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Estrategias pedag贸gicas basadas en la neuroling眉铆stica como medio para el desarrollo de la lectura y la escritura en estudiantes de d茅cimos de la I.E San Jos茅 de Bellacohita
120 p.El presente informe investigativo, devela la importancia en la implementaci贸n de
estrategias pedag贸gicas basadas en la neuroling眉铆stica como medio para el
fortalecimiento de la lectura y la escritura. Para lo cual, se hace un tratamiento a la
competencia de la comprensi贸n lectora y la producci贸n textual; por ser uno de los
problemas que se presenta con mayor frecuencia en el 谩mbito educativo; esto precisa
la iniciativa para el estudio de las generalidades de la competencia comunicativa
lectora, la comprensi贸n lectora y la producci贸n escritural. En este sentido, se toma
como base la aplicaci贸n de dos pruebas (inicial y de verificaci贸n); el registro de
anotaciones y una ficha de seguimiento a las actividades; las cuales fueron aplicadas a
26 estudiantes del grado d茅cimo. Dentro de los resultados se muestra la existencia de
aprendizajes cr铆ticos en la competencia comunicativa lectora y escritora, producto de
la revisi贸n documental de las pruebas saber y corroborado con los resultados de la
prueba Pretest. Por otro lado, la encuesta revela el tipo de lectura favorita del
estudiante, prevaleciendo el texto narrativo con estructura multimodal, por su
caracter铆stica de poseer im谩genes y letras; para fortalecer la observaci贸n, que
favorece la comprensi贸n. Finalmente, la implementaci贸n de las estrategias did谩cticas
basadas, en la Programaci贸n Neuroling眉铆stica bien direccionadas y aprehendidas,
desarrollan la competencia lectora y escritora, permitiendo vislumbrar un gran avance
en los procesos dinamizados, generando un impacto positivo en los estudiantes,
quienes demuestran un mejor desempe帽o despu茅s del tratamiento. Dentro de las
conclusiones, se destaca que para el fomento de la lectura y la escritura en los
escenarios educativos, existen m煤ltiples estrategias y actividades, que, al ser bien
orientadas, permiten la generaci贸n de habilidades en el estudiante para la adopci贸n,
an谩lisis y comprensi贸n de textos, configurando en ellos saberes e incentivando la
creaci贸n de mundos fant谩sticos, propicios para el desarrollo de habilidades
metacognitivas.This investigative report reveals the importance of implementing pedagogical strategies based on neurolinguistics as a means of strengthening reading and writing. For which, it treats the competence of reading comprehension and textual production; for being one of the problems that occurs most frequently in the educational field; This requires the initiative to study the generalities of communicative reading skills, reading comprehension and writing production. In this sense, the application of two tests (initial and verification) is taken as the basis; the record of annotations and a follow-up sheet to the activities; which were applied to 26 tenth grade students. Among the results they show the existence of critical learning in the communicative reading and writing competence, product of the documentary review of the know tests and corroborated with the results of the Pretest test. On the other hand, the survey reveals the student's favorite type of reading, the narrative text with a multimodal structure prevailing, due to its characteristic of having images and letters; to strengthen observation, which promotes understanding; finally, the implementation of didactic strategies based on Neurolinguistic Programming directed at developing reading and writing skills; They allow us to see a great advance in the dynamic processes, generating a positive impact on the students, who demonstrate better performance after treatment. Among the conclusions, it is highlighted that for the promotion of reading and writing in educational settings, there are multiple strategies and activities, which, being well directed and apprehended, allow the generation of skills in the student for adoption, analysis and understanding. of texts, configuring in them knowledge and encouraging the creation of fantastic worlds, conducive to the development of metacognitive skills