Risk factors and protective factors for adolescent substance use

The aim of the research was to examine the possible risk or protective role of the selected individual, school, family and peer variables in adolescent substance use and to determine the differences in the contribution of these groups of variables in explaining adolescent substance use. The study was carried out on a representative sample of 723 high school students from Mostar, 370 girls (51%) and 353 boys (49%), aged 14 to 20 (the mean age 16.77 years). The research included individual, school, family, peer, and socio-demographic variables. Hierarchical regression analyses were conducted with cigarettes smoking, alcohol consumption and drug use as criteria. Abovementioned groups of variables explained 42% of the variance in cigarette smoking (in the last 30 days), 54.5% of the variance in alcohol consumption and 45.7% of the variance in drug use. In all of the three cases peer variables were among does explaining the most variance. The number of household substance users, father’s alcoholism, truancy and perceived peer substance use were determined as risk factors, while ability to manage and regulate emotions, religious beliefs, importance of faith and components of authoritative parenting style (parental monitoring and parental support) as protective factors. The results are discussed according to the theoretical models that emphasize the influence of multiple risk and protective factors for substance use

The Role of Negative Everyday Events in Adolescent Depression

Osnovni cilj ovoga rada bio je provjeriti odnos svakodnevnih negativnih događaja s depresivnosti kod adolescenata. Nastojalo se u prvom redu provjeriti predviđaju li svakodnevni negativni događaji depresivne simptome kod adolescenata. Provjereno je i to moderiraju li negativne automatske misli, osjećaj opće samoefikasnosti, strategije suočavanja i percipirana podrška obitelji, vršnjaka i profesora odnos svakodnevnih negativnih događaja i depresivnosti ili posreduju u tom odnosu. Ispitivanje je provedeno na uzorku od 827 učenika srednje škole (535 učenica i 292 učenika). Rezultati analiza nisu utvrdili da negativne automatske misli, osjećaj opće samoefikasnosti, strategije suočavanja i percipirana podrška obitelji, vršnjaka i profesora moderiraju odnos svakodnevnih negativnih događaja i depresivnosti. S druge strane, rezultati upućuju na zaključak da je odnos svakodnevnih negativnih događaja i depresivnosti adolescenata posredovan negativnim automatskim mislima, suočavanjem usmjerenim na emocije i podrškom obitelji, prijatelja i profesora.The main purpose of this study was to examine the relationship of everyday negative events and depression in adolescents. Primarily, we tried to determine whether everyday negative events predicted depression symptoms in adolescents. Also, we examined whether negative automatic thoughts, general self-efficacy, coping strategies and support from family, friends and teachers moderated the relationship between everyday negative events and depression, or if they mediated the said relationship. The research was conducted on a sample of 827 high school students (535 girls and 292 boys). The results did not confirm that negative automatic thoughts, general self-efficacy, coping strategies and support from family, friends and teachers moderate the relationship of negative everyday events and depression. On the other hand, results suggest that negative automatic thoughts, emotion focused coping and support from family, friends and teachers mediate the relationship of negative everyday events and depression in adolescents

PRIKAZ KOGNITIVNO-BIHEVIORALNOG TRETMANA DJEVOJKE SA SMANJENOM SEKSUALNOM ŽELJOM – STUDIJA SLUČAJA

Najučestaliji seksualni poremećaj u žena je smanjena seksualna želja. Poremećaj se definira nedostatkom ili smanjenjem želje za seksualnom aktivnošću, nedostatkom ili smanjenjem pojavljivanja seksualnih misli i fantazija, izostankom iniciranja seksualne aktivnosti i odbijanjem partnerovih pokušaja da inicira seksualnu interakciju te nedostatkom ili smanjenjem uzbuđenja i užitka tijekom seksualnih aktivnosti. Budući da na seksualnu želju utječu brojni faktori, tretman je vrlo složen i zahtjevan. Dok kod nekih drugih seksualnih poremećaja postoje točno utvrđene i evaluirane terapijske intervencije, za sada nije poznato kako djelovati u smislu povećanja hipoaktivne seksualne želje. Ipak, kognitivno-bihevioralni tretmani pokazuju se učinkovitima. Prikazan je slučaj djevojke sa smanjenom seksualnom željom te kognitivno- bihevioralne intervencije korištene u tretmanu. Procjena efikasnosti tretmana sadrži subjektivne dojmove klijentice, rezultate na primijenjenim objektivnim upitnicima te opažanje promjena na planu ponašanja. Navedene mjere ukazuju da je tretman u klijentice doveo do promjena u doživljaju seksualnosti, većeg seksualnog zadovoljstva i prepuštanja seksualnim aktivnostima (peting). Najučinkovitijim intervencijama pokazale su se usredotočenost na vlastite tjelesne osjete i kognitivna restrukturacija, kojom su se mijenjala neprilagođena seksualna vjerovanja, a ujedno se klijenticu pripremalo na izvršavanje raznih zadataka izlaganja

Automatische Gedanken, Lerngewohnheiten, Prüfungsangst und ihre Rolle bei der Erklärung des schulischen Erfolgs und der Zufriedenheit der Schüler

Ispitivanjem su se željele provjeriti razvojne razlike u ulozi automatskih misli u objašnjenju školskog uspjeha kod djece. Primijenjena je ranije konstruirana skala za procjenu automatskih misli pri učenju. Osim automatskih misli pri učenju, učenici su procjenjivali ispitnu anksioznost, kao i svoje navike učenja. Sva tri tipa negativnih misli, ali ne i pozitivne automatske misli, pokazale su se značajnim prediktorom školskog uspjeha, dok su pozitivne misli, kao i negativne misli koje odražavaju strah od neuspjeha i strah od razočaranja roditelja, značajni prediktori zadovoljstva učenika. Kognitivna ispitna anksioznost značajan je negativni, a fiziološka značajan pozitivni prediktor školskog uspjeha kod svih učenika. Djevojčice imaju značajno više negativnih misli koje opisuju strah od neuspjeha u odnosu na dječake, što se kod njih odražava i u jače izraženoj ispitnoj anksioznosti. One ulažu više napora u učenje i postižu bolji uspjeh, ali su manje zadovoljne svojim školskim dostignućima od dječaka. Premda nema dobne razlike u učestalosti pozitivnih misli, stariji učenici imaju više negativnih misli od mlađih, kao i jače izraženu ispitnu anksioznost.The main goal of the research was to check the possible developmental differences in the role of automatic thoughts in the explanation of elementary school students\u27 academic achievement. An earlier developed scale for the assessment of automatic thoughts during learning has been used. The sample consisted of 720 elementary school students enrolled in 6th to 8th grade. Besides automatic thoughts during learning, test anxiety and their study habits have been assessed. All three types of negative thoughts were significant predictors of school success, while positive thoughts and negative thoughts related to fear of failure and fear of disappointing parents were significant predictors of student satisfaction. The cognitive aspect of test anxiety is a significant negative, while physiological test anxiety is a significant positive predictor of school success in all children. Girls have more negative thoughts related to fear of failure than boys do, which is also reflected on their higher test anxiety. In spite of the fact that girls put more effort in studying and have better school success, they are at the same time less satisfied with their school achievements. While there is no difference in the frequency of positive thoughts, older students have more negative thoughts than younger ones, as well as higher test anxiety.Mit dieser Untersuchung sollte ermittelt werden, welche entwicklungsbedingten Unterschiede es bei automatischen Gedanken gibt, mittels deren Schulkinder ihren schulischen Erfolg erklären. Dabei verwendete man eine bereits konstruierte Skala zur Einschätzung /Bewertung automatischer Gedanken beim Lernen. An der vorliegenden Untersuchung nahmen 720 Schüler der 6., 7. und 8. Grundschulklasse* teil. Außer zu automatischen Gedanken beim Lernen sollten die Schüler auch Einschätzungen zu Prüfungsängsten und Lerngewohnheiten abgeben. In allen drei Fällen erwiesen sich negative automatische Denkhaltungen als bedeutende Prädiktoren des schulischen Erfolgs, während positive Gedanken – ebenso wie negative Gedanken, die die Angst vor Misserfolg und die Angst, die Eltern zu enttäuschen, widerspiegeln – bedeutende Prädiktoren für die Zufriedenheit der Schüler sind. Die kognitive Komponente der Prüfungsangst ist ein maßgeblicher negativer Prädiktor, die physiologische Komponente wiederum ein bedeutender positiver Prädiktor für den schulischen Erfolg aller Schüler. Mädchen haben wesentlich mehr negative Gedanken (aus Angst vor Misserfolg) als Jungen und daher eine stärker ausgeprägte Prüfungsangst. Allerdings strengen sich Mädchen beim Lernen mehr an und erzielen bessere Leistungen, doch zeigen sie eine geringere Zufriedenheit mit ihren Lernerfolgen als Jungen. Bezüglich der Häufigkeit positiver Gedanken gibt es keine Altersunterschiede. Dennoch treten bei älteren Schülern mehr negative Gedanken auf als bei jüngeren; dasselbe gilt auch hinsichtlich der Prüfungsangst

Doprinos ruminacije, usredotočenosti, potiskivanja misli i metakognitivnih vjerovanja objašnjenju depresivnosti

Dosadašnje su studije o ulozi kognitivnih procesa u objašnjenju nastanka i razvoja depresije upućivale na važnost stjecanja jasnijeg uvida u njihove međusobne odnose, stoga se ovim istraživanjem pokušalo provjeriti kakav je doprinos metakognitivnih vjerovanja, ruminacije, potiskivanja misli i usredotočenosti objašnjenju razine depresivnosti te ispitati kakva je njihova međusobna povezanost kod kliničke i ne-kliničke skupine. Kliničku skupinu (N=70) su sačinjavale osobe oboljele od depresivnog poremećaja, a ne-kliničku (N=70) osobe bez poteškoća mentalnog zdravlja. Dobiveni su rezultati pokazali da depresivne osobe više ruminiraju, imaju pozitivnija vjerovanja o ruminaciji, nižu usredotočenu svjesnost, češće potiskuju misli te imaju negativnija vjerovanja o opasnosti i posljedicama ruminacije nego mentalno zdrave osobe. Doprinos je ruminacije kod depresivnih osoba posredovan negativnim vjerovanjima o posljedicama ruminacije dok je kod mentalno zdravih osoba ruminacija direktno povezana sa stupnjem depresivnosti. Rezultati daju dodatne smjernice u psihoterapijskom pristupu koji bi u tretmanu depresivnog poremećaja trebao uključivati i tretman ruminacije i trening usredotočene svjesnosti

Acceptance of boys and girls in a group of pre-school peers

Cilj rada bio je utvrditi razlikuju li se dječaci i djevojčice u prihvaćenosti, socijalnoj kompetenciji, problemima u ponašanju i davanju adaptivnih odgovora na potencijalno konfliktne situacije te ispitati mogućnost predikcije prihvaćenosti dječaka i djevojčicu u skupini vršnjaka na temelju tih mjera. U ispitivanju je sudjelovalo 240 djece u dobi 5 do 7 godina. Primijenjene su: Skala za utvrđivanje sociometrijskog statusa na temelju procjena vršnjaka, Skala socijalne kompetencije, Skala za procjenu ponašanja djece predškolske dobi od odgajatelja i Tehnika za ispitivanje kognicija u potencijalno konfliktnim situacijama. Dječaci i djevojčice se ne razlikuju kada je riječ o prihvaćenosti od vršnjaka, ali su djevojčice procijenjene kao socijalno kompetentnije i s manje eksternaliziranih problema u ponašanju. Kada je riječ o prihvaćenosti dječaka od vršnjaka, značajnim su se prediktorima pokazali socijalna kompetencija i problemi u ponašanju, a kada je riječ o djevojčicama, značajan je prediktor socijalna kompetencija.The purpose of this paper was to establish whether boys and girls differ in terms of acceptance by their peers, social competence, behavioural problems, and in terms of adaptive responses in potential conflict situations. The intention was to examine the possibility of predicting the acceptance of boys and girls in a group of peers based on these parameters. A total of 240 children between 5 and 7 years of age participated in the survey. The following were applied: the sociometric status rating scale based on peer assessment, the social competence scale, the preschool children behaviour scale for teachers’ assessment, and the technique of testing cognitions in potential conflict situations. The results show that boys and girls do not differ in terms of acceptance by their peers, but girls were rated as more socially competent and with fewer externalised behavioural problems. When rating the acceptance of boys by their peers, social competence and behavioural problems emerged as significant predictors, while the significant predictor for girls was social competence

GRUPNI BIHEVIORALNO-KOGNITIVNI TRETMAN STUDENATA SA SOCIJALNOM ANKSIOZNOSTI

Socijalni anksiozni poremećaj je pretjerani strah koji osoba doživljava u različitim socijalnim situacijama u kojima postoji mogućnost procjenjivanja od strane drugih ljudi. Zbog straha da će biti negativno procijenjene te korištenja izbjegavanja i sigurnosnih ponašanja kao strategije suočavanja sa strahom, socijalno anksiozne osobe upadaju u začarani krug koji održava problem. U radu je prikazan grupni bihevioralno-kognitivni tretman studenata sa socijalnom anksioznosti u trajanju od 8 susreta i jednim susretom praćenja u koji je bilo uključeno 6 studenata u dobi od 19 do 29 godina. Ciljevi tretmana bili su: poučiti studente kako se nositi s anksioznosti, poboljšati svakodnevno funkcioniranje povećavanjem broja situacija s kojima se suočavaju te motivirati studente na nastavak izlaganja nakon završetka tretmana. Korištene su bihevioralne i kognitivne intervencije s naglaskom na postupno izlaganje i kognitivno restrukturiranje. Nakon tretmana klijenti izvještavaju o boljoj funkcionalnosti te postižu niže rezultate na mjerama socijalne anksioznosti

Apego hacia los padres y síntomas depresivos de los estudiantes universitarios: El papel mediador de la adaptación emocional inicial y las necesidades psicológicas

The aim of the present study was to explore the role of parental attachment in students\u27 depressive symptoms. We have examined wheather initial emotional adjustment and psychological needs would serve as a mediator of the relationship between attachment dimensions (anxiety and avoidance) and depressive symptoms.A sample consisted of 219 students (143 females) randomly selected from the University of Rijeka, Croatia, with mean age 19.02 years. Participants provided self-report on the Experiences in Close Relationship Inventory and The Student Adaptation to College Questionnaire at the beginning of the first year of college, and The Basic Psychological Needs Satisfaction Scale and Beck Depression Inventory-II at the third year of college.Results of hierarchical regression analyses confirm that emotional adjustment had a full mediation effect on anxiety dimension and partial mediation on avoidance dimension. Only a partial mediation effect of psychological needs for autonomy and relatedness between attachment and depressive symptoms was found.The findings of this study give support to the researches indicating the importance of parental attachment for college students not only through its direct effects on depressive symptoms, but also through effects on the initial emotional adjustment and satisfaction of psychological needs. The results of the mediation analysis suggest that both attachment dimensions and emotional adjustment as well as psychological need satisfaction have a substantial shared variance when predicting depressive symptoms and that each variable also gives a unique contribution to depressive symptoms.El objetivo de este estudio fue investigar el papel del apego de los padres en los síntomas depresivos de los estudiantes. Hemos investigado si la adaptación emocional inicial y las necesidades psicológicas servirían como mediador en la relación entre las dimensiones de apego (ansiedad y evitación) y los síntomas depresivos. La muestra consistía en 219 estudiantes (143 chicas) seleccionados al azar de la Universidad de Rijeka, Croacia, con la edad media de 19.02 años. Los participantes han proporcionado un informe del Inventario de Experiencias en Relaciones Cercanas y el Cuestionario de Ajustamiento Estudiantil a la Universidad al inicio del primer año de la universidad, y la Escala de Satisfacción de Necesidades Psicológicas Básicas y el Inventario de Depresión de Beck II en el tercer año de la universidad. Los resultados del análisis de la regresión jerárquica confirman que la adaptación tuvo un efecto mediador completo sobre la dimensión de ansiedad y la mediación parcial sobre la dimensión de evitación. Se ha encontrado sólo el efecto mediador parcial de las necesidades psicológicas para la autonomía y la relación entre el apego y los síntomas depresivos. Los resultados de este estudio apoyan a los investigadores que indican la importancia del apego de los padres para los estudiantes universitarios no sólo a través de sus efectos directos sobre los síntomas depresivos, sino también a través de los efectos sobre la adaptación emocional inicial y la satisfacción de necesidades psicológicas. Los resultados del análisis mediador sugieren que tanto las dimensiones de apego y adaptación emocional, como la satisfacción de necesidades psicológicas, tienen una considerable variación compartida al predecir los síntomas depresivos y que cada variable también ofrece una contribución única a los síntomas depresivos