Comprension del juego como herramienta educativa orientada a fortalecer las relaciones interpersonales

La investigación que se presenta a continuación se deriva del tema juego y las relaciones interpersonales en el contexto educativo. Busca comprender el valor del juego como práctica lúdica y pedagógica favorecedora del relacionamiento social entre estudiantes. Así las cosas, con el estudio se intenta describir escenarios y situaciones en las que el juego influye de manera positiva, por ejemplo, en la creación y mejoramiento de espacio destinados a enriquecer los vínculos afectivos, la práctica de valores sociales y el desarrollo de habilidades socioemocionales gran medida responsables de preservar el orden a nivel de sociedad. Por las características citadas en el anterior párrafo, esta investigación es de social- educativo, dado que toda la acción se concentra en comprender con el desenvolvimiento de una estrategia de juego el modo como el estudiante construye armónicamente sus relaciones interpersonales. De manera, en medio de la complejidad, se hace una lectura objetiva de modo como los estudiantes a través del juego participan en la construcción de su identidad, personalidad, asimismo, como actúa acorde a las convenciones sociales, es decir, normas y pactos y otras situaciones afines a la vida en sociedad. Finalmente, la investigación que se desarrolla es de enfoque cualitativo enmarcado en la acción participativa.The research presented below is derived from the theme of play and interpersonal relationships in the educational context. It seeks to understand the value of the game as a playful and pedagogical practice that favors social relations between students. Thus, the study tries to describe, scenarios and situations in which the game has a positive influence, for example, in the creation and improvement of space destined to enrich affective bonds, the practice of social values and the development of socio-emotional skills largely responsible for preserving order at the societal level. Due to the characteristics cited in the previous paragraph, this research is social-educational, since all the action focuses on understanding with the development of a game strategy the way in which the student harmoniously builds their interpersonal relationships. Thus, in the midst of the complexity, an objective reading is made of how students participate in the construction of their identity, personality, through play, as well as how they act according to social conventions, that is, norms and pacts and other situations related to life in society. Finally, the research that is developed is of a qualitative approach framed in participatory action

Trazos de una historia la configuración del maestro como sujeto político, social y de saber, Bogotá 1945-1957

Magíster en HistoriaMaestrí

Memoria y olvido: Usos públicos del pasado desde la Academia Colombiana de Historia (1930-1960)

Desde su fundación la Academia Colombiana de Historia construyó una tradición narrativa acerca de la historia nacional, en concordancia con el proyecto político conservador que gobernó el país por cuarenta y cinco años hasta 1930. En esta tesis se caracteriza la Academia como emisor de la memoria oficial desde las categorías provenientes de los estudios de la memoria y de los usos públicos del pasado. Como emisor de memoria esta entidad trazó un conjunto de políticas de la memoria en los ámbitos conmemorativo, educativo y patrimonial desde las cuales enfrentó los procesos de reforma educativa y cultural durante la República Liberal y el periodo presidencial del General Gustavo Rojas Pinilla. A partir de dichas políticas la entidad convirtió a la Iglesia Católica en el eje articulador de la “Colombianidad”, al Ejército Nacional en continuación del Ejército Libertador y a los miembros de la élite política en los herederos del legado republicano. Además estableció un régimen de historicidad que respondió a las preocupaciones del presente en la perspectiva de conservar el orden social.Abstract. Since its foundation, the Colombian Academy of History constructed a narrative tradition about national history, in conformity with the conservative political project that governed the country for 45 years until 1930. In this thesis the Academy is characterized as a transmitter of official memory with categories derived from both the studies of memory and the public uses of the past. As a transmitter of memory, this entity formulated a set of memory politics in the commemorative, educational, and patrimonial areas from which it confronted the processes of educational and cultural reform during the Liberal Republic and the presidential period of General Gustavo Rojas Pinilla. Through these policies, the entity transformed the Catholic Church into the articulating axis of “la colombianidad”, the National Army into the continuation of “El Ejército Libertador”, and the members of the political elite into the heirs of the Republican legacy. Moreover, it established a regime of historicity that responded to the concerns of the present in the perspective of preserving the social order.Doctorad

La lúdica como herramienta pedagógica en el fortalecimiento de las relaciones espaciales, en escolares de 6 y 7 años

Las relaciones espaciales son fundamentales para el desarrollo cognitivo y operacional de los individuos; por tal razón, resulta de vital importancia generar estrategias pedagógicas que contribuyan con su aprendizaje, desarrollo y fortalecimiento. La presente investigación se centra en diseñar una estrategia didáctica mediada por la lúdica para el fortalecimiento desarrollo de las relaciones espaciales de niños 6 y 7 años que se encuentran en grado transición y primero de la Institución Educativa Distrital Moralba Sur Oriental ubicado en el Barrio San Cristóbal de la ciudad de Bogotá de ahora en adelante IED Moralba, teniendo en cuenta una fundamentación teórica enfocada en el constructivismo, estilos de aprendizaje y la lúdica. La metodología, se desarrolla mediante la combinación de los enfoques cualitativo y cuantitativo, para la recolección de la información se acudió a la aplicación del Test de Boehm para indagar sobre las relaciones espaciales y el Test de Kolb para establecer los estilos de aprendizaje de un grupo de 54 estudiantes de grados transición y primero de la IED Moralba; de igual manera, se aplicó la técnica de la entrevista semiestructurada a los tres docentes que atienden dicha población. Los resultados reflejaron que las mayores dificultades se presentan en las relaciones espaciales de lateralidad, orden y que el principal estilo de aprendizaje de preferencia de los alumnos es el Kinestésico seguido de la visual. Por lo anterior, se diseñó la estrategia pedagógica “Mi cuerpo descubre el espacio constituida por un total de ocho sesiones de clase en las que se pretende potencializar la lateralidad y relaciones de orden en los estudiantes de los primeros años de escolaridad.Spatial relationships are fundamental for the cognitive and operational development of individuals; for this reason, it is of vital importance to generate pedagogical strategies that contribute to their learning, development and strengthening. This research focuses didactic strategy mediated by the playful for the strengthening development of spatial relationships of children 6 and 7 years who are in transition grade and first Moralba Sur Oriental Educational District located in the San Cristóbal neighborhood of the city of Bogotá considering a theoretical foundation focused on constructivism, learning styles and playfulness. The methodology, developed through the combination of qualitative and quantitative approaches, for the collection of information was used to the application of the Boehm Test to inquire about spatial relationships and the Kolb Test to establish the learning styles of a group of 54 students of transition degrees and first of the IED Moralba, the technique of semi-structured interviews was applied to the three teachers who serve this population. The results showed that the greatest difficulties occur in the spatial relationships of laterality and order and that the main learning style of preference of the students is the kinesthetic followed by the visual. Therefore, the pedagogical strategy "My body discovers space" was designed, consisting of a total of eight class sessions in which it is intended to potentiate laterality and relations of order in students of the first years of schooling

Ambientes virtuales de aprendizaje como estrategia pedagógica para el desarrollo de la competencia uso comprensivo del conocimiento científico en la enseñanza de las ciencias naturales

In education there is now the need to work by competences, in the area of Natural Sciences (OECD, 2006), refers to: "The scientific knowledge of an individual and the use of that knowledge to identify problems, acquire new knowledge, explain scientific phenomena, and draw evidence-based conclusions on issues related to science and all aspects of science. This research promotes the development of scientific and technological competences in students that will not only serve them for a specific area, but will allow them to develop competences in all areas of study; It is also necessary to use virtual learning environments such as Google Classroom, Kahoot and Mangus. In addition, by implementing virtual learning environments and developing skills in natural sciences such as: comprehensive use of scientific knowledge, students are motivated and generate knowledge to be able to interpret phenomena and situations. For this research the Competencies in natural sciences, MEN, were taken into account, which are: comprehensive use of scientific knowledge, explanation of phenomena and inquiry. The purpose of the methodology is to establish the processes that the research must fulfill in order to give the solution in a practical way to the objectives of the research; framed in an inductive empiricist paradigm, with a quantitative approach, in a quasi-experimental design, based on a hypothetical deductive and descriptive method. Finally, the results of the research are presented, based on the implementation of virtual learning environments and the development of competences in students.En la educación actualmente existe la necesidad de trabajar por competencias, en el área de Ciencia Naturales la (OCDE, 2006), hace referencia a: “Los conocimientos científicos de un individuo y al uso de ese conocimiento para identificar problemas, adquirir nuevos conocimientos, explicar fenómenos científicos y extraer conclusiones basadas en pruebas sobre cuestiones relacionadas con la ciencia y todos los aspectos integrados a la misma. Este trabajo propicia el desarrollo de las competencias científicas y tecnológicas en los estudiantes que no solo les servirán para un área específica, sino que les permitirá desarrollar las competencias en todas las áreas de estudio; también se hace necesario el uso de los ambientes virtuales de aprendizaje como: Google Classroom, Kahoot y Mangus. Además, al implementar los ambientes virtuales de aprendizaje y el desarrollo de competencias en ciencias naturales como: uso comprensivo del conocimiento científico, permiten que los estudiantes estén motivados y generen conocimientos para ser capaces de interpretar fenómenos y situaciones. Para esta investigación se tomó en cuenta las Competencias en ciencias naturales, MEN, las cuales son: uso comprensivo del conocimiento científico, explicación de fenómenos e indagación. La metodología tiene como finalidad establecer los procesos que debe cumplir la investigación para dar la solución de forma práctica a los objetivos de la investigación; enmarcada en un paradigma empirista inductivo, con enfoque cuantitativo, en un diseño cuasiexperimental, basado en un método hipotético deductivo y de tipo descriptivo. Finalmente, se presentan los resultados de la investigación, con base a la implementación de ambientes de virtuales de aprendizaje y el desarrollo de competencias en los estudiantes

II Simposio Iberoamericano de Pedagogía Social en Colombia

Esta obra compila algunas de las ponencias presentadas durante del II Simposio Iberoamericano de Pedagogía Social en Colombia, desarrollado en junio de 2017 en la Universidad del Norte, con el respaldo del Fondo Nacional de Financiamiento para la Ciencia, la Tecnología y la Innovación "Francisco José de Caldas”, y en el que participaron investigadores de más de 20 universidades e instituciones científicas de Colombia, España, México, Portugal, Brasil, así como representantes de entidades oficiales y de la sociedad civil. La obra está dividida en siete capítulos que abordan temas como "Conflictos, educación para la paz y cultura de paz"; "Educación social y rehabilitación social"; "Diversidad, enfoques diferenciales y educación"; "Educación popular y comunitaria y animación sociocultural"; "Educación social con infancias, adolescencias y juventudes"; "Educación social escolar", y "Academia, instituciones, profesiones y pedagogía social en Iberoamérica y Colombia"

Educación, maestro y ciudadanía. De la transición del Liberalismo radical a la Regeneración: El caso del Bolívar Grande, 1870 1899

Hace poco menos de un año el país se encontraba en una huelga indefinida de maestras y maestros colombianos que desempeñan sus labores en los colegios oficiales tanto en los niveles de preescolar, primaria y de secundaria. El cese de actividades por parte de los docentes, que afectó a más de nueve millones de estudiantes de educación elemental, pretendía -según la Federación Colombiana de Educadores (FECODE)- exigirle al Gobierno un servicio de salud digno, retirar la evaluación de ascenso docentes y un incremento salarial de hasta el 28 %. Valga decir que, según el gremio magisterial, en esta lucha llevan más de 50 años en la búsqueda de sus realizaciones, pero que hasta el momento, no han encontrado respuestas positivas. La cuestión se complejiza más, si observamos tan solo el estado de la educación en nuestro país, el imposible acceso de casi todos los niños a tres años de preescolar; la doble jornada de estudio, que reduce en treinta por ciento las clases que deberían ser y maltrata la capacidad de atención del estudiantado; el hambre de tantos escolares; la promoción automática, que obliga a ascender a estudiantes sin conocimientos suficientes de un grado a otro; el hacinamiento de 45 o más alumnos promedio por aula; las excesivas horas de clase de cada profesor y la ausencia de programas de capacitación y formación docente; la eliminación de los orientadores sicológicos; las pésimas condiciones de las instalaciones educativas; la precariedad o inexistencia de laboratorios y bibliotecas y la ausencia de computadores en muchas de las instituciones educativas a lo largo y ancho del país. Lo paradójico del asunto, es que el actual presidente de la república Juan Manuel Santos Calderón pronunció en su discurso de posesión hace menos de dos años, cuando fue reelegido en su mandato, convertir a Colombia en “la nación más educada de América Latina y aumentar el presupuesto de la educación, incluso más que el destinado a las fuerzas armadas.” Por si fuera poco durante la campaña electoral, el Presidente también firmó el “Pacto por la Educación”, una serie de compromisos impulsados por varias organizaciones civiles. Precisamente el quinto punto del pacto, habla de valorar a los educadores como el eje fundamental del cambio y elevar su estatus profesional. Pero una cosa es el discurso y otra es la realidad. Hoy más que nunca la educación en Colombia se encuentra en una crisis de no retorno. Los educadores son maltratados tanto en sus derechos a los servicios de la salud, como a la falta de un buen sueldo digno y lo que es peor aún en el sistema educativo actual, las limitaciones que imponen las evaluaciones docentes para lograr un ascenso digno de su labor. Sin embargo, no siempre en la historia de nuestro país la educación pública y los maestros han estado rezagados de las principales preocupaciones estatales, pues al realizar un análisis histórico nos damos cuenta que en las tres últimas décadas del siglo XIX, específicamente durante el periodo del Liberalismo radical1 al de la Regeneración,2 este fue una cuestión social que se convirtió en una preocupación central para estos gobiernos y que tuvo en el transcurso del periodo en mención, una difusión por parte de la prensa regional y nacional difícil de invisibilizar para cualquier interesado en historiarla

El proceso organizativo del pueblo Rrom (gitano) de Colombia (PRORROM): de la auto-invisibilidad como estrategia de resistencia étnica y cultural, a la visibilización como mecanismo de reconocimiento de derechos económicos, sociales, políticos y culturales

Tesis doctoral inédita leída en la Universidad Autónoma de Madrid, Facultad de Filosofía y Letras, Departamento de Antropología Social y Pensamiento Filosófico. Fecha de lectura: 14/02/201

VII Encuentro Interzonal de Investigación - IV Encuentro Internacional de E-Investigación: “Apropiación, transferencia de conocimiento y transformación de territorios: spinoff y otros escenarios de investigación e innovación”

Evento interzonal de investigació