Reflexiones teóricas sobre la integración curricular de las tecnologías de la información y comunicación

Information and communication technologies have brought novel transformations to various fields of human life; therefore, education is no exception, since various approaches have been implemented through their curricular integration. This requires the assumption of challenges related to the way in which educational processes are developed and the work of the teacher, facing the transforming vision of a society that requires the incorporation of information and communication technologies to the educational processes. Therefore, this article presents a reflection on the theoretical and research bases of the curricular integration of information and communication technologies, from the perspective of different authors and researches. For this purpose, some studies related to the mentioned topic were qualitatively analyzed to establish the foundations that guide the curricular integration of ICT. Finally, the conclusions drawn from the reflections made are shown.Las tecnologías de la información y la comunicación han traído novedosas transformaciones a diversos campos de la esfera de la vida del hombre, por ello, la educación no es la excepción toda vez que se han venido implementando diversos enfoques a través de la integración curricular de las mismas. Lo cual exige que se asuman retos relacionados con la forma en la que se desarrollan los procesos educativos y el quehacer del docente, frente a la visión transformadora de una sociedad que requiere de la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación a los procesos educativos. Por ello, este articulo presenta una reflexión de las bases teóricas e investigativas de la integración curricular de las tecnologías de la información y la comunicación, desde la perspectiva de diferentes autores e investigaciones. Para ello, se analizó de manera cualitativa algunos estudios relacionados con la temática mencionada que establecer fundamentos que orientan la integración curricular de las TIC. Finalmente se muestran las conclusiones a las que se llegó con la reflexión realizada

Las TIC y las TAC en la Enseñanza de las Matemáticas en el Nivel de Básica Primaria Rural y Urbana

Technologies and their tools represent a support in the educational process and by their nature are related to mathematics as a science that permeates all areas of knowledge. The objective of this article is to analyze the extent to which scientific productions exhibit the applicability of ICT and CT in the teaching-learning process of mathematics, specifically at the primary school level in urban and rural areas. To this end, the documentary review technique and the Analytical Information Summary (RAI) were applied as a data collection instrument to documents such as articles, research papers and official reports published between 2018 and 2024, mostly referring to the Colombian context. The review made it possible to systematize and categorize the scope and potentialities, limiting conditions and current challenges related to new knowledge on the subject. It concludes with the recognition of the applicability of ICTs and TACs for their importance in the evolution of education thanks to innovative resources for the teaching process in urban and rural areas, however, conditions such as teacher training and connectivity constitute challenges, where the accompaniment and control of digital policies is vital.Las tecnologías y sus herramientas representan un soporte en el proceso educativo y por su índole están relacionadas con las matemáticas como ciencia que impregna todos los ámbitos del conocimiento. El objetivo del artículo es analizar hasta qué punto las producciones científicas exhiben la aplicabilidad de las Tic y las Tac en la enseñanza-aprendizaje de las matemáticas, específicamente en el nivel de básica primaria del medio urbano y rural. Para ello se aplicó la técnica de revisión documental y el Resumen Analítico de Información (RAI) como instrumento de recolección de datos a documentos como artículos, trabajos de investigación e informes oficiales publicados entre 2018 a 2024 en su mayoría referentes al contexto colombiano. La revisión permitió sistematizar y categorizar los alcances y potencialidades, condiciones limitantes y los retos actuales relacionados con nuevos conocimientos acerca del tema. Se concluye con el reconocimiento de la aplicabilidad de las Tic y las Tac por su importancia en la evolución de la educación gracias a novedosos recursos para el proceso de enseñanza en el ámbito urbano y rural, no obstante, las condiciones como capacitación docente y conectividad, constituyen desafíos, donde el acompañamiento y control de las políticas digitales es vital

Influencia del conocimiento y las actitudes hacia las Tac, en su uso didáctico por parte de los docentes, para generar clases interactivas en educación básica secundaria y media

313 p.Esta investigación tuvo como propósito, explicar la relación entre las actitudes Hacia las Tac, el conocimiento acerca de ellas, su uso didáctico por parte de Los docentes, y la interactividad en el aula. Se hizo una investigación Explicativa, con diseño de campo transeccional contemporáneo multivariable, Y el abordaje fue cosmológico, exógeno y étic. La población estuvo Conformada por 203 docentes y la muestra por 135 docentes de educación básica secundaria y media de las instituciones educativas públicas de Chiquinquirá, Boyacá, Colombia. Para la recolección de datos se diseñó una Escala de interactividad en el aula, una escala de uso didáctico de las Tac, una Prueba de conocimiento y una escala de actitud docente hacia las Tac. Los Instrumentos fueron sometidos a validez por expertos y validez estructural con Índices entre 0,70 y 0,94. La confiabilidad se calculó con la fórmula Alfa de Cronbach, y se obtuvieron índices entre 0,85 y 0,95. Para el análisis de Resultados descriptivos de cada evento se utilizaron porcentajes, mínimo, Máximo y mediana. Para el análisis explicativo se calcularon correlaciones Bivariadas entre los eventos y path analysis para construir el modelo teórico. Los resultados arrojaron que los docentes presentan una interactividad con Niveles regulares de participación, de actividad, y realismo, los docentes hacen Un mínimo uso de las tecnologías, la actitud docente hacia las Tac es positiva, Tienen un buen nivel de conocimiento de las tecnologías educativas. Por Último, el modelo teórico propuesto mostró que un mayor conocimiento de las Tac aparece asociado a una mejor actitud. La actitud favorable conduce a un Mayor uso didáctico de las Tac en el aula, y el uso didáctico incide Positivamente sobre la interactividad en el aulaThe purpose of this research was would explain the relationship between the attitudes towards the TAC (Technologies for the learning and Knowledge), the knowledge about them, their didactic use by the teachers, and the interactivity in the classroom. An explanatory investigation was made, with multivariatecontemporary transectional field design, and the approach was cosmological, exogenous and ethics. The population taken was made up by 203 teachers and the sample by 135 teachers of secondary education of the public educational institutions of Chiquinquirá, Boyacá Colombia. For data collection, it was designed a scale of interactivity in the classroom, a scale of didactic use of TACs, a test of knowledge and a scale of teaching attitude towards TAC. The instruments were subjected to validity by experts and structural validity with rates between 0.70 and 0.94. Reliability was calculated with Cronbach's Alpha formula, and the rates were obtained between 0.85 and 0.95. For the analysis of descriptive results of each event percentages, minimum, maximum and median were used. For the explanatory analysis, bivariate correlations were calculated between the events and path analysis to construct the theoretical model. The results showed that teachers present interactivity with regular levels of participation, activity and realism, teachers make a minimum use of technologies; the teaching attitude towards TACs is positive; they have a good level of Knowledge of educational technologies. Finally, the proposed theoretical model showed that a greater knowledge of TACs is associated with a better attitude. The favorable attitude leads to a greater didactic use of the TACs in the classroom, and the didactic use affects positively the interactivity in the classroom