The Meaning of Experiential Education

현재 우리 나라에서는 체험학습이 지식위주 교육의 문제점을 보완해 줄 수 있는 주요한 교육방식으로 인정되고 있다. 그런데 여기에는 체험학습을 현장체험학습으로 협소하게 이해하려는 입장들이 포함되어 있고, 이러한 경향은 체험학습이 가질 수 있는 잠재적인 가능성을 축소시킨다. 그리하여 본 연구는 체험, 체험학습의 의미를 탐구함으로써 체험교육의 의미를 정립해 보고자 한다. 이를 위해서 우선적으로 체험학습과 체험교육의 의미를 탐구하였고, 체험교육에 대한 다양한 이론적 근거들은 어떤 것들이 있으며, 체험교육의 원리를 어떻게 이해해야 할 것인지, 교과교육․현장교육․인성교육과 관련하여 체험교육은 어떠해야 하는지를 논하였다. 경험만으로는 체험교육이라고 불려질 수 없다. 체험교육은 직접적인 경험과 그 경험에 대한 의도적인 반성이 이루어지도록 함으로써 유의미한 학습을 낳도록 하는 교육철학이며, 단지 교수방법이 아니다. In Korea, people often recognize experiential learning as an alternative educational method to resolve problems of intellectual education. But understanding experiential learning only in terms of field experiential learning has problems. Because it reduces the potential possibility of experiential learning. This study explored the meaning of experiential education through understanding the meaning of experience and experiential learning. To do that, first, I explained the definition of experiential learning and experiential education. Then I explored theoretical foundations of experiential education, principles of experiential education, and the meaning of experiential education in relation to classroom-based approach, field-based experiences and education for human nature. Experiential education is a way of thinking about the educational process constructing the meaningful learning through direct experience and reflection on that experience. Experiential education is a philosophy of education rather than a specific teaching method

Assessing Pharmacy Practice of Community Pharmacies in Korea

급변하는 의료환경에서 의료소비자의 기대를 충족시키며 의약분업 이후 약국서비스 질 향상을 위해 '우수약국관리제도(Good Pharmacy Practice, GPP)' 도입이 더욱 요구되고 있다. 이에 대한약사회에서 제시하는 '우수약국관리기준(안)'에 우리나라 약국의 약국업무가 어느 정도 부합하고 있는지 그 현황을 평가하고, 위치와 체인가입여부에 따른 현황의 차이를 비교하고자 하였다. 약국업무 평가 도구는 '우수약국관리기준(안)'에 근거하여 약국업무 4영역 28(세부문항 포함 48)개 문항을 개발하였다. 약국과 대표약사 특성을 조사하기 위해 각각 6개, 3개 문항을 개발하였다. 또 체인약국의 체인서비스에 대한 만족도를 조사하기 위해 8개 문항을 개발하였다. 자기기입식 설문지를 이용하여 2003년 3월 25일부터 4월 15일까지 서울, 경기지역에 위치한 250개의 개국약국 대표약사를 대상으로 조사하였다. 응답한 190개 약국(응답률 76%)의 자료를 통계 분석한 결과 투약관리 영역에서 처방전 검토 중 가장 취약한 부분이 약물상호작용과 배합금기 사항이며 복약지도는 필요하다고 판단될 경우만 하는 것으로 분석되었다. 대부분의 응답약국이 의약품 관리 영역 중 전문의약품과 일반의약품, 건강보조식품을 구별, 보관하며 유효기간을 정기적으로 확인, 점검하는 것으로 조사되었다. 약국의 구조 및 설비 영역 중 대부분의 응답자가 조제실과 환자대기실의 크기가 비교적 적당하다고 느끼는 것으로 조사되었다. 약국 운영에 관한 영역 중 약국근무시간의 특성이 분석되었으며 환자 편의를 위한 근무시간과 휴무일에 관한 안내문 게시가 제대로 시행되지 않았다. 병원문전약국은 처방조제위주이며 동네약국에 비해 복약지도 평균치가 조금 높게 조사되었으나 아직 미흡한 상태이며 약국근무시간이 다소 짧고 전반적으로 일요일, 공휴일은 휴무를 원칙으로 하는 것으로 조사되었다. 의원문전약국은 처방조제와 일반약 판매 비율이 반반으로 조사되었다. 동네약국은 일반약 판매비율이 높으며 하루 평균 10∼13시간 이상 근무하는 것으로 분석되었다. 체인약국은 비체인약국 보다 복약지도 평균치가 조금 더 높게 조사되었으며 의약품 구입 경로가 체인에서 구입하는 특성이 조사되었다. 체인약국의 체인서비스에 대한 만족도는 5점 척도에 3.45점으로 '보통'인 것으로 분석되었다. 연구대상이 서울, 경기지역으로 한정되며 대표약사 자신의 주관적인 평가에 의존하는 연구의 한계점이 있으나 의약분업시행 3년이 지난 우리나라 약국업무 실태를 분석하고 약국위치와 체인가입여부에 따른 약국업무를 비교·분석 함으로서 앞으로 우수약국 확립에 필요한 기초자료를 제공하는 데 본 연구의 의의가 있다고 판단된다.;For the expectation of patients to medical treatment service which changes suddenly and pharmacy service quality improvement the GPP introduction is more demanded, Based on 'The good pharmacy practice standard' that the Korean Pharmacist Association present I planned to evaluate how the service of our country pharmacy are at present and compare the assessing of pharmacy practice according to where pharmacy is located and whether pharmacy is joined to any franchise. The evaluation tool of the assessing of pharmacy practice based on 'the good pharmacy practice standard' is developed 4 area 28 (sub-clause 48) clause. In order to investigate the pharmacy and a representative pharmacist assesing it is also developed the clause which 6 things and 3 things bites each. In order to investigate the satisfactory degree against the chain service of the chain pharmacy 8 things are developed. Following self entry question I investigated 250 representative pharmacists of pharmacies which are located in Seoul and the Koynggi province from 2003 March 25th and April 15th. On the basis of data of 190 pharmacies (response rate 76%) statistics the results are followed by while pharmacists are investigating a prescription the drug interaction and incompatibility fact are checked only to the case which is judged they are necessary. It was investigated with the fact that most of responsible pharmacies distinguish ETC, OTC and the nutritional supplements on shelf in pharmacy and periodically they confirm and inspects a terms of validity, It was investigated with the fact that most of them feel the own dispensary and patient waiting area size in their pharmacy are suitable in territory of pharmacy structure and instruments. About the pharmacy operation the overweight of pharmacy business hours was analyzed and the guidance of off-day and working hours for patients was not well enforced. Outputs of the pharmacies in front of the hospital were mainly obtained from making up a prescription and the average of guidance how to take a medicine is higher in small quantity than that of neighborhood pharmacies but is still insufficient. The pharmacy business hours are a little short and they are almost close on Sunday and holiday. The sale ratio of ETC and OTC the pharmacies in front of the clinic was investigated at half-and-half. The sale ratio at the neighborhood pharmacies was higher to OTC and pharmacists are overworked even for 13 hours a day. It was investigated that the chain pharmacy was doing better the guidance how to take a medicine than the non-chain pharmacy and the purchase course of the medical supply was mainly from the chain. It was analyzed the satisfaction regarding the chain service of the chain pharmacy was 2 degree in 5 perfect score. The research object is limited in Seoul, Koynggi province and there is the critical point that the research depends on subjective evaluation of the representative pharmacist but I think it is important to providing a fundamental data being necessary to a good pharmacy establishment that assessing of the community pharmacy in Korea from comparing and analyzing the pharmacy location and joining yes or no to the chain.목차 = ⅴ 국문요약 = ⅸ Ⅰ. 서론 = 1 1. 연구의 필요성 = 1 2. 연구목적 = 3 3. 이론적 배경 = 4 Ⅱ. 연구방법 = 6 1. 약국업무(Pharmacy Practice)의 범위 = 6 2. 약국업무 평가 도구 및 주요 변수 = 7 3. 연구대상 및 자료수집 방법 = 8 4. 자료분석방법 = 10 Ⅲ. 연구결과 = 11 1. 약국 및 대표 약사의 일반적 특성 = 11 1.1 전체응답약국의 특성 = 11 1.2 약국위치에 따른 특성 = 13 1.3 체인가입여부에 따른 특성 = 17 2. 약국업무 : 투약관리 영역 = 20 2.1 처방전 검토 = 20 2.2 약력 기록사항 및 관리 방법 = 20 2.3 전체응답약국의 복약지도 = 22 2.3.1 약국의 복약지도 = 22 2.3.2 약국 특성에 따른 복약지도 = 22 3. 약국업무 : 의약품 관리 영역 = 25 3.1 약국에서 의약품 이외 취급 품목 = 25 3.2 의약품 보관·관리 = 25 3.3 의약품 구입 경로 = 26 3.4 즉시 조제 불가능한 경우 = 27 4. 약국업무 : 약국의 구조 및 설비 영역 = 28 4.1 복약지도실과 창고 현황 = 28 4.2 조제실과 환자대기실 = 28 4.3 구비되어 있는 기구와 기기 = 29 5. 약국업무 : 약국 운영 영역 = 30 5.1 약국근무시간 = 30 5.2 일요일, 공휴일 근무시간 = 33 5.3 약국 개·폐문 시간 결정 요인 = 36 5.4 약국운영 = 36 5.5 약제비 영수증 발급 및 명찰 착용 = 37 6. 체인약국의 체인서비스에 대한 만족도 = 40 Ⅳ. 고찰 = 41 1. 연구 방법에 대한 고찰 = 41 2. 연구결과에 대한 고찰 = 42 Ⅴ. 결론 = 46 참고문헌 = 48 부록 1 = 49 부록 2 설문지 = 57 Abstract = 6

Learning Conditions and Task Types for Korean EFL Students' Learning of Simple and Complex Grammatical Rules

본 연구는 한국인 EFL 학습자들이 난이도가 다른 문법규칙을 배울 때 학습조건과 과업유형이 미치는 영향을 살펴보는 것에 목적을 두었다. 제 2 언어학습자들이 효과적으로 문법규칙을 습득하는 방법적 측면에 있어서 학습조건과 과업의 중요성이 강조되어 왔으나 목표언어의 문법적 복잡성에 따른 효과적인 학습조건과 과업유형에 관한 연구는 활발하게 이루어지지 못했으며 또한, 기존 연구들의 논의 주장이 다르다. 본 연구의 대표적 이론적 근거는 다음의 두 가지 논의에 중점을 두었다. 첫째, 암시적 학습조건에서 어려운 규칙학습이 효과적임을 주장하는 연구들 (Krashen, 1982; Reber, 1989)과 명시적 학습조건에서 쉬운 규칙은 물론 어려운 규칙의 학습이 더 효과적이라고 주장하는 연구 ((DeKeyser, 1997; Robinson, 1996a, 1996b; Rosa, 1999; Rosa & O'Neil, 1999)들을 근거로 암시적, 명시적 학습조건에 따라 난이도가 다른 문법규칙의 학습효과를 살펴보았다. 둘째, 입력중심교수(input-based instruction)에서 주장하는 이해중심과업과 산출가설(Output Hypothesis, Swain (1985, 1995))에서 주장하는 산출중심과업이 난이도가 다른 문법규칙의 학습에 미치는 효과를 비교하여 살펴보았다. 본 연구의 실험 설계는 다음과 같다. 먼저, Robinson (1996b)이 제시한 규칙친숙도검사(rule familiarity test)와 경험 있는 원어민 교사의 주관적인 규칙난이도 조사를 통해 쉬운 규칙과 어려운 규칙을 분류하였다. 130명의 낮은 영어숙련도를 가진 한국인 EFL대학생들을 대상으로 위의 학습조건과 과업유형에 따라 네 집단으로 나누어, 2주간에 걸쳐 위의 문법규칙 교수처치를 실시하고 그 효과를 양적으로 비교하였다. 각 문법규칙 학습효과는 한 번의 실험전 시험과 두 번의 실험후 시험으로 측정하였고 각 시험은 이해중심시험과 산출중심시험으로 나누어 구성되었다. 본 연구의 주요한 결과를 학습조건과 과업유형, 문법의 복잡성을 중심으로 요약해 보면 다음과 같다: (1) 학습조건의 효과를 살펴보면, 문법의 복잡성과는 상관없이 문법규칙의 이해에서는 명시적, 암시적 학급조건간의 효과 차이가 유의미하지 않았다. (2) 문법규칙의 산출에서는 명시적 학습조건이 문법의 복잡성과는 상관없이 암시적 학습조건보다 더 긍정적인 효과를 보였다. (3) 명시적 학습조건의 유의미한 효과는 장기적으로 유지되었다. (4) 과업유형의 효과를 살펴보면, 쉬운 규칙의 이해에서는 이해중심과업과 산출중심과업사이에 유의미한 효과 차이는 보이지 않았다. (5) 산출중심과업은 쉬운 규칙의 산출과 어려운 규칙의 이해와 산출 모두에서 이해중심과업보다 더 긍정적인 효과를 보였다. (6) 산출중심과업은 어려운 규칙의 산출에서만 장기적인 효과를 보였다. 전반적으로 위 결과는 명시적 학습조건과 산출중심과업의 효과가 암시적 학습조건과 이해중심과업보다 더 긍정적인 효과를 보이고 있음을 말해주고 있다. 위의 연구 결과를 바탕으로, 본 연구가 문법교수과정에서 제 2 언어학습자들이 문법규칙의 난이도에 따라 효과적으로 입력에 노출되어 목표언어형태를 도출하는 데 방법론적 시사점을 제시할 수 있기를 기대한다.;The present study investigated the effects of learning conditions and task types on EFL learning of simple and complex grammatical rules. This study was driven by the following necessities: (1) A lack of studies on the relationship between learning conditions and rule complexity in the context of natural language and classroom; (2) controversy on the effects of a comprehension and production task to promote detection of formal linguistic features in the input processing. This study focused on two main issues. First, it examined the effects of an implicit and an explicit learning condition on the learning of grammatical rules, based on the following controversial claims. Some researchers claim that implicit learning is more advantageous in learning complex rules (Krashen, 1982; Reber, 1989), others claim that more explicit learning is more effective in learning grammatical rules regardless of rule complexity (DeKeyser, 1997; Robinson, 1996a, 1996b; Rosa, 1999; Rosa & O'Neil, 1999). Second, it investigated the effects of the two tasks on the learning of the rules to compare the effect of a comprehension task asserted in 'input-based instruction' with that of a production task supported from the Output Hypothesis (Swain, 1985, 1995). As for the overall experimental design, simple and complex rules which would be presented to learners were sorted by learners' rule familiarity test and EFL experts' survey of rule complexity suggested by Robinson (1996b). One hundred and thirty Korean college EFL learners with low proficiency were exposed to the simple rule and the complex rule under four different experimental treatments combining either of the learning conditions and any of the two tasks. The experiment was done over two weeks and the effects were measured with a pre-test and two post-tests, each consisting of a grammaticality judgment test (GJT) and a controlled written test (CWT). The major findings of the study are as follows: (1) Regardless of rule complexity, there was no significant difference between the two learning conditions in the comprehension of the rules; (2) an explicit learning condition was more effective than an implicit learning condition on the production of both the rules; (3) an explicit learning condition had delayed effects; (4) as for the effects of task types, there was no significant difference between the two task types in comprehension of a simple rule; (5) a production task was found to be more effective in the production regardless of rule complexity and in the production of a simple rule; and (6) a production task had a delayed effect on the production of a complex rule only. From the findings of the present study, the effects of an explicit learning condition and a production task were more positive than those of an implicit learning condition and a production task on the learning of grammatical rules, respectively. Based on the findings of this study, the present study is expected to give empirical evidence and suggestions for more effective ways of promoting noticing of formal linguistic features in input processing and leading L2 learners to develop their interlanguage.I. INTRODUCTION = 1 A. Significance of the Study = 1 B. Research Questions = 4 C. Organization of the Study = 7 II. LITERATURE REVIEW = 9 A. Implicit and Explicit Learning in SLA = 9 1. Implicit and Explicit Learning: Definitions and Processes = 9 2. Implicit and Explicit Learning in L2: (Non)Interface Position = 18 3. Empirical Studies on Implicit and Explicit Learning in L2 = 24 B. Grammatical Rules and Complexity = 35 1. Effectiveness of Pedagogic Rules in L2 = 35 2. Rule Complexity and Learning = 38 C. Comprehension and Production Task = 44 1. Comprehension Process and Comprehension Task = 44 2. Output Hypothesis and Production Task = 53 III. METHODOLOGY = 61 A. Grammatical Rule Complexity = 61 1. Rule Familiarity = 61 2. Rule Complexity = 65 B. Overall Design = 67 C. Participants = 68 D. Materials = 70 1. Target Rules: Simple and Complex Rules = 70 2. Pre-test, Post-test 1, and Post-test 2 = 70 a. Grammaticality Judgement Test (GJT) = 70 b. Controlled Written Test (CWT) = 72 3. Tasks = 73 a. Comprehension Task = 73 b. Production Task = 75 E. Procedure = 76 F. Data Analysis = 83 IV. RESULTS AND DISCUSSION = 85 A. Overall Analyses = 85 1. Descriptive Statistics = 85 2. Statistical Analyses = 88 a. Interaction between Learning Conditions and Task Types = 88 b. Main Effects of Learning Conditions and Task Types = 89 B. Discussion = 93 1. Effects of Learning Conditions = 93 2. Delayed Effects of Learning Conditions = 98 3. Effects of Task Types = 102 4. Delayed Effects of Task Types = 107 5. Effects of Instructional Treatments = 110 6. Delayed Effects of Instructional Treatments = 120 V. CONCLUSION = 127 A. Main Findings of the Study = 127 B. Pedagogical Implications = 132 C. Suggestions for Future Study = 134 REFERENCES = 136 APPENDICES = 147 ABSTRACT IN KOREAN = 17