Effect on Academic Achievement and Misconceptions of Pre-service Teachers through Combining Different Teaching Methods in a Preschool Science Course

This study aimed to investigate the effects of different active teaching techniques on pre-school student teachers' concept learning and academic achievement. The study group consisted of 46 third year pre-school student teachers in a public university. Different active teaching methods were used during the single term Science Course, a compulsory course in the Preschool Programme. The treatment process took ten weeks in total (4 hours per week). The study had both qualitative and quantitative data. The quantitative data were collected using a three-tiered science concepts test, and qualitative data were collected through observation by the researcher. The alpha Cronbach values calculated for the test's reliability were 0.642 for Success-1 (S1) and 0.52 for Misconception-3 (MC3) scores. A dependent t-test was used to compare the pre and post-test scores of the pre-school student teachers. The researcher took observation notes during the in-class teaching exercises. The findings revealed that there were significant differences between the student teachers' pre and post-test scores. They understood science concepts significantly better by the end of the course. It is concluded that combining different teaching methods enhances science concept understanding among student teachers.  In addition, misconceptions decreased after instruction

BIOLOGY SUBJECTS WHICH THE TEACHER CANDIDATES HAVE DIFFICULTIES IN LEARNING AND LEADING REASONS

The objective of this study is to make a research on the challenges faced in learning the concepts of biology and the reasons for not learning them based on the opinions of teacher candidates. The study group comprises of teacher candidates studying in a state university in Turkey. The challenges faced by teacher candidates in understanding are gathered under three groups (I can’t understand, I have difficulty in understanding, I understand) with the help of statistics program, after being compiled with a questionnaire form. After the respective analyses, it was understood that the reasons that make it challenging for biology subjects to be learned are as follows: not correlating the studied concepts with other concepts; learning by memorizing; not commenting on the result; not attributing the correct meaning to the concepts; not using tangible data on learning the concepts; misunderstanding of concepts due to lack of knowledge; not using the technology on a satisfactory level within the scope of the learning methods. Additionally, the biology subjects, which teacher candidates have difficulty in understanding, can be found on the findings section.  Article visualizations

INTERNET USAGE PURPOSES OF PRIMARY SCHOOL STUDENTS: THE CASE STUDY OF ERZURUM PROVINCE, TURKEY

The objective of this study is to carry out a research on the internet usage purposes of primary school students. In line with this objective, the internet usage frequency and purposes of students, including the intervention of their parents were studied. In this study, a descriptive research model was used, as it was aimed at making an assessment in line with the views of students. Within this scope, a questionnaire with open ended questions was used. 143 students participated in the students, from 3rd and 4th grade, studying at two state schools in the center of Erzurum Province, who were randomly selected. The answers given by students for 5 questions were categorized based on similarity and differences, as well as calculating the percentage rates and frequency values. The findings obtained from the study suggest that the students use internet with certain intervals, and that they mostly use internet via mobile phones. It was also detected that the parents intervene in the internet usage of their children by imposing a time limit. It was detected that the students mostly use internet for “accessing information” and “making research”, but still with a high frequency of usage for playing games and watching cartoons. These results show that the educational institutions and the parents bear tremendous responsibility in order to ensure that the children use internet effectively and that they are protected against the dangers they may face during the time they spend surfing on the internet. The educational institutions should bring the students with computer skills, as well as training them on the reasons and manners of using internet, the problems they may face, internet usage rules, the manners on how to make use of the information obtained from internet.  Article visualizations

Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının Yansıtıcı Günlüklerin Değerlendirilmesine Yönelik Görüşleri

Bu araştırmanın amacı okul öncesi öğretmen adaylarının Fen Eğitimi dersini değerlendirdikleri yansıtıcı günlüklere ilişkin görüşlerini derinlemesine belirlemektir. Araştırmada durum çalışması kullanılmıştır. Araştırma Kafkas üniversitesinde öğrenim gören 42 okul öncesi öğretmen adayıyla yürütülmüştür. Araştırmada amaçlı örnekleme yoluna gidilerek çalışma grubu Fen Eğitimi dersini alan adaylar arasından belirlenmiştir. Öğretmen adayları her ders sonunda yansıtıcı günlük yazmışlardır. Öğretmen adaylarının yansıtıcı günlük kullanımına ilişkin görüşlerinin belirlenmesi için araştırmacı tarafından amaç çerçevesinde hazırlanmış 4 ana sorudan oluşan bir anket kullanılmıştır. Hazırlanan ankette, öğretmen adaylarının yansıtıcı günlüklerin kullanımına ilişkin olumlu ve olumsuz görüşleri, faklı derslerde kullanımına ilişkin fikirleri ve günlüklerin içerisinde yer alan sorulara ilişkin görüşleri sorgulanmıştır. Hazırlanan anketin içerisinde yer alan sorular Fen Eğitimi eğitiminde uzman üç akademiysen tarafından incelenmiş, uzman görüşleri çerçevesinde yapılandırılmıştır. Yansıtıcı günlüklerden sağlıklı bilgi elde edilebilmesi için öğretmen adaylarına, yansıtıcı günlüklere ilişkin 2 saatlik bir eğitim verilmiştir. Yansıtıcı günlüklerin ne olduğu ve hangi amaçlar için kullanılabileceği, kendilerinden hangi amaç için kullanmalarının isteneceği, bilinen günlüklerden farkları gibi konulara değinilmiştir. Öğretmen adaylarından toplanan nitel verilerin analizi için açıklayıcı ve çıkarımsal kodlar kullanılmıştır. Analiz sonuçlarına göre öğretmen adaylarının yansıtıcı günlükleri, hem dersi değerlendirmede hem de kendi öz değerlendirmelerinde kullanılabilecek etkili bir araç olarak gördükleri belirlenmiştir. Günlüklerin dersin tekrarı niteliği taşıdığı ve yaratıcı fikirlerinin gelişimine de katkı sağladığı ile ilgili görüşler elde edilmiştir. Öğretmen adayları yansıtıcı günlüklerin öğrencilerin ilgi alanlarını belirlemede de yol gösterici olabileceğini ve kendi fikirlerinin dikkate alınmasından da kendilerini değerli hissedebileceklerini belirtmişlerdir. Adaylar, yansıtıcı günlüklerin kalıcı öğrenmeler gerçekleştirip başarıyı arttırması ve öğretmen-öğrenci iletişiminin güçlenmesi açısından özellikle uygulamalı derslerde kullanılmasını önermişlerdir