Gender Inequality in Digital Transformation: Evidence from Business Process Management Industry in Sri Lanka

This research examines whether gender inequality exists in Leadership Style, Organizational Culture, and Digital Competence of digital transformation of the Business Process Management (BPM) industry. Data were collected from 507 employees of 40 Sri Lankan BPM companies through a web-based survey. Mann-Whitney U test with descriptive statistics provided evidence to strengthen the findings. The findings confirmed that gender inequality exists in Leadership Style, Organizational Culture, and Digital Competence of digital transformation in the BPM industry in Sri Lanka. This research contributes to "Acker's Theory of Gendered Organizations" by identifying areas that reproduce gender inequality in the new digital economy workplace. This study recommends controlling if not eradicating the gender inequality through proper Human Resource (HR) policies and procedures since it may hinder organizational performance. Digital workplace will improve employee retention, satisfaction, and productivity. Keywords: Business Process Management, Gender Inequality, Leadership Style, Organizational Culture, Digital Competenc

Assessment of Female University students’ digital competence : potential implications for Higher Education in Africa

Abstract: This study assessed the digital skills of female university students and the implications for higher education in Africa. A descriptive survey was used to sample 100 female university students from four African countries (Nigeria, Rwanda, South Africa, and Uganda). The instrument used was the digital competence survey. Two research questions and two hypotheses were postulated and tested. According to the study's findings, most female university students in Nigeria and South Africa have expert and advanced levels of information and digital literacy, communication and collaboration, digital content creation, and safety.On the other hand, Uganda was mainly found at the basic or no levels, whereas Rwanda was mostly found at the intermediate levels. The chi-square analysis reveals a significant difference between the ages of female university students and their DC levels (χ2 =.000; p < 0.05). A significant difference exists between female university students’ program of study and their levels of DC (χ2 = .000; p < 0.05). Students also faced challenges such as a lack of ICT tools, insufficient knowledge and skills, data issues, and poor internet connectivity. The implications of these findings for African higher education institutions suggest that female students, particularly in Rwanda and Uganda, require training to be digitally competent and compete globally with their peers. As a result, we recommend that students from different programs of study with less demand in technology be allowed to take compulsory electives in technology courses while older female students are given adequate support

Inteligencia emocional y las competencias digitales en un instituto de educación superior tecnológico público de Tarma - 2022

La tesis respectiva tiene como finalidad la investigación correlacional “Inteligencia Emocional y las Competencias digitales en un instituto de educación superior tecnológico público de Tarma - 2022” tuvo como objetivo evaluar la inteligencia emocional y las competencias digitales en un instituto de educación superior de Tarma. Asumió la teoría de la racionalidad de inteligencia emocional con las tecnologías digitales, donde que expresa que el conocimiento es dado por la inteligencia y debe ser formado por cada estudiante como un proceso experimental, en interacción con elementos de distintos recapitulaciones digitales y tecnológicos dentro de la inteligencia emocional que pasamos en estos momentos y los mismos fueron denominados escala de inteligencia emocional de la primera variable y competencias digitales para la segunda variable. La población fue de 60 estudiantes, realizando un muestreo no probabilístico. El tipo de investigación es cuantitativa, básica, transversal y descriptiva. El diseño es no experimental, descriptivo simple. Se desarrolló la técnica de encuesta y el instrumento aplicado fue de cuestionario con 30 preguntas, con respuesta en escala ordinal, su nivel de confiabilidad de 0,889 y su validez se manifestó mediante el juicio de 3 expertos peritos. Realizando con el procedimiento de la información se utilizó el software SPSS versión 26. Los resultados descriptivos de la Tabla 3, nos mencionan que el 55 % de los estudiantes tecnológicos tienen un nivel bajo de inteligencia emocional y un nivel moderado de competencias digitales en un instituto de educación superior tecnológico público de Tarma - 2022. El presente estudio de investigación concluye que los estudiantes tecnológicos tienen un nivel bajo de inteligencia emocional y un nivel moderado de competencias digitales

Un plan de toma de decisiones basado en datos en función de las áreas de DigCompOrg en una escuela primaria en Grecia

Las tecnologías digitales son un elemento clave de gran importancia para las organizaciones educativas y pueden contribuir a marcar el camino hacia una educación de calidad. La integración de las tecnologías digitales exige un proceso de innovación educativa basado en tres pilares básicos: pedagógico, tecnológico y organizacional. En la propuesta de la Comisión Europea para promover la digitalización de la educación, se destaca que la competencia digital es una de las ocho claves que los gobiernos europeos deben trabajar en el ámbito de la formación competencias. Otro elemento básico e importante de las competencias clave son los modelos de evaluación de las competencias digitales. a nuevos y mejores métodos de evaluación. Los principales pilares de esta tesis son la evaluación de competencias digitales basada en DigCompOrg y el conjunto de los datos obtenidos para ser utilizados en un modelo de toma de decisones basada en datos (Data Driven Decision Making - DDDM) para la mejora escolar. El modelo DigCompOrg orienta los procesos de análisis y toma de decisiones sobre la digitalización organizacional y DDDM explota la importancia de los procesos de toma de decisiones apoyados en datos reales de la organización, en este caso orientados a que la escuela pueda abordar procesos de mejora educativa. Los datos en el contexto de las escuelas se entienden como el conjunto de información que se recopila y organiza para representar algún aspecto de las escuelas que se está estudiando y como indica el marco teórico de nuestra investigación, la mejor manera de recuperar información sobre datos que conciernen a las competencias digitales es el modelo DigCompOrg. Por las razones anteriores, el objetivo principal de esta investigación es evaluar la competencia digital de una escuela primaria en Grecia en función de las áreas de DigCompOrg y proponer un plan de toma de decisiones basado en datos (DDDM) para la mejora escolar a partir del análisis de evidencias del estado real. Hemos estudiado, pues, el caso específico de un centro para su mejora, pero también hemos sido capaces de integrar dos modelos teóricos (DigCompOrg y DDDM) en una propuesta práctica. Los objetivos de investigación se concretan en: a) Analizar el grado de desarrollo de la competencia digital de un colegio en Grecia según las áreas contempladas en el modelo DigCompOrg teniendo en cuenta la opinión de profesores y alumnos. b) Analizar cómo se afectan entre sí las variables del modelo DigCompOrg a partir del cuestionario de docentes, con el fin de tener una autoevaluación y mejora escolar. c) Diseñar un plan de toma de decisiones basado en un modelo DDDM y los resultados previos obtenidos sobre la competencia digital de la organización. El análisis de los resultados de la investigación destacó una correlación negativa moderada entre la influencia psicológica positiva por el uso de las TIC y la influencia negativa en la educación de los estudiantes por el uso de las TIC. Se ha comprobado una correlación positiva moderada entre la influencia psicológica positiva por el uso de las Las TIC y la cooperación con otros estudiantes mediante el uso de las TIC, lo que indica que el uso de las TIC mejoró el desarrollo psicológico de los estudiantes según su percepción y al mismo tiempo aumentó la cooperación entre ellos. Finalmente, esta tesis llegó a la propuesta de un plan de acción DDDM relacionado con las áreas DigCompOrg de la dimensión docente y extrajo datos para la mejora escolar.Digital technologies are a key element of great importance for educational organisations and can help lead the way towards quality education. The integration of digital technologies requires a process of educational innovation based on three basic pillars: pedagogical, technological and organisational. In the European Commission's proposal to promote the digitisation of education, digital competence is highlighted as one of the eight key competences that European governments should work on in the field of skills training. Another basic and important element of the key competences is the assessment models of digital competences. to new and better assessment methods. The main pillars of this thesis are the DigCompOrg-based assessment of digital competences and the collection of the obtained data to be used in a Data Driven Decision Making (DDDM) model for school improvement. The DigCompOrg model guides the analysis and decision-making processes on organisational digitalisation and DDDM exploits the importance of decision-making processes supported by real organisational data, in this case oriented towards school improvement processes. Data in the context of schools is understood as the set of information that is collected and organised to represent some aspect of the schools under study and as the theoretical framework of our research indicates, the best way to retrieve information on data concerning digital competences is the DigCompOrg model. For the above reasons, the main objective of this research is to assess the digital competence of a primary school in Greece in terms of the DigCompOrg areas and to propose a data-driven decision making (DDDM) plan for school improvement based on the analysis of real state evidence. We have therefore studied the specific case of a school for improvement, but we have also been able to integrate two theoretical models (DigCompOrg and DDDM) into a practical proposal. The research objectives are as follows: a) To analyse the degree of development of the digital competence of a school in Greece according to the areas covered by the DigCompOrg model taking into account the opinion of teachers and students. b) To analyse how the variables of the DigCompOrg model affect each other on the basis of the teachers' questionnaire, in order to have a self-evaluation and school improvement. c) To design a decision-making plan based on a DDDM model and the previous results obtained on the organisation's digital competence. The analysis of the research results highlighted a moderate negative correlation between the positive psychological influence of ICT use and the negative influence of ICT use on students' education. A moderate positive correlation was found between the positive psychological influence of ICT use and cooperation with other students through ICT use, which indicates that ICT use improved students' psychological development according to their perception and at the same time increased cooperation among them. Finally, this thesis came to the proposal of a DDDM action plan related to the DigCompOrg areas of the teaching dimension and extracted data for school improvement

Competencias digitales y emocionales en docentes de educación primaria de la red 12, UGEL 06 - Ate, 2021

La presente investigación tuvo como propósito básico tener una descripción de cómo percibe el docente sus competencias digitales y como esta se relaciona con las competencias emocionales en docentes del nivel primaria de la red educativa institucional N° 12 de la UGEL 06. Para el efecto se utilizó un diseño no experimental de alcance correlacional con una muestra de 11 0 docentes de tres instituciones educativas de la mencionada red. A esta muestra de docentes se les aplico dos instrumentos de evaluación: el Cuestionario sobre autopercepción de competencias digitales con 22 items y el inventario de Competencias emocionales de Bisquerra, Pérez-Escoda, Filella, y Soldevila de 35 ítems, a los cuales previamente se les determino su validez y confiabilidad. Los resultados, obtenidos con la utilización de las pruebas estadísticas respectivas, indican que existen correlaciones significativas y positivas entre las competencias digitales y las competencias emocionales, tanto a nivel de los totales como de las respectivas dimensiones, por lo que se sugiere trabajar muy activamente con estas variables de tal manera que podamos contar con personal altamente eficiente que puedan brindar una educación de calidad