동일한 환경을 공유하는 의존적 수명분포 하에서의 연생보험과 연생연금에 관한 연구

These days, the life insurance and life annuity have become very popular due to the considerable uncertainty that exists in the future life. Especially, the joint life insurance such as family insurance and coupled lives insurance has attracted much attention recently. Most studies on the joint life insurance assume the lifetimes of the insureds to be mutually independent; however, there have been practical situations for which this assumption is not necessarily appropriate. In reality, the whole family members are significantly influenced by common environmental factors such as financial state, region, lifestyle, and so on. This paper proposes a dependent joint lifetime distribution for family lives under common environmental factors and applies the proposed model to the study of the joint life insurance and joint life annuity. In addition, the effect of the false assumption of independent lifetimes instead of dependent lifetimes is also investigated.;최근 의료 기술 진보 및 생활수준 향상 등의 이유로 고령층 비율이 빠른 속도로 증가하고 있고, 사회 각 분야에서 고령자에 대한 관심이 증가하고 있다. 많은 보험사에서 미래의 불안정한 상황 변화에 대응하기 위해 다양한 종류의 보험과 연금 상품을 출시하고 있다. 이 중에서도 가족보험과 단체보험 등과 같이 2인 이상의 피보험자들이 한 건의 보험가입에 의해서 어느 일정 조건이 충족될 시에 보장받을 수 있는 연생보험과 연생연금에 대한 상품의 수요가 늘고 있는 추세이다. 가족보험의 경우 가족 구성원의 수명이 서로 독립적이라기보다 경제적 요인, 생활 습관, 거주지 등 공유하는 공통적 환경 요인에 영향을 받아 상호의존적이라고 할 수 있다. 따라서 가족보험의 경우 2인 이상의 수명 분포 사이의 연관성을 고려하는 것이 중요하다. 본 논문에서는 가족 구성원이 공유하는 다양한 환경적 요인을 종합적으로 평가하여 여러 수준의 요인 그룹으로 나누어 가족 구성원의 수명 분포를 모형화 하고, 제안된 모형에 기초하여 연생보험과 연생연금의 보험료와 리스크에 대한 분석을 실시하고자 한다. 또한 가족 구성원의 수명이 독립이라는 가정 하에 얻어지는 기존 모형과의 비교 분석을 실시하고자 한다. 먼저 종신보험과 연금에서의 보험료와 리스크를 산출하는 일반적인 방법에 대해 알아보고, 공통적 환경 요인을 공유하는 가족의 의존적 수명 분포를 제안하고자 한다. 또한 제안된 수명 분포와 기존의 가족 구성원의 수명이 독립이라는 가정 하에 얻어지는 수명 분포를 비교 분석하고자 한다. 그리고 제안된 모형에 모수적인 분포를 적용시켜 피보험자의 수, 피보험자의 나이와 환경요인에 따른 보험료와 리스크를 산출하고, 이의 변화양상을 살펴보고자 한다. 그리고 실제 수명 분포가 의존적일 경우의 보험료와 독립을 가정하는 경우의 보험료의 차이를 구해보고, 그 차이가 어디서 기인하는지 살펴보고자 한다. 마지막으로 본 연구 결과와 요약을 제시한다.Ⅰ. 서론 1 Ⅱ. 일반이론 2 A. 이자론 2 B. 종신보험의 일시납 순보험료 산출원리 4 C. 연금의 일시납 순보험료 산출원리 7 D. 생명보험에서의 Risk 10 E. 생명연금에서의 Risk 11 Ⅲ. 연생보험, 연금 및 의존적 수명분포 11 A. 연생보험과 연생연금의 정의 12 B. 연생상태의 확률분포 12 C. 의존적 수명분포 13 D. 독립 수명분포 16 Ⅳ. 순보험료, 리스크에의 영향력 평가 17 A. 연생보험의 순보험료와 리스크 17 B. 연생연금의 순보험료와 리스크 29 V. 모형의 차이에 의한 손익 및 리스크 분석 38 A. 연생보험의 손익 및 리스크 39 B. 연생연금의 손익 및 리스크 42 ⅤI. 결론 45 참고문헌 46 ABSTRACT 4

The Effect of the Class of Feminist Art Appreciation on Gender Equality Awareness : Based on Cross-cultural Art Criticism in the Art Class of Female High School Students in Freshman Year

Adolescence is a period when teenagers form their perceptions about the values of the existing generation, which can be defiant or embracing. Stereotype or attitude they acquired during the adolescent period would have a great impact on their social relationships, educational activities, or professional goals. Accordingly, appropriate education aimed at fostering a mindset for egalitarian relationships between two sexes among them is very important. Appreciation of artworks based on feministic approach positively influences sexual identity and self-identity of students. In cross-cultural art criticism, comparison between traditional, male-oriented art works and feminist art works is made, which will provide an effective tool for the appreciation of feminist art works. The purpose of this study is to provide the way appreciation of feminist artworks based on comparative cultural analysis is taught to students at school. In accordance with the purpose, the study was performed according to the following purpose, procedure, and method. The purpose is to figure out how the class of feminist art appreciation based on cross-cultural art criticism would affect gender equality awareness of female high school students in freshman year. The theoretical background of the study includes feminist art and gender equality awareness, the model of cross-cultural art criticism suggested by T. Anderson, and the current situation of the education of art appreciation and contents of the education in accordance with students’ developmental stage. Based on these, the unit was set up, and teaching & lesson plan for the class of feminist art appreciation based on cross-cultural art criticism was established. Instruction manual and class material were designed based on the lesson plan. Survey sheets for Korean Gender Egalitarianism Scale for Adolescents (KGES-A), developed by Korean Women’s Development Institute were utilized as an assessment tool for gender equality awareness. Evaluation standards for artworks were established in reference to manuals for curriculum guidelines, teaching plans, reference books for teachers. The subjects of the study are 68 female high school students selected from two freshman classes of K Women’s High School, located at Jinjoo-si, Gyeongsangnam-do. They were divided into two groups—experimental group and control group, 34 subjects for each group. The class of 50 minutes was held 8 times in total. The class, which was about feminist art appreciation based on cross-cultural art criticism, chose masterpieces of painting which include male-centric perspective and feminist artworks as its class materials. Students in experimental group took the class performed based on the method in accordance with the subject of the study. The experimental group examined the concept of representation in artworks and women’s image depicted in masterpieces of painting at the first and second class before it engaged with the act of appreciation of feminist artworks. At the third class, it learned ways of appreciation through some examples based on the model of cross-cultural art criticism. Based on this, art criticism activities for feminist artworks were performed and completed by using workbooks. At the fifth and sixth class, the experimental group reviewed the characteristics of parody and representational techniques. Then it created collages by parodying women’s image, understood and represented in terms of traditional, male-centered perspective, based on feminist perspective. Finally, at the seventh and eighth class, it appreciated the product of representational work performed in the classes and summed up what they learned until then. The control group engaged with traditional art class, and it performed the same representational work as the experimental group by using parody method. To draw conclusion of the study, the survey materials, answered by both the experimental group and the control group with regard to gender equality awareness before and after the experiment, were analyzed by using SPSS (Statistical Package for Social Science) win 18.0 program. The products of representational work from both groups were evaluated and compared according to the assessment standards and grading criteria, which were set in advance. Whether the experimental group, in which how to perform feminist art appreciation by adopting cross-cultural art criticism was taught, shows meaningful differences in gender equality awareness compared to the control group being taught in the traditional way, was tested, compared, and analyzed. The analysis of the result of the study shows the followings. First, the gender equality awareness of both groups after the experiment was shown to be raised more than before the experiment. However, the rise in the gender equality awareness of the experimental group was higher than that of the control group. Second, the analysis of differences made in each subcategory of gender equality awareness after the experiment shows that scores of the experimental group in all the four subcategories are higher than those of the control group. However, whereas the scores of the control group in two subcategories such as school life and socio-cultural life are raised after the experiment, the scores in the two subcategories of family life and professional life are lowered. Third, gender equality awareness of the experimental group was raised more than that of the control group after the experiment. The highest difference between the two groups is made in the subcategory of socio-cultural life while the lowest difference is made in the subcategory of family life. In conclusion, teaching the students the way of performing feminist art appreciation based on cross-cultural art criticism positively affect the scores made in gender equality awareness in general as well as the scores made in the two subcategories of school life and socio-cultural life. This study is believed to suggest right directions with regard to efficacy of the efforts of raising gender equality awareness among students in art education. The data collected in the study is meaningful in supporting the conclusion of the study. Also, it is meaningful that the educational effect of performing feminist art appreciation based on cross-cultural art criticism was confirmed by the study. We hope that continuous and further researches will be performed in this subject so that feminist art appreciation based on cross-cultural art criticism is regarded as effective method of teaching art and utilized in the field of art education.;청소년기는 기존 세대의 가치에 대해 저항적이면서도 사회적으로 바람직한 이미지를 형성하는 시기이며, 청소년기의 젠더(gender)와 관련된 고정관념이나 태도는 그들의 사회 행동, 교육활동, 직업적 목표 등과 관련하여 광범위한 영향을 미치게 된다. 따라서 그들의 양성평등(兩性平等) 의식의 파악과 형성을 위한 적절한 교육은 매우 중요하다. 페미니즘 미술 감상은 학생들의 성 정체성 및 자아정체감에 영향을 준다. 또한 비교문화적 미술비평(cross-cultural art criticism)은 맥락적 접근에서 기존의 전통적ㆍ남성 중심적 미술과 페미니즘 미술을 비교 감상함으로써 페미니즘 미술 감상의 방법적 측면에서 효과적인 접근법을 제공한다. 따라서 본 연구자는 학교교육에서 비교문화적 접근의 페미니즘 미술 감상지도방안을 제시하고자 하며, 연구의 목적에 맞게 다음과 같은 목적 및 절차와 방법으로 연구를 실행하였다. 본 연구는 비교문화적 미술비평을 적용한 페미니즘 미술 감상수업이 고등학교 1학년 여학생의 양성평등 의식에 어떠한 영향을 미치는지를 알아보고자 하는 것에 목적을 두었다. 연구의 이론적 배경으로 페미니즘 미술과 양성평등 의식, 그리고 앤더슨(T. Anderson)의 비교문화적 미술비평 모형, 마지막으로 2007 개정 교육과정에 따른 고등학교 미술 감상교육과 발달단계에 따른 감상교육의 내용을 살펴보았다. 또한 이를 토대로 단원을 설정하고 비교문화적 미술비평 모형을 적용한 페미니즘 미술 감상수업의 교수-학습 계획을 수립하여 차시별 학습지도안과 수업도구를 설계하였다. 평가도구에 해당하는 남녀평등 의식의 측정 도구로서 한국여성개발원에서 개발한 ‘청소년용 한국형남녀평등의식(KGES-A) 검사지’ 를 활용하였으며, 교육과정 해설서와 수업지도안, 교과서 교사용 지도서 등을 참고하여 실기결과물 채점기준을 제작하였다. 연구의 대상은 경상남도 진주에 소재한 K여자고등학교 1학년 2개 학급의 총 68명의 여학생을 각각 34명의 실험집단과 통제집단으로 구성하였으며, 수업은 총 8차시(각50분)에 걸쳐 이루어 졌다. 비교문화적 미술비평을 적용한 페미니즘 미술 감상 수업은 전통적ㆍ남성 중심적 시각이 담긴 명화와 페미니즘 작품을 제재로 선정하였다. 실험집단은 본 연구의 주제와 부합되는 이론과 방법으로 학습하였다. 실험집단은 본격적인 페미니즘 작품 감상에 들어가기에 앞서 1-2차시에 작품을 통해 미술에서의 재현 개념과 명화 속 여성 이미지의 특징을 살펴보았다. 그리고 3차시에는 본격적으로 비교문화적 미술비평 모형을 바탕으로 한 감상양식을 예시를 통해 학습하고, 이를 토대로 학습지를 통한 페미니즘 미술작품 비평활동을 4차시까지 진행하였다. 5-6차시에는 패러디의 특징과 표현기법에 대해 알아본 후, 명화 속 전통적ㆍ남성 중심적 여성 이미지를 페미니즘 시각에서 패러디하여 꼴라쥬를 제작하는 표현수업을 진행하였다. 마지막으로 7-8차시에는 표현활동 결과물을 감상하고 지금까지의 학습한 내용을 종합정리 하였다. 통제집단은 전통적인 미술수업을 진행하였으며, 실험집단과 동일하게 패러디를 활용한 표현수업을 수행하였다. 연구의 결과 도출을 위하여 실험집단과 통제집단의 사전ㆍ사후 남녀평등 의식 설문 자료를 SPSS(Statistical Package for Social Science) win 18.0 프로그램을 활용하여 분석하였으며, 사전에 제작한 표현결과물 채점기준에 의거하여 두 집단의 표현결과물을 평가하고 비교하였다. 이를 토대로 비교문화적 미술비평을 통한 페미니즘 미술 감상수업을 적용한 실험집단이 전통적인 수업을 적용한 통제집단과 비교하여 남녀평등 의식에 있어 유의미한 차이를 보이는지 비교ㆍ분석하였다. 본 연구의 분석결과는 다음과 같다. 첫째, 집단별 남녀평등 의식 사전ㆍ사후 차이 분석 결과는 두 집단 모두 사전보다 사후가 더 높게 나타났으며, 실험집단이 통제집단보다 높은 상승효과를 보였다. 둘째, 실험집단과 통제집단의 남녀평등 의식 하위척도별 사전ㆍ사후 차이 분석 결과를 비교해보면, 실험집단은 네 가지 하위척도 모두에서 사전보다 사후가 높게 나타난 반면, 통제집단은 학교생활과 사회문화생활 두 척도의 점수는 높아졌으나 나머지 가정생활과 직업생활 척도는 더 낮게 나온 것을 알 수 있다. 셋째, 실험집단과 통제집단 간의 남녀평등 의식 사전ㆍ사후 차이 분석 결과 실험집단이 통제집단보다 더 높게 나타났으며, 두 집단 간의 남녀평등 의식 하위척도별 사전ㆍ사후 비교 분석 결과에서 가장 높은 차이를 보인 것은 사회문화생활척도였으며, 낮은 차이를 보인 것은 가정생활척도였다. 결론적으로, 비교문화적 미술비평을 통한 페미니즘 미술 감상 지도방안은 학습자의 학교생활과 사회문화생활영역에 관한 남녀평등 의식 점수 상승과 남녀평등 의식 총 점수 향상에 영향을 미쳤다. 본 연구는 미술교과에서의 양성평등 교육의 실효성에 대하여 위와 같은 긍정적인 방향을 제시하였으며, 그 자료로서 의의를 갖는다. 또한 비교문화적 미술비평을 통한 페미니즘 미술 감상 지도방안의 교육적 효과를 검증하였다는데 의의를 갖는다. 앞으로도 이 분야에 대한 지속적인 연구와 노력으로 비교문화적 미술비평을 통한 미술 감상 지도방안이 학습자들에게 효과적이고 의미 있는 교수-학습 방법으로서 교육적 성과를 나타내고 학교 현장에서 활용되기를 바란다.Ⅰ. 서론 1 A. 연구의 목적 1 B. 연구의 방법 5 Ⅱ. 이론적 배경 7 A. 페미니즘 미술과 양성평등 의식 7 1. 페미니즘 미술의 이해 7 2. 양성평등 의식의 이해 14 B. 비교문화적 접근의 미술 감상교육의 이해 17 1. 미술 감상과 미술비평 교육 17 2. 비교문화적 접근의 미술 감상교육 19 3. 비교문화적 접근의 페미니즘 미술비평 24 C. 고등학교 미술 감상교육의 이해 25 1. 2007고등 미술과 교육과정 25 2. 발달단계에 따른 감상교육 29 Ⅲ. 비교문화적 접근의 페미니즘 미술 감상수업의 실제 32 A. 연구의 대상 및 절차 32 1. 연구의 대상 32 2. 연구의 절차 33 B. 연구도구 34 1. 수업도구 34 2. 평가도구 57 C. 자료처리 60 Ⅳ. 연구결과 및 논의 61 A. 연구결과 61 1. 양성평등 의식 61 2. 실기평가 71 B. 연구 논의 74 Ⅴ. 결론 76 참고문헌 79 부록 82 ABSTRACT 9

Reference of a Fictional Name in light of Creationism

학위논문(석사) -- 서울대학교대학원 : 인문대학 철학과(서양철학전공), 2021.8. 강진호.It has been thought that fictional objects do not exist. On top of this belief, if we also accept the anti-Meinongian thesis that a name refers to only an object that does exist, then a fictional object cannot be the referent of a fictional name. Additionally, since it is highly implausible to conclude that something else other than a fictional object could be the referent of such a name, a fictional name is an empty name that does not refer to any object. However, this conclusion that a fictional name is an empty name comes into conflict with the intuitions observed in the actual use of fictional names. For example, when a reader of Conan Doyle’s famous fictional work referentially uses the name ‘Holmes’, it seems that the person successfully refers to Sherlock Holmes. And when another reader uses the same name referentially, it seems that the reader also refers, or co-refers, to the same fictional object referred to by the previous reader. The view that a referent of a fictional name does not exist cannot provide a proper explanation of these phenomena. How can it be possible to explain a reference, or co-reference, of a name to a certain object when there is no referent of the name? Reference, or co-reference, of a fictional name can be successfully explained from the fictional realist perspective. Among the various versions of fictional realism, I employ Creationism advocated by Kripke, Thomasson, and Salmon, among others. According to Creationism, fictional characters do exist. They are abstract artifacts brought into existence in the actual world as a result of an intentional act of their author. In this view, a fictional name might not be an empty name that lacks a referent; instead, it can be a genuine name that refers to a corresponding fictional character. Yet, accepting the existence of fictional characters is not sufficient to solve all the problems in referring to a fictional character. If a person referentially uses the fictional name ‘Holmes’, how can the name refer to Conan Doyle’s Holmes, not something else? Furthermore, under what condition the very fictional character referred to by this person can also serve as the referent when other people use the name? Such problems remain even if we let fictional characters exist. In this Master’s thesis, I introduce how these problems can be solved while maintaining the Creationist approach. The main objective of this paper is to provide a proper explanation about reference-fixing and co-reference of fictional names in light of Creationism. To achieve this primary objective, I describe two distinct phases in the history of a fictional name. The first stage covers the introduction of a fictional name by its initial baptism. The second stage covers the propagation of the introduced name over the course of the subsequent series of name use. I divide the history of a fictional name into two phases because the initial name use and the subsequent name uses are governed by two different relations. A descriptively satisfying relation connects a fictional name and its referent—i.e., a fictional character—in the initial baptism, whereas causal-intentional connections come into play in between individual name uses over the course of the propagation of the established name. In combination, these respective relations help us explain how a referent of a fictional name is determined: a referent of a fictional name is determined to be the referent uniquely specified by the descriptively satisfying relation in the initial baptism, which is connected with the referential uses of the name through the causal-intentional connections. This view on the referent determination of a fictional name provides an answer to the problems raised in the existing body of literature. First, the ambiguity problem in Thomasson’s extended causal model can be solved. Thomasson’s “intra fictional ceremony”, which plays the role of baptism, fails to specify a unique fictional character. In contrast, I propose a descriptive intention of a special form to ensure that a unique fictional character is specified. Moreover, in contrast with the views of Friend and some others, my view does not require subsequent speakers to have certain information satisfied by the referent for referring, or co-referring. This is supported by our intuitive judgement on the identity of fictional characters when a preexisting fictional character is imported into new fictional work. By this way, I suggest a compelling explanation of how fictional names refer, or co-refer, to a certain fictional character, while inheriting Creationism’s unique understandings of a fictional object and morals of reference-fixing in the Direct Reference Theory.일상적으로 허구적 대상은 존재하지 않는다고 간주된다. 이러한 믿음에 덧붙여, 마이눙주의의 주장과 달리 이름들은 오직 존재하는 대상들만을 지칭할 수 있다는 논제를 받아들인다면, 허구적 이름은 허구적 대상을 지칭할 수 없다. 나아가 허구적 이름의 지시체는 허구적 대상 이외의 것이라고 보기 어려우므로, 허구적 이름은 어떤 대상도 지칭하지 않는 빈 이름(empty name)이다. 그런데 허구적 이름이 빈 이름이라는 결론은 허구적 이름의 실제 사용 사례들에서 드러나는 직관들과 충돌한다. 가령 코난 도일의 유명한 소설을 읽은 독자가 허구적 이름 ‘홈즈’를 지칭적으로 사용한다면, 그 사람은 홈즈에 대한 지칭에 성공하는 것으로 보인다. 나아가 다른 사람이 이전 이름 사용자와 마찬가지로 허구적 이름 ‘홈즈’를 지칭적으로 사용한다면, 그 사람은 이전 이름 사용자에 의해서 지칭된 것과 동일한 것을 지칭, 즉 공지칭하는 것으로 보인다. 그런데 허구적 이름이 빈 이름이라는 입장에서는 이러한 현상들을 적절히 설명할 수 없다. 이름이 지칭하는 대상이 존재하지 않는다면, 어떻게 한 대상에 대한 지칭 및 공지칭을 설명하는 것이 가능하겠는가? 허구적 이름의 지칭 및 공지칭에 관한 현상은 허구적 이름의 지시체에 관한 실재론 하에서 성공적으로 설명될 수 있다. 다양한 버전의 허구적 실재론 중, 나는 크립키(Kripke), 토마슨(Thomasson), 그리고 새먼(Salmon) 등에 의해서 지지되는 창조주의(Creationism)를 채택한다. 창조주의에 따르면, 허구적 캐릭터들은 존재한다. 그들은 작가의 의도적인 행위의 결과물로서 현실 세계에 존재하게 되는 추상적 인공물이다. 따라서 창조주의 하에서는 허구적 이름이 지시체를 결여하는 빈 이름이 아닐 수 있다. 오히려 허구적 이름은 존재하는 허구적 캐릭터를 지칭하는 진정한 이름일 수 있다. 그러나 허구적 캐릭터를 상정한다고 하더라도, 허구적 이름의 지칭과 관련된 문제들이 모두 해결되는 것은 아니다. 가령 한 화자가 허구적 이름 ‘홈즈’를 사용한다면, 어떻게 그 사람이 사용한 이름이 다른 것이 아니라 코난 도일이 창조한 바로 그 홈즈에 대한 지칭에 성공할 수 있는가? 나아가 어떤 조건 하에서 다른 사람이 지칭적으로 사용한 이름 ‘홈즈’가 이전 이름 사용자에 의해서 지칭된 대상을 지칭할 수 있는가? 설령 허구적 캐릭터들이 존재함을 받아들인다고 하더라도, 허구적 이름의 지칭에 관한 문제들은 여전히 남는다. 본 석사 논문에서 나는 창조주의의 입장을 채택하면서도 어떻게 허구적 이름의 지칭에 관한 문제들이 해결될 수 있는지를 보이고자 한다. 따라서 본고의 핵심 목표는 허구적 이름의 지시체에 대한 창조주의 하에서 허구적 이름의 지시체-결정(reference-fixing) 및 공지칭(co-reference)에 대한 설명을 제시하는 것이다. 그러한 일차적 목표를 달성하기 위해서 나는 한 허구적 이름의 역사를 두 단계들로 나눌 것이다. 첫 번째 단계는 최초의 명명식을 통해 허구적 이름이 도입되는 상황을 다룬다. 두 번째 단계는 명명식에 의해 도입된 이름이 후속하는 이름 사용자들에 의해서 전파되는 상황을 다룬다. 허구적 이름의 역사를 두 단계로 나눈 이유는, 최초의 이름 사용과 후속하는 이름 사용이 서로 다른 관계들에 의해서 설명되기 때문이다. 허구적 이름의 도입 단계에서는 한 이름 표현과 그것의 지시체인 허구적 캐릭터 사이에 기술적 만족 관계에 의한 연결이 발생한다. 반면에 전파 단계에서는 개별적인 이름 사용들 사이에 인과-의도적 연결이 발생한다. 두 단계들에서 드러나는 이질적인 관계들을 종합하면, 한 허구적 이름의 지시체가 어떻게 결정되는지를 설명할 수 있다. 한 허구적 이름의 지시체는 지칭적으로 사용된 그 이름 표현과 인과-의도적으로 연결된 최초의 명명식에서 기술적 만족 관계에 의해 특정된 단일한 대상으로 결정된다. 허구적 이름의 지시체-결정에 관한 이러한 주장은 기존 입장들에서 제기된 여러 문제들을 해결할 수 있다. 첫 번째로 토마슨의 확장된 인과적 모델이 갖는 애매성 문제가 해결될 수 있다. 명명식의 역할을 대신하는 토마슨의 “허구 내 명명식”은 단일한 허구적 캐릭터의 특정에 실패한다. 이와 대조적으로 나는 단일한 허구적 캐릭터를 특정하는 것에 성공하는 특수한 형태의 기술적 의도를 제시한다. 나아가 프렌드를 비롯한 기존의 여러 입장들과 달리, 나의 입장은 후속하는 이름 사용자가 공지칭에 성공하기 위해 지시체가 만족하는 특정 정보들을 가지고 있을 것을 요구하지 않는다. 이러한 주장은 기존 허구적 캐릭터가 새로운 허구 작품에 편입될 때, 허구적 대상의 동일성에 관한 우리의 직관적 판단들에 의해서 지지된다. 그러므로 나는 창조주의의 허구적 대상에 대한 독특한 이해 및 직접 지칭 이론의 지시체-결정에 관한 교훈들을 계승하면서도, 허구적 이름이 어떻게 지칭 및 공지칭에 성공하는 것인지에 관한 매력적인 설명을 제안한다.들어가면서 1 제1장 허구적 이름의 지시체에 대한 실재론과 반실재론 6 1.1 허구적 대상에 대한 실재론과 반실재론 6 1.2 반실재론의 문제: 허구적 대상에 관한 문장의 참 해명 11 제2장 반실재론 하에서 허구적 이름의 지칭에 대한 해명 16 2.1 지시체 결여에 따른 지칭 실패 16 2.2 프렌드의 정보 중심적 접근법 19 2.3 허구적 대상과 허구 내 묘사 사이의 관계 24 2.4 프렌드의 유사-공지칭 조건과 그에 대한 비판 34 제3장 허구적 캐릭터에 대한 창조주의 40 3.1 실재론 노선 하에서 창조주의 40 3.2 의존적 대상으로서 허구적 캐릭터 45 3.3 허구적 대상의 이면성과 허구적 캐릭터 49 제4장 창조주의 하에서 허구적 이름의 지칭 57 4.1 허구적 캐릭터에 대한 지칭 문제 57 4.2 허구적 이름의 지칭에 관한 토마슨의 주장과 애매성 문제 62 4.3 허구적 이름의 지시체-결정 및 공지칭 조건 70 제5장 반론과 대응 88 반례1: 지킬-하이드의 편입 88 반례2: ‘폴라’와 ‘펠마’의 공지칭 92 나가면서 94 참고문헌 99 Abstract 102석

논설 기사 분석을 통한 관형절의 담화 화용적 기능 연구

한국어의 관형절은 대개 관형사형 어미의 의해 이식되는 형태적 특징을 보이며 통상적으로는 주어와 서술어를 포함하는 절의 구성을 이루며 후행하는 명사를 수식하는 기능을 갖고 있다. 관형절은 문장을 확대하는 방법 중 하나인 복합문을 구성하는 성분으로 기능하며 언어 능력이 발달해 감에 따라 사용빈도 높아진다, 이에 따라 한국어교육에서는 초급부터 고급에 걸쳐 지속적으로 교수 되는, 매우 중요한 문법 항목이다. 이러한 중요도에 비해 그 교육 내용은 대체로 관형사형 어미로 의미되는 관형절의 시제와 상적인 특징과 서술어와 관형사형 어미의 결합 제약, 표제 명사와 관형절의 결합 제약 등을 가르쳐 형태적 오류를 양산하지 않도록 하는 데 집중되어 있다. 즉, 형태론적 제약과 오류 방지에 치중되어 있다 보니 보다 생성적인 교육은 이루어지지 않아 한국인의 언어생활에서는 관형절이 매우 빈번하게 쓰이는데도 불구하고 외국인 학습자에게서는 그에 준하는 출력을 기대하기 어려운 형편이다. 이에 본고에서는 학습자들에게 한국어 관형절의 사용을 언어 생성적인 차원에서 접근하여 한국인의 실제 언어생활에서 관형절은 어떤 쓰임으로 나타나는지를 연구하기 위해 개인적인 견해와 입장을 피력하는 글인 논설 기사 15편을 분석하여 한국어 관형절의 담화•화용적 기능을 지시적 차원과 맥락적 차원, 그리고 텍스트 구성적 차원에서 총12가지 기능이 나타나는 것으로 정리하였다. The Korean adnominal clauses, which are recognized morphologically by the adnominal endings, can be assumed to have a structure of subject and predicate internally, and function as embedded sentences by modifying following noun. As such, adnominal clause is a grammatical form with a very important position that is constantly taught from beginner to advanced in Korean language education as a method of sentence expansion. Compared to its importance, the contents of the education mainly focus on the teaching of tense and aspectual features, the restrictions in combining predicates and the adnominal endings, and restrictions in combining adnominal clauses and heading nouns. As it is mainly focused on morphological restrictions and error prevention, it is difficult to expect a similar output from foreign learners to Koreans, usage. In this study, a basic research on the pragmatic use of Korean adnominal clauses in discourse is conducted to develop educational contents and methods from a generative perspective. In order to study the pragmatic functions of adnominal clause in discourse, the 15 editorial articles which express a personal opinion were analyzed and 12 pragmatic functions were found in dimensions of reference, context and text construction

Development of Curved Path Generation and Path-tracking Technologies for Field Autonomous Agricultural Operation

학위논문(석사) -- 서울대학교대학원 : 농업생명과학대학 바이오시스템공학과, 2023. 8. 김학진.본 연구에서는 국내 농업 환경에서 자율주행 기술의 적용성 확대를 위하여 직교형 또는 다변형 농지 대상이 아닌 농지 경계 또는 작업열이 직선과 같이 정의할 수 없는 형태의 다양한 곡선 궤적을 나타내는 밭에서의 자율주행 트랙터에 적용 가능한 곡선 경로 생성 및 경로 추종 알고리즘을 개발하였다. 곡선 경로 생성을 위해 작업자의 주행을 바탕으로 기준 작업경로를 생성하고 작업폭과 농지폭을 고려하여 추가 경로를 생성하고 자동선회 경로를 생성하였다. 경로 추종은 트랙터에 부착된 작업기를 기준으로 곡선 기준 경로를 효율적으로 추종하도록 트랙터와 작업기 거리 조건과 주행 곡률을 인지하는 방식의 알고리즘을 개발하고자 하였다. 시뮬레이터 환경에서의 개발 알고리즘은 기존 직선과 트랙터 본체 기반의 기술보다 방향각 오차와 측면 편차가 줄어드는 것을 확인하였다. 트랙터에 경운작업기를 장착하여 곡선 및 선회 연속 경로를 추종한 결과 곡률 적용 여부에 따라 추종 성능이 작업 구간 기준으로 오차가 33.7% 감소하였고, 선회를 포함한 주행 경로에 대한 오차는 38.9% 감소하여 작업 효율과 추종 성능이 향상되었음을 확인하였다. 이러한 포장실험 결과를 통해서 개발한 알고리즘은 경사지 조건에서 곡선 경로를 작업하는 자율농작업에 적용될 수 있을 것으로 판단하였다.In this study, in order to expand the applicability of autonomous technology in the domestic agricultural environment, new path generation and tracking algorithms applicable to curved working paths and implement-based tracking have been developed. An initial reference path was generated based on the worker's driving pattern and headland turning paths were generated considering the operation width of the implement and the turning radius of the tractor. In many previous studies related to path-tracking, most of them were vehicle-centered control methods, but through field factor experiments, the vehicle-centered path following method showed a large error in the position of the implement compared to the reference path. In this study, the performance of the path-tracking algorithm has been improved considering the implement operation characteristics and dimensions. In addition, by considering the application in the curved path, the curvature of the path was defined and applied to the implement-based path tracking algorithm. The developed path generation technology and path tracking algorithm were applied to the laboratory-made simulator and tested for their applicability. When a curvature was applied, driving on a curved path resulted in increases in heading and lateral deviation errors as compared to those obtained without curvature. In the field, the error in tracking performance decreased by 33.7% based on the operating section depending on whether or not curvature was applied, and the error for the operating path including headland turning was decreased by 38.9%, improving operating efficiency and tracking performance has been improved. These results show that the application of autonomous tractors can be expanded to inner-work in field on sloping ground and operating efficiency can be improved.제 1 장 서 론 1 제 1 절 연구의 배경 1 제 2 절 연구의 목적 5 제 3 절 문헌 조사 6 제 2 장 재료 및 방법 13 제 1 절 곡선 경로 생성 알고리즘 13 제 1 항 Smoothing-spline을 활용한 기준 경로 생성 13 제 2 항 왕복 곡선 작업 경로 생성 14 제 2 절 곡선 경로 대응 경로 추종 알고리즘 20 제 1 항 작업기 기준 경로 추종 알고리즘 20 제 2 항 곡률 적용 경로 추종 알고리즘 24 (1) 경로점(waypoint) 생성 방법 24 (2) 경로의 곡률 계산 25 (3) 곡률 적용 경로 추종 알고리즘 27 제 3 절 평가 방법 29 제 1 항 3D 트랙터 시뮬레이터 29 (1) 시뮬레이터 환경 구성 29 (2) 경로 추종 알고리즘 타당성 분석을 위한 시뮬레이터 테스트 설계 31 제 2 항 현장평가 34 (1) 현장 평가를 위한 자율주행 트랙터 시스템 구성 34 (2) 경로 추종 알고리즘 현장 검증 40 제 3 장 결과 및 고찰 44 제 1 절 작업기 기준 경로 추종 알고리즘 비교 평가 및 요인 분석 44 제 2 절 곡률 반영 경로 추종 알고리즘 시뮬레이션 테스트 48 제 3 절 곡선 경로 생성 및 경로 추종 기술 검증 및 성능 현장 평가 63 제 4 장 결론 69 참고문헌 71 Abstract 75석

A study on Transfer Path Analysis and Interior Noise Reduction for Creep Groan Noise

본 연구에서는 차량 시스템 관점에서 크립 그론 소음을 저감 할 수 있는 방법에 대해 연구하였다. 이를 위해 전달계에는 전달경로해석을 적용하고 응답계에는 운행 중 변형형상 측정 기법을 적용하였다. 크립 그론 소음에 대한 전달경로해석을 통해 각 경로의 기여도를 분석한 결과 기여도가 가장 높은 경로는 타이로드를 통한 경로였으며 이는 모달 테스트를 했을 때의 결과와 부합했다. 운행 중 변형형상 측정은 크립 그론 발생 시 실내에서 가장 진동이 심한 천장에서 이루어졌다. 타이로드에 질량을 추가하거나 변형이 심한 천장 부위에 제진재를 부착하여 실내 소음의 민감도를 살펴봄으로써 소음 저감의 가능성을 확인했다. 본 연구를 통해 차량 설계 단계에서 고려할 수 있는 크립 그론 소음에 대한 대책 마련에 대해 논의해 보고자 한다.In this study, Noise Reduction of Creep Groan is investigated in the aspect of vehicle system. Transfer Path Analysis (TPA) and Operational Deflection Shape (ODS) is applied to transfer system and response system. Structural-borne TPA is implemented to identify Creep Groan Noise is a structural-borne noise and to analyze contribution orders of the paths from brake assembly to car interior. As a result, first contribution order of paths is the path through the left-handle (LH) tie rod. It is coincided with the result of Modal Test. From the Modal Test, tie rod has resonance frequency in Creep Groan Noise. ODS is purposed to the roof which has highest acceleration level in car interior. A sensitivity of interior noise level is examined by adding mass to tie rod and attaching damping material to roof. Creep Groan Noise problem could be solved at the stage of designing vehicle system through the study.초 록 …………………………………………………………………………… i 목 차 …………………………………………………………………………… ii LIST OF TABLES ……………………………………………………………… iv LIST OF FIGURES …………………………………………………………… v 1. 서 론 ………………………………………………………………………… 1 2. 크립 그론 소음의 특성 …………………………………………………… 3 2.1 머리말 ………………………………………………………………… 3 2.2 크립 그론 소음의 주파수 특성 …………………………………… 4 2.2.1 관심 주파수 …………………………………………………… 4 2.2.2 크립 그론 소음과 엔진 소음의 실내음압 레벨 비교 …… 5 2.3 실차를 이용한 시험에서 고려해야 할 조건 ……………………… 5 2.3.1 동일한 환경에서 브레이크 작동 압력 변화에 따른 크립 그론 소음 변화 ……………………………………………… 6 2.3.2 다른 환경에서 브레이크 작동 압력 변화에 따른 크립 그론 소음 변화 ……………………………………………………… 7 3. 전달계 측면에서의 소음 저감 기술 …………………………………… 21 3.1 머리말 ………………………………………………………………… 21 3.2 구조기인 전달경로해석……………………………………………… 22 3.2.1 시험환경 ……………………………………………………… 22 3.2.2 구조기인 전달경로해석 ……………………………………… 23 3.2.3 주파수별 전달경로해석의 통계 분석 ……………………… 25 3.3 모달 테스트 ………………………………………………………… 25 3.4 전달계 부품의 변경과 민감도 …………………………………… 26 4. 응답계 측면에서의 소음 저감 기술 …………………………………… 46 4.1 머리말 ………………………………………………………………… 46 4.2 차 실내의 개선 지점 선정 ………………………………………… 47 4.2.1 주요 부위의 가속도 레벨 측정 …………………………… 47 4.2.2 운행 중 변형형상 …………………………………………… 48 4.3 응답계 부품의 변경과 민감도 …………………………………… 48 4.4 최종 개선안 적용의 효과 ………………………………………… 49 5. 결 론 ……………………………………………………………………… 61 참고 문헌 ……………………………………………………………………… 62 ABSTRACT …………………………………………………………………… 64Maste

LPM 모형을 통한 선물과 옵션의 헷지(hedge) 전략 비교

학위논문(석사)--서울대학교 대학원 :산업공학과,2004.Maste

A Study on Pragmatic Functions of Adnominal Clauses in Discourse for Korean Language Education

학위논문(박사)--서울대학교 대학원 :사범대학 국어교육과(한국어교육전공),2020. 2. 구본관.The purpose of this study is to explore the discourse pragmatic function of Korean adnominal clauses in terms of grammar education, and to draw the features of the function of the adnominal clauses through text analyses in terms of genre and contrastive linguistics, and to construct the knowledge elements and construction processes that act on the use of the adnominal clauses as educational contents. Korean language learners dont adnominal clauses as much as Koreans do. The reason for this could be explained in many ways, such as avoidance due to grammatical difficulties and habits in their mother tongues. The educational content of adnominal clauses provided in Korean language books is mostly morphological in relation to the adnominal ending forms. And the text is presented in chunks with some head nouns from intermediate to advanced levels. In other words, the current educational contents related to the adnominal clauses are mainly focused on the adnominal ending forms and their tenses and aspectual meanings, as well as the constraints on the association of the adnominal ending forms with the predicates or head nouns, and the prevention of errors. Such educational contents may lead to learners grammatical accuracy, while development of fluency related to actual use is difficult to expect. This study searches and organizes the functions of adnominal clauses in order to supplement the actual condition of the teaching of the sentence, and captures the features from the perspectives of genre and language typology, and characterizes the Korean language learners usage of adnominal clauses. Based on this point of view, in chapter II, through the review of previous studies, the discourse pragmatic functions of adnominal clauses were derived, which were systemized by dividing them into referential aspect, contextual aspect and text constructive aspect. In this study, these are referred to as the referential function, the contextual semantic function, and the text constructive function, respectively. First of all, the referential function is the most essential and important function of the discourse pragmatic functions of the adnominal clauses, and it refers to the function that indicates the object in discourse. This again differentiates into two functions. The first is the function of revealing the identity and identity of the object to be indicated by limiting the category of the object represented by the head noun. The complement clauses are analyzed to have this function in terms of the indication. Also, the relative clauses with restrictive usage is analyzed to have this function. The second is the function to add or explain information about the head noun, which is a descriptive use of relative clauses, which also helps to indicate the object, but is not semantically necessary. Secondly, The contextual semantic function then operates on an extended dimension, or context level. Of the contextual semantic function, there are three kinds of contextual elements related to the object, the background or the situation of the discourse, and the speaker's attitude toward the object or the situations. Speakers choose to provide the information or the properties of the object in the adnominal clauses, to describe the situation or to reveal their attitude about the object or the situations so that they could form and share the context with listeners. Lastly, the text constructive function helps to construct the structure of texts expressed mainly in coherence. The the text constructive function of the adnominal clauses are to introduce a topic, to anaphorically respond to the previous contents, to build a semantic and systematic coherence within the text. It also forms a narrative by describing successive events or cause and effect and summarizes the themes at the conclusion. On the basis of the discourse pragmatic function of Korean adnominal clauses, chapter Ⅲ derives the genre features and contrastive linguistic features of the function of the adnominal clauses. First, the genre factors influencing the use of the adnominal clauses are derived from the analysis of Korean texts of various genres. They are narrativity, descriptiveness, coherence of the text, the abstractness and concreteness of the topic, the difference in the formal structure of the text, and the intention of the speaker. The higher the level of narrativity, descriptiveness, and coherence, respectively, the higher the usage rate of the adnominal clauses in the text. According to the abstractness and concreteness of the topic, the mental text-structure grounding of the adnominal clause changes. The more detailed the text and the organized genre of the text, the higher the usage rate of the adnominal clauses. In addition, the degree of revealing the speakers intention varies according to the genre, and thus the contextual information contained in the adnominal clauses varies. The contrastive linguistic features of the discourse pragmatic functions of the adnominal clauses are derived from the analysis of Korean novels, its English translation, Chinese translation, and Japanese translation. And another analysis of editorial articles in Korean newspapers, and their foreign language editions. The features are as follows: contextual information sticking to head noun, speaker's contextual intention expression, and objectification through indirect expression. These are all discourse pragmatic functional features of Korean adnominal clauses which are prominent compared to foreign language texts. The first two are the functions of agglutinating previous events in head noun, rather than using the equal or subordinate clauses to list them in narrative relations when expressing successive or causal events. It is a feature that prefers to find and rearrange the relevance of events and to adhere to head nouns using adnominal clauses. The expression of the speakers contextual intention refers to the aspect in which the speakers intention to form and activate the contextual meaning to the listener using the adnominal clauses appears more in Korean text. Objectification by indirect expression refers to the features of the use of the complement clause. While the sentences in English or Chinese text directly expresses the information in the main clause, the contents of sentences in Korean texts are attributed to abstract nouns and conceptualized and objectified. In the texts produced by Korean learners, narrativity, descriptiveness, genericity and individuality, systematic relevance, and familiarity are important factors in the use of the adnominal clauses, depending on the features of the content composition. The first four elements are similar to those described above, and will not be explained. The familiarity of the topic captures the tendency of adding various information by using the adnominal clauses. When foreign speakers considers Korean people as listeners and they write a topic that is not familiar to Koreans, they tend to provide more information by using adnominal clauses. Therefore when speakers talk to listeners, they determine the amount and content of information to provide so that the listeners understand. Based on the above discussion, if we use the discourse pragmatic function of the adnominal clause and the features that act on the construction and use of the adnominal clause as educational content elements, the adnominal clause is based on the generality, individuality, abstraction, and concreteness of the topic to be addressed at the point of instruction. The mental structure grounding varies according to the topic. The familiarity of the topic determines the content and amount of information to be provided. At the contextual level, the elements to understand and contextualize possible contextual information are selected and expressed according to the speaker's intention. At the text level, we introduce the topic in line with the structure of the text using the coronary clause, develop the content using various coherence mechanisms, and emphasize or summarize the topic at the end. This study theorized and organized the function of discourse pragmatic functions of the adnominal clause and extend the educational contents of the Korean adnominal clause, which was mainly focused on morphological features of adnominal ending, correcting forms and syntactic errors and the recognition of constraints, to the more practical dimension of language use. And suggested practical teaching methods accordingly.본 연구는 문법 교육의 관점에서 한국어 관형절의 담화 화용적 기능을 체계화하고 이를 바탕으로 관형절 사용의 장르적 특징과 대조 분석적 특징을 구체화하고 관형절의 사용에 작용하는 지식 요소와 구성 과정을 교육 내용으로 구안하고자 하는 데에서 출발하였다. 한국어 학습자들은 관형절을 한국인만큼 사용하지 않는다. 그 원인은 문법적 어려움으로 인한 회피, 모어에서의 습관 등 여러 가지로 규명할 수 있겠지만 본고에서는 관형절의 담화 화용적 기능에 대한 교육의 부재가 주요 원인이라고 판단한다. 한국어 교재의 관계절 교육 내용은 대개 관형사형 어미와 관련된 형태론적인 것이다. 그리고 보문절은 중급부터 일부 표제 명사와 함께 덩어리로 제시하고 있다. 즉 관형절과 관련된 현재의 교육 내용은 주요하게는 관형사형 어미의 형태와 각 어미가 가지고 있는 시제나 상적인 의미, 그리고 관형사형 어미와 관형절의 서술어나 표제 명사와의 결합 제약 및 오류 방지에 치중되어 있는 것이다. 이와 같은 교육 내용은 학습자의 문법적 정확성으로 이어질 수는 있으나 실제 사용과 관련된 유창성의 발달은 기대하기 어렵다. 본고에서는 이와 같은 관형절 교육의 실태를 보완하고자 관형절의 담화 화용적 기능을 정리하여 체계화하고 실제 사용에 있어서의 장르적 특징과 언어 유형론적 특징, 학습자의 사용에 나타난 특징을 포착하여 관형절의 교육 내용으로 제시하고자 하였다. 이러한 관점을 바탕으로 Ⅱ장에서는 선행 연구 고찰을 통해 관형절의 담화 화용적 기능을 도출하였는데 이들은 다시 지시적 측면과 맥락적 측면, 그리고 텍스트 구성적 측면으로 나누어 분석할 수 있다. 본고에서는 이들을 각각 지시 기능, 맥락적 의미 기능, 그리고 텍스트 구성적 기능이라고 칭한다. 먼저 지시 기능은 관형절의 담화 화용적 기능의 가장 핵심적이고 본질적인 기능으로서 담화상의 지시 대상을 의미하는 기능을 말한다. 이는 다시 두 가지 기능으로 분화한다. 첫 번째는 표제 명사로 표시되는 대상의 범주를 한정하여 지시하고자 하는 대상의 동일성과 정체성을 드러내는 기능으로 보문절은 표제 명사에 대하여 의미론적 보충을 하는바 지시 측면에서는 모두 이 기능으로 분석된다. 또한 제한적 용법의 관계절이 이 기능으로 분석된다. 두 번째는 대상에 대하여 정보를 부가하거나 해설하는 기능으로 관계절의 비제한적 용법이 이에 해당하며 역시 대상을 지시하는 데 일조하지만 의미론적으로 필수적이지는 않다. 이어서 맥락적 의미 기능은 지시 기능보다 확장된 차원 즉 맥락 층위에서 작용하는 것으로 상황 맥락 요소 중 지시 대상이나 담화 배경, 담화 생산자와 관련된 한 가지를 선택하여 관형절의 명제에 지시 대상의 속성을 설명하거나 정황의 세부를 묘사하거나 대상에 대한 화자의 태도를 반영하는 정보를 제공함으로써 청자와 공유할 맥락을 형성한다. 끝으로 텍스트 구성적 기능은 주로 응집성이나 일관성으로 표현되는 텍스트의 결속 구조를 높이는 데 일조하는 것으로 관형절을 사용함으로써 지시 대상을 도입하고 앞에 있었던 내용을 조응하고 지시 대상 사이의 의미적 관련성과 체계적 관련성을 나타낸다. 또한 연속적 사태나 부차적 사건을 설명하여 서사를 구성하며 마무리 단계에서는 주제를 요약하기도 한다. 이와 같은 한국어 관형절의 담화 화용적 기능을 이론적 바탕으로 삼아 Ⅲ장에서는 관형절 사용의 장르적 특징과 대조 분석적 특징을 도출하였다. 먼저 관형절의 사용에 영향을 미치는 장르적 요소는 다양한 장르의 한국어 기성 텍스트를 분석하여 도출한 것으로 텍스트의 서사성, 묘사성, 응집성, 화제의 추상성과 구체성, 텍스트의 형식적 구조화의 차이, 그리고 화자의 의도성으로 정리된다. 서사성, 묘사성, 응집성은 각각 그 정도가 높을수록 텍스트 내 관형절의 사용률이 높게 나타난다. 화제의 추상성과 구체성에 따라 관형절이 바탕화한 심적 구조가 달라지고 글의 전개가 치밀하고 조직적인 장르의 텍스트일수록 관형절의 사용률은 높아진다. 또한 장르에 따라 화자의 의도를 드러내는 정도가 달라지며 그에 따라 관형절에 나타나는 맥락적 정보 또한 달라진다. 관형절 사용의 대조 분석적 특징은 한국어 소설과 그것의 영․중․일 번역본, 한국 신문의 논설 기사와 그것의 외국어판의 관형절 사용 양상을 분석하여 도출한 것으로 대상을 중심으로 한 사건의 재배치, 대상에 대한 맥락적 정보 점착, 화자의 맥락적 의도 표현, 간접 표현에 의한 객관화로 정리된다. 이들은 모두 외국어 텍스트에서와 비교하여 두드러지게 나타나는 한국어 관형절의 기능적 특징을 말하는 것으로 앞의 두 가지는 연속적인 사태를 표현할 때 대등절이나 종속절을 사용하여 서술 관계로 풀어서 나열하기보다는 사건의 주체나 객체인 표제 명사를 중심으로 사건의 관련성을 찾아 재배치하고 관형절을 사용하여 수식 관계로 표제 명사에 점착하여 표현하기를 선호하는 특징을 말한다. 화자의 맥락적 의도 표현은 관형절을 사용하여 청자에게 맥락적 의미를 형성하고 활성화하려는 화자의 의도가 한국어 텍스트에서 더 많이 나타나는 양상을 말한다. 간접 표현에 의한 객관화는 보문절 사용의 특징을 말하는데 영어나 중국어 텍스트에서 보문절의 명제를 직접 주절에 실현하는 것과 달리 한국어 텍스트에서는 보문절의 내용을 추상 명사에 귀속시켜 개념화하고 객관화하는 양상이 종종 나타난다. 실제 한국어 학습자들이 생성한 텍스트에서는 내용 구성의 특징에 따라 서사성, 묘사성, 총칭성과 개별성, 체계적 관련성, 친숙성이 관형절 사용의 중요한 요소로 작용한다. 앞의 네 가지 요소는 앞에서 설명한 것과 유사하므로 설명을 생략한다. 화제의 친숙성은 외국인 화자가 한국인을 청자로 상정하고 글을 쓸 때 한국인에게 익숙하지 않은 화제를 다룰 경우 관형절을 사용하여 다양한 정보를 부가하는 경향을 포착한 것으로 화자는 화제에 대한 청자의 지식수준을 가늠하여 정보 제공량과 내용을 결정한다. 이상의 논의를 바탕으로 관형절의 담화 화용적 기능과 관형절의 구성 및 사용에 작용하는 특징들을 교육 내용 요소로 삼으면 먼저 지시 차원에서는 다루고자 하는 화제의 총칭성, 개별성, 추상성, 구체성에 따라 관형절이 바탕화한 심적 구조가 바뀌고 화제의 친숙성에 따라 제공할 정보의 내용과 양이 결정된다. 맥락 차원에서는 가능한 맥락적 정보를 이해하고 맥락화하고자 하는 요소를 화자의 의도에 따라 선택하여 표현한다. 텍스트 차원에서는 관형절을 사용하여 텍스트의 구조에 맞추어 화제를 도입하고 다양한 응집성 실현의 기제를 활용하여 내용을 전개하며 마무리에서 주제를 강조하거나 요약한다. 본고는 그간 관형사형 어미라는 형태적 특징과 그에 따른 의미 기능과 제약, 내포문의 하나로서 표제 명사의 의미나 시제·상 등에 의한 통사적 특징과 그에 따른 제약 등에 치중된 한국어 관형절의 연구를 담화 화용적 차원의 논의로 확장하고, 관형절의 담화 화용적 기능을 정리하고 체계화하여, 형태·통사론적 오류 교정 및 제약의 인식 등을 중심으로 이루어지던 한국어 관형절의 교육 내용을 언어 사용의 보다 실제적인 차원으로 옮겨서 이론화하고 그에 따른 실천적 방안을 제시하였다.Ⅰ. 서론 1 1. 연구의 목적과 필요성 1 2. 선행 연구 5 2.1. 한국어 관형절의 교육에 관한 연구 5 2.2. 한국어 관형절의 기능에 관한 연구 11 3. 연구 범위 및 방법 18 3.1. 연구 범위 18 3.2. 연구 방법 및 대상 25 Ⅱ. 관형절의 담화 화용적 기능 교육의 이론적 배경 33 1. 한국어 관형절 교육에 대한 반성적 검토 33 1.1. 한국어 관형절에 대한 이론적 검토 33 (1) 한국어 관형절의 개념 33 (2) 한국어 관형절의 체계 34 1.2. 한국어 관형절 교육 내용의 한계 42 (1) 형태론적 정확성 중심 44 (2) 위치와 수식으로 설명되는 통사론적 기능 46 (3) 관형절의 시제와 상, 서법 중심 48 (4) 결합 제약 중심 49 2. 문법에 대한 담화 화용론적 접근 51 2.1. 담화 화용론의 연구 영역 52 2.2. 담화 화용론에서 다루는 주요 개념 55 (1) 정보와 정보 구조 56 (2) 담화 지시체와 심적 표상 57 (3) 전제와 단언 59 (4) 화제와 평언 65 (5) 전제와 초점 71 3. 관형절의 담화 화용적 기능 73 3.1. 지시 기능 77 (1) 내포에 따른 지시 80 (2) 대상에 따른 지시 83 3.2. 맥락적 의미 기능 84 (1) 대상의 속성 환기 90 (2) 정황의 세부 묘사 92 (3) 화자의 태도 반영 93 (4) 맥락적 의미 형성과 해석 94 3.3. 텍스트 구성적 기능 95 (1) 대상의 도입 96 (2) 조응 96 (3) 의미적 관련 98 (4) 체계적 관련 100 (5) 주제나 교훈 요약 101 (6) 화제성, 전경과 배경 103 (7) 연속적 사태 통합 107 (8) 부차적 사건 표시 108 Ⅲ. 한국어 관형절의 담화 화용적 기능 110 1. 장르에 따른 관형절의 담화 화용적 기능 분석 110 1.1. 분석 방법 110 (1) 분석 자료 110 (2) 분석 절차 115 ① 연구 대상 인식 115 ② 표제 명사의 통사적 기능과 어휘적 의미 분석 117 ③ 담화 화용적 기능 분석 120 1.2. 장르에 따른 관형절의 사용 양상 122 (1) 경험적 서사: 수필 122 (2) 주장과 견해: 논설 기사 130 (3) 설명적 묘사: 백과사전 정의 136 (4) 지시문: 요리법 140 (5) 주관적 심정: 편지 144 (6) 평가적 견해: 서평 148 (5) 시간과 공간의 흐름: 여행기 152 1.3. 장르적 특성에 따른 관형절의 담화 화용적 기능 157 (1) 서사성의 정도 164 (2) 묘사성의 정도 165 (3) 응집성의 정도 166 (4) 화제의 구체성과 추상성 169 (5) 화자의 태도 노출의 정도 170 (6) 텍스트의 형식적 구조화의 차이 171 2. 관형절의 담화 화용적 기능에 대한 대조 분석적 이해 173 2.1. 한국어 관형절과 유사한 통사적 형식 이해 173 (1) 영어의 관계절: Relative Clause 174 (2) 중국어의 관형절: 定语 177 (3) 일본어의 수식절: 連体修飾節 180 2.2. 동일한 의미의, 언어에 따른 통사적 실현 양상 183 (1) 분석 자료와 절차 183 (2) 분석 결과 194 ① 소설에 나타난 관형절의 담화 화용적 기능 194 ② 논설 기사에 나타난 관형절의 담화 화용적 기능 214 2.3. 한국어 관형절의 대조 분석적 특징 219 (1) 대상을 중심으로 한 사건의 재배치 232 (2) 대상에 대한 맥락적 정보 점착 234 (3) 화자의 맥락적 의도 표현 236 (4) 간접 표현에 의한 객관화 238 Ⅳ. 한국어 관형절 사용의 원리와 교육 내용 요소 240 1. 학습자의 관형절 사용 양상 분석 240 1.1. 분석 방법 240 (1) 분석 자료 240 (2) 분석 절차 242 1.2. 분석 결과 243 (1) 관형절의 사용률 243 (2) 지시 차원의 사용 양상 245 (3) 맥락적 의미 차원의 사용 양상 251 (4) 텍스트 구성적 차원의 사용 양상 253 2. 언어권과 내용 구성 특징에 따른 관형절 사용 양상 256 2.1. 학습자의 언어권에 따른 관형절 사용 양상 256 (1) 영어를 모어로 하는 학습자 256 (2) 중국어를 모어로 하는 학습자 257 (3) 일본어를 모어로 하는 학습자 260 2.2. 내용 구성의 특징에 따른 관형절 사용 양상 261 (1) 서사성 262 (2) 묘사성 264 (3) 총칭성과 개별성 265 (4) 체계적 관련성 267 (5) 친숙성 267 3. 한국어 관형절의 담화 화용적 기능 교육 내용 설계 269 3.1. 관형절 교육 내용 설계의 원리 270 (1) 교육 내용 구성 요소 270 (2) 교육 내용 위계화 275 3.2. 관형절의 담화 화용적 기능 교육 내용 설계의 실제 276 (1) 관형절의 지시 기능 276 ① 총칭성과 개별성에 따른 심적 구조 277 ② 추상성과 구체성에 따른 지시 279 ③ 친숙성에 따른 정보 결정 280 (2) 관형절의 맥락적 의미 기능 282 ① 맥락적 요소 282 ② 선택과 표현 284 (3) 관형절의 텍스트 구성적 기능 288 ① 텍스트의 구조 289 ② 응집성의 실현 293 Ⅴ. 결론 296 ※ 참고 문헌 301 ※ Abstract 323Docto