Interacción humano- robot: consideraciones de implementación en ambientes escolares: Human-robot interaction: implementation considerations in school environments

Este documento de revisión explora cuatro aspectos relacionados con la integración de robots en ambienteseducativos, en donde los robots deben ser reconocidos como instrumentos de mediación que, durante la interacción con el sujeto, asumen el rol de tutor o aprendiz para establecer, mantener, cambiar o terminar relaciones que orientan los procesos de pensamiento durante el aprendizaje. Primero, reflexiona sobre las transformaciones educativas durante su integración y las lecciones aprendidas de acuerdo a experiencias internacionales exitosas. Segundo, enumera diferentes aspectos que son de necesaria consideración para garantizar que la transferencia de buenas prácticas educativas proporcione condiciones que garanticen que un mayor número de poblaciones acceda, permanezca y culmine la educación básica. Tercero, presenta aspectos concretos en los cuales la interacción humano-robot y el uso de robots mejora los resultados frente al uso de otras tecnologías. Cuarto, reflexiona sobre cómo lograr que en el proceso de interacción humano-máquina, se generen emociones fruto de una personalidad asignada a un robot, que mantengan la comunicación y el interés del alumno en el proceso cognitivo

El currículum: aproximación a su desarrollo conceptual: The curriculum: approach to its conceptual development

En el presente artículo se reconoce la complejidad del concepto currículum desde la pluralidad, entendiendo la dificultad para acotar sus fronteras en términos de identificación y valoración de las realidades que él contiene. Es por ello que se identifican algunos de los matices que lo rodean y los elementos que lo conforman, desde los distintos supuestos de orden cultural, social y política, enmarcados en las posturas que históricamente se han debatido. Es de entender que esta perspectiva histórico-política es vista desde las concepciones del hombre y la sociedad en relación con los procesos educativos, desde sus necesidades y problemáticas en términos epistémicos/filosóficos en donde es posible ver las pretensiones educativas que atraviesan dichas posturas

Analizar la enseñanza del conflicto armado colombiano en los libros de texto escolar: una mirada desde la conciencia histórica: Analyze the teaching of the Colombian armed conflict in school textbooks: a look from historical consciousness

El presente escrito se articula en el marco del proyecto de tesis doctoral titulado La conciencia histórica y la enseñanza del conflicto armado colombiano: un análisis de los libros de text escolar de ciencias sociales (1984-2016) y busca aportar elementos teóricos y metodológicos para analizar la enseñanza del conflicto armado colombiano desde los libros de texto escolar y el papel que este material puede cumplir en la formación de conciencia histórica sobre el tema. Lo anterior se discute desde tres apartados que permiten, en un primer punto, analizar teóricamente la importancia de la enseñanza de la historia reciente y, particularmente, los episodios del conflicto armado en la escuela; como segundo ítem, poner sobre la mesa las tensiones que alrededor de estos temas se dan desde la narrativa de los libros de texto escolar; para finalizar con la importancia de vincular la formación de la conciencia histórica en el análisis de los libros de texto escolar y su aporte en la comprensión de las narrativas que circulan alrededor del conflicto armado

Subjetividad política: categoría para la comprensión de la vivencia de la violencia política en los relatos de historias de vida de maestros: Political subjectivity: category for understanding the experience of political violence in the stories of life stories of teachers

El presente artículo se encuentra enmarcado en la tesis doctoral Subjetividad política y memorias de maestros: entre la violencia política y la escuela, que se desarrolla en la Doctora- do Interinstitucional de Educación (DIE) de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas y reflexiona sobre la ca- tegoría subjetividad política como elemento potente de análisis de las memorias que reconstruyen los maestros que han vivido situaciones de violencia política en sus relatos sobre sus historias de vida.   La subjetividad política da apertura a un reconocimiento de los maestros en su esfera espacio temporal, la cual señala su condición de sujetos históricos, las especificidades dadas por su contexto y, a su vez, permite evidenciar las diferentes construcciones, resistencias y apuestas en los espacios habita- dos y vividos frente a condiciones naturalizadas en el ejercicio de la violencia política por diferentes actores y a los desafíos constituyentes en su condición de sujetos maestros

Los diversos rostros del maestro: una mirada histórica sobre la conformación de este sujeto: The various faces of the teacher: a historical look at the conformation of this subject

Este artículo analiza, desde una perspectiva histórica, laconstitución del sujeto maestro en Colombia. En un primermomento, el texto debate la idea de concebir al maestrocomo un sujeto invariable en la historia; por el contrario,este sujeto ha estado inmerso en tensiones sociales y cul-turales que han demarcado su rostro. Su primer rostro loconstituye el maestro de escuela que, a pesar de su labor social,es continuamente relegado por el Estado y, sin embargo,cumple su función para los demás; el segundo rostro es el deprofesor, que se constituye como aquel sujeto que enmarcay encauza a sus estudiantes según la hechura que solicita elaparato estatal; el tercer rostro es el maestro científico, quiensupedita su práctica al conocimiento adquirido en la univer-sidad y en su preparación continua; finalmente, se demarcael rostro del maestro actual que, lamentablemente, es juzga-do socialmente y se convierte en responsable de muchos delos fenómenos que acaecen en la sociedad