A Study on the Estimation of Resource Quantity Per Unit for Steel Bridge Construction

본 연구에서는 강교량 제작에서의 공수 산정 합리화 방안을 제시하기 위하여 국내의 표준제작공수 변동추이를 조사하고 분석하였으며, 또 몇 개의 교량을 대상으로 국내와 일본의 품셈기준을 적용하여 제작공수를 산정하고 교량별 제작공수를 비교하였다. 국내의 강교량 제작 품셈 규정은 상형이 1999년, 그 이외의 판형이나 트러스 등은 1994년 이후 개정이 이루어지고 있지 않음을 확인할 수 있었다. 또, 국내와 일본의 제작공수 산정에 있어서 국내의 제작공수 산정방식은 교량의 형식과 강종에 따라 정해진 제작공수에 대상 교량 중량을 곱하여 산출하나, 일본의 산출방식은 부재의 수량이나 종류, 용접 방식 등의 교량 특성에 따른 공수를 산출하므로 동일 형식, 동일 중량의 교량에서도 부재 수량이나 용접 방식이 달라지면 전체 제작공수가 상이하게 산정되는 것으로부터 일본의 산출방식이 교량 특성을 보다 잘 반영하는 것을 알 수 있었다. 따라서 향후 제작품 공수 산출방식은 국내 강교량 제작의 자동화 등의 환경변화를 충분하게 반영하고 교량의 특성을 반영할 수 있는 품셈방식으로 전환되어야만 보다 효율적인 강교량 건설이 이루어 질 수 있을 것으로 판단된다.The major objective of this paper is to establish quantity surveying method and reasonable quantity per unit as criteria for the cost estimation of steel bridge construction. This paper investigates the tendency of the modification on the resource quantity per unit in steel bridge construction. In order to evaluate whether Korean criterion on the resource quantity per unit is proper, this research selects sample bridges, applies Korean and Japanese quantity surveying methods to them, and then compare the resource quantities for bridge construction. Korean quantity surveying method is based on types of steel, types of bridge and the weight of the steel. The resource quantity per unit is given as a criterion for each type of steel bridge. As a result, total cost of a bridge is estimated by the total weight of a steel bridge multiplied by its given resource per unit. Japanese quantity surveying method is based on the elements of a bridge. This approach reflects how complex to construct, how to weld the elements, how many elements the bridge has, etc. As a result, even same type of bridges may have different costs. This research founds, so as to reflect the characteristics of a bridge in quantity surveying, the Japanese approach can be an alternative.ABSTRACT ⅰ 요약 ⅲ 표 목차 ⅵ 그림 목차 ⅸ 1장 서 론 1 1.1 연구 배경 및 필요성 1 1.2 연구 내용 및 범위 2 1.3 연구 목적 3 2장 국내ㆍ외 공사비 구성 현황 4 2.1 국내 공사비 구성 현황 4 2.2 국외 공사비 구성 현황 12 3장 국내ㆍ외 강교량 품셈 16 3.1 국내 강교량 품셈 16 3.2 국외 강교량 품셈 23 3.3 국내ㆍ외 강교량 품셈 비교 분석 34 4장 국내ㆍ외 품셈에 기초한 강교량 공사비 비교 36 4.1 국내 강교량 내역항목 구성 36 4.2 일본 강교량 제작품 구성 38 4.3 국내·외 강교량 제작품 비교 분석 39 4.4 국내ㆍ외 강교량 공사비 비교 분석 61 5장 결론 및 향후 연구 방향 68 참고문헌 70 부 록 7

중학교 1학년 학생들의 일반화 능력 및 탐구 유형 분석

전통적인 대수 학습은 기호를 형식적으로 제시하는 도입 방법을 쓰고 있으나, 새로운 대수 교육과정 개선 노력은 사고 중심 대수 교육을 강조하고 있으며 이와 함께 다양한 대수 도입 접근 방안에 대한 연구도 이루어지고 있다. 대수 도입의 대안적인 접근 방법으로는 문제 해결을 통한 도입, 모델링을 통한 도입, 함수적인 상황을 이용한 도입, 그리고 일반화를 통한 도입 등을 들 수 있다. 대안적인 대수 도입 방법 중 일반화는 산술에서 대수로 전이되는 시기에 있는 학생들에게 양들 사이의 관계를 파악하고 그 관계에서 나타나는 규칙성을 표현하면서 자연스러운 기호 사용을 유도할 수 있다. 또한 일반화는 학생들이 오랜 기간에 걸쳐 학습해 온 산술적인 경험을 고려하면서 대수적 사고를 이끌어 낼 수 있는 중요한 수학적 사고 중의 하나이기도 하다. 일반화를 통한 대수 학습 지도를 위한 기초 자료를 제공 하고 학생들의 사고에 대한 이해를 돕고자 본 연구자는 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다. 연구 문제 1. 중학교 1학년 학생들의 일반화 능력은 어떠한가? 연구 문제 2. 중학교 1학년 학생들의 일반화 탐구유형은 어떠한가? 본 연구를 수행하기 위하여 서울시 소재 두 곳의 중학교에서 각각 1학년 5개 반을 선정하였고 '문자와 식' 단원을 학습하기 직전의 중학교 1학년 학생 362명을 대상으로 하였다. 그리고 중학교 1학년 학생들의 일반화 능력과 일반화 탐구유형을 분석하기 위해 현행 교과서를 참고하여 본 연구자가 제작한 검사 문제로 검사를 실시하였다. 학생들의 일반화 능력을 분석하기 위하여 선행연구를 바탕으로 하여 일반화 능력 요소를 도출하였고, 학생들의 일반화 능력을 분석하였다. 그리고 학생들의 사고에 대한 이해를 돕고자 서술형 문항에서 나타난 학생들의 반응을 분석하여 일반화 탐구 유형을 살펴보았다. 일반화 능력 평가 요소에 근거하여 학생들의 일반화 능력을 정답률로 분석해 본 결과는 다음과 같다. 수학적인 사실에서 규칙을 발견하는 것에는 80.3%를 나타냈고, 이것을 명확히 인식하고 언어로 표현할 수 있는 학생들은 40.33%로 나타났다. 두 문제나 상황사이에서 공통적인 사실(유사성)이나 차이점을 인식하는 학생들은 40.05%였고, 일반화된 결과를 구체적인 상황에 적용할 수 있는 학생은 43.92%로 나타났다. 또한 N번째 수가 얼마인지 문자를 사용하여 나타낼 수 있는가에 대해서는 22.91%의 학생들이, 이러한 일반화된 결과를 설명할 수 있는가에 대해서는 4.69%의 학생들이 정답으로 인정되었다. 이러한 결과에서 일반화를 통한 대수 학습에서 주어진 양들 사이를 관계를 파악하여 여기서 파악한 규칙성에서 문자가 자연스럽게 학생들에게서 도입될 수 있는 가능성을 확인하였다. 반면 일반화 평가 요소5와 요소6에서 문항Ⅰ-6에서 기호로 일반화된 식을 나타낸 학생이 33.14% 임에 비해 이를 설명할 수 있는 학생이 4.69%였고, 문항Ⅱ-2에서는 28.4%인데 반해 6.9% 그리고 문항Ⅳ-1-2에서 7.18%의 학생이 답을 내었고 이를 설명할 수 있는 학생은 4.86%였다. 이러한 결과에서 대수 학습 이전의 중학교 1학년 학생들은 일반화된 결과를 기호를 사용하여 나타내는 것 보다 일반화된 식에서 학생들이 자신의 답을 설명하는 것에 더욱 어려움을 느끼고 있음을 알 수 있다. 또한 표나 기호를 사용하여 규칙성을 표현할 때 보다 문제에서 파악한 규칙성을 말로 나타내면서 변하는 양을 인식하고 있음을 확인할 수 있다. Lannin의 연구에서 나타난 학생들의 탐구유형을 근거한 분류에서 전후관계에서 규칙을 구성하여 일반화 하는 학생들이 각각 33.42%와 35.64%로 공통적으로 높은 것으로 나타났다. Lannin은 학생들의 대수적 추론의 전략은 교사들로 하여금 학생들의 공통적인 오류(error)를 확인하여 유용한 일반화를 구성하도록 도울 수 있다고 하였다. 또한 전후관계에서 규칙을 구성하기(Contextual)는 문제에서 일반화를 구성할 수 있는 가장 바람직한 방법이라고 하였는데 일반화 탐구 유형의 분류 결과에서 문항Ⅰ-5와 문항Ⅱ-3의 각 탐구 유형의 학생들 비율에서 일반화 탐구 유형4외의 학생들은 문제가 좀 더 복잡해지자 다른 탐구 방법을 시도하였음을 알 수 있다. 이것은 보다 복잡한 문제의 경우라도 전후 관계에서 규칙을 파악하여 일반화하는 것이 유용한 방법임을 나타내 준다. 전체 정답률에서 문항Ⅰ과 문항Ⅱ, 그리고 문항Ⅲ에 비해서 문항Ⅳ의 정답률이 저조한 것은 문항Ⅳ가 문항Ⅰ과 문항Ⅱ에 비해 규칙을 찾는 과정에 대한 유도가 적다는 것과 문항Ⅰ과 문항Ⅱ가 유사하여 학생들이 규칙을 예상하기가 더욱 쉬웠다는 것이 한 원인이 될 수 있다. 아울러 학생들이 초등학교 때부터 다루어 온 문항에 대하여 일반화를 유도함이 정답률에 영향을 준다고 생각해 볼 수 도 있다. 이상에서 살펴본 연구 결과를 토대로 다음과 같은 제언을 하고자한다. 첫째, 본 연구는 주관식 단답형과 서술형을 혼합한 지필검사의 형태로 설계되었다. 그러나 지필 검사만으로는 학생들의 사고과정을 면밀히 분석하는 데에는 어느 정도 한계가 있다. 그러므로 학생들의 사고에 대한 이해를 돕기 위해 심층 면담을 실시하여 학생들의 답안 이면에 포함되어 있는 다양한 사고에 대한 분석이 필요하다고 여겨진다. 둘째, 지필 검사만으로는 학생들의 사고과정을 면밀히 분석하는 데에는 어느정도 한계가 있다. 하지만 40%의 학생들이 문항에서 파악한 규칙성을 언어로 명확하게 기술하면서 변하는 양을 인식하고 있음을 알 수 있는데, 이러한 과정에서 변하는 양을 나타내기 위한 지도로서 자연스러운 변수 개념을 도입해 볼 수 있다. 셋째, 일반화 능력 분석에서 학생들은 일반화된 결과를 기호를 사용하여 나타내 는 것 보다 일반화한 식을 설명하는 것에 더욱 어려움을 느끼고 있음을 알 수 있는데, 일반화를 통한 대수지도에서 문항을 해결한 뒤에 자신의 답을 다른 학생들에게도 설명해 보게 하는 습관을 기를 수 있도록 할 필요가 있다. 이는 Lannin의 일반화 탐구 유형에서도 확인할 수 있었는데 공식을 추측하지만 자신의 답을 설명하지 못하는 학생들에게는 좋은 지도가 될 것이라 생각한다. ;Traditional algebra study takes formal approaching, but new attempt to improve algebra curriculum considers reasoning most importantly. And, with this attempt, various researches on approaching concerning the introduction of algebra are currently on going. There are problem-solving perspective on the introduction of algebra, modeling perspective on the introduction of algebra and generalization perspective on the introduction of algebra concerning alternative ways of introduction of algebra. Generalization could induce students who are at the period of studying between arithmetic and algebra to recognize relation between quantities, to use symbols naturally expressing the regularity appearing in the relation. Also, generalization is one of the important ways to induce students to have algebraical thinking considering arithmetical experience that has been learned for a long time by them. I have conducted researches on approaching algebra through generalization perspective with assuming that generalization is able to be acquired by regularity which is derived from reasoning the relation between the quantities and figuring out the quantitative condition and the pattern of them. To provide fundamental data for algebra instructions through generalization, and to help understanding about reasoning of the students, I've set following questions. First, How is ability for generalization of Middles School Freshmen? Second, How are the types of investigation for generalization of Middles School Freshmen? To conduct these researches, I selected 362 middle school freshmen, those are before stepping into the course of □□character and formula', from 5 classes among 2 middle schools in Seoul. And, to analysis for generalization of Middles School Freshmen and their types of investigation, I made survey paper by myself and used it to examine them based on current textbook. To analysis the students' ability for generalization, I pulled out elements of generalization ability based on previous studies, and analyzed their generalization ability. And to help understanding about their thinking , I have checked the types of investigation for generalization. Results of analysing students' generalization ability based on its elements at the rate of correct answers are like following statements. Among entire students, 80.3% of them is able to find rules from mathematic facts and 40.33% of them is able of apparent understanding the rules and expressing them in language. Students who can figure out common facts(similarities) or differences between two questions or situations take 40.05% and those able to apply generalized results to a specific situation take 43.92% among entire students. And 22.91% of them answered correctly to the question; How would it be written in symbols to express Nth number and 4.69% of them answered correctly to the question; Can you explain these generalized results From these results, I have confirmed possibility of that students naturally accept characters acquired from recognizing relation between given quantities and rules derived from that relation. While, students who expressed generalized formula by symbols at generalization element 5 and 6, question I-6 were 33.14%, but only 4.69% was able to explain it. Likewise, students who expressed generalized formula by symbols at question II-2 are 28.4% but only 6.9% is able to explain it. To question IV-1-2, 7.18% answered and 4.86% was able to explain it. From this result, we can know that middle school freshmen who are before learning algebra yet, have more difficulties using expressions than using symbols to express generalized results in explaining their answer. Also, we can know that they are rather to express regularity in verbal language than do it by using charts or symbols. That proportion of students who makes generalization by contextual was about each 46.4% and 35% on category of students' types found in Lannin's study, means it takes high proportion on both types. Lannin said that student's strategy using algebraic reasoning could be helpful for teachers to construct available algebraic generalization by confirming errors commonly made by students. He also said that contextual is the most desirable method to make a generalization dealing with question. Seeing the rate of each type's students of question I-5 and II-3 at classification of investigation types for generalization, we can know that students, except those of type 4, tried to use other ways to solve the problem when it became more complicated. This shows us that contextual is also an useful way, when it comes with more complicated problems. That question IV require less inducement to process for searching regularity than question I and II, and that students easily expect regularity because question I and II are similar could be the factors of that rate of correct answers to question IV was prominently low than to question I, II and III. Students using contextual take about 40% in the result of categorization of investigation for generalization. Also, it could be said that students' inducement for generalization to the questions with which they have dealt has effects on the rate of correct answers. At the end of this research, I would like to make following suggestions. First of all, survey demanding students to write both an essay and a simple answer to question is used in this research. There are some bounds, however, on analysing the student's process of thinking when writing is demanded only. Therefore, it is considered that analysing students' diverse thinking is needed by using thorough interview to understand their thinking. Secondly, paper test is a limited way to analyze students' process of thinking thoroughly, but knowing that describing regularity in language evidently which they figured out from the questions, 40% of students recognize changing quantities, we could accept a natural concept of the fluent as a guidance to show the changing quantities. Thirdly, knowing that students feel difficult more to explain generalized expression than to express generalized results by using symbols , it needs to make them have a habit to explain their answer to others after solving the problem at the time of algebra instruction through generalization.Ⅰ. 서론 = 1 A. 연구의 필요성 및 목적 = 1 B. 연구 문제 = 3 C. 용어의 정의 = 3 D. 연구의 제한점 = 4 Ⅱ. 이론적 배경 = 5 A. 대수 도입 지도 = 5 1. 대수와 대수적 사고 = 5 2. 대수 도입 방법 = 7 B. 일반화 = 13 1. 일반화의 의미 = 13 2. 일반화 능력 요소 = 15 3. 일반화 탐구 유형 = 19 Ⅲ. 연구 방법 및 절차 = 24 A. 연구 대상 = 24 B. 연구 절차 = 25 C. 검사도구 = 26 1. 검사 문항 제작 = 26 2. 검사 문항 구성 = 27 3. 채점 기준 = 30 D. 분석 도구 = 34 1. 연구 문제 1의 분석 = 34 2. 연구 문제 2의 분석 = 36 Ⅳ. 결과 및 논의 = 37 A. 일반화 능력 분석 = 38 B. 연구 문제 2 = 54 Ⅴ. 결론 및 제언 = 65 참고문헌 = 68 부록 = 72 부록1 검사문제지 = 72 부록2 Lannin의 일반화 탐구 유형 = 78 Abstract = 8

The Effects of the Computerized Language Intervention on Abilities of Time-Person-Place Orientation and Naming for Individuals with Dementia of the Alzheimer’s Type

The purpose of the study was to investigate the effects of the computerized language intervention(CLI) on the abilities of Time-Person-Place Orientation and noun naming for Korean-speaking individuals with moderate to severe Dementia of the Alzheimer’s Type(DAT). Six Korean individuals with moderate to severe DAT participated in the study. All DAT participants were moderate to severe based on the GDS 5-6(Global Deterioration Scale, Reisberg et al, 1982). TPP orientation intervention consisted of three components such as time(season, month, day of the week, date), place(welfare center’s name) and person(family relationship and name). Noun naming intervention was based on the semantic feature analysis(SFA). Dependent measures were accuracy on the TPP, noun naming, and noun comprehension tasks. Performance on the tasks were measured pre- and post-treatment, and we used Wilcoxon Signed-Rank test to examine significant differences between pre- and post-tests. Results revealed that there was significant increase in person and place tasks after treatment, whereas there were no significant differences in time-domain. Significant increase in the trained nouns for naming was found whereas treatment effects were not generalized to untrained naming items and noun comprehension domains. The current study suggested that moderate to severe DAT participants benefited from language intervention especially in the domains of place-person orientation and noun naming. However, there were some limited generalization effects on untrained items after treatment.;인구의 고령화로 인하여 대표적인 퇴행성 질환인 치매 환자가 계속 증가하여 사회적인 문제가 되고 있다. 최근 언어병리학 분야에서도 치매 환자의 언어평가 및 언어중재에 대한 중요성이 점차 강조되고 있다. 이에 초기 치매의 발견과 중재를 위한 연구가 활발히 진행되고 있는 만큼 중등-중증도의 치매 환자들이 점차 증가하고 있는 것을 고려해볼 때 중등-중증도 치매 환자를 위한 언어중재 연구도 필요하다고 여겨진다. 치매 발병률에서도 가장 높은 비율을 차지하고 있는 알츠하이머성 치매(Dementia of the Alzheimer’s Type, 이하 DAT)는 병의 경과에 따라서 점진적으로 진행되며 비가역적 인지기능 저하와 일상적인 생활 수행력 장애를 수반하는 신경퇴행성 질환이다( Katzman & Jackson, 1991; Taipa, Pinho & Melo-Pires, 2012). DAT 환자는 초기부터 시공간 지각 장애가 나타나게 되는데, 그림 그리기 등의 구성 능력에 문제가 생기고, 시간, 장소 사람 등 주변과 자신에 대한 지남력에 대해 어려움을 나타내게 된다. 이러한 지남력 장애는 중등-중증도 DAT로 진행될수록 심해진다. DAT 초기에는 기억장애와 언어능력에 손상이 나타나며 그 중에서도 이름대기 능력에 어려움을 보인다. 이러한 이름대기 능력에 어려움을 보이는 원인으로는 어휘·의미 체계의 손상 때문에 나타나게 된다(Huff, Corkin & Growdon, 1986). DAT 환자의 이 름대기 장애는 의미적(semantic) 손상이라고 하였고, 그에 비해 음운론적과 문법적 언어 처리 영역은 비교적 보존되어 있다고 보고하였다(Scheartz, Martin & Saffran, 1979). 본 연구에서는 DAT 환자들이 겪고 있는 지남력 및 이름대기 장애에 관한 언어중재가 필요성을 인식하고, 지남력과 명사 이름대기 중재를 통하여 중등-중증도 DAT 환자들에게 어떠한 효과가 있는지 알아보고자 하였다. 최근 들어 컴퓨터프로그램을 적용한 언어치료의 새로운 방향이 제시되어 치료 효과에 대한 활발한 논의가 이루어지고 있다. 만성적인 명칭 실어증(chronic anomia) 환자 8명을 대상으로 한 연구에서 컴퓨터프로그램을 활용하여 의미적 단서와 음운적 단서들을 단계적으로 제시하는 이름대기 중재를 실시한 결과, 그 중 6명의 환자들에게서 유의미한 이름대기 효과가 나타났다고 보고하였다(Harnish et al., 2014). 중등-중증도 DAT치매 환자를 대상으로 국내의 정서에 맞게 컴퓨터를 활용한 언어치료 프로그램은 아직 부족한 상황이다. 국내의 치매 환자 수의 증가를 고려하였을 때 치료 현장과 가정에서의 언어치료를 연결하여 치료 효과를 극대화하기 위한 치매 언어치료 프로그램이 개발될 필요성이 있다. 이에 본 연구에서는 컴퓨터프로그램을 활 용한 지남력과 명사 이름대기 중재 프로그램을 활용하여 중재 전·후에 따른 중재 효과와 일반화 효과에 관해 알아보고자 하였다. 본 연구에서는 총 7명의 중등-중증도(moderate to severe) DAT 환자가 연구에 참여하였으나, 그 중 1명의 DAT 환자가 중재 진행 중 건강악화로 인하여 본 연구 결과의 분석에서는 제외되었다. 지남력 및 명사 이름대기 중재는 터치스크린이 가능한 컴퓨터프로그램으로 진행되었으며, 40분씩 총 16회기로 진행되었다. 지남력 중재는 시간, 장소, 사람 순으로 중재를 실시하였고, 명사 이름대기 중재는 의미자질 분석을 근거로 한 중재(Semantic Feature Analysis 이하, SFA)를 기반으로 하여 과일(생물) 8개의 단어와 생활용품(무생물) 8개의 총 16개의 중재단어로 매 회기 마다 총 4개(과일 2개, 생활용품 2개)의 단어로 중재를 실시하였다. 본 연구에서는 사전-사후 평가로 지남력 검사와 명사 이름대기 검사, 명사 이해 검사를 실시하였다. 지남력 검사는 시간, 장소, 사람 각각 5문항씩 총 15문항으로 구성되어 검사가 이루어 졌다. 명사 이름대기와 이해하기 검사는 총 32개이며 중재단어 16(과일=8, 생활용품=8)개와 비중재 단어 16(과일=8, 생활용품=8)개로 검사가 이루어졌다. 본 연구의 검사 결과, 장소와 사람에 관한 지남력에서는 사전-사후에 대한 차이가 유의하였다. 본 연구의 이러한 결과는 중등-중증도 DAT 환자에게 지남력 반복 학습을 실시하여 지남력이 유의하게 향상되었다는 연구 결과와 일치한다고 볼 수 있다(박지은, 2006). 그러나 시간에 관한 지남력에서는 사전-사후에 대한 차이가 유의하지 않았다. 본 연구의 이러한 결과는 사전-사후 평가와 16회기 중재가 실시되는 9월과 1월까지 계절, 년도, 월의 변화에 따라 중등-중증도 DAT 환자들에게 중재 효과가 제한적임을 알 수 있다. 명사 이름대기 중재 후 중재 명사 이름대기에서는 사전-사후에 대한 차이가 유의하게 나타났다. 비중재 명사 이름대기에서는 평균 정반응률이 중재 전보다 감소하였고, 통계적으로 유의한 차이를 나타내지 않았다. 본 연구의 이러한 결과는 명사 이름대기 중재에 기반이 되었던 SFA 중재를 명칭 실어증 환자를 대상으로 하여 실시한 기존 연구 결과와 일치한다고 볼 수 있다(Boyle, 2004; Coelho et al., 2000). 그리고 만성적인 명칭 실어증(chronic anomia) 환자 8명을 대상으로 컴퓨터프로그램을 활용하여 이름대기 중재를 실시한 결과 그 중 6명의 환자들에게서 유의미한 이름대기 효과가 있었다는 기존 연구 결과와도 일치한다고 볼 수 있다(Harnish et al., 2014). 명사 이름대기 중재 후 중재 명사 이해와 비중재 명사 이해 모두 사전-사후에 대한 차이가 유의하지 않았다. 본 연구에서는 명사 이해에 관한 중재를 실시하지 않았음에도 불구하고, 명사 이름대기 중재 후 실시한 사후 검사에서 중재 명사와 비중재 명사 이해 모두 중재 전보다 평균 정반응률이 증가하였다. 본 연구의 이러한 결과는 DAT 환자의 이름대기 능력이 증가하는 것이 의미적인 이해에 영향을 받는다는 기존의 연구와 일치하는 결과라고 볼 수 있다(Hodges, Pattereson, Graham & Dawson, 1996). 본 연구에서는 중등-중증도의 DAT 환자에게 지남력과 명사 이름대기 중재를 실시하였을 때 중재를 실시한 자극에 대해 수행력이 증가하고 중재 효과를 보였다. 따라서 본 연구 결과는 중등-중증도의 DAT 환자를 위한 언어중재 필요성을 시사한다.Ⅰ. 서 론 1 A. 연구의 필요성 및 목적 1 B. 연구문제 4 C. 용어정의 5 Ⅱ. 이론적 배경 7 A. 알츠하이머성 치매의 정의와 진단 기준 7 B. 알츠하이머성 치매환자의 지남력 특징 8 C. 알츠하이머성 치매환자의 이름대기 특징 9 D. 알츠하이머성 치매환자의 단어 이해 특징 10 E. 알츠하이머성 치매환자의 지남력 중재 11 F. 의미 자질과 관련된 이름대기 중재 12 Ⅲ. 연구 방법 14 A. 연구 대상 14 B. 사전·사후 검사 16 C. 중재 도구 18 D. 중재 방법 19 E. 실험 기간 28 F. 자료의 통계적 처리 28 G. 신뢰도 28 Ⅳ. 연구 결과 30 A. 지남력 중재 효과 30 B. 명사 이름대기 중재 및 일반화 효과 33 C. 명사 이름대기 중재에 따른 명사 이해로의 일반화 효과 35 Ⅴ. 결론 및 논의 37 A. 결론 및 논의 37 B. 연구의 제한점 및 제언 44 참고문헌 45 부 록 53 Abstract 6

기본무 교수내용 및 방법 탐색

학위논문(석사) -- 서울대학교대학원 : 사범대학 체육교육과, 2024. 2. 최의창.This study aimed to examine how Korean dance majors understand basic dance, one of the main components of Korean dance education and to comprehensively grasp the teaching content and method of various basic dances. To this end, the following research questions were set: First, how is Korean basic dance understood? Second, what is taught in Korean basic dance? Third, how is Korean basic dance taught? Qualitative study methods were conducted for 12 months in total from January 2023 to December 2023 through four stages: theoretical exploration, research design, research process, and results summary. 12 instructors and 7 learners were selected as participants based on pre-set criteria per purposeful sampling. Data were collected from in-depth interviews, stimulated recall interviews, non-participatory observations, and field documents and analyzed by description, analysis, and interpretation. To ensure its authenticity, the study undertook triangulation, member check, and peer debriefing processes, observing research ethics. The results derived through the above process were as follows. First, the majors' understanding of Korean basic dance was analyzed by focusing on characteristics, roles, and values. The characteristics of Korean basic dance were analyzed into ①essential elements, ②completed works, and ③various schools, with the educational advantages and difficulties appearing divided accordingly. The roles of Korean basic dance were analyzed as ①past introduction, ②present training, and ③future growth, each period serving as an important stepping-stone for Korean dance majors to advance to the next level. Next, the values of Korean basic dance were analyzed as ①foundation of artistic dance, ②reflection of the times, and ③implications for daily life, and each had significant value at artistic, cultural, and personal levels. Second, Korean basic dance teaching content was analyzed into skill, knowledge, and spirit content according to the three dimensions of physical activity, offering diverse and rich perspectives. Skill content means to demonstrate physical skills and was derived as ①posture and physical strength, ②dance movement and activity, and ③breathing and gaze. Knowledge content refers to cognitive and propositional knowledge involved in exercising skills and was derived as ①history and terminology, ②rhythm and music, and ③application ability and creativity. Spirit content is the nature and value of physical activity and was derived as ①honesty and commitment, ②philosophy and virtue, and ③emotion and aesthetics. Third, Korean basic dance teaching method was analyzed into mechanical technique, corporeal technique, psychological personique, and spiritual personique according to its 'two-method layered' model, offering a multidimensional and multi-layered understanding. First, the mechanical technique was explicit, repetitive, and directive and ①demonstrating, ②physical training, ③using textbooks, ④recognizing music, and ⑤maintaining patterns were drawn. Next, the corporeal technique was interpretive and explicit and ①interpretive explanation, ②adding intonation, ③sensing the body, ④mimicking learning, ⑤learning variations, and ⑥connecting with artworks were drawn. The psychological personique was autonomous, reflective, and relational and ①assigning a purpose, ②presenting tasks, ③using video, ④motivating, and ⑤forming relationships were drawn. Spiritual personique was implicit, subjective, and personal and ①involving humor, ②setting examples, ③grooming appearance, ④sharing philosophy, and ⑤expressing passion were drawn. The comprehensive discussion and interpretation of the above results were as follows. First, based on the understanding of Korean basic dance by majoring students, the purpose and importance of teaching basic dance were discussed. Basic dance is a constant companion for Korean dance majors, with its purpose lying in consistent training rather than achieving perfection. However, considering the understanding of the negative aspects revealed in the research results, the study also suggests the need for a profound analysis to address the educational challenges of basic dance. Second, this study discussed the implications of teaching content containing skill, knowledge, and spirit dimensions in teaching Korean basic dance. The teaching content of basic dance was examined at a multi-layered level to teach 'whole' basic dance, ultimately leading to introducing a practice of Korean dance. In addition, emphasis on the spirit dimension indicated its crucial significance in dance education where skill-oriented education is prevalent. Third, this study discussed the educational implications of the multidimensional and multi-layered teaching method of Korean basic dance. To effectively convey the multi-layered teaching content of basic dance, a teaching method suitable to each content's characteristics is required, especially a personique-level method to convey the spiritual dimension. Furthermore, the study suggested that an intricate understanding of teaching methods had a positive impact on achieving the objectives of basic dance education and that the purpose, content, and method of teaching basic dance interact with each other. Suggestions for field practice are as follows. First, to teach 'whole' Korean basic dance in educational settings, instructors' and learners' perceptions toward the purpose and importance of basic dance must change. Second, Korean dance educational institutions should avoid focusing on work for competitions and college entrance exams, rather establishing a systematic curriculum for the thorough acquisition of basic skills. Third, dance-related associations and organizations should hold regular training sessions on Korean basic dance to provide a place for continuous learning and training. Suggestions for follow-up research are as follows. First, detailed research is necessary considering the characteristics of basic dance including traditional dance, new dance, and creative dance. Second, in-depth research on the personique-level teaching methods is needed to deliver the three-dimensional teaching content of Korean basic dance. Third, research is needed to explore the effectiveness of developing and applying an educational program using the 'two-method layered' teaching method of Korean basic dance.본 연구의 목적은 한국무용 교육의 주요 내용 중 하나인 기본무에 대해 한국무용 전공자들이 어떻게 이해하고 있는지 살펴보고, 다양한 기본무들의 교수내용을 종합적으로 파악하며, 그것이 어떻게 가르쳐지고 있는지 교수방법을 탐색하는 데 있다. 이를 알아보기 위한 연구문제는 첫째, 한국무용 기본무는 어떻게 이해되고 있는가? 둘째, 한국무용 기본무에서 가르치는 내용은 무엇인가? 셋째, 한국무용 기본무는 어떻게 가르치는가? 로 설정하였다. 연구는 질적 연구 방법을 활용하여 2023년 1월부터 2023년 12월까지 총 12개월간 이론적 탐구, 연구 설계, 연구 진행, 결과 정리의 4단계를 거쳐 진행되었다. 연구 참여자는 유목적적 표집 방법에 따라 사전에 설정한 기준들을 토대로 12명의 교수자와 7명의 학습자를 선정하였다. 자료 수집은 심층면담, 자극회상면담, 비참여관찰, 현지문서를 통해 이루어졌으며, 수집된 자료는 기술, 분석, 해석의 과정을 따라 분석되었다. 연구의 진실성을 위해 삼각검증법, 연구 참여자 검토, 동료 간 협의 과정을 거쳤으며 연구 윤리를 준수하였다. 이상의 연구 과정을 통해 도출된 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 한국무용 기본무에 대한 전공자의 이해는 특징, 역할, 가치를 중심으로 분석되었다. 한국무용 기본무의 특징은 ①필수적 요소, ②완결된 작품, ③다양한 유파로 분석되었으며, 이에 따른 교육적 이점과 난점이 양분되어 나타났다. 한국무용 기본무의 역할은 ①과거의 입문, ②현재의 수련, ③미래의 성장으로 분석되었으며, 각 시기마다 한국무용 전공자들이 다음 단계로 나아가는 데 중요한 디딤돌의 역할을 담당하였다. 한국무용 기본무의 가치는 ①예술춤의 기반, ②시대성의 반영, ③일상에의 함의로 분석되었으며, 각각 예술적, 문화적, 개인적 차원에서 유의미한 가치를 지녔다. 둘째, 한국무용 기본무의 교수내용은 신체활동의 세 가지 차원에 따라 기능적 내용, 지식적 내용, 정신적 내용으로 분석되었으며, 이는 한국무용 기본무의 교수내용을 다채롭고 풍성하게 바라보는 관점을 제공해주었다. 기능적 내용은 신체적 기술을 발휘하는 차원을 의미하며 ①자세와 체력, ②춤사위와 능동성, ③호흡과 시선으로 도출되었다. 지식적 내용은 기능의 발휘에 관여하는 인지적, 명제적 지식의 측면을 의미하며 ①역사와 용어, ②장단과 음악, ③응용력과 창의력으로 도출되었다. 정신적 내용은 신체활동의 본령과 가치에 해당하는 차원을 의미하며 ①정직과 몰입, ②철학과 덕목, ③정서와 미감으로 도출되었다. 셋째, 한국무용 기본무의 교수방법은 가르치는 방법의 이법중층 모형에 따라 기계적 기법, 감각적 기법, 심리적 심법, 심성적 심법으로 분석되었으며, 이는 한국무용 기본무를 가르치는 방법에 대한 다차원적이고 중층적인 이해를 제공해주었다. 기계적 기법은 명시적이고 반복적이며 지시적인 특성을 지녔으며 ①시범 보여주기, ②신체 훈련하기, ③교재 사용하기, ④음악 인지하기, ⑤패턴 유지하기가 도출되었다. 감각적 기법은 해석적이고 제시적인 특성을 지녔으며 ①해석 설명하기, ②억양 덧붙이기, ③신체 감각하기, ④모방 학습하기, ⑤학습 변화주기, ⑥작품 연계하기가 도출되었다. 심리적 심법은 자율적이고 성찰적이며 관계적인 특성을 지녔으며 ①목적 부여하기, ②과제 제시하기, ③영상 활용하기, ④동기 부여하기, ⑤관계 형성하기가 도출되었다. 심성적 심법은 암묵적이고 주관적이며 인격적인 특성을 지녔으며 ①유머 포함하기, ②모범 보여주기, ③용모 정돈하기, ④철학 공유하기, ⑤열정 드러내기가 도출되었다. 이상의 결과를 종합 및 해석한 논의는 다음과 같다. 첫째, 한국무용 기본무에 대한 전공자의 이해를 기반으로 기본무 가르치기의 목적과 중요성에 대해 논의하였다. 기본무는 한국무용 전공자에게 언제나 동반되어야 하는 존재이며, 완성이 아닌 꾸준한 수련에 그 목적이 있다. 그러나 이와 동시에 연구 결과에서 나타난 부정적 측면에서의 이해를 바탕으로, 기본무의 교육적 난점을 해결할 수 있는 심도 깊은 고찰이 필요함을 시사하였다. 둘째, 한국무용 기본무 가르치기에서 기능, 지식, 정신의 세 가지 차원으로 이루어진 교수내용이 어떠한 함의를 갖는지에 대해 논의하였다. 기본무의 교수내용을 다층적인 차원에서 살펴본 것은 기본무의 온전한 가르침을 위한 것이며, 궁극적으로 한국무용이라는 실천전통으로의 입문을 이끌어내기 위함이다. 특히 정신적 차원에 대한 강조는 기능 중심의 교육이 행해지고 있는 무용교육계에서 매우 중요한 의미를 지니고 있음을 시사하였다. 셋째, 한국무용 기본무 가르치기의 다차원적이고 중층적인 교수방법이 지니는 교육적 의미에 대해 논의하였다. 기본무의 다층적인 교수내용을 온전하게 전달하기 위해서는 각 내용의 특성에 적합한 교수방법이 요구되며, 특히 정신적 차원을 전달하기 위해서는 심법적 차원의 방법이 필요하다. 나아가 교수방법에 관한 복합적인 이해는 기본무 교육의 목적 달성에 긍정적인 영향을 미치며, 종합적으로 기본무 가르치기의 목적, 내용, 방법은 서로 상호작용하는 구조 속에 있음을 시사하였다. 본 연구에 따른 현장실천을 위한 제언은 다음과 같다. 첫째, 한국무용 기본무 가르치기가 실제 교육 현장 속에서 온전하게 이루어지기 위해서는 기본무의 목적과 중요성에 대한 교수자와 학습자의 인식의 변화가 이루어져야 한다. 둘째, 한국무용 전문 교육기관에서 콩쿨과 입시를 위한 작품 위주의 교육을 지양하고 철저한 기본기 습득을 위한 체계적인 교육과정을 마련해야 한다. 셋째, 무용 관련 협회 및 단체에서 한국무용 기본무와 관련된 연수회와 강습회를 정기적으로 개최함으로써 꾸준한 학습과 수련의 장을 마련해야 한다. 후속연구를 위한 제언은 다음과 같다. 첫째, 전통무용, 신무용, 창작무용 계열 기본무의 특징을 고려한 세분화된 연구가 필요하다. 둘째, 한국무용 기본무의 세 가지 차원의 교수내용을 전달하기 위한 심법적 차원의 교수방법에 관한 심도 깊은 연구가 필요하다. 셋째, 한국무용 기본무의 이법중층적 교수방법을 활용한 구체적인 교육 프로그램을 개발하고 적용하여 그 효과를 탐색하는 연구가 필요하다.Ⅰ. 서론 1 1. 연구의 필요성 1 2. 연구목적 6 3. 연구문제 7 4. 용어의 정의 7 5. 연구의 제한점 8 Ⅱ. 이론적 배경 10 1. 무용 기본 교육 10 가. 무용 기본의 개념 10 나. 무용 기본의 특징 12 다. 무용 기본의 교육 13 1) 발레 기본의 교수내용과 교수방법 13 2) 현대무용 기본의 교수내용과 교수방법 17 2. 전통적 신체활동 기본 교육 19 가. 전통적 신체활동 기본의 개념 19 나. 전통적 신체활동 기본의 특징 20 다. 전통적 신체활동 기본의 교육 22 1) 탈춤 기본의 교수내용과 교수방법 22 2) 택견 기본의 교수내용과 교수방법 25 3) 태권도 기본의 교수내용과 교수방법 27 3. 한국무용 기본 교육 29 가. 한국무용 기본무의 개념 29 나. 한국무용 기본무의 특징 32 다. 한국무용 기본무의 교육 36 1) 한국무용 기본무의 현황 36 2) 한국무용 기본무의 대학에서의 교육 39 3) 한국무용 기본무 교육 관련 연구 41 Ⅲ. 연구 방법 43 1. 연구 설계 43 가. 연구 패러다임 및 논리 43 나. 연구 절차 44 2. 연구 참여자 46 가. 연구 참여 교수자 46 나. 연구 참여 학습자 47 3. 자료 수집 49 가. 면담 49 1) 심층면담 49 2) 자극회상면담 53 나. 비참여관찰 55 다. 현지문서 56 4. 자료 분석 및 해석 57 5. 연구의 진실성 및 윤리 59 가. 연구의 진실성 59 나. 연구의 윤리 60 Ⅳ. 연구 결과 61 1. 한국무용 기본무에 대한 전공자의 이해 61 가. 한국무용 기본무의 특징 62 1) 필수적 요소 62 2) 완결된 작품 70 3) 다양한 유파 78 나. 한국무용 기본무의 역할 88 1) 과거의 입문 89 2) 현재의 수련 92 3) 미래의 성장 98 다. 한국무용 기본무의 가치 103 1) 예술춤의 기반 103 2) 시대성의 반영 110 3) 일상에의 함의 114 2. 한국무용 기본무의 교수내용 121 가. 기능적 내용 122 1) 자세와 체력 122 2) 춤사위와 능동성 128 3) 호흡과 시선 133 나. 지식적 내용 141 1) 역사와 용어 141 2) 장단과 음악 149 3) 응용력과 창의력 153 다. 정신적 내용 157 1) 정직과 몰입 157 2) 철학과 덕목 165 3) 정서와 미감 172 3. 한국무용 기본무의 교수방법 184 가. 기계적 기법 186 1) 시범 보여주기 186 2) 신체 훈련하기 191 3) 교재 사용하기 196 4) 음악 인지하기 199 5) 패턴 유지하기 203 나. 감각적 기법 205 1) 해석 설명하기 206 2) 억양 덧붙이기 213 3) 신체 감각하기 216 4) 모방 학습하기 219 5) 학습 변화주기 222 6) 작품 연계하기 225 다. 심리적 심법 228 1) 목적 부여하기 228 2) 과제 제시하기 231 3) 영상 활용하기 234 4) 동기 부여하기 238 5) 관계 형성하기 241 라. 심성적 심법 244 1) 유머 포함하기 244 2) 모범 보여주기 247 3) 용모 정돈하기 249 4) 철학 공유하기 250 5) 열정 드러내기 254 4. 종합논의 258 가. 한국무용 기본무 가르치기의 목적과 중요성에 관한 논의 259 나. 한국무용 기본무 가르치기의 온전한 교수내용에 관한 논의 261 다. 한국무용 기본무 가르치기의 기법과 심법에 관한 논의 263 Ⅴ. 결론 및 제언 265 1. 결론 265 2. 제언 268 가. 현장실천을 위한 제언 268 나. 후속연구를 위한 제언 270 참고문헌 272석

보편주의 복지 국가는 쇠퇴하고 있는가? : 스웨덴 가족 정책을 중심으로

학위논문 (석사)-- 서울대학교 대학원 : 국제학과, 2017. 2. 송지연.The disputes whether the universalistic welfare states have declined or prospered have been around for many years. As advanced countries facing common socio-economic challenges, many expectations that the universalistic welfare states would encounter difficulties have arisen. Main purposes of this thesis are threeto contribute to the contentions over the prosperity and decline of the universalistic welfare states, to provide the specific country case regarding the debates, and to explain the continuity of the universalism with the path dependence theory. The thesis argues that the principle of the universalism has not retrenched at least in the area of the Swedish family policy. This means that the universalism in the Swedish family policies has not declined in any terms of generosity, comprehensiveness or universality. Also, the path dependence process, with the robust social consensus and strong bureaucracy in Sweden, enabled the continuity of the universalism.Ⅰ. Introduction 1 II. Review on Previous Studies 5 2.1. Contemporary Challenges 5 2.2. Prosperity and Decline of Universalism in Welfare States 12 2.3. Universalism in Social-Democratic Welfare States 14 2.4. Path Dependence of Social Policy 15 2.5. Prospect Contribution & Research Questions 16 Ⅲ. Research Design 19 3.1. Definition of Concepts 19 3.2. Analytical Framework 21 3.3. Case Selection 24 Ⅵ. Case Study of Swedish Family Policy 27 4.1. Features of Swedish Family Policy 27 4.2. Childcare 31 4.2.1. 1960s-1980s 31 4.2.2. 1990s-2010s 39 4.3. Parental Leave 46 4.3.1. 1960s-1980s 46 4.3.2. 1990s-2010s 50 Ⅴ. Case Study Interpretation 53 5.1. Principle of Universalism 53 5.2. Path Dependence 56 5.2.1. Initial Setups 57 5.2.2. Social Consensus 60 5.2.3. Strong Bureaucracy 64 Ⅵ. Conclusion 66 6.1. Summary 66 6.2. Implications 68 6.3. Future Prospects 70 Bibliography 72 논문 초록 81Maste

Design of forward kinematics estimator and robust controller for a 6 DOF motion simulator

학위논문(박사)--서울대학교 대학원 :기계설계학과,1997.Docto

Cloning and functional expression of human organic cation transporter 2

학위논문(석사)--서울대학교 대학원 :제약학과 약제과학전공,2005.Maste