Favoriser le développement de la pensée critique en science dans un jeu sérieux sur plateforme mobile : exploration théorique pour une scénarisation pédagogique

Un rapport de l’Organisation de coopération et de développement économique (OCDE, 2006), souligne que « ces dernières années, le nombre d’étudiants en sciences et en technologie a augmenté en valeur absolue, mais a diminué en valeur relative ». Charland (2003) cite Fourez qui annonçait en 1994 que « les cours de sciences étaient souvent vus par les élèves, mais aussi par les enseignants, comme un simple processus de transmission de contenu, ce qui a eu pour effet d’entraîner une baisse de motivation et d’intérêt quant aux questions scientifiques ». Dans le même article, on propose une solution qui consisterait à « contextualiser » l’enseignement des sciences et à les rendre plus signifiantes pour les élèves. Klopfer et Squire (2007), quant à eux, proposent le Mobile Learning en tant que modèle d’apprentissage prometteur. Parmi les recherches innovatrices dans ce domaine, il y a le projet GéoÉduc3D de l’Université Laval. La présente étude vise à poser un regard sur des énoncés théoriques pouvant être retenus dans le développement d’un scénario pédagogique destiné à un jeu sérieux sur plateforme mobile. Le développement de la une pensée critique sera ciblé dans un contexte de résolution de problèmes à caractère environnemental chez nos élèves de quatrième secondaire, dans les classes de Science et technologie, poursuivant ainsi certaines visées du Programme de formation de l’école québécoise

Démonstrateurs pour l'analyse d'alternatives socio-techniques

At a time when politicians increasingly call on experts to decide on social issues, the French democratic crisis reflects in the citizens’ mistrust of scientists. In a context of absolute environmental emergency, several planetary boundaries already being overstepped by the Western world, it seems necessary to rebuild confidence between the people, scientists and politicians.To rethink our consumption and production patterns and to design desirable alternatives to our current way of life, the society as a whole must take part in the profound societal decisions that await us.With this in mind, scientific research develops new tools capable of modelling socio-technical organizations, thanks to which vulnerabilities of these systems are highlighted. The aim of this internship is to work on translating these phenomena and risks from a scientific language to a form accessible to all. This internship investigates a possible method, which combines three dimensions: playfulness, materiality and minimality.To do so, this report studies how knowledge transfer is explored in the practice of stakeholder participation. Serious games are studied as a relevant form to answer this need of transposition. Concept of lucidity and the way in which the ideas are represented in board games are used.This work leads to the design of two demonstrators based on the scientific work of STEEP’s team located in INRIA, Grenoble Rhônes-Alpes. The methodology of the creation process, the content of the game as well as the follow-up and evaluation of these demonstrators are presented.Alors que les politiques font de plus en plus appel aux experts pour trancher des questions de société, la crise démocratique que traverse la France se traduit aujourd’hui par une méfiance des citoyens à l’égard des scientifiques. Dans un contexte d’urgence environnementale absolue, où plusieurs limites planétaires ont déjà été franchies par la société occidentale moderne, il est fondamental de retisser le lien entre citoyens, scientifiques et politiques.L’ensemble de la société doit en effet participer aux décisions sociétales profondes qui nous attendent : repenser nos modes de production et de consommation et imaginer des alternatives désirables au fonctionnement actuel de la société occidentale.Dans cette perspective, la recherche scientifique se mobilise pour développer des outils à même de modéliser des organisations socio-techniques, grâce auxquels des vulnérabilités de ces systèmes sont mises en évidence. L’objectif de ce stage est d’œuvrer à traduire ces phénomènes et risques d’un langage scientifique vers une forme accessible à tous. Ce stage investigue une méthode possible, qui combine trois dimensions : la ludicité, le caractère haptique et la minimalité.Pour cela, ce rapport s’intéresse à des courants de pratique de la participation, pour situer le questionnement de la passation des savoirs. Le jeu sérieux est étudié comme une forme pertinente pour répondre à ce besoin de transposition. Le concept de ludicité et les représentations dans des jeux de société de plusieurs notions sont mis à profit.Ce travail aboutit à la conception de deux démonstrateurs, qui s’appuient sur les travaux scientifiques de l’équipe STEEP de l’INRIA Grenoble Rhône-Alpes. La méthodologie du processus de création, le contenu des dispositifs ludiques, ainsi que le suivi et évaluation de ces démonstrateurs sont présentés

Prospective créative énergie habitat territoires. Rapport de synthèse

Pour répondre aux enjeux de la transition énergétique, des chercheurs en Sciences Humaines et Sociales, en Sciences pour l’Ingénieur et en Architecture ont collaboré depuis 2013 dans le cadre de l'atelier «Prospective Créative Énergie Habitat Territoires» soutenu par l’ARC Energie de la Région Rhône-Alpes. Ils ont identifié les questionnements sociétaux et professionnels qui nécessitent des approches interdisciplinaires. Des projets de recherche ont été esquissés. Présentés à une cinquantaine d'acteurs de la R&D et de l'innovation urbaine, ils ont fait l'objet de fiches thématiques commentées par des grands témoins :- Coordination des systèmes énergétiques dans les espaces urbanisés- Nouveaux services pour le secteur du bâtiment- Résilience des bâtiments, des réseaux et du territoire- Conception collaborative centrée utilisateur- Généralisation des innovation

Prospective créative énergie habitat territoires. Rapport de synthèse

Pour répondre aux enjeux de la transition énergétique, des chercheurs en Sciences Humaines et Sociales, en Sciences pour l’Ingénieur et en Architecture ont collaboré depuis 2013 dans le cadre de l'atelier «Prospective Créative Énergie Habitat Territoires» soutenu par l’ARC Energie de la Région Rhône-Alpes. Ils ont identifié les questionnements sociétaux et professionnels qui nécessitent des approches interdisciplinaires. Des projets de recherche ont été esquissés. Présentés à une cinquantaine d'acteurs de la R&D et de l'innovation urbaine, ils ont fait l'objet de fiches thématiques commentées par des grands témoins :- Coordination des systèmes énergétiques dans les espaces urbanisés- Nouveaux services pour le secteur du bâtiment- Résilience des bâtiments, des réseaux et du territoire- Conception collaborative centrée utilisateur- Généralisation des innovation

Analyse des conflits et recherches françaises : le moment agonistique ?

En France, les situations qualifiées dans cet ouvrage de conflits de proximité sont aujourd'hui sous le regard des chercheurs dans le cadre de projets scientifiques divers. Différentes disciplines (économie, géographie, sciences politiques, sociologie, sciences de gestion et de l'aménagement) ont à partir de leurs propres traditions développées des travaux traitant directement ou indirectement de ces situations. De plus, la question du conflit est appréhendée depuis des champs de recherche pluridisciplinaires traitant des dynamiques sociales, de l'environnement, du patrimoine, des risques ou des sciences et des techniques. L'objectif de ce chapitre n'est pas tant de réaliser un état des lieux des productions scientifiques que de tenter de présenter les principaux enjeux des débats qui au sein des sciences sociales françaises relient les conflits de proximité à des problématiques plus larges

Le dialogue social à l'épreuve de la crise en Languedoc-Roussillon

Analyser ce dialogue social territorial au regard de la « crise », n'était-ce pas d'emblée prendre le risque de diluer les enjeux régionaux et territoriaux dans une posture fort classique pour l'action publique à la française, à savoir celle de la mobilisation volontariste autour des nécessaires réponses urgentes à apporter, d'un bout à l'autre du pays, à la dégradation de la situation économique et sociale et ainsi, faire l'impasse sur l'indispensable et patient travail de diagnostic et de construction des problèmes précis, en partie spécifiques, qu'en tout état de cause, les acteurs des territoires doivent affronter ? Cette analyse se développe en quatre temps : les configurations d'acteurs engagées dans le dialogue social ; la définition des problèmes à traiter et les instruments de l'action collective ; les méthodes et la portée des apprentissages collectifs ; les types d'action collective qui affrontent les risques du travail. En fait l'ensemble de ces initiatives territoriales est représentatif d'une recomposition de l'action collective qui est loin d'être achevée, comme le révèle d'ailleurs sa diversité en terme d'institutions et de configurations sociales

Les configurations didactiques des questions socialement vives économiques et sociales

Inscrite à la fois dans un parcours individuel et dans une dynamique collective, la démarche de recherche me conduit à proposer une modélisation des différentes configurations didactiques des QSV économiques et sociales. La modélisation proposée est la partie émergée la plus visible et la plus synthétique du travail autour de l’enseignement des questions socialement vives économiques et sociales. Nous tentons d’en développer les bases théoriques tout au long de cet écrit à partir des travaux conduits antérieurement. Dans ce sens, il s’agit d’une note de synthèse, mais nous présentons également, en fin de chaque partie, leur contribution au modèle global des configurations didactiques. Un modèle est à l’interface entre la théorie et l’expérimentation ou l’opérationalisation, le modèle est une synthèse qui n’explicite pas les concepts ; il est nécessaire de présenter et discuter les concepts à la base de la construction de ce modèle. L’intérêt du modèle est cependant de rendre la lecture plus opérationnelle, dans ce sens il peut participer aussi à une ingénierie didactique mais également rendre plus explicite le paradigme didactique dans lequel nous nous inscrivons

Les collégiens et la bioéthique: valeurs, attitudes et perceptions

Titre de l'écran-titre (visionné le 22 août 2006)"La présente recherche a été subventionnée par l'Association des collèges privés du Québec dans le cadre du Programme de recherche et d'expérimentation