious private school and specialized vocational school.이 논문은 2012년 정부(미래창조과학부)의 재원으로 한국연구재단의 지원을 받아 수행된 연구임(2012-045331