A longitudinal study on types of trajectories of students academic helplessness and their predictive factors

학위논문(석사) -- 서울대학교대학원 : 사범대학 교육학과(교육학전공), 2023. 2. 박현정.이 연구는 종단자료를 활용하여 중학교 1학년 학생이 고등학교 1학년이 되기까지의 학업무기력의 변화 양상을 분석하고, 서로 다른 종단적 변화 유형을 파악하여 유형을 유의하게 예측하는 요인을 확인하는 것이 목적이다. 학업무기력에 대한 선행연구는 주로 한 시점에서 학업무기력과 다른 요인 간의 관계에 대해 분석한 것이 대부분이었다. 학업무기력에 대한 종단연구는 드물게 이루어졌으나, 이 또한 두 시점 간 잠재프로파일 전이 확률을 검토하거나 중학교 시점의 자료를 활용하여 평균적 변화만을 검토한 연구 등이었다. 따라서 본 연구에서는 보다 장기간, 즉 중학생이 고등학교에 진학한 시점까지 학업무기력이 어떻게 종단적으로 변화하는지에 주목하였다. 특히 학생들 간에 이질적인 학업무기력의 변화궤적 유형을 확인하고, 각 변화 유형별 학생들의 특성과 유형을 예측하는 요인을 파악하고자 하였다. 이를 통해 장기적인 관점에서 학생들의 학업무기력을 완화하기 위한 방안을 도출하고자 하였다. 연구문제는 다음과 같다. 연구문제 1. 중학교 1학년에서 고등학교 1학년 시기에 학업무기력의 종단적 변화는 어떻게 유형화되는가? 연구문제 2. 학업무기력의 종단적 변화 유형별로 학생의 개인적·환경적 변인은 어떤 특성을 보이는가? 연구문제 3. 학업무기력의 종단적 변화 유형을 예측하는 요인은 무엇인가? 이에 이 연구에서는 중학교 1학년에서 고등학교 1학년까지 연속적인 네 시점의 종단자료를 활용하여, 잠재성장모형을 통해 학업무기력의 평균적 변화를 파악한 것을 바탕으로 성장혼합모형을 통해 학업무기력 변화에 이질성이 존재하는 집단을 분류하였다. 그리고 선행연구에서 학업무기력을 유의하게 예측하는 것으로 보고되어 온 요인을 중심으로 학업무기력 종단적 변화 유형별 학생 특성을 검토한 후, 유형을 유의하게 예측하는 요인을 확인하였다. 분석에는 한국아동·청소년패널조사(KCYPS) 2018 중학교 1학년 패널 중 1차년도(중1)에서 4차년도(고1)까지의 학생(2,590명) 및 학부모 응답 자료를 활용하였다. 연구문제에 따른 연구 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 이차함수 모형에 기반한 성장혼합모형 분석 결과 학업무기력의 종단 변화에 차이를 보이는 4개의 이질적인 잠재프로파일을 확인하였으며, 각 집단을 무기력 심화, 중수준 유지, 무기력 완화, 저수준 유지 집단으로 명명하였다. 무기력 심화 집단은 중학교 1학년부터 중학교 3학년까지는 학업무기력이 급격하게 증가하다가, 고등학교 1학년 시점으로 올 때는 학업무기력이 약간 감소하는 집단이다. 중수준 유지 집단은 중학교 1학년에서 고등학교 1학년 시점에 이르기까지 학업무기력이 크게 변화하지 않고 다른 집단과 비교하였을 때 꾸준히 중간 수준을 유지하는 집단이다. 무기력 완화 집단은 중학교 1학년에서 중학교 3학년까지 학업무기력이 급격하게 감소하다가 고등학교 1학년 시점으로 올 때는 그 변화가 미미한 집단이다. 마지막으로 저수준 유지 집단은 1~4차년도 동안 학업무기력이 완만하게 증가하나 모든 측정 시점에서 가장 낮은 수준의 학업무기력을 나타내는 집단이다. 둘째, 학업무기력을 예측한다고 밝혀진 여러 개인적, 환경적 변인이 잠재프로파일별로 시점에 따라 어떤 차이 및 변화를 나타내는지 검토하였다. 성별에 따른 잠재프로파일의 비율을 살펴본 결과 남학생이 여학생에 비해 무기력 심화 집단에 속한 학생의 비율이 높았다. 중수준 유지, 무기력 완화, 저수준 유지 집단에 속한 학생의 비율은 여학생이 남학생보다 높았다. 또한 학교가 위치한 도시규모별로 잠재프로파일별 학생의 비율을 살펴본 결과, 중소도시 학생들에서 무기력 심화 집단 및 중수준 유지 집단이 차지하는 비율이 가장 높았으며, 무기력 완화 집단의 비율은 대도시에서, 저수준 유지 집단의 비율은 읍면지역에서 가장 높았다. 잠재프로파일별로 여러 학업무기력 관련 변인의 변화를 살펴본 결과, 시간이 흐름에 따라 학업무기력이 증가하는 무기력 심화 집단은 1~4차년도 동안 주관적 학업성취도, 학업적 자기효능감, 자아존중감, 기대학업수준, 친구관계, 교사관계가 감소하는 경향이 있었으며, 부정적 양육태도는 증가하는 경향이 있었다. 시간이 지날수록 학업무기력이 감소하는 무기력 완화 집단은 이와 반대의 경향을 나타냈다. 학업무기력이 꾸준히 가장 낮은 수준을 유지하는 저수준 유지 집단의 경우 모든 시점에서 주관적 학업성취도, 학업적 자기효능감, 자아존중감, 기대학업수준, 친구관계, 교사관계는 유의하게 가장 높은 수준을 나타냈으며, 부모의 부정적 양육태도는 가장 낮은 수준을 나타냈다. 이 집단은 4개년 월평균 가구소득 또한 다른 3개 집단보다 유의하게 높은 것으로 나타났다. 셋째, 학업무기력의 서로 다른 종단적 변화 유형에 대한 예측요인을 분석한 결과, 중1 시점의 주관적 학업성취도가 높을수록, 중1 시점에 비해 고1 시점에서 학업적 자기효능감과 교사관계가 낮아질수록 중수준 유지 집단보다는 무기력 심화 집단에 속할 가능성이 높았다. 또한 중1 시점의 학업적 자기효능감, 자아존중감, 교사관계가 낮고, 부모의 부정적 양육태도가 높을수록 중수준 유지 집단보다 무기력 완화 집단에 속할 가능성이 높았다. 그리고 중1 시점의 학업적 자기효능감, 자아존중감, 기대학업수준, 친구관계, 교사관계가 높고, 부모의 부정적 양육태도가 낮으며, 중1 시점에 비해 고1 시점의 교사관계가 높아질수록 중수준 유지 집단에 비해 저수준 유지 집단에 속할 가능성이 높았다. 이렇듯 집단 간 비교에서 예측요인의 변화량뿐 아니라 중1 시점의 초기치가 집단을 예측하는 주요한 요인인 것으로 드러났다. 변화량 중에서는 학업적 자기효능감과 교사관계의 감소가 무기력이 증가하는 집단에 속할 가능성을 높이며, 교사관계의 향상이 무기력이 꾸준히 낮은 집단에 속할 확률을 높이는 것으로 확인하였다. 이 연구는 중1에서 고1 시점까지의 연속적인 학업무기력의 종단 변화 유형 및 유형을 유의하게 예측하는 요인을 확인하였다는 점에서 의미가 있다. 연구 결과를 통해 도출한 교육적 시사점은 다음과 같다. 첫째, 낮은 학업무기력을 유지하거나 시간이 지날수록 학업무기력이 낮아지는 학생들의 특성에 대해 심도 있게 파악하여 향후 학업무기력 완화 정책을 구상해야 하며, 시간이 지날수록 학업무기력이 심해지는 학생들에 대한 적극적인 교육적 지원 및 개입이 필요하다. 둘째, 청소년의 학업무기력이 고착화되지 않기 위해서는 중학교 시점에서 선제적으로 실행할 수 있는 교육적 방안의 수립이 필요하다. 셋째, 학생의 내적 변인 및 학생을 둘러싼 환경의 변화를 통해 학업무기력을 낮출 수 있으므로 이와 관련하여 가정·학교·지역 차원에서 다각적인 교육적 지원이 필요하다. 향후 연구에서는 학업무기력의 종단적 변화를 검토하기 위해 다양한 성장모형 적합을 시도해 볼 필요가 있다. 또한 다양한 학교 특성 및 학교 수준의 변인이 학생들의 학업무기력 변화에 어떤 영향을 미치는지 확인하기 위해 교육자료의 다층적 속성을 반영하여 분석해 볼 필요가 있다.Using longitudinal data, this study aims to analyze types of trajectories of academic helplessness from the first year of middle school to the first year of high school and to identify factors predicting the types. Most of the previous studies on academic helplessness analyzed the relationship between academic helplessness and other factors at one point in time. Longitudinal studies on academic helplessness were rarely conducted, and these studies reviewed only the probability of latent profile transition between two time points or reported only the average change of middle school(3-year) students. Therefore, this study focuses on how academic helplessness of middle and high school students changes longitudinally over a longer period of time. In particular, this study aims to identify heterogeneous types of changes in academic helplessness among students. Moreover, this study is intended to figure out characteristics of each type of students, and to identify factors that significantly predict each change type. Through this, this study tries to derive meaningful plans to alleviate students academic helplessness from a long-term perspective. This study aims to answer the following questions. Research question 1. How are the heterogeneous longitudinal changes in academic helplessness categorized from the first year of middle school to the first year of high school? Research question 2. What are the characteristics of students personal and environmental variables by types of longitudinal change in academic helplessness? Research question 3. What are the factors that predict the types of longitudinal change in academic helplessness? To start with, the average growth trend of academic helplessness was identified using Latent Growth Model. Based on this result, heterogeneous types of trajectories of academic helplessness were identified using Growth Mixture Model. And focusing on the factors that have been reported to significantly predict academic helplessness in previous studies, this study reviewed the characteristics of students by those types. Lastly, factors that significantly predict the types were identified. For the analysis, data of 2,590 students and their parents were used from middle school 1st year panel of Korean Children and Youth Panel Survey(KCYPS) 2018. According to the research questions, the summary of results is as follows. Firstly, as a result of growth mixture model based on quadratic function model, it was found that there are four heterogeneous latent profiles that show different trajectories of academic helplessness. Each group is named increasing helplessness, maintaining medium level, decreasing helplessness, and maintaining low level. The increasing helplessness group is a profile in which academic helplessness increased rapidly from the first year to the third year of middle school, and then slightly decreased when it came to the first year of high school. The maintaining medium level group is a profile whose academic helplessness did not change significantly for 4 years and maintained a steady, middle level. The decreasing helplessness group is a profile in which academic helplessness decreased rapidly from the first year to the third year of middle school, and its change was insignificant when the group went into the first year of high school. Finally, the maintaining low level group showed a moderate increase in academic helplessness for 4 years, but this group showed the lowest level of academic helplessness at all time points, more than any other groups. Secondly, as a result of examining the differences and changes in various personal and environmental variables according to each latent profile, male students showed a higher proportion belonging to the increasing helplessness group than female students. Female students showed higher proportions than male students in the groups of maintaining medium level, decreasing helplessness, and maintaining low level. In addition, as a result of examining the ratio of latent profiles by region size where schools are located, the ratio of increasing helplessness and maintaining medium level groups were the highest among students in small and medium-sized cities. Furthermore, the ratio of decreasing helplessness group was highest in large cities, and the proportion of the maintaining low level group was the highest in rural areas. As a result of examining the changes in various variables related to academic helplessness by latent profile, increasing helplessness group, in which academic helplessness increased over time, showed decreasing patterns of subjective academic achievement, academic self-efficacy, self-esteem, expected academic level, friend relationship, and teacher relationship, while negative parenting attitude tended to increase. The decreasing helplessness group, in which academic helplessness decreased over time, showed the opposite tendency. In the case of the maintaining low level group, in which academic helplessness gradually increased but maintained the lowest level, subjective academic achievement, academic self-efficacy, self-esteem, expected academic level, friend relationship, and teacher relationship were significantly higher than other groups and the negative parenting attitude showed the lowest level at all times. The 4-year average monthly household income of this group was also significantly higher than that of other 3 groups. Lastly, predictive factors of four heterogeneous trajectory types of academic helplessness were analyzed. First of all, the higher the subjective academic achievement in the first year of middle school, and the lower the academic self-efficacy and teacher relationship at the first year of high school compared to the first year of middle school, students were more likely to belong to the increasing helplessness group than to the maintaining medium level group. In addition, the lower the academic self-efficacy, self-esteem, and teacher relationship at the first year of middle school, and the higher the parents negative parenting attitude, students were more likely to belong to the decreasing helplessness group than the maintaining medium level group. Finally, the higher the academic self-efficacy, self-esteem, expected academic level, friend relationship, and teacher relationship, the lower the negative parenting attitude, and the higher the teacher relationship at the first year of high school compared to the first year of middle school, students were more likely to belong to the maintaining low level group than the maintaining medium level group. As such, in these comparisons between groups, not only the amount of change in predictive factors but also the initial values at the first year of middle school were significant factors in determining the change types. Among the amount of changes, decreases in academic self-efficacy and teacher relationship were found to increase the possibility of belonging to the increasing helplessness group. Moreover, the improvement of teacher relationship was found to increase the probability of belonging to the maintaining low level group. This study is meaningful in that it analyzed the heterogeneous trajectories of academic helplessness, and investigated factors predicting the change types. The educational implications from this study are as follows. To begin with, it is necessary to deeply understand the characteristics of students who maintain low academic helplessness or whose academic helplessness is alleviated over time. This will be helpful when establishing policies to reduce students academic helplessness. And proper educational supports and interventions are needed for students whose academic helplessness worsens over time. Furthermore, educational measures that can be implemented pre-emptively at the middle school should be established in order to prevent students academic helplessness from being solidified. Lastly, academic helplessness can be reduced through changes in students personal and environmental variables surrounding them. In this regard, various educational supports are needed at home, school, and local levels. In future studies, it is necessary to try various growth models to examine changes in academic helplessness. In addition, multi-level attributes of educational data should be considered to explain how school characteristics and school-level variables affect changes in students academic helplessness.제 1 장 서론 1 제 1 절 연구의 필요성 및 목적 1 제 2 절 연구문제 4 제 2 장 이론적 배경 5 제 1 절 학업무기력 5 1. 학습된 무기력 5 2. 학업무기력 7 제 2 절 학업무기력의 종단적 변화 10 제 3 절 학업무기력 예측요인 13 1. 개인 요인 14 2. 가정 요인 16 3. 학교 요인 18 제 3 장 연구 방법 20 제 1 절 연구 대상 및 분석자료 20 제 2 절 연구 변인 22 1. 학업무기력 22 2. 예측요인 24 제 3 절 연구모형 30 1. 종단적 측정 동일성 30 2. 잠재성장모형(Latent Growth Model, LGM) 31 3. 성장혼합모형(Growth Mixture Model, GMM) 34 4. 모형적합도 지수 39 제 4 절 분석 절차 43 제 4 장 연구 결과 48 제 1 절 기술통계 및 상관분석 48 제 2 절 연구모형 분석 55 1. 종단적 측정 동일성 검증 55 2. 학업무기력의 종단적 변화 유형 분석 57 3. 학업무기력의 종단적 변화 유형별 학생 특성 분석 69 4. 학업무기력의 종단적 변화 유형의 예측요인 분석 76 제 5 장 결론 80 제 1 절 요약 및 논의 80 제 2 절 시사점과 제한점 및 제언 86 참고문헌 90 부록 102 Abstract 107석

(A) Study on the effect of TPM factivity level

Automation has been the pivot of every manufacturer's effort to achieve competitive edges in today's markets. Manufacturers already have achieved the stage of manufacturing-line automation and now are trying to apply a management-integrated automation system so called ClM(Computer Integrated Manufacturing) to optimize the efficiency of management. This rapid development in automation inevitably requires a newly developed maintenance system for its maximum performance. TPM(Total Productive Maintenance) is known as one of new systems that satisfy this need. This study tries to analyze how TPM works in domestic manufacturing industry by estimating a two-stage model. First stage tests the effects of five TPM-factor variables (TFV : (1) Small group activity & Autonomous maintenance, (2) Education S Training, (3) Planned maintenance, (4) Improving effectiveness of each piece of equipment, (5) Safety & Environment) to two TPM-perfomance variables (TPV : (1) Overall equipment effectiveness, (2)Maintenance cost). Second stage tests how two TPVs affect the industry's productivity level. By combining those two stages, this study uses a model to explain how TPM, represented by TFVs, works to improve productivity via TPVs. Multivariate and univariate regression and correlation analyses were performed. It is shown that five TFVs work in two different ways to improve the industry's productivity level. (1) Small group activity & Autonomous maintenance, (3) Planned maintenance, and (4) Improving effectiveness of each piece of equipment improve productivity level directly and via TPVs concurrently while (2) Education & Training and (5) Safety & Environment have significant effects on productivity only via TPVs. This can be explained by the fact that (2) Education & Training and (5) Safety & Environment are rather indirect or supportive factors for the production while the other three factors are more directly related to the production. In separate-stage analysis, (1) Small group activity & Autonomous maintenance and (5) Safety & Environment are shown to have most significant effects on TPVs among five TFVs in the first stage. In the second stage, [1] Overall equipment effectiveness has relatively more significant effects to the productivity level.;최근 기업들은 제품품질의 경쟁력 강화를 위하여 설비의 자동화를 중심으로 대외 경쟁력 확보에 전력하고 있다. 설비의 자동화는 생산라인의 자동화 단계를 지나 경영관리까지를 집적화한 CIM(Computer Integrated Manufacturing)시스템으로 발전되어 경영효율을 극대화시키고 있다. 이와 같은 집적도 증가는 필연적으로 집적된 자동화 설비의 보전문제의 심각성을 더해주게 된다. 따라서 설비효율 고도화를 위한 새로운 관리 기법의 필요성이 어느 때 보다도 강조되고 있다. 본 연구의 목적은 설비효율 고도화를 위한 새로운 관리 기법으로 논의되고 있는 TPM(Total Productive Maintenance)을 우리나라 기업에서 보다 효과적으로 수행하기 위해서 TPM의 구체적인 활동들이 기업성과에 반영되는 과정을 알아보려는 것이다. 즉, TPM을 연구 대상으로 하여 우리 나라 기업에서 실시하고 있는 TPM을 활동요인 별로 나누어 각각의 활동들이 기업성과에 미치는 영향력의 반영과정 및 정도를 분석하고자 하는 것이다. 이를 위한 연구 분석 모형은 실제 기업에서 실시되고 있는 TPM의 5 본주 활동인 (1) 소집단 및 자주보전, (2) 교육 및 훈련, (3) 계획·예지보전, (4) 개별개선 (5) 안전 및 환경의 5가지 TPM 활동요인변수들이 설비종합효율과 보전비 수준이라는 TPM 활동성과변수에 영향을 미치는 첫번째 단계와 TPM활동성과가 기업성과인 생산성으로 이어지는 두번째 단계로 이루어 진다. 이러한 2단계 분석모형을 사용하여 각각의 TPM 활동요인변수들이 TPM활동성과변수들을 향상시키고 나아가 기업성과로 연결되는지를 분석하였다. 아울러 각 TPM활동요인변수들이 TPM활동성과의 향상에 기여하는 영향력도 분석하였다. 연구 결과, 5가지 TPM 활동요인변수들이 활동의 특성별로 2가지 방법으로 기업 성과에 기여하고 있음을 파악하였다. 즉, 직접 설비를 대상으로 하는 활동의 특성을 지닌 소집단 및 자주보전 활동, 계획·예지 보전 활동, 그리고 개별개선 활동은 TPM 활동성과 뿐만 아니라 직접 기업성과에까지 반영되고 있으나, TPM실시의 지원 및 배경 활동으로서의 특성을 가지는 교육 및 훈련 활동과 안전 및 환경 활동은 TPM 활동성과의 향상이라는 중간단계를 거쳐서만 기업성과에 반영되는 것으로 나타났다. 따라서 교육 및 훈련 활동과 안전 및 환경 활동이 기업성과에 직접적으로 반영되지는 않지만 TPM 활동성과를 향상시켜 결국 기업성과의 향상에 기여하므로 기업에서는 장기적인 관점에서 TPM의 지원 및 배경 활동으로서 이 활동들에 대해 꾸준한 지원과 실시가 있어야 할 것이다. 또한 TPM 활동요인변수들이 TPM 활동성과의 향상에 기여하는 영향력의 분석에서는 소집단 및 지주보전 활동과 안전 및 환경 활동이 TPM 활동 성과의 향상에 큰 영향력을 발휘하는 것으로 나타났다. 그러므로 TPM으로 인한 기업상과를 향상시키기 위하여 기업에서는 TPM의 5본주 활동 중에서 상대적으로 낮은 영향력을 가지는 것으로 나타난 교육 및 훈련 활동, 계획·에지 보전 활동 그리고 개별개선 활동에 보다 많은 관심과 노력을 기울여야 할 것이다.목차 = ⅰ 논문개요 = ⅴ Ⅰ. 서론 = 1 A. 연구의 목적 = 1 B. 연구의 방법과 범위 = 2 C. 논문의 구성 = 3 Ⅱ. TPM에 대한 고찰 = 5 A. 설비유효성의 극대화 = 5 B. TPM에 대한 고찰 = 9 C. 공장자동화(FA)와 TPM = 16 D. TQC와 TPM의 관계 = 19 Ⅲ. 연구수행을 위한 분석모형 = 26 A. 분석모형 = 26 B. 분석내용과 분석방법 = 28 C. 분석표본 특성 = 30 Ⅳ. 실증분석 = 33 A. TPM활동의 효과 = 33 B. TPM활동요인, TPM활동성과, 기업성과간의 관계 = 34 C. TPM활동성과에 미치는 TPM활동요인들의 영향력 = 37 D. TPM 활동모형 = 44 Ⅴ. 결론 = 47 A. 연구결과 = 47 B. 연구의 의의와 한계점 = 50 참고문헌 = 51 부록 1 설문지 = 54 ABSTRACT = 6

중국 근대여자교육제도 성립에 관한 연구

일반적으로 中國近代女性史에 있어서 淸末은 萌芽期에 해당된다. 그것은 이 시기에 최초로 女性問題가 社會問題로 擧論되고, 이러한 사회분위기는 점차로 여성의 自覺을 불러 일으켜서 이들이 社會勢力으로 擡頭하는 데 기반을 마련해 주었기 때문이다. 특히 淸末의 중국사회 전체에서 敎育改革 論議가 활발히 전개되는 가운데 그 일환으로 女子敎育에도 관심을 갖기 시작하여, 이때에 비로소 학교교육을 통한 近代的인 女子敎育이 실시되었던 것이며 그 결과물이 바로 1907년의 《奏定女學堂章程》 (總 奏定女子小學堂章程26條와 奏定女子師範學堂章程36條)이다. 그런데 기존의 中國女性史 연구에서는 이 시기를 女性解放運動 차원에서 배경설명으로 疎略하는 경향이 있었으나, 淸末의 女性問題를 보다 정확하게 이해하고 평가하기 위해서는 이 시기에 가장 두드러진 특징이었던 여자교육 자체에 대한 분석으로 부터 연구를 진행하는 것이 타당하다고 생각된다. 女子敎育問題는 戊戌變法期로부터 辛亥革命 그리고 5·4運動期까지 일관성있게 추진되어 온 여성해방운동의 중요한 축을 이루고 있을 뿐 아니라, 그 운동의 초기에 주체세력으로 등장한 女性指導者들의 思想的 土臺를 규명하기 위해서도 淸末의 女子敎育에 대한 연구가 반드시 보완되어야 하는 것이다. 따라서 本硏究에서는 이 문제에 보다 체계적으로 접근하기 위한 작업으로 女子敎育制度의 成立에 초점을 맞추어 淸末 女子敎育의 내용과 이를 둘러싼 각 세력간의 역학관계가 변화해가는 과정을 살펴 보고, 최종적으로는 여성에게 미친 영향을 평가하는 데 목적이 있다. 이에 Ⅱ章에서는 제도성립의 이론적 배경으로 우선 중국인에게 근대 여자교육에 대한 인식을 가능케 하였던 西洋宣敎師들의 여자교육사업을 살펴 본 다음, 중국인의 여자교육에 대한 논의를 變法派와 革命派로 나누어 그들의 정치성향에 따른 차이점을 파악해 보았다. Ⅲ章에서는 중국 民間에서의 여학교설립 상황을 설립자의 趣旨別로 정리함으로써 앞에서 건의한 여자교육의 내용이 실제 학교에서는 어떠한 양상으로 전개되었는지 검토하였다. 한편 그에 대한 淸政府의 태도를 여자교육이 하나의 국가제도로 인정되는 과정과 1907년 《奏定女學堂章程》의 내용을 통해서 분석하였다. Ⅳ章에서는 制度를 施行함에 있어서 부각되었던 문제점들을 類型別로 고찰하여 제도와 현실간의 괴리를 규명해 보았으며, 무엇보다도 이같은 문제에 對處한 당시 女學生들의 집단행동을 통해서 이들이 중국사회의 新興勢力으로서 발휘한 역량을 평가해 보았다. 以上의 기본방향에서 연구를 진행시킨 결과, 여자교육제도의 성립에 이론적 배경을 제공하였던 女子敎育論은 淸末 改革派가 지향한 '國家와 民族의 富强을 도모한다(富國强種)' 는 전체 개혁논의와 밀접하게 연관되었음을 알 수 있었다. 이로 인해 淸末 여자교육의 내용은 물론, 다음시기 여성운동의 성격마저도 중국 특유의 民族主義的 색채와 농후한 政治性을 띠게 되었던 것이다. 그러나 비록 초기 여자교육론자들의 주장이 西歐와 같이 여성의 지위향상 자체에 목적을 둔 것은 아니었으나, 淸政府로 하여금 여자교육제도를 제정할 수 밖에 없는 動因을 제공하였다는 점과 중국에서 歷代로 從屬的인 지위에 머물러 있던 여자들에게는 일종의 혁명과도 같은 조치였음을 감안할 때 그 의의를 충분히 인정할만 하다. 또한 비록 《章程》에서 채택한 교육이념이 전통적인 여자교육의 목표였던 '賢母良妻' 를 강화시킨 면도 없지 않으나, 보다 중요한 것은 이 제도를 기반으로 여자교육이 전국적으로 보급됨에 따라 중국에서 최초로 女性知識人 集團이 형성되었다는 사실이다. 그리하여 이들이 활동한 각 분야에서는 보다 많은 여성의 호응을 불러 일으킬 수 있었으며, 궁극적으로는 중국여성운동의 발전을 촉진시키는 역할을 하였던 것이다.; In the women history of the modern China, the end of Ch'ing corresponds to embryo generally. Because the women issue was discussed as the social issue for the first time at this period, and this society atmosphere prepared the base until they got to form one social power for themselves by awakening women gradually. Especially, while the discussion of education reformation is unfolded actively in whole of Chinese society at the end of Ch'ing, they got to have interest about girl education as a part of it. Thus, at this time, the modern education of girls' school was executed for the first time, and the result substance is just〈Regulations of the Ministry of Education on Elementary School for Girls(奏定女子小學堂章程)〉and〈Regulations of the Ministry of Education for Women's Normal Schools(奏定女子師範學堂章程)〉in 1907 Then, in the existing study on the women history of China, there were many examples to stop with the background explanation about this period mainly in the dimension of campaign of women release. But, it is deemed reasonable to progress the study from the analysis about the girl education itself which was the most remarkable feature at this period, so as to understand and evaluate the women issue at the end of Ch'ing more exactly. So as to examine the thought of women leaders who appeared as the main group at the earl period of the campaign the study on the girl education at the end of Ch'ing must be preceded, though there is the reason that the issue of girl education was one aspect among the campaign of China for morden women release. Thus, the purpose of this study is to examine the change process of girl education at the end of Ch'ing and to evaluate the influence to have affected women finally, by focusing on the formation of the system of girl education as the work for approaching this issue more systematically. So, in the chapter Ⅱ, as the theoretical background of system formation, after examining the business of girl education of the missionaries of Western Europe which enabled the Chinese to recognize the modern girl education, the difference based on the Chinese political inclination was grasped by classifying the discussion about the girl education of Chinese into Reformists(變法派) and Revolutionaries(革命派). In the chapter Ⅲ, by arranging the situation of foundation of girls' school by the character is China, how the contents of girl education suggested above was unfolded in the real school was examined. In addition, the attitude of Ch'ing government about it was analyzed, through the process that the girl education is recognized as one national system and the contents of the regulations in 1907. In the chapter Ⅳ, by studying the points at issue in the system enforcement by cases, the contradiction between system and actuality tried to be examined closely. And, above all, through the group action of then girl students who coped with the issue 1ike this, the ability that these displayed as the new power of Chinese society was evaluated. As the result to have progressed the study in the above basic direction, it could be seen that the theory of girl education which was the theoretical background about the formation of the system of girl education had close connection with the whole reformation discussion which is 'Fu Guo Qiang Zhong(富國强種)'. Due to this, even the character of the campaign of women release of the next period as well as the contents of girl education performed by emphaizing at the end of Ch'ing came to take on the Chinese peculiar nationalistic color and political nature. But, though the early insistence of the scholars of theory of girl education didn't aim at the improvement of position of woman itself like Western Europe, in considering that it offered the cause that Ch'ing government can't help establishing the system of girl education and that it was the measure like a kind of revolution to the girl who remained in the low position successively in China, it is worth while to recognize the significance completely. In addition, though there is the aspect to reinforce the goal of a good wife and wise mother-centered traditional girl education in the education contents of the regulations, what is more important is the fact that the woman intelligentsia group formed for the first tine in China, according as the girl education is spread all over the nation on the basis of this system. Thus, from this time, women got to appear as the new power in the history of China. And, the women campaign of genuine meaning could be unfoled, according as these became the main group.목차 = ⅰ 論文槪要 = ⅲ Ⅰ. 問題의 提起 = 1 Ⅱ. 女子敎育論의 展開 = 10 A. 中國 近代女子敎育의 起源과 宣敎師의 役割 = 10 B. 變法派의 女子敎育論 = 21 C. 革命派의 女子敎育에 관한 言論活勳 = 30 Ⅲ. 女子敎育制度의 成立 = 42 A. 制度의 成立過程 = 42 1. 民間의 女學校設立 = 43 2. 淸政府의 對應: 正規學制에의 編入 = 52 B. 《奏定女學堂章程》 (1907)의 內容分析 = 60 1. 〈奏定女子小學堂章程〉의 內容 = 62 2. 〈奏定女子師範學堂章程〉의 內容 = 65 Ⅳ. 女子敎育制度의 實際와 그 影響 = 72 A. 制度施行上의 問題點 = 72 1. 女學校의 運營經費問題 = 73 2. 女子師範敎育의 問題 = 81 3. 女學生規則과 男女共學問題 = 86 B. 制度成立의 影響 = 92 Ⅴ. 맺음말 = 100 參考文獻 = 104 附錄 = 116 ABSTRACT = 12