Criterios de racionalidad cartesianos

La distancia histórica permite afirmar que René Descartes (1596-1650) es uno de los pensadores más importantes de la filosofía moderna. Sus ideas fueron relevantes para iniciar un nuevo modo de concebir la actividad filosófica, pues ésta pierde su carácter gremial y pasa a ser considerada como el ejercicio del uso libre de la razón, que cualquier ser humano puede realizar. A su vez, el pensamiento de René Descartes es significativo para la época actual porque tiene influencia en algunos programas fuertes de inteligencia artificial. El supuesto cartesiano que domina en estos programas es que las actividades cognitivas son puramente mentales (independientes del soporte fisico) y pueden ser simuladas por programas computacionales. La diferencia entre el software y el hardware puede ser vista como una traducción contemporánea de la diferencia cartesiana entre la mente y el cuerpo (Churchland 1992, 176). Considerando estos antecedentes me propongo, en este trabajo, formular cuáles son los criterios de racionalidad cartesianos. Una vez formulados, el lector podrá apreciar que estos criterios se encuentran relacionados con las dos razones recientemente mencionadas, ya que los criterios de racionalidad requerirán el uso libre de la razón y considerarán que ésta es una facultad puramente mental. Cabe aclarar que Descartes no desarrolló en sus escritos una concepción articulada acerca de este tema, por lo que en este trabajo realizo una reconstrucción racional de los argumentos que considero relevantes para sustentar mi formulación de los criterios de racionalidad. En primera instancia, analizo un "experimento mental" que realiza Descartes en el discurso del Método, con el objetivo de derivar algunas consecuencias respecto del alcance que tendrán los criterios de racionalidad. En segunda instancia, teniendo en cuenta la distinción contemporánea entre la racionalidad de creencias y la racionalidad práctica, me propongo determinar cuál es el ámbito de validez de los criterios de racionalidad. Por último, propongo tres criterios de racionalidad que considero que Descartes sostiene implícitamente en algunas de sus obras

Criterios de corrección lingüística.

Sin resume

Criterios calidad intervención Patrimonio andaluz

Nos encontramos en un momento en el cual el valor patrimonial de los inmuebles industriales ya no está cuestionado en cuanto bien cultural que satisface las necesidades culturales de los ciudadanos en general. La sensibilidad en las intervenciones contemporáneas es indiscutiblemente mayor de la que podía haber hace solo unas décadas, cuando primaba exclusivamente el interés económico y el proceso de sustitución solía ser la solución mas efectiva. En la actualidad asistimos también a la puesta en marcha de diferentes acciones tanto a nivel estatal como autonómico que contemplan la protección y valorización de los ejemplos mas emblemáticos de este particular patrimonio, con lo cual estamos ante el reto de permitir la correcta intervención sobre este ámbito. En este contexto creemos de vital importancia avanzar en el establecimiento de unos criterios de calidad tanto en el proceso proyectual, que pueda garantizar la actuación de una forma correcta en el patrimonio inmueble, así como en el efectivo aprovechamiento una vez puestos en uso. En esta misma línea creemos se está moviendo el interés de la rehabilitación monumental, aunque entendemos que, partiendo de las mismas premisas, las conclusiones pueden ser sustancialmente diferentes, debidos a varios factores de los cuales el mas relevante es la imposibilidad de mantener unos espacios productivos usualmente de grandes dimensiones sin usos específicos. El valor monumental de por si solo justifica la conservación y mantenimiento de un edificio, valor que en el caso de los establecimientos industriales difícilmente puede garantizarse. La puesta en valor de los edificios fabriles pasa por lo tanto no solamente por su conservación y museificación, sino por la implantación de algún modelo de recuperación para su cuidado y uso en relación con la realidad contemporánea en la que se insertan. Este trabajo pretende realizar un avance en el establecimiento de unos criterios de calidad que permitan identificar unos indicadores relevantes que puedan ser medidos de forma objetiva. Aplicar esta propuesta de evaluación a un corpus de intervenciones realizadas en los últimos años y localizados en ámbito nacional, previamente escogidos por su incontrastado reconocimiento general a través de una encuesta entre los profesionales relacionados con el sector, será el segundo paso para comprobar la relevancia del método propuesto, así como la definición de un nivel deseable de calidad a alcanzar.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

Criterios de una evaluación formativa

En este artículo, a partir de una revisión bibliográfica y la consulta a los actores del procesos educativo del Centro de Investigación y Estudios Odontológicos (CIEO), se describen los criterios de la evaluación formativa en el CIEO, se analizan los parámetros evaluativos utilizados en ésta institución por sus docentes con la aplicación de una encuesta a un número determinado de ellos, para poder ver cuales son los criterios que se están usando para aplicar la evaluación de saberes. Del mismo modo, el escrito expone, si los docentes tienen claro el concepto, si se está cumpliendo un plan de mejoramiento permanente, si se están cumpliendo los objetivos propuestos a nivel docente, docente-estudiante e institucional. Finalmente, se hace una propuesta para mejorar el manejo de la evaluación con la socialización al grupo docente de los componentes de una evaluación formativa para así lograr una continua y verdadera construcción del conocimiento.In this article, from a literature review describes the criteria for formative assessment at the Center for Dental Studies and Research (CIEO), analyzes the evaluative parameters used in this institution by their teachers with the implementation of a survey a number of them, to see what the criteria are being used to apply the knowledge assessment. Similarly, the letter states, if teachers are clear about the concept, if it is carrying out a plan of continuous improvement, if they are meeting the goals set at the teacher, teacher-student and institutional. Finally, there is a proposal to improve the management of evaluation with the teacher group socialization component of formative assessment in order to achieve a steady and true construction of knowledge

Comparación de técnicas de clasificación deductivas para estimar la distribución potencial de insectos cuarentenarios

El objetivo de este trabajo fue comparar el desempeño de los criterios de clasificación nítidos y difusos en la construcción de modelos deductivos de la distribución potencial de insectos exóticos. Considerando criterios de clasificación binaria nítida y difusa, de capas ráster de temperatura máxima, media y mínima diaria, se generó un índice de riesgo bioclimático relativo, considerando el número de días con condiciones óptimas para el desarrollo de Bactrocera oleae (Gmelin) (Diptera: Tephritidae) y Cerotoma arcuatus (Olivier) (Coleoptera: Chrysomelidae). Se realizaron análisis de sensibilidad de los modelos. Los modelos deductivos de distribución potencial de especies realizados mediante clasificación difusa, serían más robustos y menos restrictivos en la determinación de áreas de riesgo fitosanitario potencial que aquellos realizados con criterios de clasificación nítidos. Estos últimos serían más sensibles y tendrían mayor capacidad de discriminar áreas con diferentes perfiles de riesgo ambiental.The objective of this paper was to evaluate the performance of crisp and fuzzy classification criteria in the construction of deductive potential distribution models of exotic insects. As case studies, Bactrocera oleae (Gmelin) (Diptera: Tephritidae) and Cerotoma arcuatus (Olivier) (Coleoptera: Chrysomelidae) were selected. Considering crisp and fuzzy classification for raster layers of maximum, average and minimum daily temperature, a relative bioclimatic risk index was generated. The number of days with optimal conditions for pests’ development was considered. Sensitivity analyses of both models were performed. Considering each case evaluated and the variables used, deductive pest distribution models made by fuzzy classification was more robust and less conservative in the determination of potential phytosanitary risk areas than those made with crisp classification criteria. This last case was more sensitive and would have a greater capacity to discriminate areas with different environmental risk profiles.Fil: Heit, Guillermo Eugenio. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Agronomia. Departamento de Producción Vegetal. Cátedra de Zoología Agrícola; ArgentinaFil: Sione, Walter Fabian. Universidad Autónoma de Entre Rí­os. Facultad de Ciencia y Tecnología. Centro Regional de Geomática; Argentina. Universidad Nacional de Luján; ArgentinaFil: Claps, Lucia Elena. Universidad Nacional de Tucumán. Facultad de Ciencias Naturales e Instituto Miguel Lillo. Instituto Superior de Entomología; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; ArgentinaFil: Aceñolaza, Pablo Gilberto. Provincia de Entre Ríos. Centro de Investigaciones Científicas y Transferencia de Tecnología a la Producción. Universidad Autónoma de Entre Ríos. Centro de Investigaciones Científicas y Transferencia de Tecnología a la Producción. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Santa Fe. Centro de Investigaciones Científicas y Transferencia de Tecnología a la Producción; Argentin

Criterios Cognitivos versus Criterios Epistémicos sobre el Progreso Científico

En los últimas décadas se han elaborado diferentes teorías al interior de la filosofía de la ciencia que pretenden explicar cuál es la mejor manera de entender el progreso científico cognitivo. De entre ellas sobresalen por su extensión, especificidad y alcance las propuestas de Larry Laudan y de Philip Kitcher. Laudan, siguiendo a Karl Popper, Thomas S. Kuhn y retomando varias ideas de Imre Lakatos, defendió una perspectiva funcionalista a partir de la cual propuso la resolución de problemas como el mejor criterio cognitivo para evaluar el progreso científico. Por su parte, Kitcher propuso como criterio del progreso científico la producción de enunciados significativos y verdaderos, defendiendo - no sin ambigüedad - un tipo de realismo científico. En este trabajo pretendo mostrar que los criterios epistémicos, a diferencia de los criterios no epistémicos, complican innecesariamente el análisis de la progresividad científica