Matematikk er eit pratefag og andre røynsler frå eit omvendt klasserom

I emnet Diskret Matematikk har me brukt omvendt klasserom sidan hausten 2013. Førelesingane er tilgjengeleg som videoopptak på ei vevside. medan klasseromstida vert brukt til tovegskommunikasjon og aktiv læring i ein eller annan form. Det kan innebera spørsmål frå studentane, vegleiing, gruppearbeid, diskusjon rundt oppgåver, med meir. Sjølv om me har sett mange positive verknader av dette opplegget, skal ein merkja seg at omvendt klasserom ikkje er noka sølvkule. Den aktive læringa kan leggjast opp på mange ulike måtar, og ikkje alle fungerer like bra. Det har teke to år å nærma seg ein tilfredsstillande form, og me er enno ikkje heilt i mål. Desse røynslene og løysingane skal me utdjupa i artikkelen

Quiz for diskusjon og samarbeid i store klasser

Quiz er vorte populært som eit middel for å aktivit læring, og for å auka engagementet åt studentane på førelesing. Mange har teke til orde for quiz som eit nytt, innovativt og positivt verkemiddel, men det meste som er skrive tek utgangspunkt i at quiz er quiz, og alle veit kva det er. I denne artikkelen problematiserer med fenomenet, og drøftar ulike måtar å bruka quiz på, med utgangspunkt i ein fallstudie frå eit emne i grunnleggjande matematikk.&nbsp