Innovative strategies for technology-mediated teaching-learning

This project has been funded with the support of Erasmus +. The contents are the responsibility of the author(s). The Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein. Project No. 598758-EPP-1-2018-1-AT-EPPKA2-CBHE-J

Estrategias innovadoras para la enseñanza-aprendizaje mediadas por tecnología

This project has been funded with the support of Erasmus +. The contents are the responsibility of the author(s). The Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein. Project No. 598758-EPP-1-2018-1-AT-EPPKA2-CBHE-J

Going beyond digital literacy to develop computational thinking in K-12 education,

International audienceIn the past decade, digital learning has contributed to the transformation of K-12 education by using a variety of technology-enhanced pedagogical approaches, and it helps understand the basics of computational thinking (CT). In the area of CT for young learners, educators are experimenting with digital or digital-inspired methods to go beyond digital literacy, towards also improving other skills, such as problem-solving, logical thinking and abstraction. By improving these skills, we aim to empower learners with the required knowledge as technology users and to aid in mastering the technology to develop their creative and citizenship potential through them. This chapter will provide a literature review on studies conducted to teach computer programming and computational concepts to K-12 students using visual programming tools, unplugged activities and educational robotics while evaluating how it can also help improve CT skills

Aplicación del Scratch como recurso didáctico para la producción de texto en estudiantes de una institución educativa, 2019

El ecosistema educativo actual y la sociedad de la información exigen a los ciudadanos, los profesores y estudiantes mayores conocimientos para lograr niveles de competitividad en el mundo de hoy, ello, ante la inmensa variedad de recursos tecnológicos digitales que se involucran en la formación de los estudiantes, con el propósito de mejorar sus aprendizajes. En este sentido, se planteó la tesis Aplicación del Scratch como recurso didáctico para la producción de texto en estudiantes de una Institución Educativa, 2019 cuyo propósito es demostrar que mediante la aplicación de este recurso didáctico y tecnológico los alumnos del primer año del nivel secundario logran mejores resultados en sus aprendizajes en la producción de textos. El objetivo principal de este trabajo de investigación es determinar en qué medida la aplicación del recurso tecnológico Scratch influye en el aprendizaje de producción de textos, en los estudiantes del primer año del nivel secundario de una Institución Educativa Pública de Lima, en el año escolar 2019. La investigación es de tipo aplicada, con un enfoque cuantitativo, se ha utilizado el método hipotético deductivo – analítico y el diseño de la investigación es cuasi experimental. Se aplicó a una población de 190 estudiantes, con una muestra de 56 participantes del primer año del nivel secundario, conformada por un grupo control y un grupo experimental, siendo la sección ―D‖ conformada por el grupo control y la sección ―E‖ por el grupo experimental. La investigación tuvo como resultado que, la producción de texto, del grupo control y experimental presentan en el test de (U-Mann-Whitney: 89,000 y z= 4,993), con una ρ = 0.000 (ρ < 0.05), en tanto se puede decir que la aplicación del Scratch como recurso didáctico permite al estudiante desarrollar y fortalecer competencias para la producción de textos, mediante la programación con bloques, en donde el estudiante usando su creatividad podrá crear distintas animaciones, historietas, viñetas y formar esquemas con criterio personalizado. Ello, le permite lograr la presentación de productos de diversas formas, con el mismo tema desarrollado, una retroalimentación y mayor conocimiento en la aplicación del Scratch. Con ello, los estudiantes reconocerán el trabajo con bloques y el área de programación, con el propósito de generar mejor producción de textos, con lo cual desarrollará nuevos esquemas de mayor complejidad, mejorando los aprendizajes

IEA International Computer and Information Literacy Study 2018 Assessment Framework

This open access book presents the assessment framework for IEA’s International Computer an Information Literacy Study (ICILS) 2018, which is designed to assess how well students are prepared for study, work and life in a digital world. The study measures international differences in students’ computer and information literacy (CIL): their ability to use computers to investigate, create, participate and communicate at home, at school, in the workplace and in the community. Participating countries also have an option for their students to complete an assessment of computational thinking (CT). The ICILS assessment framework articulates the basic structure of the study, providing a description of the field and the constructs to be measured. This book outlines the design and content of the measurement instruments, sets down the rationale for those designs, and describes how measures generated by those instruments relate to the constructs. Hypothesized relations between constructs provide the foundation for some of the analyses that follow. Above all, the framework links ICILS to other similar research, enabling the contents of this assessment framework to combine theory and practice in an explication of both the ‘what’ and the ‘how’ of ICILS

Teaching with Scratch in Compulsory Secondary Education

The article analyzes the impact that the use of Scratch has in a group of students of Compulsory Secondary Education in the development of the teaching unit. For this we have studied the evolution of creative thought and analyzed the considerations made by the different actors involved, students and teachers. Qualitative and quantitative data are intended to complement the type of evidence and notes in research design followed. The tools used were the interview, field notes, diary of the researcher and the rubric adapted and created by Eduteka. The research results indicate that with the use of Scratch language students get better grades and are more motivated. As a conclusion, we can say that the application of the Scratch program improves school performance and student motivation significantly