Improving adolescent moral reasoning versus cyberbullying: An online big group experiment by means of collective intelligence

Collective Intelligence (CI) is identified as the group capacity to come up with responses to complex tasks that are not accomplished or are of worse quality if performed cooperatively or individually. Based on this premise, we considered knowing if adolescents’ moral reasoning would increase when a big group faces a topical moral dilemma: a sexting-centered cyberbullying case. To do so, the CI platform Thinkhub was used with an online group of 793 simultaneously connected year-1 Higher Secondary Education students. This platform contemplates an initial individual work phase, and another dynamic work group phase in which responses gradually appear. The system finally presents the most valued responses to the participants. The obtained results revealed a significant rise in the individual moral development levels that emerged during the interaction process when the participants engaged in one of the three posed questions, for which the response rate was also higher. The promising potential of the CI generated during online interaction processes followed to solve complex tasks, their weak points and future research in this field, are discussed

Afrontamiento del ciberacoso en los futuros docentes: Experiencias online de Inteligencia colectiva en contextos educativos

Esta tesis doctoral pretende ser un avance en la investigación y el conocimiento que se tiene del ciberacoso, uno de los fenómenos más preocupantes actualmente dentro de la comunidad educativa debido al fuerte impacto que tiene sobre el alumnado que lo sufre. Ante la necesidad de actuar, se planteó la pregunta de investigación principal; ¿Cómo podemos formar adecuadamente al alumnado universitario en el conocimiento y actuación frente al ciberacoso? Ante una comunidad educativa dividida, unos futuros docentes que se sienten poco capacitados y formados para actuar, se planteó utilizar una novedosa metodología de aprendizaje basada en la Inteligencia Colectiva mediante la plataforma Thinkhub, diseñada por el Instituto de Biocomputación y Física de Sistemas Complejos (BIFI) de la Universidad de Zaragoza junto a la empresa Kampal Data Solutions, para abordar dicha formación.De dicho contexto surgen los dos objetivos generales de la tesis doctoral: (1) conocer el nivel de conocimiento y la capacidad de actuación frente al ciberacoso de los distintos agentes implicados en la comunidad educativa (docentes, alumnado y familias), así como de los docentes en formación y (2) comprobar si podemos formar adecuadamente al alumnado universitario en el conocimiento y actuación frente al ciberacoso a través del uso de la plataforma de interacción on-line, Thinkhub, basada en el constructo de Inteligencia Colectiva.Los resultados muestran en un primer estudio con 116 participantes de la comunidad educativa (alumnado, docentes y familias, que dicha comunidad está parcialmente dividida respecto a cómo abordar el ciberacoso, pudiendo ser los docentes en formación quienes aporten soluciones y apoyo durante la labor docente en un futuro. Para poder abordar su formación, se elaboraron 2 escalas, una primera centrada en medir sus niveles de autovaloración y autocompetencia para afrontar el ciberacoso en las aulas y una segunda para valorar la utilidad de las estrategias a emplear en el aula. Ambas escalas obtuvieron valores significativos para confirmar su validez y fiabilidad en un grupo de 332 alumnos de.En lo que respecta a la Inteligencia Colectiva, se logró comprobar a través de un primer estudio la capacidad de la misma para adquirir o mejorar competencias centradas en la resolución de un caso de ciberacoso en el aula dentro de un grupo de 793 adolescentes de 1º de bachillerato. Con los avances en estos cuatro estudios, se elaboró un quinto estudio con 221 alumnos de 2º de Grado de Magisterio en Educación Primaria, a través del cual se enfrentaron a un caso de ciberacoso en el aula mediante la plataforma de Inteligencia Colectiva, Thinkhub. Los resultados muestran una mejora significativa en las competencias de identificación del ciberacoso y su tipología, la elección de estrategias de afrontamiento y de prevención al comparar las puntuaciones iniciales y finales de su participación.Finalmente, se discuten las implicaciones educativas del uso de la plataforma Thinkhub para la adquisición de otras competencias dentro de la educación reglada, así como su potencial transformador para la formación actual de los futuros docentes en materia de prevención y afrontamiento del ciberacoso.<br /