Αντιλήψεις Εκπαιδευτικών της Κύπρου σχετικά με τις Διαστάσεις της Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης στην Αρχική Περίοδο της Πανδημίας COVID-19.

Η εμφάνιση της πανδημίας, έχει φέρει αρκετές αλλαγές σε όλους τους τομείς του ανθρώπου. Συγκεκριμένα, στην εκπαίδευση, αναγκάστηκαν να χρησιμοποιήσουν την εξ αποστάσεως εκπαίδευση, για να μπορέσουν να συνεχίσουν την εκπαιδευτική διαδικασία. Ωστόσο, φαίνεται πως η απόφαση αυτή δημιούργησε άγχος και αβεβαιότητα, αφού οι περισσότεροι εκπαιδευτικοί δεν χρειάστηκε ποτέ να εργαστούν κατά αυτό τον τρόπο και παράλληλα να υποστηρίζουν τους μαθητές τους, τόσο μαθησιακά όσο και συναισθηματικά. Ο στόχος της μελέτης είναι να διερευνήσει τη σχέση της ψυχικής ανθεκτικότητας (Ψ.Α) με τις διαστάσεις της εξ αποστάσεως διδασκαλίας με βάση τις αντιλήψεις των εκπαιδευτικών της Κύπρου. Στην έρευνα συμμετείχαν 281 εκπαιδευτικοί που κατοικούν στη Κύπρο, οι οποίοι συμπλήρωσαν ένα ερωτηματολόγιο σχετικά με τις αντιλήψεις εκπαιδευτικών σχετικά με τις ψυχοκοινωνικές διαστάσεις στο σχολικό περιβάλλον για την αρχική περίοδο της πανδημίας COVID-19, το οποίο σχεδιάστηκε ειδικά για τους σκοπούς της έρευνας, καθώς και τη σύντομη κλίμακα της ψυχικής ανθεκτικότητας, Brief Resilience Scale (Smith et al., 2008). Στα αποτελέσματα βρέθηκαν σημαντικές συσχετίσεις που αφορούν τη ψυχική ανθεκτικότητα, αλλά και τις διαστάσεις της εξ αποστάσεως διδασκαλίας. Επίσης, βρέθηκαν στατιστικώς σημαντικές διαφορές ως προς τα δημογραφικά στοιχεία, τη ψυχική ανθεκτικότητα και τις διαστάσεις της εξ αποστάσεως διδασκαλίας. Τα ευρήματα της έρευνας υπογραμμίζουν τη σημαντικότητα εφαρμογής προγραμμάτων επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών για την κατάλληλη διεξαγωγή της εξ αποστάσεως διδασκαλίας, καθώς και τρόπους διαχείρισης και υποστήριξης των μαθητών σε κρίσιμες περιόδους. Παράλληλα, υπογραμμίζεται η αναγκαιότητα εφαρμογής προγραμμάτων για την προαγωγή της ψυχικής ανθεκτικότητας στους εκπαιδευτικούς.The appearance of the pandemic has brought many changes in every aspect of everyday life. Specifically for education, they were forced from circumstances to use distance learning to be able to continue the educational process. However, it shows that this decision has created stress and uncertainty, since most of the teachers never had worked in these circumstances before, plus supporting their students educationally and emotionally. The aim of this study is to examine the connection between the psychological resilience with the distance learning based on the perceptions of teachers in Cyprus. The participation of the study was 281 teachers living in Cyprus, that completed the questionnaire about their perceptions according to the psychosocial dimensions in the school environment during the beginning of COVID-19 pandemic period, which was designed specifically for the research purpose and the short scale of mental resilience, Brief Resilience Scale (Smith et al., 2008). The results showed major important correlations concerning the psychological resilience and the dimensions of distance learning. Moreover, major differences in terms of demographics, psychological resilience and distance learning were found. The research findings underline the importance of implantation of training programs for the teachers to achieve better results in distance learning, and ways of managing and supporting the students in times of crisis. Lastly, the results show the need of implementation of programs to promote the psychological resilience of the teachers

Understanding of photosynthesis concepts related to students’ age

In Croatian schools, the complex photosynthesis concept is presented several times during primary and secondary school, each time with more detail. The problems in understanding photosynthesis processes are known from many previous studies and our own research ; thus we aimed to investigate how the students’ understanding of the basic photosynthesis concepts increases during the schooling period, and is it enhanced by gradual introduction of new contents. The present study was conducted on 269 students from 6 schools and 35 students preparing to be biology teachers. To test the students’ conceptual understanding, we implemented a question about the trends of O2 and CO2 gas concentrations during the night, which was expected to lead students to a correct explanation of photosynthesis, including the issues of the plants’ respiration and the absence of photosynthesis. Students of all age groups gave mainly incomplete explanations. The best result was achieved by the youngest participants in the age of 11, who have relied on the freshly acquired and well trained, but reproductive knowledge. Older students’ answers (aged 15, 17 and 22), which include more detail about the light-dependent and light-independent reactions, suggested that they developed misconceptions such as the belief that “oxygen is produced in Calvin cycle during the night” and that “CO2 converts to O2”. Student's explanations indicate the consistency of their understanding of the process, which does not change with gradual introduction of new contents as they are older. The observed misunderstanding could be linked to the cumulative introduction of the complex theoretical contents, but excluding research- based learning, as well as to inadequate time dedicated to establishing connections between students’ pre-conceptions and novel information. Our research results might be a strong argument supporting the upcoming change in the national curriculum