A Study on the Effects of Korean High School Students' English Speaking Proficiency Differentiated by Jigsaw Listening Text Types

의사소통이 능력이 강조되고 있는 오늘날과 같은 국제화 시대에서 말하기 능력은 필수적이다. 외국어로서 영어를 학습하고 있는 한국 학생들에게 실제성 있는 듣기 상황을 제공하고 연습시킴으로써 듣기 능력을 향상시키는데 도움을 주는 것이 절실하다. 이를 위해서 듣기 활동 과정에 직소 활동을 도입하여 말하기 측면에 어떠한 영향을 미치는지 알아보고자 한다. 말하기의 경우, 영어 능력 뿐 아니라 인지적 성장까지 도모하는 효과적인 말하기 학습법, 특히 교실 상황에서 보다 많은 의미 협의를 이끌어 낼 수 있는 협동학습을 이용한 방법에 대한 연구가 필요하다. 경쟁적 학습 방법을 협동적으로 바꾸고 개인 활동보다는 집단으로 학습 활동을 구성하며, 학생들 모두가 학습의 주체가 되어 배우고 가르치는 상호작용을 하도록 하는 협동학습으로는 직소 활동을 들 수 있으며, 이는 경쟁이 문제시되고 있는 교육현장에서 공동체적 삶을 위한 사회성 발달을 도모하는데도 필수적일 것이다. 본 연구에서는 고등학교 학습자들의 듣기 활동에 직소를 도입하여 텍스트 유형에 따라서 학습자의 영어 말하기 능력과 영어 학습의 정의적인 측면에 어떠한 영향을 미치는지 알아보고자 한다. 이를 위해서 고등학교 1학년 학습자 60명을 대상으로 총 4차시의 듣기 수업을 실시하였는데, 실험집단 30명에게는 이야기글 듣기 자료를 이용한 직소 활동을 또 다른 실험집단 30명에게는 설명문 듣기자료를 이용한 직소 활동을 실시하였다. 본 연구를 통해 얻어진 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 두 집단 모두에서 모두 직소 활동 후 영어 말하기 능력에 있어 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이야기글 집단과 설명문 집단 모두 말하기 능력 중 정확성과 유창성, 복잡성, 의미협의의 측면에서 모두 긍정적인 효과를 보았다. 직소 활동이 영어 말하기 능력에 긍정적인 영향을 미쳤음에도 불구하고 텍스트 간의 차이는 발생하지 못했는데 이는 비교적 짧은 기간의 활동 후 평가를 통한 결과이기 때문이며 만약 장기간에 걸쳐 실험을 실시했을 경우의 결과와 다르게 나타날 수 있을 것이다. 둘째, 실험 집단을 대상으로 이루어진 설문 조사와 면담 결과를 통해 직소 듣기 활동이 학습자의 정의적 측면에 미치는 결과를 분석해 본 결과 학습자들은 듣기 자료를 이용한 직소 과업에 전반적으로 만족하였으며 특히 협력을 수반하는 본 과업의 형태와 과업 수행 중 활동에 흥미를 느꼈다는 사실이 밝혀졌다. 두 집단의 학습자 모두 직소 활동을 통해 말하기 능력 자체보다는 협동학습에 대해 긍정적인 반응을 보였다. 또한 심층면담을 실시한 결과 학습자들은 대부분 직소 활동이 효과적이었다고 평가했지만, 수준별로 다른 학생들의 집단 구성에 대한 문제점이 제시되었고 이를 위한 능동적인 교사의 역할을 제안하였다. 셋째, 직소 활동의 각 집단별 상위 학생 2명과 하위 학생 2명의 의미협의를 분석해 본 결과 실험이 후기로 갈수록 학습자들의 의미협의에 향상이 있었다. 실험 전에는 학습자들의 의미협의에 익숙지 않아 명료화 요청이 많았던 반면, 후기에는 재확인과 이해 확인이 많이 이루어졌다. 반면, 간접적 오류 수정의 경우는 교사와 학생 간의 발화에서 주로 나타나는 유형이라는 점에서 그 비율이 낮게 나타났다. 또한 집단 별로 의미협의로 이루어진 발화를 통해 상위 집단이 하위 집단보다 더 많은 의미협의를 이루어냄을 알 수 있었다. 이처럼 듣기자료를 이용한 직소 활동이 고등학교 학습자들을 대상으로 이루어졌을 때 말하기 능력과 영어 학습 태도에 긍정적인 영향을 미친 본 연구의 결과는 한국의 영어 교육 현장에서 학습자들의 흥미를 유발할 수 있는 말하기 학습 방안으로 사용할 수 있는 유용한 도구가 될 수 있음을 시사한다. 그러나 영어 말하기 수업에서 본 과업을 더욱 효과적으로 활용하기 위해서 학습자의 특성을 고려한 자료를 사용하고 집단을 신중하게 구성하여 모든 수준의 학습자들이 높은 학습 효과를 얻고 만족감을 느낄 수 있도록 해야 한다.;Language learning aims at developing learner autonomy in speaking, listening, writing and reading. Autonomous language learning ultimately enables learners to achieve communicative competence for successful communication in real-life. In particular, the aim of English education today is to develop learners' communicative competence that involves the use of both listening and speaking. The purpose of the study was to examine the effects of speaking abilities use of two types of jigsaw listening texts. Therefore, this study was designed to change the teaching of speaking for the better, and the jigsaw text was chosen for its learner-centered, communicative desire. Jigsaw tasks are created by dividing information to be mastered into several parts and assigning each members of the group responsibilities for one of those parts. After that, students share their assignment to make a whole story. For this study, the students were conducted for four weeks with sixty high school students divided into two groups. One group was provided with narrative listening texts before doing jigsaw tasks and the other group was provided with expository listening texts. The main results of the experiments are as follows. First, the results of experiments showed jigsaw activity both narrative texts and expository texts was effective for speaking proficiency. Both text types had a positive influence on speaking abilities of the learners in terms of fluency, accuracy, complexity and negotiation of meaning. Second, it was found both types had a positive influence on the students' motivation for cooperative learning based on the analysing about questionnaire and survey of the students. Most students were satisfied with the jigsaw task. Both group showed more confidence in speaking English after jigsaw tasks and have much interest to speak English. Third, jigsaw activities invoke more negotiation. The characteristics of negotiation of meaning didn't show much difference between the narrative text and the expository text. Both groups relied on clarification request but they tried more confirmation checks and comprehension check later. In conclusion, the results of this study have shown that jigsaw activities both narrative text and expository text have positive effects on speaking proficiency. But there are no difference between narrative text and expository text. And jigsaw activities facilitate cooperative learning and communicate among students. Therefore, jigsaw tasks are recommended considering current Korean English speaking practice. However, for more effective application of the task, the teacher should be consider the learners characteristics and the group organization. As the above study results suggest, the use of jigsaw listening text has positive effects on high school students' English speaking ability and affective aspects. If jigsaw listening activity is applied to the English education field, it will be able to make contribution not only for the improvement in communicative competence which is ultimate aim of English education but also for the attitude which is important in learning English. It is also necessary to handle various text types to encourage students' interests.I. 서론 = 1 II. 이론적 배경 = 3 A. 듣기와 말하기 = 3 1. 듣기 기능 = 3 2. 말하기 기능 = 6 3. 듣기와 말하기의 관계 = 8 4. 의미협의 = 11 B. 직소 과업 = 14 1. 직소의 정의와 유형 = 14 2. 텍스트 유형별 직소 과업 = 16 C. 선행연구 = 18 III. 연구방법 = 23 A. 연구 질문 = 23 B. 연구대상 = 24 C. 실험자료 = 24 1. 말하기 능력 평가지 = 25 2. 말하기 채점 기준 = 25 3. 설문지 = 27 4. 직소 수업 자료 = 29 D. 실험절차 = 31 1. 실험이전 절차 = 31 2. 실험 수업의 절차 및 주요 활동 = 34 3. 실험 이후 절차 = 36 E. 자료 분석 도구 = 37 F. 연구의 제한점 = 38 IV. 연구 결과 분석 및 논의 = 40 A. 텍스트 유형에 따른 직소 활동이 영어 말하기 능력에 미치는 영향 = 40 1. 실험 집단 내 영어 말하기 능력 향상에 관한 유의도 검증 = 41 2. 실험집단 간 말하기 능력 향상의 차이 비교 = 44 B. 텍스트 유형에 따른 직소 활동이 정의적 측면에 미치는 영향 = 46 1. 실험집단 간의 정의적 측면에 관한 유의도 검증 = 47 2. 실험집단 간 정의적 측면에 관한 비교 = 51 C. 심화 설문 분석 = 53 D. 실험 집단의 상·하위 수준별 의미 협상 비교 = 57 V. 결론 = 62 참고문헌 = 66 부록 = 72 ABSTRACT = 9

탄소나노튜브-폴리도파민-프러시안 블루 나노복합물의 합성과 과산화수소의 검출 연구

학위논문 (석사)-- 서울대학교 대학원 : 과학교육과, 2015. 2. 홍훈기.본 연구에서는 다중벽 탄소나노튜브 (Multi-walled carbon nanotubes, MWCNTs)-폴리도파민 (Polydopamine, PDA)-프러시안 블루 (Prussian blue, PB) 나노복합물을 합성하는 간단한 방법을 제시했다. 상온에서 도파민 수용액에 분산시킨 다중벽 탄소나노튜브는 폴리도파민에 의해 간단히 코팅되었다. 여기에 페리사이안화칼륨(K3Fe(CN)6) 용액과 염화철(Ⅲ)(FeCl3) 용액을 넣고 1 시간동안 부드럽게 교반하면 프러시안 블루 나노입자가 다중벽 탄소나노튜브-폴리도파민 복합물 위에 형성된다. 폴리도파민 층은 다중벽 탄소나노튜브를 물에 잘 분산되게 할 뿐 아니라, 다중벽 탄소나노튜브 표면에서 프러시안 블루 나노입자가 형성되고 고정되는 것을 돕는다. 만들어진 다중벽 탄소나노튜브-폴리도파민-프러시안 블루 나노복합물의 구조적 특성과 화학 조성은 투과전자현미경 (Transmission electron microscopy, TEM), X-선 회절법 (X-ray diffraction, XRD), 푸리에 변환 적외분광법 (Fourier transform infrared spectroscopy, FT-IR) 등을 이용해 분석했다. 이렇게 만들어진 나노복합물 분산액을 유리탄소전극 (Glassy carbon electrode, GCE)에 떨어뜨려 말리는 방법으로 다중벽 탄소나노튜브-폴리도파민-프러시안 블루로 수정된 유리탄소 전극을 제작했다. 다중벽 탄소나노튜브-폴리도파민-프러시안 블루로 수정된 유리탄소전극의 전기화학적 활동을 알아보고자 순환전압전류법 (Cyclic voltammetry, CV), 시간전류법 (Amperometry) 등의 분석방법을 사용하였다. 수정된 전극은 과산화수소의 환원에 대해 우수한 전기화학적 촉매 반응을 나타냈다. 이 센서는 과산화수소 측정 실험에서 선형 구간 0.001-1.84 mM, 감도 351.2 μA mM-1 cm-2 , 검출한계 0.039 μM (S/N=3) 의 값을 나타냈는데, 이것은 기존의 발표된 탄소나노튜브-프러시안 블루 기반 전극들의 전극 특성에 비해 우수한 결과이다. 본 연구에서는 폴리도파민의 다기능적 성질 (자가중합, 흡착성, 친수성)을 활용한 탄소나노튜브 표면 개질 방법과 탄소나노튜브와 무기나노입자의 결합 방법을 제안했다. 이 방법들은 앞으로 다양한 분야에 활용될 수 있을 것으로 생각한다.In this study, we presented a simple method for the synthesis of multiwalled carbon nanotube-polydopamine-prussian blue (MWCNT-PDA -PB) nanocomposites. MWCNTs were easily coated with PDA at room temperature. MWCNT-PDA-PB nanocomposites could be synthesized by adding the MWCNT-PDA to an acidic solution of Fe3+, Fe(CN)63- and KCl. The PDA layer not only improved dispersion of MWCNTs in water, but also assisted the formation and immobilization of PB NPs on the surface of MWCNTs. The morphology and chemical composition of the MWCNT-PDA-PB nanocomposites were characterized by Transmission electron microscopy (TEM), Fourier transform infrared spectroscopy (FT-IR), and X-ray diffraction (XRD). The electrochemical behavior of the MWCNT-PDA-PB modified electrode was investigated using cyclic voltammetry and amperometry. The modified sensor showed a good electrocatalytic response toward the reduction of hydrogen peroxide. The sensor exhibited a linear response for H2O2 over concentrations ranging from 0.001–1.84 mM with a high sensitivity of 351.2 μA mM-1cm-2 and a low detection limit (S/N=3) of 0.039 μM. These parameters compare favorably with other CNT-PB based electrodes. This work describes a new type of PDA-carbon material-modified electrode for biosensors.1. Introduction 2. Experimental 2.1. Chemicals and reagents 2.2. Apparatus and measurements 2.3. Fabrication of MWCNT-PDA nanocomposites 2.4. Preparation of MWCNT-PDA-PB nanocomposites 2.5. Preparation of MWCNT-PDA-PB modified GCE 3. Results and Discussion 3.1. Characterization of MWCNT-PDA and MWCNT-PDA-PB nanocomposites 3.2. Voltammetric behaviors of H2O2 at MWCNT-PDA-PB/GCE 3.3. Amperometric response of H2O2 at MWCNT-PDA-PB/GCE 3.4. Selectivity, reproducibility, and stability. 4. Conclusions 5. ReferencesMaste

초등학교 학부모에게 있어 자연체험교육의 의미 : 서울시 송파구 오금공원 프로그램 참여자를 중심으로

학위논문(석사) --서울대학교 대학원 :협동과정(환경교육전공),2009.2.Maste

Studies on the roles of HMGB2 and REST in cancer cells

DoctorHigh-mobility group box (HMGB) proteins are ubiquitous, abundant nuclear proteins and have diverse functions in the cell. In the present study, we explored roles of HMGB2 in HPV positive cancer and hepatocellular carcinoma.We investigated the effect of HMGB2 on the stability of p53 protein in HeLa cells. Overexpression of HMGB2 led to accumulation of the p53 protein, whereas HMGB2 knockdown with siRNA resulted in a substantial decrease in the p53 protein level. The HMGB2-dependent increase of p53 stability was specific for HPV-positive HeLa cells as HCT116 and MCF7 cell lines did not demonstrate this response. Co-expression of HMGB2 and HPV E6 prevented HPV E6 protein-mediated ubiquitination and degradation of p53. FACS analysis exhibited that HeLa cells transfected with HMGB2 displayed decreased cell proliferation, with a concomitant increase of the p53 protein and arrest of the cell cycle, predominantly in G1 phase. Our findings collectively suggest that HMGB2 could stabilize p53 by interfering with E6/E6AP-mediated p53 degradation in HPV-positive HeLa cells. We investigated the expression of high mobility group box 2 (HMGB2) in patients with hepatocellular carcinoma (HCC) and its clinical effects with underlying mechanisms. HMGB2 mRNA levels were measured in 334 HCC patients by real-time reverse transcription PCR and HMGB2 protein levels in 173 HCC patients by immunohistochemical studies. The HMGB2 expression level was measured by western blotting for three HCC cell lines. To clarify the precise role of HMGB2 on cell proliferation, we performed in vitro analysis with expression vectors and small interfering RNAs. HMGB2 mRNA and protein expression were significantly higher in HCC than in non-cancerous surrounding tissues and showed a positive correlation. HMGB2 overexpression was significantly correlated with shorter overall survival (OS) time both at mRNA (P = 0.0054) and protein level (P = 0.023). Moreover, HMGB2 mRNA level was an independent prognostic factor for OS in a multivariate analysis (P = 0.0037). HMGB2-knockdown by siRNAs decreased cell proliferation and overexpression of HMGB2 by expression vectors diminished cisplatin and etoposide-induced cell death. Our clinical and in vitro data suggest that HMGB2 plays a significant role in tumor development and prognosis of HCC. These results can partly be explained by altered cell proliferations by HMGB2 associated with the anti-apoptotic pathway. REST is a neuronal gene silencing factor ubiquitously expressed in non-neuronal tissues. REST is additionally believed to serve as a tumor suppressor in non-neuronal cancers. Conversely, recent findings on REST-dependent tumorigenesis in non-neuronal cells consistently suggest a potential role of REST as a tumor promoter. Here, we have uncovered for the first time the mechanism by which REST contributes to cancer cell survival in non-neuronal cancers. We observed abundant expression of REST in various types of non-neuronal cancer cells compared to normal tissues. The delicate roles of REST were further evaluated in HCT116 and HeLa, non-neuronal cancer cell lines expressing REST. REST silencing resulted in decreased cell survival and activation of the DNA damage response (DDR) through a decrease in the level of TRF2, a telomere-binding protein. These responses were correlated with reduced colony formation ability and accelerated telomere shortening in cancer cells upon the stable knockdown of REST. Interestingly, REST was down-regulated under oxidative stress conditions via ubiquitin proteasome system, suggesting that sustainability of REST expression is critical to determine cell survival during oxidative stress in a tumor microenvironment. Our results collectively indicate that REST-dependent TRF2 expression renders cancer cells resistant to DNA damage during oxidative stress, and mechanisms to overcome oxidative stress, such as high levels of REST or the stress-resistant REST mutants found in specific human cancers, may account for REST-dependent tumorigenesis

A Study on the Meaning of Forest Education in Korea through a Case-Based Analysis of Lesson-Sharing

학위논문 (박사)-- 서울대학교 대학원 사범대학 협동과정 환경교육전공, 2017. 8. 이도원.수업나눔 사례분석을 통한 숲교육의 의미 탐구 권정희 지금 도시에서 살아가는 사람들은 예전에 비하여 자연을 만날 수 있는 기회가 줄어들었고 따라서 도시에서 자라는 아이들도 자연을 직접 경험할 수 있는 기회가 적은 교육상황이다. 이것에 대한 반동처럼 숲교육의 필요는 증가하고 있다. 이 연구는 사회적으로 숲교육이 증가되는 시기에 숲교육다운 숲교육이 무엇인가에 대한 관심과, 숲교육이 어떻게 진행되고 있는지에 대한 관심을 갖고 탐구되었다. 이 연구는 숲교육을 탐구하기 위한 목적을 갖고 세 가지 방식을 시도하였다. 첫째는 현실에 적합한 숲교육 개념을 탐구하는 것이다. 둘째는 숲교육 현장이 어떻게 진행되고 있는지 살펴보는 것이다. 셋째는 숲교육 수업영상을 숲선생님들과 함께 보며 이야기를 나누는 과정에서 의미를 발견하는 것이다. 이 연구는 시민단체인 생명의숲에 있는 행복숲모임을 대상으로 하였다. 행복숲에서도 숲교육을 5년 이상 이끌고 있는 세 명의 숲선생님과 함께 수업나눔을 진행하였다. 숲선생님들은 자발적인 의지를 갖고 수업나눔에 참여하였으며, 이를 통해 숲교육을 진행하는 자기 이해를 추구하고자 하였다. 이 연구는 질적 사례연구를 연구 방법으로 채택하였으며, 숲교육을 촬영하고 수업나눔을 통해 자료를 수집하여 기술, 분석, 해석의 과정을 거쳐 연구 질문에 대한 답을 찾고자 시도했다. 연구 결과는 다음과 같다. 수업나눔 사례분석을 통해 숲교육의 의미로 탐구된 것은 숲에 대한(about) 교육과 숲에서의(in) 교육, 숲을 위한(for) 교육, 숲에 의한(by) 교육의 모습을 숲교육 현장에서 확인할 수 있었다. 숲은 관계론적 존재론을 전제로 이해될 수 있으며, 따라서 숲교육의 개념은 인간과 자연의 공생, 공존을 내포하는 것으로 이해되었다. 숲교육의 열 가지 요소로 숲선생님과 참가자, 프로그램, 시간, 공간, 숲의 상황, 자연물, 상호작용, 교재·교구, 외부상황을 구분했다. 숲교육의 성격으로는 현장성, 감각교육, 능동적 수동성, 안전과 모험, 즉흥성의 여섯 가지 성격을 발견하였다. 숲교육 교수학습방법으로는 관찰과 표현, 설명, 놀이, 탐색, 줍기, 만들기의 일곱 가지가 구분되었으며, 다양한 형태의 숲교육이 존재하나, 공통적으로 인간중심적인 관점을 벗어난다는 것과 신기함을 경험하는 특징을 가졌다. 숲교육을 이해할 때 주체와 철학, 시간, 공간에 따라 네 가지 차원으로 이해할 수 있었다. 주체에 따라서는 숲선생님 중심 숲교육과 아이중심 숲교육, 철학에 따라서는 인식론적 숲교육과 존재론적 숲교육, 시간에 따라서는 일회성 숲교육과 지속적 숲교육, 공간에 따라서는 교실 안 숲교육과 교실 밖 숲교육을 구분하여 살펴보았다. 숲선생님들은 자발적인 의지를 갖고 수업나눔에 참여하였으며, 이를 통해 숲교육을 진행하는 자기 이해를 추구하고자 하였다. 세 명의 숲선생님은 비언어커뮤니케이션에 강하고, 평등한 기회를 제공하며, 오감을 활용하고, 대상에 민감하다는 공통점을 갖고 있었다. 차이점으로는 몸-머리-가슴 중에서 무게중심을 두는 곳이 서로 다르며, 상호작용의 모습이 다른 것으로 드러났다. 박현수는 질서를 중요하게 여기며, 이은영은 중층구조로 이성과 감각을 함께 사용하고, 조한나는 안전보다 모험의 기회를 마련하는 것을 특징으로 이해하였다. 수업나눔을 통해서 숲선생님은 이전에는 알지 못했던 숲교육을 진행하는 자신을 이해할 수 있었으며, 서로의 모습을 바라보면서 이해가 변화하고 확장되는 것을 알 수 있었다. 수업나눔에서 나타난 숲교육의 양상을 살펴보면 공유와 갈등, 통합으로 이해할 수 있었으며, 이런 양상 가운데 세 숲선생님의 자세에서도 공통점과 차이점을 발견할 수 있었다. 참가자가 소란한 것과 숲교육에서 가장 기억에 남는 경험에 대한 것, 숲교육에서 어려웠던 순간, 참가자에 대한 민감성, 숲선생님들의 어려움이 공유되면서 공감대를 형성하였다. 숲길에서 미션을 주고 해결하게 할 것인가 빈 페이지처럼 걷게 할 것인가의 문제와 배낭을 메고 수업을 하는 것과 배낭을 벗고 수업하는 것에 대해서 숲선생님별로 차이가 드러났다. 숲교육 통해 눈에 보이는 목적을 아이들에게 심어주거나 안내하거나, 기획한대로 수업을 해야 하는 지, 우연적인 관찰의 기회를 더 살리고 놀이의 기회를 만들어주는 것이 우선인지, 또는 이 두 가지를 어떻게 통합해야 하는지에 대해 숲선생님들이 생각을 공유했다. 이러한 자기 돌아봄을 통해 세 숲선생님이 생각하는 숲교육의 모습을 씨앗형 숲교육과 줄다리기형 숲교육, 안내자형 숲교육으로 유형화 하고, 세 숲선생님의 자기 이해와 이해의 확장을 발견할 수 있었다. 이 연구는 숲교육의 의미와 숲선생님들의 자기 이해를 통해 숲교육이 나아갈 방향을 모색하였다. 문헌 연구를 통해 관계론적 존재론의 입장에서 숲교육을 기획, 수행해야 할 필요를 살피고, 우리나라 숲교육의 변천사를 돌아보았다. 참여관찰을 통해 실제 현장에서 이뤄지는 숲교육을 보다 온전히 이해하고 시사점을 도출하였다. 현장에서 숲선생님의 목소리를 통해 숲교육이 갖는 의의와 어려움을 발견하였다. 제도권 밖에서 진행되는 교육에 대해 이 연구에서 밝힌 숲선생님의 자기 이해, 수업나눔을 통한 되돌려주기(feedback)는 시사하는 바가 클 것이다. 숲교육의 재해석과 재정향을 위한 노력이 숲교육이 양적으로 팽창하고 있는 우리 사회에서 아이들에게나 숲선생님에게 숲교육 다운 숲교육을 만드는데 도움이 되기를 바란다.Ⅰ. 서론 1 Ⅱ. 문헌고찰 15 Ⅲ. 세 가지 숲교육과 네 번의 수업나눔 42 Ⅳ. 숲교육의 재고찰 67 Ⅴ. 수업나눔의 재고찰 91 Ⅵ. 해석 및 논의 114 Ⅶ. 요약 및 결론 135 영문초록 161Docto