Autoavaliação na aprendizagem de programação introdutória: uma revisão sistemática da literatura / Self-assessment in introductory programming learning: a systematic literature review

O processo de aprendizagem de programação em cursos introdutórios é desafiador para alunos, professores e instituições de ensino, já que, devido a diversas dificuldades, os alunos tendem a evadir dos cursos por não se acharem capazes de aprender os conceitos de programação ou sentirem dificuldades durante seu aprendizado que não são supridas pelos professores. Diante desse contexto, este artigo busca, por meio de uma revisão sistemática da literatura, fazer um levantamento sobre o estado atual e as principais características da autoavaliação na aprendizagem de programação introdutória, para que os resultados levantados possam ser utilizados em contextos reais de sala de aula, com a finalidade de prover uma melhoria no processo de ensino e aprendizagem. O protocolo seguido, permitiu a busca de artigos em bases conhecidas na área de informática para educação, onde foram aplicados os critérios de inclusão e exclusão para posterior análise de qualidade e seleção final para leitura na íntegra desses estudos, para que assim, pudesse ser feita a extração dos dados que responderam às questões de pesquisa da obra. Os resultados apontam que nos últimos 5 anos: (i) a principal abordagem de autoavaliação utilizada foi o uso de feedback personalizado; (ii) a principal técnica utilizada foi o feedback; (iii) as principais limitações reportadas pelos autores foram limitações relacionadas à abordagem utilizada; (iv) dentre os benefícios, o que obteve mais relevância foi a melhoria na compreensão do conteúdo; (v) a abordagem de medição mais adotada foi a análise de performance; e (vi) as tecnologias que mais auxiliam no processo de autoavaliação, foram as ferramentas

Exploring the value of student self-evaluation in introductory programming

Programming teachers have a strong need for easy-to-use instruments that provide reliable and pedagogically useful insights into student learning. Currently, no validated tools exist for rapidly assessing student understanding of basic programming knowledge. Concept inventories and the SCS1 questionnaire can offer great benefits; this article explores the additional value that may be gained from relatively simple self-evaluation metrics. We apply a lightweight self-evaluation instrument (SEI) in an introductory programming course and compare the results to existing performance measures, such as examination grades and the SCS1. We find that the SEI has a similar correlation with a program-writing examination as the SCS1 does, although both instruments correlate only moderately with the examination and each other. Furthermore, students are much more likely to voluntarily answer the lightweight SEI than SCS1. Overall, our results suggest that both the SEI and other instruments need to be greatly improved and outline future work towards that end.Peer reviewe