Desarrollo del lenguaje oral por los docentes en los niños y niñas del grado primero de básica primaria

107 p.La presente investigación tuvo como propósito determinar el desarrollo del lenguaje oral por los niños y niñas del grado primero de básica primaria. Se fundamentó teóricamente en autores como: Calderón, N. (2012), García, A. (2008), Gutiérrez, F. (2014), Velazco, M. (2008), entre otros. El tipo de investigación fue descriptiva bajo un diseño de campo no experimental transeccional. La muestra está constituida por 18 los niños y niñas así como tres docentes de las instituciones educativas Antonio Sánchez Gutiérrez (Manguito Arriba), y sus sedes Manguito abajo y San Mateo. La técnica para recoger la información fue la encuesta y como instrumento el cuestionario estructurado por 27 ítems. Así mismo, se utilizó la técnica de la observación participante en aula y como instrumento una guía de registro de observación del desarrollo de los niveles del lenguaje oral de los niños y niñas constituido por 11 ítems. Ambos instrumentos se elaboraron bajo las categorías de Lickert: siempre, casi siempre, algunas veces, casi nunca y nunca. Su validez se realizó a través de 5 expertos y su confiabilidad con la aplicación del Alfa Cronbach obteniéndose un índice de 0.9667 (cuestionario) y la guía de observación es estandarizada. Entre las conclusiones se destacan que los niños y niñas siempre muestran en sus expresiones orales un nivel fonológico, algunas veces el semántico y el sintáctico. Las estrategias didácticas utilizadas por el docente siempre son las convencionales, en ocasiones las lúdicas y contextualizadas, pero nunca las realias y la dramatización. Así mismo, siempre y casi siempre interviene el docente en las etapas del desarrollo oral del lenguaje. Se recomienda un plan didáctico para fortalecer la acción del docente en el desarrollo oral del niño del grado primero.The purpose of this research was to determine the development of oral language by children of the first grade of elementary school. It was theoretically based on authors such as: Calderón, N. (2012), García, A. (2008), Gutiérrez, F. (2014), Velazco, M. (2008), among others. The type of research was descriptive under a non-experimental transectional field design. The sample is constituted by 18 children as well as tree teachers from the educational institutions Antonio Sánchez Gutiérrez (Manguito Arriba), and its headquarters ManguitoAbajo and San Mateo. The technique to collect the information was the survey and as an instrument the questionnaire structured by 27 items. Likewise, the technique of participant observation in the classroom was used, and as a tool, a guide to record observation of the development of oral language levels of boys and girls consisting of 11 items. Both instruments were developed under the categories of Lickert: always, almost always, sometimes, almost never and never. Its validity was made through 5 experts and its reliability with the application of the Alfa Cronbach obtaining an index of 0.9667 (questionnaire) and the observation guide is standardized. Among the conclusions are that children always show a phonological level in their oral expressions, sometimes semantic and syntactic. The didactic strategies used by the teacher are always conventional, sometimes playful and contextualized, but never real and dramatization. Likewise, it always and almost always intervenes in the stages of the oral development of language. A didactic plan is recommended to strengthen the action of the teacher in the oral development of the first grade child

Juego simbólico y desarrollo de lenguaje oral en estudiantes del nivel inicial de dos instituciones educativas, Ayacucho 2022

Se tuvo por objetivo determinar la relación entre el juego simbólico y el desarrollo del lenguaje oral en estudiantes del nivel inicial de dos Instituciones Educativas, Ayacucho 2022. Se basó en el enfoque cuantitativo, de tipo básica, método hipotético deductivo, diseño no experimental. Como número poblacional se contó con 120 participantes, cuya muestra fue de 100 estudiantes tomando un muestreo por conveniencia. La técnica para obtener datos fue la observación, y por instrumentos se usó la lista de cotejo y escala de valores. El procesamiento de datos se realizó mediante el análisis descriptivo e inferencial. Los resultados demuestran que el juego simbólico tiene relación significativa media con el desarrollo de lenguaje oral, con un valor de 0, 391 de acuerdo con el coeficiente de correlación Rho de Spearman, respecto al nivel de juego simbólico el 8,0% se ubica en nivel inicio, el 27,0% en nivel proceso y el 65,0% en nivel logrado; respecto al lenguaje oral, el 23,0% se ubica en nivel retraso, el 51,0% en el nivel necesita mejorar y el 26,0% en normal. Se concluye que existe una relación significativa entre el juego simbólico y el desarrollo del lenguaje oral es de Rho de Spearman 0,391 (sig. <0,05)