Critérios informacionais para elaboração de conteúdo instrucional para a web com base nos princípios de aprendizagem multimídia.

A tecnologia permite elaborar conteúdos instrucionais em diferentes suportes e formatos com o uso de áudios, textos, vídeos e animações, os quais influenciam distintamente na maneira como o ser humano interage com a informação e aprende. A compreensão dessas influências é importante para adaptar a tecnologia multimídia para melhorar a aprendizagem humana. A Teoria Cognitiva de Aprendizagem Multimídia de Richard Mayer apresenta princípios básicos para a elaboração de material instrucional multimídia visando a facilitar a aprendizagem, com base em como as pessoas aprendem. Estudos empíricos nas áreas de psicologia, educação, tecnologia e outras têm buscado validar os princípios da teoria e testar suas implicações no processo de aprendizagem. O objetivo desta pesquisa é identificar critérios informacionais, com base na análise sistemática de estudos empíricos sobre a consistência dos princípios preconizados pela Teoria Cognitiva de Aprendizagem Multimídia, que possam ser utilizados na elaboração e na adaptação de material instrucional multimídia na web, de modo a maximizar a aprendizagem e a transferência cognitiva de conhecimento especializado. A partir desses achados, material instrucional multimídia do programa Dia de Campo na TV é analisado e adaptações são sugeridas, para facilitar o processo de transferência de tecnologia e de conhecimento por meio da web. Por fim, uma lista de recomendações par asubsidiar a criação de novos conteúdos instrucionais é oferecida, a fim de ampliar a efetividade do uso de recursos multimídia na promoção da aprendizagem e na difusão coletiva de conhecimento especializado.Dissertação (Mestrado em Ciência da Informação) - Universidade Federal do Rio de Janeiro, Escola de Comunicação, Rio de Janeiro

Examining Usability, Navigation, and Multimedia Learning Principles in an Intentionally Designed Asynchronous Online College Course: A Usability Study

This qualitative study examines an asynchronous online course from a private university utilizing a template model for all online courses to provide students with consistent navigation and course structure throughout their degree program. The asynchronous online courses are purposely created using three criteria of quality course design: navigation is intuitive, information is chunked, and instructions are written clearly. A two-part usability test was conducted with three internal and three external participants. The two-part usability test focused on course navigation and examined the signaling, segmenting, and coherence principles applied to course content page layouts. Transcripts from the usability tests and observational field notes were coded through an iterative process in Nvivo. Through emic and etic coding, seven main categories were identified: user experience, cognitive load, multimedia learning principles, page design and layout attributes, course navigational attributes, course attributes and information, and participant navigational behavior. The findings for first-day navigation, general navigational behaviors, and perceptions of design elements used to implement the signaling, segmenting, and coherence principle are discussed. Course design recommendations for creating a positive usability experience and suggestions for future research are provided