Robotics and STEAM projects: development of creativity in a Primary School Classroom

La incorporación en las aulas de los proyectos STEAM y de la robótica es avalada por numerosos estudios que demuestran los efectos positivos en relación con la creatividad y la capacidad de resolver problemas, siendo estas habilidades necesarias para que los individuos puedan enfrentarse a los desafíos del siglo XXI. Este estudio pretende aportar evidencias empíricas sobre el aumento de la capacidad creativa en alumnos y alumnas de 5º y 6º de educación primaria. Para ello, se llevó a cabo un taller que se dividió en dos fases: la primera de ellas consistió en la incorporación en las aulas de los proyectos STEAM y la robótica como herramientas educativas analizando la variable creatividad a través del Test CREA, utilizando para ello un diseño pretest/post-test; la segunda fase consistió en una competición donde el alumnado tuvo la ocasión de exponer sus proyectos STEAM y sus robot construidos y programados ante un comité de expertos, que evaluaron estos productos a través de los criterios de creatividad definidos por el mismo test. Los resultados obtenidos muestran un aumento significativo de la creatividad y una valoración muy positiva del comité de expertos, confirmando que los productos finales obtenidos por los estudiantes son altamente creativos.The incorporation of STEAM (Science, Technology, Engineering, Arts and Mathematics) projects and robotics into the classroom is endorsed by numerous studies. Most of them demonstrate the positive effects in relation with creativity and resolving problems capability, being these abilities necessaries for students to face 21st century challenges. This study tries to bring up empiric evidences about the increase in creativity, through the analysis of the results from an educative workshop developed by 5 and 6th Primary Education. The workshop was divided in two phases: the first one was focused on incorporating STEAM projects and robotics in the classroom as educative tools. These projects were incorporated in a transversal manner from a constructivist perspective and based on the scientific method. The impact on creativity was analysed through CREA test (using a pre-test and post-test). The second phase consisted in a contest where students presented their STEAM and robots projects. These products were assess by an expert committee using the creativity criteria defined in CREA test (newness, courage, truth and utility). Results show a significant increase on creativity measured through CREA test, and high scores on STEAM and robotics productions assessment, highlighting the opportunity to introduce these tools in primary school classrooms, to develop students’ creativity

Creativity in Education: differences by performance, age and sex

Introduction. Creativity is a capacity related to divergent thinking, fundamental in the changing society of the 21st century, to train competent students to function in society. There are various psychometric tests to measure creativity, among which the Creative Intelligence Test (CREA) stands out, widely used in various age groups. Method. Thus, a systematic review of the use of the CREA Test in education has been carried out, examining in depth 37 articles, particularly focused on the analysis of the relationship between creativity and three variables such as academic performance, age and sex. On the other hand, how to enhance creativity in students has also been analyzed. Results. Multiple discrepancies have been found between creativity and performance. The same occurs in the case of the interrelation between age and creativity, not being able to extract a decisive result from the works contributed. On the other hand, the analyzes by sex showed that in most of the studies there were no significant differences between women and men regarding their creative abilities. Discussion and Conclusion. Positive teaching environments influence the development of creativity, as occurs with the increase in creativity measured after the various interventions applied in different settings and age groups. It is concluded that creativity is enhanced in educational environments where active student-centered methodologies are applied, in which both flexibility and fluency as well as originality are promoted.Introducción. La creatividad es una capacidad relacionada con el pensamiento divergente, fundamental en la cambiante sociedad del siglo XXI, para formar alumnos competentes que se desenvuelvan en la sociedad. Existen diversos test psicométricos para la medición de la creatividad, entre los que destaca el Test de Inteligencia Creativa (CREA), ampliamente utili-zado en diversos grupos de edad. Método. Se ha realizado así una revisión sistemática del uso del Test CREA en el ámbito educativo, examinando exhaustivamente 37 artículos, centrados particularmente en el análisis de la relación entre la creatividad y tres variables como son el rendimiento académico, la edad y el sexo. Por otro lado, se ha analizado también cómo potenciar la creatividaden los alum-nos. Resultados.Se han encontrado múltiples discrepancias entre la creatividad y el rendimiento. Lo mismo ocurre en el caso de la interrelación entre la edad y la creatividad, no pudiendo extraer un resultado determinante de los trabajos aportados. Por otro lado, los análisis por sexo mostraron que en la mayoría de los estudios no había diferencias significativas entre mujeres y hombres respecto a sus capacidades creativas. Discusión y conclusiones.Los entornos positivos de enseñanza influyen en el desarrollo de la creatividad, como ocurre con el aumento de la creatividad medida tras las diversas interven-ciones aplicadas en los distintos entornos y grupos de edad. Se concluye que la creatividad se ve potenciadaen entornos educativos donde se apliquen metodologías activas centradas en el estudiante, en las que se promueven tanto la flexibilidad y la fluidez como la originalida

Perceptions of future teachers on the inclusion of creative robotics in Primary Education

En una sociedad cambiante y compleja como la actual, el desarrollo del pensamiento creativo resulta fundamental para la resolución de problemas y la toma de decisiones. Por ello, las metodologías STEAM están cada vez más presentes en las aulas con el propósito de fomentar la creatividad de los estudiantes a través, entre otras herramientas, de la robótica creativa. En este contexto, esta investigación tiene por objeto conocer las percepciones de maestros de Educación Primaria en formación sobre la inclusión de la robótica educativa en esta etapa educativa, sus pros y sus contras. El estudio, de carácter descriptivo-inferencial, usa una muestra de conveniencia de 121 estudiantes del Grado en Educación Primaria de la Universidad de Granada. Para la recogida de los datos se utilizó una versión adaptada de un cuestionario previamente validado. Los resultados de la muestra en su conjunto reflejan valoraciones favorables con respecto a la introducción de la robótica educativa en la etapa de Educación Primaria. Por género, destaca la valoración más positiva de las chicas con respecto la de los chivos atendiendo a los beneficios de la introducción de la robótica en el currículo. Nuestros resultados coinciden con los de la mayoría de estudios previos acerca del tema.In today's changing and complex society, the development of creative thinking is essential for problem solving and decision making. For this reason, STEAM methodologies are increasingly present in the classroom with the aim of fostering students' creativity through, among other tools, creative robotics. In this context, this research aims to find out the perceptions of Primary School teachers in training about the inclusion of educational robotics in this educational stage, its pros and cons. The study, of a descriptive-inferential nature, uses a convenience sample of 121 students of the Degree in Primary Education at the University of Granada. An adapted version of a previously validated questionnaire was used to collect the data. The results of the sample as a whole show favourable evaluations with respect to the introduction of educational robotics in the Primary Education stage. By gender, the more positive assessment of girls compared to boys stands out in terms of the benefits of the introduction of robotics in the curriculum. Our results coincide with those of most previous studies on the subjecArt-education-technology (Code 458)Teaching Innovation ProjectsBest Practices of the FIDO PlanUniversity of Granad

Introducción de la robótica en la etapa de Infantil como adaptación a los nuevos tiempos

La tecnología está presente en todos los ámbitos, incluyendo el ámbito educativo, por lo tanto, es necesario trabajarla desde la infancia para que los alumnos puedan desenvolverse en un mundo tecnológico. Esta se encuentra en constante cambio de manera que los docentes deben ser conscientes de la necesidad de obtener las competencias requeridas para poder llevar a cabo la inclusión de los nuevos dispositivos electrónicos dentro de las instituciones educativas. Una manera de motivar el proceso de enseñanza y aprendizaje es mediante el uso de la robótica en los centros escolares. El presente trabajo tiene como objetivo principal elaborar una propuesta didáctica basada en la introducción de la robótica en Educación Infantil. Para ello, dicha propuesta constará de diferentes sesiones donde se trabajarán distintos conceptos mediante el uso de un robot, denominado NEXTBOT. A su vez, emplearemos varios instrumentos de evaluación para valorar el proceso y sus resultados. Las conclusiones obtenidas indican que esta metodología innovadora fomenta el interés, la motivación y la participación del alumnado.Technology is present in all areas, including education, so it is necessary to work on it from childhood so that students can develop in a technological world. It is constantly changing so that teachers must be aware of the need to obtain the required skills to be able to carry out the inclusion of new electronic devices within educational institutions. One way to motivate the teaching and learning process is through the use of robotics in schools. The main objective of this work is to develop a didactic proposal based on the introduction of robotics in Infant Education. For this purpose, this proposal will consist of different sessions where different concepts will be worked on through the use of a robot, called NEXTBOT. At the same time, we will use several evaluation instruments to assess the process and its results. The conclusions obtained indicate that this innovative methodology promotes the interest, motivation and participation of the students.La tecnologia està present en tots els àmbits, incloent-hi l'àmbit educatiu, per tant, és necessari treballar-la des de la infància perquè els alumnes puguen desembolicar-se en un món tecnològic. Aquesta es troba en constant canvi de manera que els docents han de ser conscients de la necessitat d'obtindre les competències requerides per a poder dur a terme la inclusió dels nous dispositius electrònics dins de les institucions educatives. Una manera de motivar el procés d'ensenyament i aprenentatge és mitjançant l'ús de la robòtica en els centres escolars. El present treball té com a objectiu principal elaborar una proposta didàctica basada en la introducció de la robòtica en Educació Infantil. Per a això, aquesta proposta constarà de diferents sessions on es treballaran diferents conceptes mitjançant l'ús d'un robot, denominat NEXTBOT. Al seu torn, emprarem diversos instruments d'avaluació per a valorar el procés i els seus resultats. Les conclusions obtingudes indiquen que aquesta metodologia innovadora fomenta l'interés, la motivació i la participació de l'alumnat.Educació

The Effectiveness of Using Robots in a Computer Science Orientation Class

One goal of using robots in introductory computer science (CS) courses is to improve motivation among learners. In this study, we investigate the effectiveness of using the Cozmo and Lego Mindstorm robots to improve students’ motivation in a CS orientation course, and we describe our experience using these robots in the lab. To evaluate the effectiveness, we asked participants in pre- and post-surveys about their motivation to learn about CS and programming due to the robots, as well as follow-up questions about the different robots and their engagement in the class because of the robots. Even though our results show students significantly more motivated to use the robots to learn about CS and programming before taking the class, this might be due to the heavy use of the Lego Mindstorm, which students rated less motivating than the Cozmo. While the use of robots negatively impacted students’ motivation, their overall interests in CS and coding decrease similarly to students in a course without robots