Aplicación del modelo Topic Maps a la documentación educativa en los Centros de Recursos para el Aprendizaje y la Investigación (CRAI)

Las bibliotecas educativas, en general, y las universitarias, en particular, tienen como función principal servir de apoyo a la razón de ser de las instituciones en las que se inscriben: la enseñanza. Dicha función educativa está adquiriendo un papel preeminente en una Sociedad de la Información que hace necesario que sus ciudadanos sean competentes en el medio digital, nuevo espacio soporte de la información, y protagonistas de su aprendizaje a lo largo de la vida, y por la implantación del Espacio Europeo de Enseñanza Superior, en particular, con la adopción de un nuevo modelo educativo que se sustenta en la adquisición de competencias, en el concepto de "aprender a aprender" y donde el elemento activo y central del aprendizaje es el alumno. El nuevo espacio digital tiene características distintivas propias e impone nuevas formas de lectura lo que plantea la necesidad de una revisión de las herramientas asociativas de utilidad documental para su adaptación a la organización de los recursos educativos electrónicos a este medio. En este marco, se propone la idoneidad de la norma ISO/IEC 13250:2000 Topic Maps como modelo para la consecución de este fin. Adoptando una metodología de investigación cualitativa, descriptiva en esencia, como base para la comparación y posterior interpretación y puesta en relación de los resultados obtenidos, se realiza el análisis de modelos asociativos provenientes de diversas áreas (tesauros, mapas conceptuales y ontologías) enfrentándolos a su adaptación al modelo Topic maps. Se estudia el modelo Topic maps en profundidad: su desarrollo histórico y estado actual, sus componentes y desarrollos relacionados así como su relación con los conceptos documentales clásicos; se analizan los proyectos realizados, con especial atención a los documentales y educativos y finalmente se hace una recopilación de las herramientas disponibles y un análisis de aquellas que puedan ser de utilidad como usuarios finales para la organización de recursos educativos en los Centros de Recursos para el Aprendizaje y la Investigación (CRAI), aspecto de aplicación no estudiado con anterioridad. Se concluye que la utilización del modelo Topic Maps, con una estructura conceptual semejante a los tesauros y pudiendo ser usados como mapas conceptuales, de demostrada eficacia educativa, por ser en sí mismo grafos, lleva aparejadas algunas otras ventajas como la interoperabilidad y la independencia de los recursos que organiza. Así, aporta un valor añadido poco explotado, por las funcionalidades que auna, en relación con otros posibles modelos en la organización de los recursos educativos en lo referente a: sus posibilidades de identificación de materias por los humanos vía PSI; su funcionalidad de unión (y "desunión", uso de fragmentos) de mapas, única frente a otras herramientas; la incorporación del concepto "scope" que permite su uso facetado y su independencia de los recursos que organiza, lo que permite su manejo y compartición de forma separada. Una propuesta de modelo de aplicación práctica final gratuito, interoperable y escalable para el entorno del CRAI que permita la utilización integrada de los recursos de éste, movilizándolos alrededor de la materia de la que tratan, y mostrando sus conexiones conceptuales cierra el trabajo. Queda en parte en el plano teórico por la falta de herramientas integrables con facilidad en web pero no deja de ser posible ya, con los conocimientos técnicos necesarios, y a corto/medio plazo desarrollando pequeñas piezas necesarias.As bibliotecas educativas, em geral, e as universitárias, em particular, têm como função principal servir de apoio a razão de ser das instituições as quais estão vinculadas: o ensino. Esta função educativa está adquirindo um papel preeminente numa Sociedade da Informação em que seus cidadãos necessitam ser hábiles no meio digital, novo espaço suporte da información, ademais de protagonistas de seu aprendizado ao longo da vida e, pela implantação do Espaço Europeu de Ensino Superior, em particular, com a adoção de um novo modelo educativo que se sustenta no aquisição de competências, no conceito de "aprender a aprender" e onde o elemento ativo e central da aprendizagem é o aluno. O novo espaço digital possui características distintivas próprias e impõe novas formas de leitura, o que planteia a necessidade de uma revisão das ferramentas associativas de utilidade documental para sua adaptação à organização dos recursos educativos electrônicos a esse medio. Neste contexto, propõe-se a idoneidade da norma ISO/IEC 13250:2000 Topic Maps como modelo para a consecução desse fim. Adotando uma metodologia de pesquisa qualitativa e descritiva em essência, como base para a comparação e posterior interpretação e estabelecimento das relações dos resultados obtidos, faz-se a análise de modelos associativos provenientes de diversas áreas (tesauros, mapas conceituais e ontologias) confrontando sua adaptação ao modelo Topic maps. Estuda-se o modelo Topic maps em profundidade: sua evolução histórica e estado atual, seus componentes e desenvolvimentos relacionados assimn como sua relação com os conceitos documentais clássicos; analizam-se os projetos realizados, com especial atenção aos documentais e educativos e, finalmente, faz-se uma recopilação das ferramentas disponíveis e uma análise daquelas que podem ser de utilidade como usuários finais para a organização de recursos educativos nos Centros de Recursos para a Aprendizagem e a Investigação (CRAI), aspecto de aplicação não estudado com anterioridade. Conclui-se que a utilização do modelo Topic Maps, com uma estrutura conceitual semelhante a dos tesauros e podendo ser usados como mapas conceituais, de demonstrada eficácia educativa, por ser em si mesmo grafos, traz consigo algumas outras vantagens como a interoperabilidade e a independência dos recursos que organiza. Assim, agrega um diferencial pouco explorado, pelas funcionalidades que combina, em relação a outros possíveis modelos na organização dos recursos educacionais no que diz respeito: as possibilidades de identificação de matérias pelos humanos via PSI; a funcionalidade de união (e "desunião", uso de fragmentos) de mapas, única frente a outras ferramentas; a incorporação do conceito "scope" que permite o uso facetado e a independência dos recursos que organiza, o que permite seu manejo e compartilhamento de forma separada. Uma proposta de modelo de aplicação prática final gratuita, interoperacional e escalonável em um ambiente CRAI que permita a utilização integrada dos recursos deste, mobilizando-os em relação a matéria de que tratan, e mostrando suas conexões concetuais encerra o trabalho. Fica, em parte, no plano teórico por falta de ferramentas integrais com facilidade na web, mas não deixa de ser possível já, com os conhecimentos técnicos necessários e desenvolvendo, a curto/médio prazo, pequenas peças necessárias.Educational libraries in general and those of universities in particular have as main function to support the raison d'être of institutions they belong: teaching. This educational function is taking a leading role in an Information Society that requires from its citizens to be competent in digital media, a new space of information support, and leadership in their own lifelong learning. The implementation of the European Higher Education Area that is adopting a new educational model based on the skills acquisition has brought the concept of "learning to learn" and is making the student to be the central and active element of learning. The new digital space has its own characteristics that imposes new ways of reading. That fact raises the need for a review of associative library tools to adapt the organization of electronic educational resources to this medium. In this context, we propose the suitability of ISO / IEC 13250:2000 Topic Maps as a model for achieving this goal. Using a qualitative research methodology, mainly descriptive, as a basis for comparison and for subsequent interpretation and relationship among the obtained results, we analyzed the associative models used in different areas (thesauri, concept maps and ontologies) and confront them with their adaptation to Topic maps model. We studied Topic maps model in depth, with its historical development and current status, its components and related developments and its relationship with classics library science concepts. We analyze the realized projects, with a focus on those of library and education. Finally, we have made a compilation of available tools and an analysis of those useful to end users for the organization of educational resources in Learning and Research Resources Centers (LRRC), an application not previously studied. We conclude that the use of Topic Maps model, with a conceptual framework similar to thesauri and that can be used as concept maps (with proven effectiveness in education) because they are graphs, add some other advantages to those, such as interoperability and independence of the organizing resources. It provides an untapped value-added for the functionality, in relation to other possible models in the organization of educational resources regarding to: identification of topics by humans via PSI, that combines its merge (and "split", fragments use) functionality, a unique feature compared to other tools, the incorporation of "scope" that allows to use facets and its independence of the resources to organize, allowing their management and sharing separately. A proposed final model ends the paper. It is a free, interoperable and scalable one for that environment, allowing the integrated use of library resources, around the subject, and showing their conceptual connections. It stands on a theoretical level by the lack of tools for easy web integration but it is still possible to have it, having the appropriate skills, and at short/medium term developing other small interconnecting pieces