패션전자상거래 맞음새 향상을 위한 치수체계에 관한 기초 연구

학위논문(석사)--서울대학교 대학원 :의류학과,2006.Maste

模範省의 虛와 實 : 民國時代 山西省政府의 政治 改革과 經濟 建設

학위논문(박사)--서울大學校 大學院 :東洋史學科,1995.Docto

The Formation of Liberalism and its Failure in Early 20 th Century Korea

19세기 후반 부국강병을 추구하던 과정에서 한국에도 자유주의사상이 소개되었고, 근대국가 건설을 위한 사상적 틀(frame)을 제공해주었다. 이 시기 형성된 개인의 자유와 민족⋅국가의 독립을 동시에 실현하고자 하는 조화론적 사상기조는 20세기 전반기 동안 지속되었다. 일제 강점기 무단통치하에서 폭발한 3⋅1운동은 자유와 독립을 향한 열망을 보여주었지만, 이후 국내의 자유주의적 독립운동은 철저히 억압되었다. 식민통치 상황 속에서 정치적 자유주의운동보다 문화운동으로써 개인의 주체성을 확립하기 위한 담론이 전개되었고, 그것은 전통적 유교문화를 비판하는 것으로 나타났다. 유교적 가족제도 하의 피해자인 여성과 청년층의 인권을 회복하고, 사상혁명을 고취하는 신문화건설 내지 신사회 건설 운동으로 전개되었다. 또한 1920년대 중후반 소위 문화통치 정책 하에서도 자행된 일제의 고문과 언론 탄압에 저항하는 언론⋅출판⋅집회⋅결사의 자유 쟁취운동이 전개되었다. 노동자와 농민, 청년의 전국조직이 결성되어 이 운동의 한 축을 구성하였으며, 변호사들의 조직도 언론자유 획득을 위한 합법 투쟁을 전개하였다. 당시 유력한 신문 잡지들은 이 문제를 식민당국의 부당한 통치의 상징적 이슈로 간주하고 언론자유운동을 전개하였다. 그러나 1930년대 후반 팟쇼체제 하에서 이러한 당위적 목표를 제기하는 것조차 강한 탄압을 받고 운동은 쇠퇴하였다. 1920년대 이래 사회주의 사상의 흥기로 인해 자유주의는 자본주의와 동일시되며 배척의 대상이 되었고 자유주의적 운동은 자유주의 이름을 표방하지 못하였다. 해방 후에야 자유주의를 모색하는 시도가 나타났지만, 사회주의와 이념적 갈등이 첨예한 상황 속에서 여전히 자유주의는 설 자리를 찾지 못하고 민족주의와의 불안한 연합 속에 자유민주주의의 이름으로 존재를 유지하였다.The ideas of liberalism were introduced into Korea in the late 19th century, providing an ideological framework for the nation-building of a wealthy and strong state. The main characteristic of Korean liberalism formed at this time was the harmonious pursuit of individual liberty and national independence. After the March 1 independence movement, political liberal movements were repressed by Japanese colonial rule. Instead, Korean intellectuals expressed their liberal concerns through cultural aspects, by criticizing dogmatic Confucian culture and by aiming to build a New Culture in which the human rights of the individual were guaranteed. Liberalistic attempts of the early 20th century Korea were also expressed as movements of freedom of speech (and of association). Liberalism was never accepted affirmatively, and has even been negated as an out-of-date ideology which advocated capitalist interests while socialism rose as a mainstream ideology in Korea after the 1920s. Liberalism in Korea existed by providing a supporting role to Liberal Democracy and as a collaborator of nationalism after National Liberation in 1945

Generation Gap of the May Fourth Period in China

Though the New Culture Movement (NCM) continued only about 4years, it caused a drastic shift in the ideological trend of Chinese society. This iconoclastic anti-traditional movement pursued a whole-scale westernization, and drove Chinese society to a cultural and ideological clash. The leaders of NCM attacked the Confucian tradition and its ethical principles which oppressed women and young generation while supporting the despotic imperial system. They did not accept the common premise of the Chinese modernization movement which regarded the Chinese value system as body (or principle 體) and the Western political system and scientific techniques as practical methods(用). The NCM intellectuals achieved the most salient accomplishment in the New Literature Movement that resulted in the nationwide use of vernacular writing instead of literary Chinese contained confucian way, the Tao(道). Conservative intellectuals criticized the anti-traditional movement of NCM intellectuals, emphasizing the everlasting value of Chinese tradition. Though the debate between 'new intellectuals' and 'old intellectuals' was not a matter of generation gap but of attitude toward tradition and history, it was called 'the debate of old and new,' because the conservative intellectuals were regarded as representatives of the 'old Chinese culture' while the NCM intellectuals seemed as advocates of the 'new Western culture'. Generation gap of the May Fourth period appeared between parent generation keeping traditional ethical standards and youth generation baptized by the messages of individualism and 'liberation from shackles of confucian tradition'. Chinese movement of women's liberation was disseminated as a part of anti-Confucian and anti-traditional movement. Most conflicting arena of generation gap was the marriage question. The educated youth insisted self-decision for their own marriage while most of parents preferred early marriage engagement of their children and regarded it unchangeable. It is true that the charisma of Confucianism gave way and the thoughts of Chinese youth of the May Fourth period was far different from the older generations in a sense that they regarded Democracy and Science as their principles of thinking and behavior. However, it was so hard to change concrete and practical matter of real life. After the May Fourth Movement the nationalistic sentiment arose and the efforts of rediscovering treasures of Chinese tradition grew on one hand, and the pursuit for social reform and for radical methods of 'Strong and Equal China' found the direction/way in Marxism-Leninism, Communism of Russian Model on the other hand. Liberalism in China had never attracted national support since then

Structural Relationship among Teaching Presence, Learning Presence, and Effectiveness of e-Learning in the corporate setting

본 연구는 학습자 중심인 이러닝의 특성에 기초하여 공급자 측면이 아닌 학습경험을 중심으로 기업 이러닝 품질을 평가하였다. 이에 학습자가 학습과정에서 지각하는 수업의 설계와 운영에 대한 인식 수준인 교수실재감과 학습자의 내재적 지각을 의미하는 학습실재감의 두 요인인 인지적, 감성적 실재감, 그리고 학습효과 요인인 만족도와 학습지속의향 간의 관계를 규명하여 기업 이러닝의 품질을 증진시킬 수 있는 이러닝 설계와 운영의 지침을 마련하고자 하였다. 기업에서 이러닝을 수강한 415명의 학습자를 대상으로 이들이 인식한 교수실재감, 학습실재감, 학습효과 간의 직접적․간접적 효과를 구조방정식으로 분석한 결과, 교수실재감은 인지적 실재감을 매개로 만족도와 학습지속의향에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 감성적 실재감을 매개로 만족도에 유의한 영향을 미치는 것으로 분석되었다. 본 연구결과는 기업 이러닝의 품질 향상을 위해 설계와 운영에서 고려되어야 할 요소로써, 학습자가 인식하는 교수실재감과 학습실재감 요인인 인지적, 감성적 실재감의 중요성을 확인시켜주고 있다. As e-Learning continues to grow in popularity as training program in organizations, they strive for high quality of e-learning. Therefore, the purpose of this study was to examine the structural relationship among teaching presence, learning presence and learning effectiveness perceived differently by students depending on various e-learning experience. The collected data was analyzed using structural equation modeling with the 415 cases participating in e-learning in a corporate setting. The findings of this study were as follows: First, the results showed that teaching presence had a direct and significant effect on cognitive presence and emotional presence, Second, the results revealed that learning presence had a direct effect on both satisfaction and learning persistence. The results also indicated that teaching presence had an influence on learning persistence and emotional presence had an effect on satisfaction. However, unexpectedly, the results showed that teaching presence was not a highly influential factor for satisfaction and emotional presence did not directly influence learning persistence. Finally, the results revealed that cognitive presence mediated the relationship between teaching presence and satisfaction and between teaching presence and learning persistence. Also, it was seen that emotional presence mediated the relationship between teaching presence and satisfaction. However, emotional presence did not mediate between teaching presence and learning persistence. Considering the learning effectiveness as the quality of e-learning, the findings of this research lead to an implication that the quality of e-learning in the corporate setting will be increased by for design, development, and implementation of strategies which can enhance teaching presence and learning presence

A Structural Relationship among Influence of Others, Self-Directed Learning Readiness, Engineering Self-Efficacy and Career Attitude Maturity for Female Engineering Students

최근 과학기술 분야에서의 융합의 흐름은 다양한 배경과 특성을 가진 인력을 요구하게 되면서, 이공계 여성인재의 육성은 인재의 다양성 확보를 통한 국가과학기술 경쟁력 향상 측면에서도 중요성이 커지고 있다. 그러나 현실은 공학계열 여대생의 입학 비율과 대학원 진학비율이 타 전공영역에 비교하여 가장 낮은 수치를 보이며, 이에 대한 원인분석과 대안 마련이 시급한 시점이다. 이에 본 연구에서는 공학계열 여대생의 입학과 진로에 영향을 미치는 것으로 진로태도성숙을 종속변인으로 하고, 타인 영향력, 자기주도학습 준비도, 공학 자기효능감을 예측변인으로 하여 이들 간의 구조적 관계를 규명하고자 하였다. 수도권 소재 4년제 대학 3개교에 재학 중인 공학계열 여학생 426명의 자료를 수집하여 모형의 적합도와 변인들 간의 관계를 구조방정식모형으로 분석한 결과, 타인 영향력과 자기주도학습 준비도, 공학 자기효능감이 진로태도성숙에 영향을 미치는 모형은 적합한 것으로 규명되었으며, 모형에서 상정된 변인들 간의 직·간접 효과 또한 유의하게 나타났다. 구체적으로 타인 영향력, 자기주도학습 준비도, 공학 자기효능감은 여대생들의 진로태도성숙을 직·간접적으로 강화하는 것으로 나타났으며, 자기주도학습은 타인 영향력을 매개하여 진로태도성숙을 촉진하고 공학 자기효능감은 자기주도학습 준비도를 매개하여 진로태도성숙을 향상시키는 것으로 나타났다. 본 연구 결과를 바탕으로, 공학계열 여학생의 진로태도성숙의 수준을 향상시키기 위해서는 멘토링과 같은 진로지원 프로그램을 통해 진로에서의 타인 영향력을 증대하여야 하며, 자기주도학습 준비도와 공학 자기효능감의 향상에 효과적인 교수·학습전략으로 프로젝트기반 수업과 자기주도학습 스캐폴딩 전략을 제언하였다.The purpose of this study was to examine a structural relationship among influence of others, self-directed learning readiness, engineering self-efficacy and career attitude maturity of female engineering students in Korea. The hypothetical model was tested against 426 female engineering students, and the structural equation modeling analysis was employed to validate the model and analyze the causal relationship among variables. The results showed that the proposed model was acceptable with a good fit, and significant direct and indirect effects with almost proposed paths of the model except one were identified. Direct effects of influence of others on self-directed learning readiness, self-directed learning readiness on engineering self-efficacy, and engineering self-efficacy, influence of others on career attitude maturity were found. Moreover, the influence of others had a positive indirect effect both on engineering self-efficacy and career attitude maturity, and self-directed learning readiness had a positive indirect effect on career attitude maturity. Based on the results of this study, we have proposed teaching and learning strategies and methods to improve the career attitude maturity of female engineering students

A Survey on Competencies of e-Learning Designers in Korea

I. 서론 Ⅱ. 이론적 배경 1. e-Learning 교수설계자의 역할과 역량 2. IBSTPI 역량 표준안 검증 Ⅲ. 연구 방법 및 절차 1. 연구 대상 2. 연구 도구 3. 연구절차 Ⅳ. 연구 결과 1. 국내 e-Learning 교수설계자의 역량 수준 2. 국내 e-Learning 교수설계자의 역량 별 중요도 3. 국내 e-Learning 교수설계자의 역량 수준의 직무 유형과 직급에 따른 차이 4. 국내 e-Learning 교수설계자의 역량별 중요도의 직무 유형과 직급에 따른 차이 V. 결론 및 제언 참고문헌 abstractThis paper investigated the level and perceived criticalities of Korean e-Learning instructional designers' competency using IBSTPI (2000) ID Competencies Standards. 95 organizations responded to the survey. This research investigated the following questions: first, what are the level of competencies and criticalities of the Korean e-Learning instructional designers? Second, are there any differences between competency level and criticalities according to the type of jobs? Third, are there any differences between competency level and criticalities depending on one's position? Forth, are there any differences between competency level and criticalities according to the type of organizations? According to the results, first, Korean e-Learning instructional designers have commonly good competency levels. However, from the IBSTPI's viewpoint, they need to improve their competencies through training. Second, Korea's e-Learning instructional designers usually work as managers, designers, or implementers/evaluators/consultants. As managers, the following are regarded as essential competencies: communication; identifying ethical and legal issues; effective project management; collaboration; linking efforts to organizational goals; and business skills. Third, Korean e-Learning designers are positioned as managers, staff members, and temporary employees with various competencies

Factors influening the Success of a Training Program based on Agricultural Information Management Courses

본 연구는 성인을 대상으로 하는 평생교육 프로그램의 효과성에 영향을 주는 요인을 살펴보고자 2008년 농업경영정보화 전문교육 교육프로그램을 이수한 250명 의 학습자를 대상으로 조사연구를 수행하였다. 이를 위하여 문헌연구를 통해 학습자，교수자，교육운영，교수-학습 프로그램，교육환경 변인을 교육효과에 영향을 주는 독립변인으로 설정하고，학습자만족도，지각된 성취도，학습전이 의지，학습지속 의향을 효과성 측정을 위한 종속변인으로 선정하였다. 연구결과，만족도에 영향을 미치는 변인은 학습지원，교수자의 학습자 존중， 교 수-학습 프로그램의 내용수준，교수전략，학습자의 학습동기 순으로 나타났으며，성취도에 영향을 미치는 변인은 학습지원，학습동기，교수-학습 프로그램의 학습목표 및 내용，학습자의 사전지식，교수자의 학습자 존중으로 나타났다. 또한，학습자의 학습동기，학습지원，교수 학습 프로그램의 학습목표 및 내용 교수자의 학습자 존중，교육기간 빛 시간 변인이 학습자의 학습전이 의지에 영향을 미치는 것으로 나타났으며，교수자의 학습자 존중，운영기관의 학습지원，학습자의 학습동기 변인이 학습자의 학습 지속 의향에 영향을 미치는 변인인 것으로 나타났다. 이상의 결과에서 학습효과에 영향을 미치는 공통 요인으로 운영기관의 학습지원，교수자의 학습자 존중，학습자의 학습동기가 규명되어，농업경영정보화 전문교육 프로그램의 효과성에 영향을 미치는 요인은 교수-학습 프로그램 및 환경 등의 물리적요인이 아닌 인적 요인임이 확인되었다. 이로부터 이와 같은 성인교육 프로그램은 우수한 교수자 및 운영자에 의한 학습 지원의 정도가 그 성공을 가늠함을 알 수 있다