Supporting secondary school students' group project works with the wiki

This study examined the use of the Wiki for group projects among secondary school students. Participants included Form 1-2 students (n=329) from a local secondary school who used Google Sites for online co-construction of group projects. Upon completion of group projects, students answered a questionnaire on the pedagogical value of the Wiki. The questionnaire examined five aspects: learning/pedagogy, motivation, group interaction, technology, and knowledge management. Follow-up focus-group interviews were conducted with selected student groups. Preliminary findings showed students’ positive perceptions on the pedagogical value of the Wiki technology, and qualitative analysis of interview data further supported the use of Wikis in secondary schools.postprin

Challenges of Using Google Sites in Education and How Students Perceive Using It

ABSTRACT This paper describes an on-going project which is about how Google Sites, which is a type of wiki, applied in the implementation of Inquiry project based learning (PjBL). Teachers and students from a local school being anonymous as KS shared the first hand experience and positive comment on using Web 2.0 technologies in education and learning. This paper reveals the finding of the project and states out the school encountered the challenges from students" parent because of misunderstanding the nature of on-line project, and also from the students due to not being familiar with using Google Sites. This paper also includes how the school IT teacher dealt with those challenges with probable solutions, and he perceived an improvement of the students" performance in this General Studies group project facilitated by using Google Sites

EPISTEMIC MOTIVATION AND KNOWLEDGE CONTRIBUTION BEHAVIORS IN WIKI TEAMS: A CROSS-LEVEL MODERATION MODEL

Prior research on how to facilitate individuals’ participation in wiki knowledge contribution generally pays little attention to the differentiation of knowledge contributions and the embeddedness of individual team members in team context. This paper examines how an individual’s epistemic motivation and team task reflexivity interact to jointly influence adding, deleting and revising behaviors in distinct ways. Empirical data of 166 university students in 51 teams support our hypotheses. Individuals’ adding, deleting and revising behaviors on wikis are influenced differently by the interactive effect of individual epistemic motivation and team task reflexivity. First, the positive relationship between epistemic motivation and adding behaviors is stronger when the team’s task reflexivity is high. Second, the epistemic motivation stimulates deleting behaviors only when team task reflexivity is high. Third, epistemic motivation is significantly associated with more revising behaviors no matter the level of task reflexivity is high or low

Enhancing the Development Process with Wikified Widgets

Wikis are now merging with other applications. Structured wikis, also known as application wikis, have evolved in recent years. This second generation has embedded applications into the wiki, which are used to structure access to the wiki repository\u27s otherwise unstructured content. This paper investigates the other possible approach to merging wikis with applications. It researches the utility of embedding wiki functionality into common applications. Utility will be measured by the benefits to the software development process offered by this approach. I introduce a new term, wikified widget, to describe a GUI component that provides structured access to a wiki repository from within non-wiki applications. Merging wiki and applications in this manner provides immediate and contextual access to a wiki repository from standard applications. There is great potential here, because this builds a new path for communication between all users of an application and its designers. Increased, and constant collaboration between these groups supports rapid iterations of software development, and should improve the dismally low success rate of software projects

Gestão de conhecimento e comunidade de prática: aplicações escolares

Neste trabalho de investigação pretende-se fazer uma análise crítica sobre o que são Comunidades de Prática (CoP), Gestão de Conhecimento e Conhecimento. Nesta análise identificamos ferramentas de gestão de conhecimento a serem aplicadas nas Comunidades de Prática. Como corolário desta investigação, disponibilizamos uma aplicação informática para dinamizar uma comunidade de prática numa escola secundária.Orientadores: Eduardo Leopoldo Fermé e Elsa Maria dos Santos Fernande

Improving the usability of wikis: Case IT product team of Company X

ABSTRACT AALTO UNIVERSITY SCHOOL OF ECONOMICS Information and Service Management Master’s thesis Antti Karhu Improving the usability of wikis Purpose of the study This thesis seeks to increase understanding of wiki usability problems and to find possible ways to improve the usability of wikis. The effect that usability improvements have on wiki use will be evaluated in an empirical study using a theoretical framework formed during in this thesis. In addition, a better understanding of the wiki way of working will be sought. Methodology: A literature review of relevant research will be done. The focus is on findings regarding the technical properties of wikis, wiki implementation issues and use of wikis in organizations as well as findings about wiki usability issues and ways to improve usability of wikis. Based on the findings of the literature review, two new theoretical frameworks will be built. To test the validity of the frameworks, empirical research is conducted at a case company. In the empirical part, the Action Design Research Methodology is utilized. Usability of a wiki used by the case company is evaluated and improvements to found problems are implemented. The effect of the implemented improvements on wiki use at the case company is then observed for five months by following statistics of wiki use and interviewing the users of the wiki. Findings The technical properties of wikis that are essential to the wiki way of working were found, and understanding of wiki usability issues was increased. Two frameworks were formed based on research findings of the study. In the frameworks it was proposed that the continued use of a wiki with low usability leads to lost productivity. It was also proposed that by improving the usability of a wiki, it is possible to get more users to embrace the wiki way of working, leading to increased productivity. The validity of the proposals was tested in the case company. The proposals were found to be true. It was shown that it is possible to increase people’s willingness to contribute to a wiki by improving its usability. This was also shown to lead to increased productivity compared to the situation before the introduction of the improvements. It was also found that templates and user interface improvements are good methods to increase usability and they do not disrupt the wiki way of working. They methods can also be applied to other information systems

Creación e implantación de un ambiente de enseñanza-aprendizaje basado en wikis para estudiantes de educación pre-media y media.

Cuando en 1989 Tim Berners-Lee, propuso la creación de la World Wide Web (WWW), imaginaba un gran espacio de información a través del cual las personas se comunicaran de forma que compartieran sus conocimientos. En los últimos años se ha visto un crecimiento notable en la aparición de herramientas que permiten a los usuarios, no solamente leer lo que se encuentra en la WWW sino, también escribir en ella. Los Wikis se presentan como herramienta colaborativa que facilita la creación y manejo de grandes repositorios de conocimiento y destacan por la flexibilidad que ofrecen. Consideramos que en el campo educativo, donde con diferentes estrategias se pretende integrar contenidos al contexto real en el cual se desenvuelven los estudiantes, .los Wikis pueden ser una alternativa tecnológica viable para dicha integración. El trabajo de investigación que aquí presentamos, comenzó con un estudio del estado de uso de Wikis en Educación, y a partir de allí decidimos incursionar e indagar sobre las posibilidades educativas que ofrecen los mismos. Basados en la propuesta de uso didáctico de los wikis, como apoyo al desarrollo de los Proyectos Pedagógicos de Aula, planteada en el trabajo de tesina doctoral (Rodríguez, 2008), desarrollamos la investigación que se describe a continuación. La investigación realizada fue una investigación descriptiva la cual se ha estructurado en cinco etapas. La primera etapa consistió en la revisión teórica de los temas relevantes para el uso colaborativo de los wikis en el aula. Estudiamos temas relacionados con construcción del conocimiento, como Constructivismo, Aprendizaje Significativo, Conectivismo y los Nuevos Aprendices, Aprendizaje Colaborativo, Aprendizaje colaborativo apoyado en tecnología y Teoría de cognición de grupos pequeños. Seguidamente revisamos temas como Herramientas de la Web 2.0 y su uso en educación, Entornos personales de aprendizaje (PLEs), wikis, su historia, su uso en educación y proyectos wikis para el aprendizaje colaborativo. En la segunda etapa definimos el marco metodológico en el cual basaríamos nuestro proyecto. Se definieron el tipo de investigación y las fases de la investigación. Las preguntas a las que buscábamos dar respuesta eran: 1. ¿Cómo será la disposición y actitud, de los jóvenes de escuela premedia y media del Instituto Cultural, hacia el uso de Wikis como herramienta de trabajo colaborativo? 2. ¿Serán capaces, los jóvenes de escuela premedia y media, de utilizar Wikis como herramienta de trabajo colaborativo? 3. ¿Cómo utilizarán, los jóvenes de escuela premedia y media del Instituto Cultural, los Wikis para el desarrollo de proyectos académicos, bajo el esquema de trabajo colaborativo? 4. ¿Serán capaces, los jóvenes de escuela premedia y media del Instituto Cultural, de desarrollar un trabajo colaborativo auto coordinado? 5. ¿Qué cambios, en cuanto a actitud y disposición de uso, se observarán en los estudiantes una vez finalizada la experiencia? 6. ¿Qué diferencias y/o similitudes habrá en cuanto a la disposición, actitud, capacidad de utilización y capacidad de trabajo colaborativo auto coordinado, de acuerdo a los diferentes niveles de los grupos de alumnos involucrados? Estas preguntas llevaron a plantear los siguientes objetivos para nuestro trabajo de investigación: 1. Conocer la actitud que el alumnado de premedia y media tiene hacia el aprendizaje utilizando Internet como medio para la formación. 2. Valorar el nivel de conocimiento de los estudiantes respecto al tema de wikis, antes y después de la experiencia. 3. Diseñar un wiki, como herramienta de apoyo, para el desarrollo colaborativo de proyectos académicos. 4. Validar el diseño del wiki como herramienta de trabajo colaborativo para estudiantes de premedia y media. 5. Validar la calidad de los wikis creados por los estudiantes en cuanto a proveer oportunidades para desarrollar “Habilidades del Siglo XXI” . 6. Analizar y describir los procesos seguidos por los alumnos involucrados, para el diseño del wiki como herramienta de apoyo a los proyectos académicos. 7. Valorar el nivel de satisfacción de los alumnos, respecto a la experiencia de diseñar y desarrollar en forma colaborativa un wiki de apoyo a su aprendizaje. Se seleccionaron y diagnosticaron los sujetos a participar en la experiencia Identificamos los materiales de apoyo que requeriríamos, basados en la población y el diagnóstico inicial. De allí se decidió desarrollar un taller de wikis y un manual de uso y normas del wiki. También en esta etapa se adaptaron, diseñaron y validaron los instrumentos a utilizar para el levantamiento de información, y las técnicas de análisis de los resultados que se obtuvieran. La tercera etapa consistió en el trabajo de los sujetos y su interacción con el wiki para desarrollar el proyecto por ellos propuesto. Esta etapa de trabajo fue auto-coordinada y el investigador sólo intervino para aclarar dudas y observar a los sujetos. Una vez finalizado el tiempo de interacción se procedió a aplicar los instrumentos de cierre de la experiencia. En la cuarta etapa se procedió al análisis de los resultados y la información obtenida con los instrumentos adaptados y desarrollados. El tipo de instrumento utilizado fue cuestionarios y listas de cotejo. Se utilizaron preguntas de tipo diferencial semántico, selección de adjetivos bipolares y preguntas abiertas. Se validó la calidad de los wikis desarrollados por los estudiantes, utilizando el Wiki Quality Instrument. Este instrumento es una herramienta de codificación para evaluar el grado en el cual los wikis proveen a los estudiantes oportunidades para desarrollar competencias como pensamiento experto, habilidades de comunicación y alfabetización en nuevos medios. En cuanto al análisis de resultados se realizó un análisis estadístico descriptivo básico, calculando frecuencias y porcentajes de los datos obtenidos. Este análisis estadístico se complementó con el análisis de contenido en aquellas preguntas de respuesta abierta. Para cerrar esta etapa se llevó a cabo la triangulación de los resultados. En la quinta y última etapa de nuestro trabajo de investigación procedimos a desarrollar las conclusiones y líneas de acción futuras. Entre las conclusiones más relevantes encontramos que para los estudiantes el utilizar el computador e internet para producir materiales de apoyo a su actividad escolar, es natural; lo consideran fácil, sencillo y valioso, y su actitud, en cuanto a la posibilidad de aprender utilizando la computadora e internet, es positiva y están dispuestos a hacerlo. Otra conclusión fue que los estudiantes estaban muy satisfechos con el wiki desarrollado, y se mostraron dispuestos a desarrollar proyectos colaborativos en el futuro. Con los resultados de este trabajo de investigación nos queda una reflexión respecto a que debe trabajarse con los sujetos que utilicen wikis, específicamente jóvenes con perfiles similares al de nuestra muestra, para crear la cultura de trabajo cooperativo en toda su extensión. Es necesario desarrollar en nuestros niños y jóvenes habilidades como la reflexión, interacción de grupo, lectura crítica y discusión, ya que estas son condiciones necesarias para el uso de los wikis, y el aprendizaje colaborativo

Causal effects of wiki site design on anxiety and usability

Within society Information Technology (IT) is becoming pervasive. This is no more pronounced than in Higher Education where IT is almost ubiquitously used. Current developments have also seen Web 2.0 tools such as wikis being used in pedagogical contexts. Research in computer anxiety has identified that quality of initial experience may be important in the onset of anxiety towards IT. However the concept of computer anxiety is too vague to reflect likely reactions to specific IT scenarios especially in interactions with social technology such as wikis. Although wikis are growing in popularity little is known about users‟ emotional reaction towards contributing to them, how their experiences shape these emotions as well as the users‟ view of usability above that mentioned in qualitative research. Due to the interface, social and flexible nature of wikis users may be anxious towards editing. This research aims to offer causal insight into the influence of wiki site design characteristics on anxiety towards wiki editing and users usability evaluation of wiki editing experiences. Three experiment-based studies are presented addressing the effects of site characteristics such as in-built training spaces (i.e. tutorials and sandboxes commonly used on wikis), user editing identity as well as aspects inherent to wiki sites such as content flexibility, on anxiety felt by users in editing scenarios and users usability rating of their editing experiences. The research also aimed to identify whether initial experiences affected anxiety about further editing, as suggested by computer anxiety research, or whether emotions are only affected during editing experience. The findings of the initial study on in-built training spaces suggest that the concept of wiki anxiety measured in this research more accurately reflects anxiety experienced during interaction than computer anxiety. Additionally the in-built training spaces using tutorials were seen to lead to better first experiences for novice users in using the wiki markup interface than those without (such as when experiencing sandbox training spaces and no training). Similarly the presence of a tutorial reduced wiki anxiety during interaction but did not affect anxiety towards future editing. From these findings the work advanced to study the effect of identity salience on wiki anxiety during editing and wiki usability focusing on contributing content using a user group with experience editing wikis. This was so as to explore the effect of wiki characteristics on user experience variables above that from first exposure anxiety likely in novice users. The research found that participants were less anxious when editing the wiki anonymously than when editing using a pseudonym and full name identity. There was however no effect of identity salience on usability rating. Additionally the type of edit conducted by participants, in terms of addition or deletion and replacement of content, did not have a significant effect on either anxiety during editing or usability evaluation. Further research exploring the effect of flexibility and other user behaviour on user anxiety and usability evaluation when contributing subsequently found that there was no significant effect of flexibility on the wiki user experience variables. The work demonstrates successful empirical evaluation of the wiki user editing experience can be achieved and can lead to important causal insight into the effects of wiki site design on the users‟ experience. It also identifies aspects of the site that can lead to the reduction of anxiety towards editing during interaction and influence usability rating towards the system