Just-in-Time Teaching in der Software-Engineering-Ausbildung an Hochschulen

In software engineering (SE), high demands on professional knowledge, rapid technical changes and the preoccupation with ever-new order domains characterize professional practice. The ability to self-directed learning is considered helpful in meeting these challenges during your studies and in the later work. This article exemplifies Just-in-Time Teaching (JiTT) as a teaching-learning method designed to support self-directed learning processes. The didactic examination of JiTT is about an analysis of (already existing) learning strategies of students in the handling of this teaching-learning method and the possibilities of self-control within the framework of JiTT.Im Software Engineering (SE) prägen hohe Anforderungen an das fachliche Wissen, schnelle technische Veränderungen und die Beschäftigung mit immer neuen Auftragsdomänen die Berufspraxis. Zur Bewältigung dieser Herausforderungen während des Studiums und im späteren Arbeitsalltag wird die Fähigkeit zum selbstgesteuerten Lernen als hilfreich erachtet. Dieser Beitrag stellt beispielhaft Just-in-Time Teaching (JiTT) als Lehr-Lernmethode dar, die selbstgesteuerte Lernprozesse unterstützen soll. Bei der didaktischen Auseinandersetzung mit JiTT geht es um eine Untersuchung von (bereits vorhandenen) Lernstrategien von Studierenden im Umgang mit dieser Lehr-Lernmethode und einer Analyse der Möglichkeiten von Selbststeuerung im Rahmen von JiTT

Competence Assessment and Competence Reflection in Software Engineering Education

[EN] In the course of digitalization, software is becoming increasingly important and is characterized by growing complexity. Without software, the use of digital technologies would be impossible. The increasing complexity brings major challenges for teaching and learning of software engineering with it. The dynamic of change in software engineering leads to permanent learning requirements, which have to be fulfilled holistically. The fact that the development of software requires a high degree of interdisciplinary thinking and a systematic cooperation of different roles, results in the demand for the development of interdisciplinary competences and makes the continuous holistic competence development indispensable, since technical skills are absolutely necessary, but not sufficient.A central issue in the course of the holistic competence development is to be able to recognize existing competences in order to use them for the personal biography and competence development. In this context, the process of reflection plays a decisive role as it can make implicit areas of competences aware. This contribution outlines a qualitative research approach which focuses on the question of how the reflection process of students in software engineering can be stimulated and supported by the use of a learning process-oriented competence assessment system.This work is part of the EVELIN project and funded by the German Ministry of Education and Research (Bundesministerium für Bildung und Forschung) under grants 01PL12022A and 01PL17022A.Henschel, L. (2019). Competence Assessment and Competence Reflection in Software Engineering Education. En HEAD'19. 5th International Conference on Higher Education Advances. Editorial Universitat Politècnica de València. 29-36. https://doi.org/10.4995/HEAD19.2019.9351OCS293

Interdisciplinary Subject-matter Didactics for Software Engineering - Research-based Design and Evaluation of an Application-oriented Didactical Approach

Software zieht sich mittlerweile durch alle Bereiche des täglichen Lebens. Mit der Bedeutung von Software wächst auch die Bedeutung der Ausbildung derer, die diese Software trotz aller Komplexität qualitativ hochwertig entwickeln können. Jedoch fehlten bisher methodisch fundierte Aussagen, was alles zu einer guten Software-Engineering-Ausbildung gehört. Diese Arbeit entwirft ein Forschungsdesign, das zu einer interdisziplinären Fachdidaktik für Software Engineering führt. Ausgehend von Kompetenzprofilen guter Software-Ingenieure werden dabei Maßnahmen für die Hochschullehre abgeleitet, um diese Kompetenzziele zu erreichen. Diese Maßnahmen sind schließlich kompetenzorientiert zu evaluieren. Kernelemente des Forschungsansatzes umfassen also ein Kompetenzprofil, die darauf aufbauende kompetenzorientierte Weiterentwicklung von Lehrkonzepten sowie die systematische Evaluation der Wirksamkeit dieser Lehrkonzepte, um daraus Rückschlüsse auf die Lehr-Lern-Prozesse und ihre Wirkzusammenhänge zu ziehen. Das Ergebnis der gewonnenen Erkenntnisse ist ein Vorschlag für eine interdisziplinäre Fachdidaktik für Software Engineering