Innovative Informatikanwendungen : Informatik 2003 ; 29. September - 2. Oktober 2003 in Frankfurt am Main

Tagungsprogramm INFORMATIK 2003 Innovative Informatikanwendungen. 33. Jahrestagung der Gesellschaft für Informatik e.V. (GI) 29. September bis 2. Oktober 2003 Frankfurt am Mai

Sharing knowledge: scientfic communication: 9. Kongress der IuK-Initiative der Wissenschaftlichen Fachgesellschaft in Deutschland

Inhaltsverzeichnis: Heike Andermann: Entwicklung von alternativen Publikationsstrukturen in Europa und den USA. DFG-Projekt: Perspektiven für den Bezug elektronischer Fachinformation in der Bundesrepublik Deutschland (11-20); Elke Brenstein, Olaf Klos: Qualitätssicherung und Nutzung von wissenschaftsrelevanten Angeboten auf dem Deutschen Bildungsserver: empirische Befunde einer vergleichenden Logfile-Analyse (21-36); Christine Burblies, Tamara Pianos: vascoda - das gemeinsame Portal von Informationsverbänden, Elektronischer Zeitschriftenbibliothek und Virtuellen Fachbibliotheken (37-46); Klaus Hahn: Probleme der Integration digitaler Bibliothekssysteme: semantische Heterogenität bei datenbankübergreifenden Recherchen (47-58); Heiko Hellweg, Bernd Hermes, Maximilian Stempfhuber: Unterstützung kooperativer Verfahren zum Aufbau von Fachportalen (59-70); Michael Hohlfeld, Thomas Severiens: PhysNet und seine Spiegel - das Projekt SINN (71-82); Nikola Korb: Online-Hochschulschriften für die Praxis (83-94); Rudi Schmiede, Stephan Körnig: Infrastrukturen für innovative Digital Library-Dienste. Perspektiven des Kompetenznetzwerks "Neue Dienste, Standardisierung, Metadaten" (95-106); Jutta von Maurice: Das Psychologische Datenarchiv PsychData. Zur Frage der angemessenen Dokumentation von Primärdaten der empirisch-psychologischen Forschung (107-118); Astrid Nechvátal: Maßnahmen zur Förderung der Informationskompetenz durch den Fachinformationsanbieter ZPID (119-130); Olaf Ninnemann, Bernd Wegner: LIMES - a system for a distributed database production in mathematics (131-138); Frank Oldenettel, Michael Malachinski: Integration von digitalen Bibliotheken in Learning-Management-Systeme (139-156); Judith Plümer: MPRESS - transition of metadata formats (157-168); Dennis Reil: Einsatz von Lernmanagementsystemen in traditionellen Lehrveranstaltungen am Beispiel der Universitäten Oldenburg und Osnabrück. Ein Erfahrungsbericht (169-180); Hans E. Roosendaal, Peter A.Th.M. Geurts: Reflections on the value chain of scientific information (181-192); Natascha Schumann, Wolfgang Meier, Sue Heise, Rudi Schmiede: SozioNet - Web-Ressourcen für ein künftiges Fachportal Sozialwissenschaften (193-204); Thomas Severiens, Esther Tobschall: ViFaPhys - Virtuelle Fachbibliothek Physik. Ein kooperatives Dienstleistungsangebot für die Physik (205-212); Günther Specht, Michael G. Bauer: Weiterentwicklung von digitalen Biblithekssystemen zu OpenArchives-Systemen (213-226); Markus Kalb, Günther Specht: Zeitliche Verwaltung XML-basierter Metadaten in digitalen Bibliotheken (227-238); Maximilian Stempfhuber: infoconnex - der Informationsverbund Pädagogik - Sozialwissenschaften - Psychologie (239-248); Christian Swertz: Das didaktische Metadatensystem DML - Grundlagen und praktische Anwendung (249-266); Paul van der Vet, Eelco Mossel: The C2M project: a wrapper generator for chemistry and biology (267-282); Josef Wiemeyer: Analyse der Qualität der multimedialen Lernumgebung "BioPrinz" (283-292)

Universitätsstandorte der 1960er und 1970er Jahre

In der theoretischen Planungsdiskussion wie in praktischen Konzeptionen und Entwicklungsstrategien von Städten und Regionen ist das Themenfeld ‚Wissen und Raum’ aktuell sehr präsent. Bildung und Forschung, Innovation und Wissen sind Schlüsselressourcen der ökonomischen und gesellschaftlichen Entwicklung im nationalen wie internationalen Wettbewerb der Städte und Regionen. Bildungseinrichtungen, insbesondere Universitäten und Hochschulen, kommt dabei als ‚Institutionen des Wissens’ eine entscheidende Rolle als Standortfaktor zu. Als Orte informationeller und sozialer Austauschprozesse tragen sie dazu bei, wissensintensive Akteure und Institutionen anzuziehen, vor Ort zu binden und halten die Städte „forever young“ (Spinnen 2011: 139). Kurzum: Universitäten spielen für Städte und Regionen eine herausragende Rolle bei der Bewältigung des Strukturwandels von der Industriegesellschaft zur Wissensgesellschaft. Bereits eingehend behandelt ist die Gewichtung des Faktors Wissen als strategischer Wettbewerbsfaktor für Unternehmen, Städte und Regionen im nationalen und internationalen Wettbewerb um Hochqualifizierte. Städte agieren zeitgleich als Knotenpunkte und Produktionsstandorte von Wissen und stellen somit privilegierte Orte des Wissensaustausches, der Wissensvermittlung und der Wissensgenerierung dar. Forschungsmotivation und Ausgangspunkt der Arbeit sind Konzepte und Strategien in der Stadtentwicklung, die die baulich-räumliche Weiterentwicklung von Hochschulstandorten zum Ziel haben. Der identifizierte Forschungsbedarf besteht darin zu überprüfen, welche räumlichen Anforderungen im Zuge der Weiterentwicklung berücksichtigt werden müssen, um die Standorte entsprechend zu qualifizieren. Diese Maßnahmen werden mit den Anforderungen der Wissensgesellschaft begründet, die - so wird vorausgesetzt - damit andere sind als diejenigen Ansprüche, die in den 1960er und 1970er Jahren an die Standorte gestellt wurden. Worauf diese Begründung der Maßnahmen fußt und wie sie sich theoretisch ableiten, bleibt in den Konzepten offen - und identifiziert eine Forschungslücke, derer im Rahmen dieser Arbeit nachgegangen werden soll. Ziel der Arbeit ist, einen Beitrag zur Ergänzung der Wissensbasis zu leisten, wie Universitätsstandorte der 1960er und 1970er Jahre den Anforderungen der Wissensgesellschaft entsprechend weiterentwickelt werden sollten. Es geht dabei nicht um die Entwicklung praktischer Planungsbausteine, sondern um die Ableitung allgemeiner Erkenntnisse durch die Rückkopplung von Erkenntnissen aus der empirischen Fallstudienuntersuchung mit theoretischen Erkenntnissen sowie der Ableitung daraus resultierenden Handlungsbedarfs. Untersuchungsgegenstand im Rahmen dieser Arbeit sind Campusuniversitäten der 1960er und 1970er Jahre - ein Universitätstyp, der aufgrund seiner spezifischen baulichen und räumlichen Eigenschaften, aktuellen Modernisierungsbedarfen und seiner peripheren Lage am Stadtrand besondere Problemlagen offenbart. Als Fallstudien dienen die Universitätsstandorte Bochum, Bielefeld und Siegen. Die Universitäten wurden in den 1960er und 1970er Jahren gegründet und erbaut und besitzen die typischen Eigenschaften von Campusuniversitäten aus dieser Zeit. Um die räumlichen Rahmenbedingungen zu erheben und sie in einem zweiten Schritt den Anforderungen der Wissensgesellschaft gegenüberzustellen, werden Raumanalysen durchgeführt. Zur Emittlung strategischer Komponenten im Sinne einer ‚Wissensbasierten Stadtentwicklung‘ werden Interviews mit Akteuren der Stadt- und Universitätsentwicklung durchgeführt. Die Erkenntnisse des Quervergleichs der Fallstudien sowie der Synthese mit den theoretischen Erkenntnissen lassen sich Rahmenbedingungen und Spezifika an den Standorten ableiten. Diese geben Aufschluss darüber, wie die Anforderungen der heutigen Wissensgesellschaft an den Standorten erfüllt werden. Weiterhin lässt sich Handlungsbedarf für Weiterentwicklungen innerhalb spezifischer Handlungsfelder ermitteln

Eingesessene Ordnungen und eingesetzte Arbeits/Kräfte

Die vorliegende Studie untersucht aus einer sozialanthropologischen Perspektive die Bedeutung des Körpers an der Universität im Kontext „spätmoderner Unsicherheit“. Zu den markanten Phänomenen der zuletzt genannten zählen neben den Flexibilisierungs- und Fragmentierungsprozessen kontrollierbare „Risikobiografien“ sowie eine „Kultur des eigenen Lebens“ bzw. „Selbst-Kultur“. RepräsentantInnen der besagten Unsicherheit sind strukturell marginalisierte und benachteiligte UniversitätslektorInnen an der Universität Wien. Ich argumentiere, dass der Körper konsequent berücksichtigt werden muss, um die Prozesse spätmoderner Unsicherheit umfassender und zugleich differenzierter verstehen zu können. Umgekehrt muss auch der Körper als ständiger Prozess bzw. als spätmodernes „Projekt“ begriffen werden. Mit dem Fokus auf Lehrbeauftragte wird der Frage nach dem Verhältnis zwischen dem institutionellen und individuellen Körper unter unsicheren beruflichen Bedingungen nachgegangen und in der Folge eine Ethnografie zur „politischen Ökonomie des Körpers“ an der Universität formuliert. Ausgehend von der Annahme, dass der Körper in Umgebungen von beruflicher, sozialer und ökonomischer Unsicherheit ein wichtiger Ort für die Herstellung von Sicherheit ist, verfolgt die Studie institutionelle und individuelle Körperspuren, die Sicherheit sowie Unsicherheit bedeuten bzw. verkörpern. Der Umgang der LektorInnen mit beruflicher Unsicherheit sowie die Auswirkungen von spätmodernen Konditionen auf ihre Körper stehen dabei im Mittelpunkt des Interesses. In der ethnografischen Suche der institutionellen Körperspuren werden anhand des von Mauss inspirierten körpertechnischen Dreiecks Sitzen – Stehen – Gehen universitäre Räume und eingesessene Ordnungen analysiert. Während diese „der Institution“ Kontinuität und relative Stabilität verleihen, führen sie für marginalisierte Universitätslehrende zu Brüchen. Diese Tatsache lenkt die Aufmerksamkeit umso mehr auf das, was LektorInnen „haben“: ihren eigenen Körper sowie den universitären Hörsaal, jener einzige Ort, den sie für die Dauer einer Lehrveranstaltung für sich beanspruchen können. Anhand von vier Fallanalysen von jeweils zwei Universitätslektorinnen und -lektoren werden darauf hin individuelle Körperspuren verfolgt. Mit der Methode der teilnehmenden Beobachtung und mittels Interviews werden Erfahrungen der LektorInnen von bzw. mit Un-/Sicherheit sowie insbesondere körperlich relevante Dimensionen davon aufgezeigt. Als ethnografische Ergebnisse werden vier Ebenen herauskristallisiert – die ökonomische, die individuelle, die strukturelle sowie die soziale –, welche vielfältige körperliche Dimensionen von beruflicher Unsicherheit aufzeigen. Die Resultate bestätigen, dass der Körper von UniversitätslektorInnen ein bedeutender, wenngleich begrenzter Ort für das Erzeugen von Sicherheit sowie das Meistern von unsicheren Arbeitsbedingungen ist. Er ist als spätmodernes „Projekt“ zu begreifen, an dem und mit dem (neben anderen beruflichen Projekten) permanent gearbeitet wird, damit berufliche Unsicherheit und Fragmentierungen gemeistert werden können. Institutionelle Kontrollregimes, Regimes des Kümmerns um den eigenen Körper und um das Selbst sowie Geschlechterregimes kommen dabei zusammen mit spezifischen kulturellen Ideen und sozialen „Markierungen“ als „körperliche Kapitale“ zum Einsatz. Sie wirken auf die LektorInnen „von außen“ ein, aber befähigen sie gleichzeitig dazu, ihre Körper damit zu kontrollieren, zu managen oder zu stärken