The Effects of Preschoolers' Gender, Temperament and Parental Discipline style on Lying

The purpose of this study was to examine the effects of children's gender, temperament and parental discipline style on lying. A sample of 150 preschool children aged 4 to 6 attending kindergartens and nurseries in Seoul and Gyoung-gi Do, and their parents participated in the present study. Preschoolers' lying was measured by the Guessing Game Experiment of Oh et al.(2008), which was adjusted from Talwar and Lee(2002)'s Experiment to the domestic circumstances. Children's fearfulness was measured by Jo's(2009) scale that was adjusted from the children's temperament scale(Children Behavior Questionnaires: CBQ) of Rothbart(1993), and impulsivity and inhibitory control were measured by using impulsivity and inhibitory control factors among the CBQ of Rothbart(1993). The disciplinary method was measured by using Lee's(2003) scale that was adapted from the PSD(Parenting Style and Dimensions) of Calzada and Eyberg(2002). Data were analyzed by binomial logistic regression analysis. The main results of the present study were as follows: Children's age conducted as the covariate. First, the gender differences in children's lying were significant. Girls were more likely to lie than boys. Second, relatively more fearful boys lied more, whereas none of temperamental factors contributed to girls' lying. Third, boys' lying increased when mother used more reasoning while carried less coercive punishment. For girls, however, maternal discipline style had no significant effects on lying. Paternal discipline style had no significant impacts on both boys and girls' lying. Finally, temperamental fearfulness had the strongest impacts on lying among gender, temperament, and parental discipline style. The present research examined predictors of children's lying by investigating children's gender, temperament and parental discipline style. Maternal discipline style had grater effects on children's lying than paternal one. In addition, the result that both child's temperament and maternal disciplinary method had different impacts on lying for girls and boys, thus it implicated that gender moderated the impacts of both temperament and parent's discipline on lying. Finally, it emphasized temperamental critical roles in child's lying. The present study holds the academic and pragmatic significance in broadening the understanding of preschooler's lying which may cause emotional and behavioral problems in the future.;본 연구의 목적은 유아의 성, 기질 및 부모의 훈육방식이 유아의 거짓말에 어떠한 영향을 미치는 지를 살펴보는 것이다. 이를 위해, 서울시 및 수도권에 위치한 6개의 어린이집/유치원에 다니는 만 4-6세의 유아와 부모 150쌍이 본 연구에 참여하였다. 유아를 대상으로 한 거짓말 실험상황은 Talwar와 Lee(2002)의 ‘추측게임실험(Guessing Game Examination)’을 오유리 외(2008)가 국내 상황에 맞게 적용한 실험절차를 예비실험을 거쳐 완성되었다. 유아의 기질 중 두려움(Fearfulness)은 Rothbart(1993)의 유아기질 척도(Children Behavior Questionnaire: CBQ)를 번안한 조은영(2009)의 척도를 사용하였고, 충동성(Impulsivity)과 의도적 통제(Effortful/Inhibitory control)는 Rothbart(1993)의 원척도를 역변역하여 측정하였다. 부모의 훈육방식은 Calzada와 Eyberg(2002)의 PSD(Parenting Style and Dimension)를 번안한 이동희(2003)의 척도를 사용하여 측정하였고, 본 분석은 이항 로지스틱 회귀분석을 통해 분석되었다. 본 연구의 연구문제에 따른 주요 결과를 요약하면 다음과 같다. 연령이 통제된 상태에서 첫째, 유아의 성에 따라 거짓말에 유의한 차이를 보여 여아가 남아보다 거짓말을 더 많이 하였다. 둘째, 남아는 두려움이 많을수록 거짓말을 할 확률이 감소했다. 여아의 경우에는 어떠한 기질 특성도 거짓말을 유의하게 예측하지 않았다. 셋째, 남아의 경우, 어머니가 논리적 설명을 사용할수록, 강압적 처벌을 덜 사용할수록 거짓말을 많이 하였다. 반면, 여아의 경우에는 어머니의 훈육방식이 거짓말을 유의하게 예측하지 않았다. 또한 아버지의 훈육방식은 남녀 유아의 거짓말을 유의미하게 예측하지 않았다. 마지막으로, 유아의 성 및 기질과 부모의 훈육방식 가운데 두려운 기질은 유아의 거짓말에 가장 큰 영향력을 미치는 변인이었다. 본 연구는 유아의 성 및 기질과 부모의 훈육방식이 유아의 거짓말에 미치는 영향력을 살펴보았다. 유아의 거짓말을 예측하는 부모 변인 중 아버지의 훈육보다는 어머니의 훈육이 보다 영향력 있는 변인으로 밝혀졌다. 또한 유아의 기질 및 어머니의 훈육방식과 유아의 거짓말간의 관계가 유아의 성에 따라 다르다는 것을 발견함으로써 양자간의 관계에서 성의 중재적 역할의 가능성을 발견하였다. 마지막으로 유아의 거짓말을 예측하는 개인 및 환경 변인들 중 기질이 상대적으로 중요하며, 특히 두려움이 가장 강력한 영향을 미친다는 것을 확인하였다. 본 연구는 학령기와 청소년기의 정서 및 행동 문제를 유발할 수 있는 유아의 거짓말에 대한 이해의 폭을 넓혔다는 점에서 학문적・실용적 의의가 있다.Ⅰ. 서론 1 Ⅱ. 이론적 배경 5 A. 유아의 거짓말 5 B. 유아의 성과 거짓말 7 C. 유아의 기질과 거짓말 8 D. 부모의 훈육방식과 유아의 거짓말 10 Ⅲ. 연구문제 및 용어정의 15 A. 연구문제 15 B. 용어정의 15 Ⅳ. 연구방법 17 A. 연구대상 17 B. 조사도구 20 C. 조사절차 23 D. 자료분석 28 Ⅴ. 연구결과 29 A. 예비분석 29 B. 유아의 성에 따른 거짓말의 차이 35 C. 남녀 유아의 기질이 거짓말에 미치는 영향 36 D. 부모의 훈육방식이 남녀 유아의 거짓말에 미치는 영향 38 1. 아버지의 훈육방식이 남녀 유아의 거짓말에 미치는 영향 38 2. 어머니의 훈육방식이 남녀 유아의 거짓말에 미치는 영향 38 Ⅵ. 논의 및 결론 43 A. 유아의 성에 따른 거짓말의 차이 43 B. 남녀 유아의 기질이 거짓말에 미치는 영향 43 C. 부모의 훈육방식이 남녀 유아의 거짓말에 미치는 영향 44 참고문헌 49 부록-1. 어머니용 설문지 56 부록-2. 아버지용 설문지 63 ABSTRACT 6

Exploration of applicability of polytomous cognitive diagnosis model based on Item diagnosticity

학생 개인이 자신의 역량을 최대한 발휘할 수 있도록 학습자 중심의 교육의 필요성이 증대되고 있는 현시점에서, 이를 위한 학생평가는 학습자의 다양하고 상세한 정보를 최대한 수집하여 학생의 역량에 대한 정확한 판단을 제공할 뿐 아니라 역량 발달을 도울 수 있는 역할을 해야 할 것이다. 이러한 차원에서 최근의 학생평가에서는 구성형, 서술형 및 논술형 문항을 활용하여 학생의 문제 해결 능력 등의 고차적인 능력을 다각적으로 평가하고 있다. 이에 따라 학생의 인지적 기술의 숙달과 같은 인지 정보를 추출할 수 있는 인지진단모형의 활용 범위도 확대될 필요가 있다. 최근의 이러한 교육적 변화와 요구에 맞추어 교육 측정 및 평가 분야에서는 학생의 이분 문항 반응에 초점이 맞추어져 있던 인지진단모형의 활용 범위를 다분 문항 반응에도 적용할 수 있도록 확대하고 있다. 측정평가 영역에서 측정 모형을 활용하여 분석할 때 수집된 자료에 대한 모형의 적합성을 확보하는 것은 타당하고 신뢰로운 분석 결과를 얻기 위해 충족해야 할 준거이며 반드시 거쳐야 할 단계이다. 이러한 의미에서 문항의 인지요소 적합성 정도를 의미하는 문항의 진단성(diagnosticity)이라는 개념은 인지진단모형을 활용할 때 고려해야 할 중요한 측정학적 요건이라 할 수 있다. 기존 선행연구에서는 이분 문항 반응에 대한 인지진단모형 적용 시 문항의 진단성이 모수 추정에 영향을 미치는 중요한 조건임이 확인된 바, 다분 문항에서도 문항의 진단성이 모수 추정에 영향을 주는 중요한 조건임을 확인할 필요가 있다. 이에 본 연구에서는 문항의 진단성이 모형 적합도와 모수 추정의 정확성에 미치는 영향을 확인하여 구성형 문항 응답 자료에 다분 인지진단모형을 적용할 때 모형 적합도와 모수 추정의 정확성을 확보할 수 있는 방안을 탐색하고자 한다. 구체적으로 다분 문항 반응으로 이루어진 자료에 대하여 다분 인지진단모형인 순차적 G-DINA(Sequential generalized DINA: 이후 SG-DINA) 모형의 적용 가능성과 유용성을 탐색할 목적으로 SG-DINA 모형과 이분 인지진단모형인 G-DINA 모형의 모형 적합도와 모수 추정의 정확성을 비교하였다. 특히 검사의 양호도로 해석할 수 있는 문항의 진단성 정도가 각 모형의 적합도와, 모수 추정의 정확성에 미치는 영향을 파악하여 다분 자료가 갖는 문항 정보를 손실하지 않고 모수를 안정적으로 추정하기 위한 측정학적 정보를 확인하고 제시하고자 하였다. 이러한 결과를 산출하기 위해서 본 연구에서는 문항 수(20개, 40개), 피험자 수(400명, 800명), 문항 진단성(높음, 보통, 낮음, 무선), 단계형 Q행렬 형태(제한적 단계형 Q행렬, 비제한적 단계형 Q행렬), 다분 자료에 대한 이분화 전략(partial credit, full credit)을 조건화하여 총 48가지 조건의 모의자료를 100회 반복하여 생성하였다. 모의자료에 대한 다분 인지진단모형과 이분 인지진단모형의 비교를 위해 모형 적합도(SRMSR)와 문항 모수 회복률(RMSE), 피험자 모수 회복률(PCV)을 산출하였다. 모의실험을 통한 연구 결과, 첫째, 모의실험에서 사용한 조건인 문항 수, 피험자 수, 문항 진단성은 SG-DINA 모형과 G-DINA 모형의 적합도와 문항 모수 회복률, 피험자 모수 회복률에 영향을 미치는 것으로 분석되었다. 대체로 문항 수와 피험자의 수가 많고, 문항 진단성이 높을수록 두 모형 모두에서 모형 적합도와 모수 추정의 정확성이 높았다. 둘째, SG-DINA 모형이 G-DINA 모형보다 모형 적합도, 모형 추정의 정확성이 높은 것으로 나타났다. SG-DINA 모형 중에서는 제한적 단계형 Q행렬을 사용하는 RS-GDINA 모형의 결과가 US-GDINA 모형의 결과보다 전반적으로 모형 적합도, 모수 추정 정확성이 높았다. 셋째, 대체로 문항 진단성이 높을 때 각 조건별 모형 적합도가 높고 문항 모수 및 피험자 모수 추정의 정확성이 높았다. 모의자료를 통한 비교 결과를 바탕으로 실제 다분 응답 자료에서도 이분 인지진단모형 보다는 다분 인지진단모형을 활용하는 것이 다분 자료가 갖는 정보의 손실을 막고 정확하고 안정적으로 모수를 추정하는지를 확인하기 위해서 TIMSS 2015 4학년 수학 10개 문항에 대한 학생들의 응답 자료를 사용하여 분석하였다. 이를 통해 SG-DINA 모형이 실제로 어떠한 결과를 산출하고, 이 결과가 이분 모형인 G-DINA 모형의 결과와 비교하여 어떠한 상세 정보를 제공하는지를 분석하였다. 그 결과, 첫째, SG-DINA 모형과 G-DINA 모형에 의해 분석한 인지요소 숙달 비율을 산출한 결과, 두 모형에 의해 분석한 인지요소 숙달 비율은 대체로 유사하였으나 ‘이해’ 인지요소에서 비교적 큰 차이를 보였다. 둘째, SG-DINA 모형과 G-DINA 모형이 제공하는 인지요소 숙달 패턴에 따른 정답 확률을 비교한 결과, SG-DINA 모형은 평가틀에서 측정하려는 인지요소의 숙달 여부에 따른 단계별 점수를 획득할 확률을 구분하여 제공해주는 반면, G-DINA 모형은 모든 단계를 통합하여 인지요소 숙달 여부에 따른 정답 확률을 제공하기 때문에 단계별 정보는 제공하지 못하였다. 셋째, TIMSS 2015 4학년 수학 문항의 진단성을 SG-DINA 모형과 G-DINA 모형을 통해 분석한 결과, SG-DINA 모형에 의한 문항 진단성은 문항 설계에 따른 정보의 소실 없이 단계별로 문항 진단성을 산출한 반면, G-DINA 모형에 의한 문항 진단성은 단계를 통합하여 문항 수준으로 산출하기 때문에 문항 단계가 지니는 정보는 제공하지 못하였다. 연구 결과를 통한 시사점은 다음과 같다. 우선, 다분 인지진단모형의 적합도와 모수 추정의 정확성을 높이기 위해서는 충분한 문항 수와 피험자의 수를 확보하고 문항 진단성 수준을 고려해야 하며, 둘째, 응답 자료가 갖는 정보의 손실을 막기 위해서는 다분 문항 응답 자료에는 다분 인지진단모형을 적용하는 것이 측정학적으로 바람직하다. 다만, 연구 목적에 의해 이분 인지진단모형을 활용하여 다분 문항 반응 자료를 분석할 경우에는 자료의 특성을 고려하여 적절한 자료 이분화 전략을 선택해야 하며 다분 문항 반응 자료에 대해서도 문항 진단성을 활용하여 모형의 적합성을 확인해야 한다. 셋째, Q행렬에서 문항과 인지요소의 관계를 규명하는 과정은 여러 단계를 걸쳐 신중하게 수행되어야 하고, 지속적으로 정교화해야 한다. 넷째, 단계형 Q행렬을 사용할 수 있는 SG-DINA 모형의 특징을 활용하여 실제 교육 현장에서 채점기준 타당화 및 인지요소별 점수화 등에 SG-DINA 모형이 활용될 수 있다. 본 연구의 결과를 토대 후속 연구를 제언하면 다음과 같다. 첫째, 다분 인지진단모형의 적합성에 대한 보다 다양한 조건의 모의자료 연구가 필요하다. 본 연구에서는 실제 자료와의 유사성 및 해석의 용이성의 이유로 문항 수, 피험자의 수, 문항 진단성 등 3가지 요인으로 모의실험을 수행하였지만 문항의 내용, 피험자 능력 수준, 인지진단모형의 종류, 측정하는 인지요소의 개수 등 다양한 요인들이 모형 적합도 및 모수 추정에 영향을 미칠 수 있기 때문에 이러한 요인들이 모형 적합도 및 모수 추정의 정확성에 어떤 영향을 미치는지 탐색할 필요가 있다. 둘째, 다분 인지진단 모형 간의 비교 연구가 필요하다. 본 연구는 다분 인지진단모형의 한 종류인 SG-DINA 모형을 선정하여 이분 인지진단모형인 G-DINA 모형과 비교를 통해 다분 문항 반응 자료에 대한 다분 인지진단모형의 적합성을 탐색하였지만 향후 다분 문항 반응 자료의 형태에 따라 다양한 다분 인지진단모형 중 어떠한 모형이 보다 적합하고 안정적으로 모수를 추정하는지 비교하는 연구가 이루어져야 할 것이다. 아울러 SG-DINA 모형의 적용 가능성을 제고하기 위해 다양한 실제 자료의 적용 연구가 축적되어 교육 상황에서 생성되는 다양한 다분 자료를 이 모형을 통해 분석하여 학생의 학습 및 교사의 수업을 개선하는데 활용되는 방안도 모색될 필요가 있다. 셋째, 문항 진단성의 수준을 본 연구에서 지정한 단계보다 더 다양하게 조건화 한 문항 진단성 수준이 모형 및 모수 추정에 미치는 연구들이 축적되어 문항 진단성의 절대 기준이 제시될 필요가 있다. 넷째, 리커트(Likert) 척도를 주로 사용하는 심리검사 자료에 대한 다분 인지진단모형 적용 연구가 수행될 필요가 있다. 본 연구에서 사용한 성취도 검사 뿐 아니라 각종 심리검사도 리커트 척도의 다분 응답 자료를 생성하기 때문에 학생들의 인지기술에 대한 분석을 위하여 다분 인지진단 모형을 활용한 연구들이 축적될 필요가 있다. ;Recently, the need for learner-centered education has increased so that individual students can maximize their capabilities. Student assessments should play a role in helping to develop competencies as well as providing accurate judgments about student competencies by gathering as much as possible from the diverse and detailed information of learners. Student assessments should play a role in helping to develop competencies as well as providing accurate judgments about student competencies by gathering as much as possible from the diverse and detailed information of learners. Accordingly, the scope of application of cognitive diagnostic model that can extract cognitive information such as student's cognitive skill mastery needs to be expanded. In line with these recent educational changes and demands, it is necessary to expand the scope of application of the human diagnostic model, which was focused on the student's response to binary questions, to apply to the multiple response. When analyzing the measurement model, ensuring the model's suitability for the collected data is a prerequisite and a necessary step to obtain valid and reliable analysis results. In this sense, item diagnosticity, which is the degree of conformity of attribute, is an important criteria to consider when using the cognitive diagnostic model. In polytomous CDM, it is necessary to confirm that the diagnosis of the question is an important condition that affects the parameter estimation. The purpose of this study is to investigate the effects of item diagnostics on the model fit and the accuracy of parameter estimation. In particular, the effect of the diagnostic accuracy of the item estimates on the suitability of each model and the accuracy of the parameter estimation is determined. It was confirmed that the diagnostic model should be selected. In order to calculate these results, in this study, the number of items (20/40), the number of examinees(400/800), the item diagnosticity(high, normal, low, random), -matrix type(restricted -matrix/ unrestricted -matrix), and recode method(partial credit, full credit) were conditioned and the simulation data of a total of 48 conditions were generated 100 times. The comparison between the polytomous cognitive diagnosis model and the binary cognitive diagnosis model for the simulation data is based on model fit(SRMSR), item parameter recovery rate(RMSE), and person parameter recovery rate(PCV). The results of the simulation study showed that, first, the number of items, the number of examinees, and the item diagnosticity were found to affect the fitness of the SG-DINA model and the G-DINA model, the item parameter recovery rate, and the person parameter recovery rate. The larger the number of items and examinees, and the higher the item diagnostics, the higher the accuracy of model fit and parameter estimation. Second, the SG-DINA model showed higher accuracy of model fit and model estimation than the G-DINA model. Third, when the item diagnosticity was high, the model fit for each condition was high and the accuracy of the item parameter and examinees parameter estimation was high. In this study, i analyzed students' responses to 10 questions in TIMSS 2015 4th grade math. This study analyzed what results the SG-DINA model actually estimated, and what detailed information the results provided compared with the results of the two-part model G-DINA. As a result, first, item diagnosticity by SG-DINA model yields item diagnosticity step by step without losing information according to item design, whereas item diagnosticity by G-DINA model calculates item level by integrating the steps. It did not provide the information it has. Second, as a result of calculating the cognitive factor mastery ratio analyzed by SG-DINA model and G-DINA model, mastery of 'understanding' atrribute Whether there was a difference in the results of the two models. Fourth, the SG-DINA model distinguishes and provides the probability of acquiring the steps score according to the mastery of the cognitive factor to be measured in the evaluation framework, while the G-DINA model integrates all the steps to provide the probability of correct answer according to the mastery of the cognitive factor. It did not provide step by step information. The implications of this study through these results, First of all, in order to increase the fit of the model and the accuracy of the parameter estimation, it is necessary to secure a sufficient number of items and the number of examinees, and to consider the level of item diagnosis. Second, in order to prevent the loss of information in response data, it is desirable to apply the polytomous cognitive diagnostic model to polytomous item response data. Inevitably, when analyzing the data using the binary cognitive diagnosis model, the appropriate data dichotomize strategy should be selected in consideration of the characteristics of the data. Third, the process of identifying the relationship between questions and attributes in the Q matrix needs to be carried out carefully in several stages, and requires continuous refinement. Fourth, in order to apply the SG-DINA model to provide the students with the results and to interpret them properly, the ruburic must be clearly identified from the stage of the test design. Based on the results of this study, the suggestions are as follows. First of all, it is necessary to study the simulation data under various conditions regarding the suitability of the polytomous cognitive diagnostic model. Second, a comparative study between polytomous cognitive diagnostic models is needed. In addition, in order to enhance the applicability of the SG-DINA model, research on applying various real data has been accumulated, and various polytomous data generated in the educational situation are analyzed through this model to be used to improve student learning and teacher instruction. Third, studies on the model and parameter estimation of the level of item diagnosticity that conditioned the level of item diagnosticity more variously than the steps specified in this study should be accumulated, and the absolute criterion of the item diagnosticity needs to be presented. Fourth, it is necessary to study the application of polytomous ognitive diagnostic model on psychological test data mainly using Likert scale.Ⅰ. 서론 1 A. 연구의 필요성 1 B. 연구 목적 6 Ⅱ. 이론적 배경 8 A. 인지진단모형 개관 8 1. 인지진단모형의 개념 8 2. 인지요소 및 Q행렬의 정의 9 3. 인지진단모형의 분류 13 B. 다분 인지진단모형 15 1. 다분 인지진단모형의 개념 15 2. 다분 인지진단모형의 종류 18 3. 순차적 G-DINA 모형 23 C. 인지진단모형 적합성 검증에 대한 최근 연구 동향 36 1. 인지진단모형 적합성 검증 연구 36 2. 다분 인지진단모형 적합성 검증 연구 38 Ⅲ. 연구 방법 42 A. 연구 자료 42 1. 모의자료 42 2. TIMSS 2015 4학년 수학 문항 응답 자료 49 B. 분석 절차 57 1. 모의실험 57 2. TIMSS 2015 수학 자료 분석 절차 61 C. 연구 문제 64 Ⅳ. 연구 결과 65 A. 모의자료를 활용한 SG-DINA 모형의 적합성 연구 결과 65 1. 모형 적합도 65 2. 문항 모수 회복률 75 3. 피험자 모수 회복률 85 B. TIMSS 2015 자료를 활용한 SG-DINA 모형 적용 결과 95 1. SG-DINA 모형과 G-DINA 모형의 피험자 모수 비교 95 2. SG-DINA 모형과 G-DINA 모형의 문항 모수 및 문항 진단성 비교 97 Ⅴ. 결론 및 논의 105 A. 결론 105 B. 논의 및 제언 109 참고문헌 118 부록 127 부록 1 TIMSS 2015 4학년 수학 문항 내용 및 문항 분석 127 부록 2 제한적 단계형 Q행렬을 활용하여 생성한 자료의 분석 결과 137 부록 3 모의실험 조건에 따른 모형별 연구 결과 요약 140 ABSTRACT 14

Objects of childhood

현재는 지나간 것, 잊혀져가는 것, 그래서 매우 모호하지만 그것이 품고 있는 느낌만큼은 더욱 진하고 애틋한 것들로 가득하다. 흘러가는 시간 속에서 어떠한 것도 애잔하지 않은 것은 없을 것이다. 그래서 ‘기억’이라는 한 사람의 자전적 기록이자 흔적 안에는 애잔함의 정서가 가득하다. 우리는 이러한 정서에 이끌리어 무언가를 추억하고 회상하게 된다. 회상하는 일, 다시 말해 ‘기억된 것’들에 집중하는 일은 숙명적으로 흘러가는 시간위에 놓인 우리들에게 위안을 안겨준다. 지나간 시간의 수많은 부재의 자리에 놓인 기억들은 현재의 나를 이루며, 매순간 잊혀짐과 동시에 새로이 가꾸어지는 것이 된다. 무엇보다 유년에 대한 기억은 나에게 애틋하고 아련한 것들로 가득 찬 소중한 보물 상자와도 같다. 희미하지만 그 여운만은 짙게 남은 유년의 기억들은 내 안에서 오랜 시간 다듬어지고 매만져진 ‘기억의 사물들’이 된다. 이것은 과거의 사라지고 잊혀진 것들을 대신해 현재를 위로하고 장식하며, 한 사람을 이뤄 나간다. 나는 이러한 기억의 사물들이 가지는 수많은 이야기들과 흔적들을 바라보고자 한다. 잊혀지고 사라졌지만 내 안의 또 다른 형태로 자리한 아련한 덩어리들을 유년의 단서들을 통해 이끌어내고자 한다. 유년의 시간, 그 속에 자리하고 있는 물건, 풍경, 감정들은 퇴적되고 다져지며 풍화되는 과정을 겪는다. 무수한 시간의 여과기를 걸러 만들어지는 매순간의 흔적들이 되는 것이다. 견고해 보이기도 하고, 부스러질 듯 연약해 보이기도 한다. 또, 어떠한 구체적 형상을 띄는듯하기도 하고, 그저 덩어리일 뿐이기도 하다. 이 형상들은 익숙한 데자뷰처럼, 때론 신화와도 같은 상상의 이야기처럼 내 안에 자리하고 있다. 조각인형의 형상을 간직한 채 풍화되어가는 듯한 덩어리나 스티커의 빈자리를 매운 덩어리, 기억의 단서와도 같은 흔적들이 잠겨있는 덩어리, 이 모두는 기억의 형상들이다. 그리고 이러한 기억의 사물들을 만들어내는 회상의 순간들은 두 발이 자리하는 구성을 통해 표현되어진다. 선명한 형상들과 추상적인 덩어리들이 어우러진 상황은 작업의 전반을 이루고 있다. 뭉뚱그려지고 희미해진 형상들과 그 사이 사이에 숨겨진 구체적인 형상들은 서로의 형태에 동화되며 하나의 덩어리가 된다. 잊혀짐과 새로 기억됨의 흔적이 고스란히 녹아든 덩어리들은 부재의 자리를 대신해 주는 새로운 사물들이 되는 것이다. 이것은 한 개인의 기록임과 동시에, 기억들로 부재의 아픔을 위로하며 살아가는 많은 사람들의 공통의 기록이 될 수 있을 것이라 생각한다. 누구나 한번쯤은 지나쳤으며, 또한 잊어가고 있는 유년에 관한 기억의 형상들은 부재하지만 엄연히 존재하는 개개인의 흔적들일 것이다.;In my work, there are concrete factors that repeatedly emerge. Sculpture dolls, stickers, and pets. These were my precious existences that decorated my surroundings when I was young, and most of them are currently non-existent. As I feel sympathy for these things, I have the habit of concentrating on them. Rather than focusing on the things that I currently do, I enjoy recollecting and commemorating countless things that have disappeared away. These things, in other words, focusing on the ‘recollected things' encourages us who are placed on the fatalistically flowing time. The ‘memories’ placed on the spot of absent seats of the time that has passed by, abundantly fills the present, and it gets forgotten every moment while it becomes something new to be cultivated. More than anything else, my memory for my childhood is something fondly and faint, and it is the biggest factor that draws reminiscence. The memories of childhood that are faint, having lingering imagery, get trimmed for a long period of time through reminiscence and become the adjusted ‘objects of memories’. I tried to formalize while experiencing the objects of memories and the moments of reminiscence surrounded by them. The objects, landscape, and the emotions that are placed within them, are piled up and trimmed as the memories, going through the process of becoming weathered. They become the traces of every moment that is made by removing the filter of infinite time. They seemingly look stout, and they look weak like they may be broken. Also, they look like having a specific shape, or they may only be chunks. These forms are placed in myself sometimes like a imaginary story like myth, as accustomed dejavu. The abstract mass that look to be weathered keeping the form of sculpture doll, or the mass in which the objects of childhood like the clue of memories sank, are all the formalization of the memories about childhood. Also, through the image of two feet being placed, I tried to formalize the moments of reminiscence. The appearance of childhood gets expressed through the combination methods of abstract mass that looked to be weathered while keeping the formation of sculpture doll, or non-abstract mass of sticker and concrete formation that represent the childhood and 'myself'. The forms that became lumped and faint along with the clear forms hidden between them, are assimilated in the forms of each other to become one mass. The mass of which the trace of what was forgotten and what was newly remembered are melted, are becoming the new 'objects of childhood' that replaces the seats of absence. It is believed that this is the record of an individual and it can be the common record of many people who live encouraging the pain of absence by memories. Though the form of memories about the childhood that is experienced by anyone and forgotten is absent, it must be the trace of individuals that apparently exists.I. 서론 1 Ⅱ. 베르그송의 순수회상(pure recollection)과 지속 3 III. 유년의 회상 6 A. 기억의 사물들 11 B. 회상의 자리 14 IV. 작품분석 16 V. 결론 46 참고문헌 48 ABSTRACT 4

Item Analysis of Test for Interpersonal competency by Generalized Partial Credit model

In today's society, not only expertise but basic workplace skills, which are necessary for adjusting appropriately in the fast-paced environment, have been emphasized more than ever. Such basic workplace skills include effective communication skills, problem solving capability, self-managing capacity, work ethic, and interpersonal competency. Even though these basic workplace skills are significant, instruction and assessment on them at universities and companies still lack. Therefore, it is required to improve basic workplace skills of university students who are the potential workers in near future. In addition, companies need to examine the level of applicants' basic workplace skills objectively through investigating their interests and abilities in hiring new employees. Korea Research Institute for Vocational Education & Training (2007) developed the test on basic workplace skills for university students, universities, and companies: For students, the test can provide them self-assessment reports to build self-development strategies through determining the extent of their own competence; for universities, it suggests possible guidelines for evaluating and improving the accomplishments to train top-level human resources; for companies, it offers practical information on overall understanding of basic workplace skills of applicants for employment. Material which was used in this research is the test for interpersonal competency developed by Seong(2007) for sub-test of workplace skills. In most of the research about workplace skills in Korea and outside of Korea, interpersonal competency is considered as one of the basic workplace skills and it is important part of workplace skills since it contributes to achievement and build of appropriate atmosphere at work places. Meanwhile, it is important to check whether a certain questionnaire measures what it intended to measure and it measures each question item accurately through analysis of a test while developing and completing a test. In other words, the item analysis through the method which fits best for data should be designed in the process of establishing procedures of test development. Therefore, the test for interpersonal competency should contain a process to verify its quality factor as well. The purpose of this study is to investigate the suitability of the test of interpersonal competency by applying Generalized Partial Credit Model of Polytomous Item Response Theory and provide suggestions to make the test the higher quality one. The data I used for analysis in the study was the answers of 16,283 participants from the inquiry on the test of interpersonal competency by the Career Net (http://www.careernet.re.kr/) in 2008 and 2009. The test for interpersonal competency is organized in five categories, which are emotional bonds, collaboration, mediation, leadership, and understanding of organization. It consists of 55 items, 10∼12 items for each category, and all items used a five-point rating scale. The test information function was calculated the formula which was proposed by Donoghue(1994) and the Statistical Package for Social Sciences (SPSS) 18.0 was used for analysing the data: Correlation coefficient between sub-categories for validity; factor analysis; calculation of Cronbach for estimation of reliability. In addition, the item discrimination, the item difficulty, and the item step parameter of the Generalized Partial Credit Model were also calculated by the PARSCALE program. Findings are as follows. First, the validity of the test on interpersonal competency showed high correlation with each sub-category and it means that the test is calculating the interpersonal competency appropriately. However, the several items which calculate other sub-categories as well were found, so such items need further examination for increasing validity of the test. Second, the test on interpersonal competency was analyzed as very reliable test as the validity of the test on interpersonal competency and the sub-categories were high with .969 and .869～.928 for each. Additionally, according to test information function, interpersonal competency is more reliable at theta levers -2∼0 than at extremes theta levels in all parts of test. Third, a review of the item parameter by the Generalized Partial Credit Model revealed that the item discrimination is mostly high, but several items were found as low item discrimination, so that they are in need of revision and the item difficulty was on average or a little easy. In addition, the item step parameter was categorized in 3 attributes: The items which have regular distant of the step parameter or which have shown increase in the distant of the step parameter according to categories were appropriate items for estimating interpersonal competency. And the items which have the lowest step parameter at certain category are analyzed to item which have lower item discrimination. As a result, the results on finding which items are assess subjects' interpersonal competency better and the differences of participants' responses between items were investigated when the validity and reliability were investigated and the item analysis with the Generalized Partial Credit Model was conducted. It was also revealed that several items of the test on interpersonal competency were in need of revision in order to be used as more effective assessment. Therefore, it is necessary to pursue continuous validation applied by various analysis methods fit for the characteristic of the test for quality assurance of the assessment tools. According to results of this research, for validation of test and achievement of purpose of test development, test should be enforced more widely. In addition, for not only test for interpersonal competency is used by students but also is used companies which want to employ talent, researches that find what is tailored sub-categories for each company is needed. So that according to results of the researches, if tailored test for each company is developed, utilization of test will able to increase at companies.;현대 사회에서는 전문지식뿐만 아니라 효율적인 직무수행에 필요한 의사소통능력, 문제해결능력, 자기관리능력 및 직업의식, 대인관계능력 등과 같이 급변하는 환경에 적절하게 적응하며 직무를 수행할 수 있는 직업기초능력이 더욱 강조되고 있다. 이와 같이 직업기초능력이 실제 업무 수행 시 중요한 부분임에도 불구하고, 대학에서의 직업기초능력에 대한 교육이 부족한 실정이고, 기업 또한 직업기초능력 교육과 평가가 매우 제한적으로 이루어지고 있다. 따라서 예비 근로자인 대학생들이 기업에서 요구하는 직업기초능력을 향상시키기 위해서, 또한 기업은 지원자의 적성, 능력에 대한 정보를 통해 신입사원 채용을 결정하기 위해서 대학생의 직업기초능력을 객관적으로 측정하여 현 직업기초능력수준을 진단할 필요가 있다. 이런 요구에 발맞추어 한국직업능력개발원(2007)은 대학생 개인에게는 자신의 역량 정도를 파악하여 자기 계발 전략을 세울 수 있는 자기평가 정보를 제공하고, 대학에게는 재학생을 우수한 인적 자원으로 양성할 수 있도록 교육성과를 평가하여 개선하는데 필요한 가이드라인을 제시하며, 기업에게는 기업현장에서 요구하는 신입사원 채용을 위해 직업기초능력을 종합적으로 파악할 수 있는 실질적 정보를 제공하기 위한 직업기초능력에 대한 검사를 개발하였다. 본 연구에서 사용한 자료는 직업기초능력 검사도구의 비인지적 영역의 하부검사로 성태제 외(2007)가 개발한 대인관계능력 진단도구이다. 국내･외의 직업기초능력 관련 연구를 살펴보면 대부분의 연구에서 직업기초능력의 한 영역으로 대인관계능력을 설정하고 있고, 대인관계능력은 업무 수행 시 소속 집단의 과업 달성 및 분위기 등에 유의미한 영향을 미치기 때문에 매우 중요한 직업기초능력이라고 할 수 있다. 한편, 검사 도구를 개발하고 완성하는 과정에서 검사의 문항분석을 통해 그 문항이 측정하고자 하는 것을 측정하는지, 또한 정확하게 측정하는지에 대한 확인 절차는 매우 중요한 과정이다. 즉, 검사개발 절차를 수립하는 과정에서 자료에 맞는 분석 방법을 통한 문항분석의 과정이 함께 계획되어야 한다. 따라서 직업기초능력 중 대인관계능력을 진단하는 대인관계능력 진단도구 또한 이러한 과정에 의하여 양호도를 검증하는 과정이 필요하다. 본 연구의 목적은 다분문항반응이론의 일반화부분점수모형을 적용하여 대인관계능력 진단도구가 직업기초능력인 대인관계능력을 평가하는 데 적합한 시험인가를 알아보고, 보다 양질의 검사가 되기 위한 방향을 제시하는 데에 목적이 있다. 분석에 사용된 자료는 커리어넷(http://www.careernet.re.kr/)에서 2008∼2009년에 시행된 대인관계능력 진단도구에 대한 대학생 및 일반인 16,283명의 응답이다. 대인관계능력 진단도구는 정서적 유대, 협력, 중재, 리더십, 조직에 대한 이해의 5개 영역으로 구성되어 있으며, 각 영역별로 10∼12문항씩 총 55문항으로 구성되어 있고, 또한 응답척도는 Likert 5단계로 ‘전혀 그렇지 않다’에서 ‘매우 그렇다’로 이루어져 있다. 타당도를 검증하기 위한 하위 영역 간 상관계수 산출 및 요인분석과, 신뢰도 검증을 위한 Cronbach 계수 산출은 SPSS 18.0 프로그램을 사용하였고, 검사정보함수는 Donoghue(1994)의 공식에 의해 산출하였다. 또한 PARSCALE 프로그램을 통하여 일반화부분점수모형에 의한 문항 변별도, 문항 난이도 및 단계난이도를 산출하였다. 연구를 통해 얻은 결론은 다음과 같다. 첫째, 대인관계능력 진단도구의 타당도는 각 하위 영역과 총점과의 상관이 높아 각 하위 영역의 문항들이 측정하고자 하는 대인관계능력을 제대로 측정하고 있는 것으로 나타났다. 하지만, 각 하위 영역간의 상관이 높고 해당 영역의 내용만을 측정하기보다 다른 하위 영역의 내용도 함께 측정하고 있는 문항들이 발견되어, 이러한 문항들은 검사의 타당성 증진을 위해 검토가 필요한 것으로 나타났다. 둘째, 대인관계능력 진단도구의 신뢰도는 .969로 매우 높게 나타났고, 하위 영역의 신뢰도 또한 .869～.928로 매우 신뢰로운 검사로 분석되었다. 또한 검사정보함수를 살펴본 결과, 모든 영역에서 양극단의 능력수준보다 -2～0의 능력수준에서 신뢰로운 검사로 나타났고, 조직에 대한 이해 영역의 문항들이 다른 하위 영역의 문항보다 신뢰롭게 측정하고자 하는 내용을 측정하는 것으로 나타났다. 셋째, 일반화부분점수모형에 의한 문항 모수 추정치를 살펴본 결과, 문항 변별도는 대체로 높은 것으로 나타났지만 몇 개의 문항 변별도가 낮아 검토가 필요한 문항이 발견되었고, 문항 난이도는 대체로 보통이거나 약간 쉬운 것으로 나타났다. 또한 문항 단계난이도는 세 가지 특성으로 대표되었는데 그 중 단계난이도 간격이 일정한 문항은 대인관계능력의 수준을 잘 변별하고 정보함수도 높은 것으로 나타나 대인관계능력을 진단하는 좋은 문항으로 분석되었고, 단계난이도 간격이 급격하게 증가하거나 특정 범주로 넘어가는 단계난이도가 가장 낮은 문항은 변별력이 낮은 문항으로 분석되었다. 이와 같이, 대인관계능력 진단도구의 타당도 및 신뢰도를 검증하고, 일반화부분점수모형을 적용한 문항분석을 실시하였을 때, 어떤 문항이 검사의 타당도를 높이기 위해 검토가 필요한지, 어떤 문항이 피험자의 대인관계능력을 잘 변별하는지, 각 범주에 대한 피험자의 반응이 문항별로 어떤 차이를 보이는지에 대한 결과를 도출할 수 있었다. 또한 대인관계능력 진단도구가 보다 효과적인 도구로 활용되기 위하여 수정 및 보완이 필요한 문항이 있는 것으로 나타났다. 따라서 검사도구의 지속적인 문항의 질 관리를 위해서 검사의 특성에 맞는 다양한 분석 방법을 적용한 지속적인 타당화가 필요할 것이다. 본 연구의 결과를 토대로 대인관계능력 진단도구의 검사 개발 목적의 달성과 지속적인 평가도구의 타당화 및 문항의 질 관리를 위해서는 현재 소속 대학교로부터 사전에 평가 대상자로 지명을 받은 학생들만 응시할 수 있는 체제보다 많은 학생들이 검사에 응시할 수 있도록 평가실시를 확대하여야 할 것이다. 또한 대인관계능력 진단도구가 대학생들에게 자신의 대인관계능력수준에 대한 정보를 제공하는 도구일 뿐 아니라 기업에 필요한 인재를 선발하는 도구로 사용되기 위해서는 각 기업의 성격에 맞추어 필요로 하는 대인관계능력의 하위 영역이 무엇인지를 찾아내는 연구가 필요하며, 그 연구 결과에 따라 기업의 성격에 맞춘 대인관계능력의 하위 영역을 선정한 맞춤검사로 개발된다면 기업에서의 활용도를 높일 수 있을 것이다. 마지막으로 최근 인터넷 미디어를 통한 검사시행이 늘어남으로써 인터넷 미디어를 통한 검사 시행이 피험자의 응답을 자동 저장하고 축적할 수 있다는 이점을 이용하여 앞으로 연구되는 검사도구의 개발과정에서는 이러한 과정을 시스템화하여 지속적인 타당화를 이끌어야 할 것이다.Ⅰ. 서론 1 A. 연구의 필요성 1 B. 연구의 목적 5 Ⅱ. 이론적 배경 6 A. 대인관계능력 측정도구 6 1. 대인관계능력 6 2. 대인관계능력 측정도구 19 B. 다분문항반응이론 21 1. 정의 21 2. 모형의 종류 23 C. 일반화부분점수모형 27 1. 개념 및 형태 27 2. 모수 추정 29 3. 정보함수 33 D. 선행연구 35 Ⅲ. 연구방법 40 A. 연구자료 40 1. 수집절차 40 2. 검사대상 40 B. 검사도구 42 1. 검사 내용 42 2. 검사 구성 42 C. 분석절차 43 D. 연구문제 45 Ⅳ. 연구결과 46 A. 기술통계 46 1. 정서적 유대 46 2. 협력 47 3. 중재 48 4. 리더십 49 5. 조직에 대한 이해 50 B. 양호도 52 1. 타당도 52 2. 신뢰도 59 C. 문항분석 결과 63 1. 문항 모수 추정치 64 2. 문항 변별도에 의한 분석 71 3. 문항 단계난이도에 의한 분석 74 Ⅴ. 결론 79 A. 결론 79 B. 논의 80 참고문헌 84 부록 93 ABSTRACT 11

A study on the economic impact and stock market reactions of mega sports events

학위논문(석사) - 한국과학기술원 : 경영공학과, 2010.08, [ iv, 54 p. ]본 논문에서는 대형스포츠 행사가 개최국 경제와 주식시장에 미치는 효과에 대하여 알아보았다. 본 논문은 기존의 연구와 2가지 차별성을 지닌다. 첫째로, 본 논문에서는 대형 스포츠 행사의 경제적 효과를 알아보았고 이를 주식시장의 반응과 관련 지어 설명하였다. 둘째로, 국가 단위의 종합주가 지수뿐 아니라 건설 및 건축자재 기업을 분석하여 기존 연구의 문제점이었던 표본 수 부족 문제를 해결하려 하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째로, 모든 대형 스포츠 행사가 개최국 경제에 긍정적인 영향을 미치지 않는 것으로 조사되었다. 하계올림픽의 경우 개최국에 경기 부양효과가 나타났지만 동계올림픽 및 월드컵의 경우, 유의한 경기 부양효과가 나타나지 않았다. 두 번째로 하계올림픽 개최 소식의 경우, 개최국의 종합주가지수와 건설 및 건축자재의 기업의 주가가 오르는데 단기적으로 영향을 주었지만, 동계올림픽과 월드컵은 주식시장에 단기적인 상승효과를 가져다 주지 못하였다. 이는 효율적 시장 가설과 일치하는 결과라 볼 수 있으며, 하계올림픽 만이 개최국 경제에 긍정적인 영향을 주기 때문에 이 같은 사실이 주가에 반영이 되어 하계올림픽 개최 소식만이 주가에 단기적으로 긍정적인 영향을 주는 것으로 보인다. 하지만, 장기적으로 보았을 때, 어떤 대형 스포츠 행사도 개최국 주식시장에 장기적인 상승효과를 가져다 주지 못하였다.한국과학기술원 : 경영공학과