国外关于儿童传递性推理的研究及相关模型

该文简略地回顾了近些年来有关儿童传递性推理能力的研究 ,介绍了国外有关传递性推理的6个模型 ,并对未来的研究趋势进行了展望

The Effect of Orthographic Neighborhood in Chinese Reading

利用快速命名实验范式,采用4类80个汉语形声字,探查了汉字形声字声旁家族大小对整字语音通达的影响。通过反应时分析发现,汉字阅读中也存在家族效应,但是与拼音文字正好相反,声旁家族越大,反应时越长,在不规则汉字阅读中表现更为明显,显示了汉字语音通达有别于拼音文字的特殊性。作者提出了一个汉字形声字阅读的模型,以期更深入地揭示汉字形声字阅读的认知机制

A Research on Subjective Well-being of Prison Police

目的本文对监狱人民警察的幸福感状况及其相关因素进行了研究。方法主要采用问卷调查方法,用修订后的幸福感指数量表和社会支持量表以分批集体测量的方式对3个省份4座男犯监狱的252名监狱警察进行了测量。结果1监狱人民警察的幸福感程度低于社会人群; 2男犯监狱女性人民警察幸福感程度高于男性人民警察; 3日工作时间超过8小时的监狱人民警察的幸福感低于8小时以内的监狱人民警察; 4监狱人民警察的社会支持程度与其幸福感密切相关。结论监狱人民警察的幸福度较低,尤其是一线警察的心理健康需要维护和提升

Visual temporal processing in Chinese children with developmental dyslexia

目的: 探查汉语发展性阅读障碍儿童大细胞通路的视觉快速加工特性。方法: 依据识字量测试和瑞文智力测试得分筛选出 14 名阅读障碍 (DD) 儿童， 并按年龄、智力水平匹配出 17 名同年龄对照组(CA)儿童，同时按识字量得分和智力水平匹配出 16 名同阅读水平对照组（RL）儿童。采用轮廓幻影范式测查 3 组儿童在大、小细胞通路条件下的时间分辨率，借此探查儿童的视觉快速加工能力。同时还对所有被试进行了阅读流畅性、阅读准确性、语音意识、正字法技能等测试。结果: 在大细胞条件下， DD 组儿童的时间分辨率低于 CA 组和 RL 组［ ( 16. 2 ± 4. 9) vs. ( 23. 8 ± 11. 2) ，( 23. 5 ± 9. 3)，均 P ＜ 0. 05］，而RL组和 CA 组之间差异无统计学意义; 在小细胞条件下， 三组被试差异无统计学意义［ ( 18. 5 ± 5. 7) vs.( 19. 1 ± 10. 6) vs. ( 18. 7 ± 3. 9) ］。相关分析显示，大细胞通路的时间分辨率与阅读流畅性( r = 0. 32， P ＜0. 05) 、语音意识测试 ( r = 0. 33， P ＜ 0. 05) 的成绩正相关; 而小细胞通路与各汉字阅读测试得分相关均无统计学意义。结论: 汉语阅读障碍儿童存在大细胞通路的视觉快速加工缺陷，且视觉大细胞通路的这一功能特性与汉字的阅读速度和语音加工过程联系紧密

汉语发展性阅读障碍的一般知觉运动缺陷及其神经机制

发展性阅读障碍（Developmental dyslexia）儿童在智力正常情况下表现出字词认知不准确、不流利以及拼写与解码能力低下，阅读水平显著低于同龄儿童。它是一种由神经生物学原因引起的特殊的学习障碍。与拼音文字不同，汉语发展性阅读障碍的主要缺陷不是语音缺陷，而是正字法加工技能缺陷和快速命名缺陷。拼音文字的大量研究表明阅读障碍存在超越语言层面的更为广泛的一般感知运动缺陷。那么，汉语发展性阅读障碍儿童是否也存在超越语言层面的一般感知运动缺陷呢？由于正字法加工技能与视觉瞬时加工有显著相关，快速命名与小脑功能有关，所以探索汉语发展性阅读障碍的视觉瞬时加工特点和小脑功能有利于揭示其障碍发生的一般知觉运动基础。本课题拟运用实验心理学的研究方法，采用ERP和fMRI技术，深入探索汉语发展性阅读障碍的视觉瞬时加工特点和小脑活动特点，以期为汉语发展性阅读障碍的诊断和矫治提供理论依据

汉语发展性阅读障碍的视觉大细胞通路功能研究

发展性阅读障碍（Developmental dyslexia）是一种由神经生物学原因引起的特殊的学习障碍，这类儿童在智力正常情况下表现出阅读水平显著低于同龄儿童。视觉大细胞通路缺陷理论是解释发展性阅读障碍发生根源的理论之一，在拼音文字中得到了很多实验的检验，是目前发展性阅读障碍研究领域的一个热点。与拼音文字不同，汉语发展性阅读障碍的主要缺陷不是语音缺陷，而正字法加工技能缺陷起着很重要的作用。已有研究表明，正字法加工技能与视觉大细胞通路的加工紧密相连，那么，汉语发展性阅读障碍儿童的视觉大细胞通路的加工能力如何呢？本项目拟从行为和脑神经机制两方面系统探查汉语发展性阅读障碍儿童的视觉大细胞通路（包括皮层下以及大脑皮层）的功能。此项目的研究可以丰富汉语发展性阅读障碍的缺陷机制的研究内容，同时，为发展性阅读障碍的缺陷的语种特异性问题提供来自汉语的证据

An Experiment on the Spatial Transitive Reasoning Ability of Primary School Children

&nbsp; &nbsp;木研究探杏了7岁、9岁、11岁儿童的空间方位传递性推理能力的发展水平，从刺激材料、前捉数力.,模型数量、空间方位维度等角度考察了制约小学)七童传递性推理能力发展的因素。同时，对心理模型理沦进行了检验，并初步探 查了，儿童的推理策略。 &nbsp;&nbsp;&nbsp; 主要结果如下: &nbsp;&nbsp;&nbsp; 1从小学7岁到11岁，儿童的传递性推理能力明显提高，但在不同的推理任务中，能力的发展趋势是不一样的。 &nbsp;&nbsp;&nbsp; 小学儿童的推理能力是从一维向两维发展的，7岁儿童虽然初步具有了一维空间方位推理能力，但还不具备两维空间方位推理能力:9岁儿童己基本具有了一维空间方位推理能力，开始萌发了两维空间方位推理能力;11岁儿童己具有了一维空}&#39;}J方位推理能力，对两维空I}}J方位的推理能力虽也有所发展，但总体水平还是比较低的。 &nbsp;&nbsp;&nbsp; 2小学儿童推理的稳定性水平随年龄增长而显著提高。7岁儿童和9岁儿童的推理能力还不稳定，11岁儿童的推理能力接近稳定水平。 &nbsp; &nbsp; 3随着年龄的增长，通过建构模型解决问题的儿童越来越多。少数童能通过模型建构策略来解决问题;大部分9岁儿童能使用这一策略;绝大部分11岁儿童都能使用这一策略解决问题。 即使儿童使用了模型建构策略，他们的推理成绩也没有反映出模型数量所造成的任务难度的差异。 &nbsp; &nbsp; 4对不同的刺激材料，,儿童进行推理所使用的策略有所不同。在图形刺激材料下儿童使用最多的是知觉策略，尤其是7岁组儿童。在文字刺激材料下，使用模型建构策略的儿童比图形刺激材料下的多。 &nbsp;&nbsp;&nbsp; 5空间方位维度数量和刺激材料对小学儿童的传递性推理有显著影响。 &nbsp;&nbsp;&nbsp; 儿童在一维空间方位条件下的推理能力高于两维空间方位;儿童对图形刺激材料的推理成绩高于文字刺激材料。 前提数量对小学儿童空间方位传递性推理的影响仅表现在一维空间方位双模型文字刺激材料条件下，在这种条件下，前提数量的增加导致了推理成绩的下降。</p