Deberes (clasificaciones)

1. Perfectos e imperfectos. 2. Morales y legales. 3. Para con Dios, para con los demás, para con uno mismo. 4. Clasificación kantiana de los deberes para con uno mismo y para con los demá

Deberes Eticos y Contrato de Trabajo

62 p.El objeto de nuestro estudio son los deberes éticos del trabajador que constituyen parte del contenido ético jurídico del contrato de trabajo, el que ha sido bastante cuestionado por la poca precisión con que la doctrina y jurisprudencia judicial han abordado este tema. Por lo cual, intentaremos recopilar las diversas posiciones doctrinales en torno al tema, analizar los sustentos jurídicos y la jurisprudencia judicial relacionada con estos deberes para poder manifestar que es imposible sustentar la existencia de los deberes éticos del trabajador en nuestro ordenamiento jurídico

Predicción del enfoque de trabajo en los deberes escolares en estudiantes de Primaria

Antecedentes: el objetivo de esta investigación fue estudiar el peso de variables del alumno relacionadas con los deberes escolares (motivación intrínseca, percepción de utilidad, actitud, tiempo dedicado y gestión de ese tiempo) y del contexto (feedback del profesor y apoyo parental) en la predicción de los enfoques de trabajo en los deberes. Método: participaron 535 estudiantes de los tres últimos cursos de Primaria. Los datos fueron analizados en base a modelos de regresión jerárquica y path analysis. Resultados: los resultados sugieren que la mayor o menor implicación del alumno en la realización de sus deberes escolares está relacionado con el grado de motivación intrínseca y una actitud positiva hacia ellos. También se observa que los estudiantes que gestionan bien su tiempo dedicado a los deberes (y no necesariamente los que dedican más tiempo) son quienes más profundamente trabajan en ellos. Conclusiones: el apoyo parental y el feedback del profesor inciden sobre la implicación de los estudiantes a través de su efecto sobre los niveles de motivación intrínseca (directamente), y de la actitud, gestión del tiempo y percepción de utilidad (indirectamente). También sugieren una relación fuerte y significativa entre la implicación parental y de los profesores en los deberes escolares.State Plan of Scientific and Technical Research and Innovation (MINECO) [EDU2013-44062-P]; FPU program of the Ministry of Education, Culture and Spor

Niveles de rendimiento académico e implicación en los deberes escolares en estudiantes españoles de Educación Secundaria

Los deberes escolares son una de las actividades educativas que mayores controversias ha generado en los últimos tiempos en diferentes sectores educativos. El objetivo de este trabajo es averiguar si hay diferencias estadísticamente significativas en la cantidad de deberes realizados, en el tiempo dedicado a los deberes y en el aprovechamiento del tiempo, en función de los distintos niveles de rendimiento académico de los estudiantes de Secundaria en las asignaturas de Matemáticas, Lengua Española y Lengua Inglesa. En el estudio participaron 613 estudiantes españoles de Secundaria. Los resultados encontrados indican que los niveles más altos de rendimiento académico se encuentran asociados positivamente con una mayor cantidad de deberes escolares realizados, con una mayor cantidad de tiempo dedicado a realizar los deberes y también con un mejor aprovechamiento de ese tiempo. Por el contrario, los niveles más bajos de rendimiento académico en estas asignaturas, se encuentran asociados positivamente con una menor cantidad de deberes realizados, con una menor cantidad de tiempo dedicados a los deberes y también con un peor aprovechamiento de ese tiempo que dedican a hacer los deberes

La universidad impulsa las buenas prácticas de los estudiantes

Guía de las Buenas Prácticas de los estudiantes de la Universidad carlos III de Madrid. Disponible en: http://www.uc3m.es/portal/page/portal/conocenos/guia_buenas_practicasLa Guía de Buenas Prácticas ha sido promovida y coordinada por el vicerrectorado de Calidad y Plan Estratégico. Hasta ahora, el Estatuto de la Universidad Carlos III de Madrid, contenía una lista de derechos y deberes de los estudiantes. Este documento se completaba con la Carta de Derechos y Deberes de los Estudiantes de la UC3M y la Normativa sobre revisión de exámenes. La Guía de Buenas Prácticas de los Estudiantes recoge y organiza los derechos y deberes de los estudiantes, que ya estaban descritos, aunque dispersos, en diferentes documentos

Corrupción empresarial: relevancia penal de la infracción de los deberes de los administradores de sociedades regulados en nuevo código mercantil

El nuevo Código Mercantil ha definido y concretado las diferentes manifestaciones en las que se descomponen los distintos deberes de los administradores de las sociedades mercantiles, en la línea ya iniciada por la reforma de la Ley de Sociedades de Capital. Al tiempo, la legislación penal ha caminado de forma paralela, incrementándose muy notablemente en los últimos tiempos los delitos relativos al mundo de la actividad empresarial y, muy especialmente, a los delitos cometidos por administradores y directivos de empresas, precisamente, mediante la infracción de los deberes que concreta el nuevo Código Mercantil. Es por ello que el presente trabajo se ocupa de la relevancia de la infracción de dichos deberes mercantiles en el ámbito penal.Trabajo realizado en el marco del Proyecto I+D MINECO, Referencia DER 2013-46523-R

Macrodeberes : hacia unos deberes significativos

En esta breve reflexión, se presenta un término propio, los Macrodeberes, como traducción del inglés Homeleaning, empleado por Peter Hutton para hacer referencia a un nuevo tipo de deberes que implican a más agentes educativos, desde un punto de vista colaborador, cooperativo e innovador. Desde estas líneas, se intenta realizar una adaptación, a la realidad española, de las ideas esbozadas por este educador para su centro en Australia, diferenciando Macrodeberes de Microdeberes, y considerando, estos últimos, como los deberes tradicionales de los que se debe partir, con la finalidad de mejorarlos.This brief reflection revolves around a new concept, Macrohomework, an adaptation into Spanish of the word Homelearning, as used by Peter Hutton to refer to a new kind of homework which calls for the involvement of a wider range of educational agents, under an innovative and and cooperative approach. This paper aims to outline an implementation proposal adapted to Spanish society, based on the ideas and experiences of the Australian educator. Macrohomework is presented in contrast to Microhomework, being the latter similar to traditional homework, from which we need to depart and evolve

El libro de los deberes

Reseña de: ESTÉVEZ ARAUJO, José Antonio (ed.). (2013). El libro de los deberes. Las debilidades e insuficiencias de la estrategia de los derechos. Madrid: Trotta. 264 pp

Indemnity Rights and Duties

Este trabajo intenta mostrar que las concepciones filosóficas del derecho de daños más influyentes, que entienden que es una práctica de justicia correctiva, adolecen de tres defectos básicos. En primer lugar, son incapaces de explicar perfectamente la correlatividad entre los derechos y deberes de las partes. En segundo lugar, dejan sin explicar la contribución del derecho de daños en la propia conformación de los derechos y deberes primarios, a diferencia de los derechos y deberes de compensación que son secundarios porque surgen cuando los primeros resultan vulnerados. Finalmente, tienen dificultades para reconstruir la responsabilidad objetiva como algo distinto de la culpa. Argumento, en cambio, que el derecho de daños es una práctica compleja que satisface funciones correctivas y distributivas. En su aspecto distributivo, el derecho de daños establece los términos equitativos de interacción entre particulares mediante el reconocimiento de derechos y deberes de indemnidad, es decir, derechos a no sufrir cierto tipo de daños y deberes de no causarlos. Estos derechos y deberes son parte de lo que Rawls denominó bienes primarios, útiles para cualquier plan de vida. Una vez expuestos los elementos centrales de esta teoría, muestro cómo ella puede superar los problemas mencionados más arriba.This paper tries to show that the most influential philosophical conceptions of tort law, that see tort law as a practice of corrective justice, have three shortcomings. First, they are unable to perfectly explain the correlativity of the parties’ rights and duties. Second, they leave without explanation the contribution of tort law in the very conformation of primary rights and duties, in contrast to compensatory rights and duties which are secondary, for they arise once the former are infringed. Finally, they have a hard time in reconstructing strict liability as something different form the fault principle. I argue, on the other hand, that tort law is a complex practice that satisfies corrective and distributive functions. In its distributive aspect, tort law settles the fair terms of interaction between private parties by recognizing a set of indemnity rights and duties, that is, rights not to suffer certain types of harms, and duties no to cause them. These rights and duties are part of what Rawls called primary goods, useful for whatever the persons’ plan of life is. Once the central elements of this theory are presented, I show how the problems mentioned above can be surmounted.Este trabajo fue realizado en el marco del proyecto DER2010-21331-C02-02, del Ministerio de Ciencia e Innovación (España)