Contribución del programa todos a aprender (PTA) al desarrollo de las competencias comunicativas de los estudiantes de básica primaria de la Institución Educativa Rancho Grande

Este artículo muestra los resultados de un estudio evaluativo sobre el estado de las competencias comunicativas, en materia de la enseñanza del lenguaje y la utilización del programa Todos a Aprender (PTA), al realizar procesos de lectura, escritura y oralidad. Este proyecto se realizó en la Institución Educativa Rancho Grande, sede Miraflores, en Montería- Córdoba, durante los años 2017 y 2019, con estudiantes de primero a quinto de primaria y algunos docentes. En donde se asumió una metodología de carácter cualitativo, con un diseño metodológico evaluativo; que pretendió evaluar las contribuciones del programa, por medio de actividades y materiales que ofrece el PTA, para comprender sí se están desarrollando las competencias comunicativas de los estudiantes o si hay algún avance a partir de las mismas. De igual manera, describió cómo el PTA, se convierte en un elemento de apoyo para docentes y estudiantes, en aras de conseguir el mejoramiento de dichas habilidades comunicativas. Los resultados mostraron que la aplicación de las estrategias y secuencias didácticas, se tomaron en gran parte como herramientas de trabajo, lo que evidenció la poca empatía que existe con el programa por estudiantes y maestros. Se concluyó que la contribución fue positiva.INTRODUCCIÓN..... IV1. JUSTIFICACIÓN... VI2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA... X2.1. Descripción del problema X2.2. Formulación del problema XVII3. OBJETIVOS XVIIIOBJETIVO GENERAL XVIIIOBJETIVOS ESPECÍFICOS XVIII4. MARCO REFERENCIAL 194.1. ANTECEDENTES 194.2. MARCO TEÓRICO 354.2.1. Enfoques actuales de la enseñanza del lenguaje 394.2.1.1. Enfoque cognitivo 394.2.1.2. Enfoque comunicativo. 394.2.1.3. Enfoque sociocultural 404.3. COMPETENCIAS COMUNICATIVAS 414.4. PROGRAMA “TODOS A APRENDER” (PTA) 414.4.1. Componentes básicos del programa “Todos a Aprender” 454.4.1.1. El componente pedagógico 454.4.1.2. El componente de formación situada 454.4.1.3. El componente de gestión educativa 454.4.1.4. El componente de condiciones básicas 464.4.1.5. El componente de apoyo, comunicación, movilización y compromiso social…………………………………………………………………………………………………………………………..464.5. ESTRATEGIAS PROPUESTAS POR EL PTA 484.6. Enfoque textual y discursivo del PTA 495. MARCO METODOLÓGICO 626. RESULTADOS 656.1. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y PEDAGÓGICAS IMPULSADAS POR LOS MAESTROS PARA LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA, LA ESCRITURA Y LA ORALIDAD. 656.2. EVALUACIÓN DEL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS DE LOS ESTUDIANTES 677. CONCLUSIONES 89BIBLIOGRAFÍA 93MaestríaMagíster en EducaciónTrabajos de Investigación y/o Extensió