Proyectos pedagógicos productivos como práctica social de paz en la Comunidad Educativa Casa Blanca de Montería

Currently, productive pedagogical projects are being considered as another tool to achieve social equity, inclusion, participation, identity construction, recreation, and the right to live in an environment of healthy peaceful coexistence. Determine the importance of using this new methodology, in favor of the rural population, especially when they are at high risk of vulnerability. The Productive Pedagogical Projects, as a social practice of peace in the Casa Blanca de Monteria educational community, aims to improve the living conditions of the community, the interpersonal relationships of students and their families and create the necessary spaces for children and young people to develop the skills necessary for them to see a better and more productive future. In this sense, their social problems of greater impact were identified and a strategy was designed to face the different situations, valuing the social impact that the PPP should have. The background of previous research at international and national level was taken into account and the concepts on PPP, social practices, children and young people in vulnerable condition, pedagogical strategies and education were analyzed. It starts from precepts of Piaget and Vygotsky, going through authors such as Bruner and Bandura, among others. The focus of the research is qualitative and the ethnographic perspective is proposed as a type of research. Students represented the population under investigation from the Casa Blanca educational community, from sixth to ninth grades, and the sample was 26 students. The research instruments used were the predetermined survey and the interview. The results of the research allowed reaffirming the high degree of vulnerability in which students develop, and at the same time, identifying the most impacting issues of violence that they experience on a daily basis.Introducción…………………………………………………………….. 6Capitulo Primero……………………………………………….............. 81.1 Delimitación de la problemática………………………………………. 111.2 Planteamiento y formulación del problema…………………………… 121.2.1 Descripción del problema de investigación…………………………. 121.2.2 Formulación del problema…………………………………………... 161.2.3 Sistematización de la problemática…………………………………. 171.3 Justificación……………………………………………………............ 17Capitulo Segundo………………………………………………………. 212.1 Objetivos…………………………………………………………........ 212.1.1 Objetivo General……………………………………………………. 212.1.2 Objetivos Específicos……………………………………………….. 21Capítulo Tercero……………………………………………................... 223.1 Marco de Referencia………………………………………………….. 223.1.1 Antecedentes………………………………………………………... 223.1.1.1 Antecedentes internacionales…………………………………….. 223.1.1.2 Antecedentes nacionales………………………………………….. 273.2 Marco Conceptual…………………………………………………….. 353.2.1 Proyectos Pedagógicos Productivos………………………………… 363.2.2 Prácticas Sociales…………………………………………………… 363.2.3 Niños y jóvenes en condición de vulnerabilidad……………………. 403.2.4 Estrategias Pedagógicas…………………………………………….. 413.2.5 Educación…………………………………………………………… 433.3 Marco Teórico…………………………………………………............ 483.4 Marco Legal……………………………………………………........... 613.4.1 Del orden Supraconstitucional……………………………………… 613.4.2 Del orden Nacional y Territorial……………………………………. 61Capítulo Cuarto………………………………………………………… 634.1 Metodología……………………………………………………..:……. 634.1.1 Diseño de Investigación…………………………………………….. 634.1.2 Enfoque y tipo de investigación…………………...……………….. 634.1.2.1 Enfoque de la investigación……………………………………… 634.1.2.2 Tipo de investigación…………………………………………….. 644.2.1 Población y muestra………………………………………………… 654.2.1.1 Población…………………………………………………………. 654.2.1.2 Muestra…………………………………………………………… 654.2.1.3 Selección de la muestra…………………………………………... 664.3.1 Técnicas e instrumentos de recolección de la información………..... 664.3.1.1 La encuesta……………………………………………………….. 674.3.1.2 La entrevista……………………………………………………… 674.3.1.3 La observación…………………………………………………… 684.4.1 Categorización de variables…………………………………………. 684.4.1.1 Categorías de análisis…………………………………………….. 684.5.1 Ruta metodológica…………………………………………………... 704.5.1.1 Etapa de exploración……………………………………………... 704.5.1.2 Etapa de diseño y planeación…………………………………….. 704.5.1.3 Etapa de aplicación………………………………………………. 704.5.1.4 Clasificación y categorización de la información………………... 71Capitulo Quinto………………………………………………………… 735.1 Resultados y Análisis de Resultados ………………………………... 735.2 Deducciones significativas de las entrevistas…………………………... 107Capitulo Sexto………………………………………………………….. 1156.1 Propuesta Implementación Proyecto………………………………….. 1156.1.1 Identificación………………………………………………………... 1156.1.2 Población……………………………………………………………. 1156.1.3 Nivel educativo……………………………………………………… 1156.1.4 Ámbito del desarrollo del proyecto…………………………………. 1166.1.5 Problemática que generó la presentación del proyecto……………... 1166.1.6 Introducción…………………………………………………………. 1166.1.7 Objetivos……………………………………………………………. 1186.1.7.1 Objetivo General…………………………………………………. 1186.1.7.2 Objetivos específicos……………………………………………... 1196.1.8 Referentes o fundamentación……………………………………….. 1196.1.9 Metodología…………………………………………………………. 1206.1.10 Recursos…………………………………………………………….. 1236.1.10.1 Recursos humanos…………………………………………………... 1236.1.10 2 Recursos Institucionales…………………………………………….. 1236.1.11 Logros y resultados alcanzados……………………………………... 1236.1.12 Lecciones aprendidas……………………………………………….. 1246.1.13 Impacto social………………………………………………………. 1246.1.14 Medición de indicadores de proceso del proyecto………………….. 1256.1.15 Cronograma de actividades…………………………………………. 126Capitulo Séptimo………………………………………………………. 1277.1 Discusión………………………………………………………........... 127Capítulo Octavo……………………………………………………….. 1328.1.1 Conclusiones…………………………………………………….. 1328.1.2 Recomendaciones………………………………………………... 135Bibliografía………………………………………………………….... 137Anexos………………………………………………………………... 144En la actualidad, los proyectos pedagógicos productivos están siendo considerados como una herramienta más para lograr equidad social, la inclusión, la participación, la construcción de identidad, la recreación, y el derecho a vivir en un ambiente de sana convivencia pacífica, son elementos que determinan la importancia de utiliza esta nueva metodología, en favor de la población rural, sobre todo cuando se encuentran en alto riesgo de vulnerabilidad. Los Proyectos Pedagógicos Productivos -PPP- como práctica social de paz en la comunidad educativa Casa Blanca de Montería, pretenden mejorar las condiciones de vida de la comunidad, las relaciones interpersonales de los estudiantes y sus familias y crear los espacios necesarios para que los niños y jóvenes desarrollen las competencias necesarias, visionen un futuro mejor y sean más productivos. En este sentido se identificaron sus problemáticas sociales de mayor impacto y se diseñó una estrategia para afrontar las diversas situaciones, valorando el impacto social que debía tener el PPP. Se tuvo en cuenta antecedentes de investigaciones anteriores a nivel internacional y nacional y se analizaron los conceptos sobre PPP, prácticas sociales, los niños y jóvenes en condición de vulnerabilidad, las estrategias pedagógicas y la educación. Se parte de preceptos de Piaget y Vygotsky, pasando por autores como Bruner y Bandura, entre otros. El enfoque de la investigación es cualitativo y se propone la perspectiva etnográfica como tipo de investigación. La población objeto de investigación estuvo representada por los estudiantes de la comunidad educativa Casa Blanca, de los grados sexto a noveno, y la muestra fue de 26 estudiantes. Los instrumentos de investigación utilizados fueron la encuesta predeterminada y la entrevista. Los resultados de la investigación permitieron reafirmar el alto grado de vulnerabilidad en que se desarrollan los estudiantes y a la vez, identificar las problemáticas de violencia de mayor impacto que viven cotidianamente.MaestríaMagíster en EducaciónTrabajos de Investigación y/o Extensió