Οι απόψεις δασκάλων και νηπιαγωγών για τις δυσκολίες που αντιμετωπίζουν οι μαθητές με αισθητηριακές αναπηρίες στο γενικό σχολείο

Τα τελευταία χρόνια όλο και περισσότεροι μαθητές με αισθητηριακές αναπηρίες φοιτούν στα Γενικά Σχολεία στα πλαίσια διάχυσης και υιοθέτησης της συμπεριληπτικής εκπαίδευσης και της ισότιμης εκπαίδευσης των ευάλωτων κοινωνικών ομάδων. Ωστόσο, η εκπαίδευση των ατόμων με αναπηρία απαιτεί διαφοροποίηση της διδασκαλίας, δημιουργικότητα και εφαρμογή καινοτόμων εκπαιδευτικών πρακτικών που δεν αναμένονται οπωσδήποτε από εκπαιδευτικούς Γενικής Αγωγής χωρίς εξειδίκευση. Η Κοινωνική Παιδαγωγική ως επιστήμη που αξιοποιεί τα «εμπόδια» (φοίτηση μαθητών με αισθητηριακές αναπηρίες στα Γενικά Σχολεία), οραματίζεται την κοινωνική αλλαγή (εκπαιδευτική συμπερίληψη). Η Κοινωνική Παιδαγωγική συνεργάζεται και με την Κοινωνική Νευροεπιστήμη η οποία έχει «οδηγό» την νευροπλαστικότητα, την ικανότητα του εγκεφάλου να αλλάζει σύμφωνα με τα περιβαλλοντικά ερεθίσματα. Μέσα από αυτήν την διεπιστημονική συνέργεια, οι εκπαιδευτικοί, οι μαθητές τυπικής ανάπτυξης και σε συνεργασία όλη η εκπαιδευτική κοινότητα θα συνδιαμορφώσουν τον «κοινωνικό τους εγκέφαλο» για την επίτευξη της εκπαιδευτικής συμπερίληψης των μαθητών με αναπηρία. Η παρούσα διπλωματική εργασία διερευνεί τις απόψεις δασκάλων και νηπιαγωγών για τις δυσκολίες που αντιμετωπίζουν οι μαθητές με αισθητηριακές αναπηρίες στο γενικό σχολείο. Το δείγμα αποτελούνταν από 6 δασκάλους και 6 νηπιαγωγούς που εργάζονταν την σχολική χρονιά 2021- 2022 σε γενικές τάξεις της Κεντρικής Μακεδονίας. Για την υλοποίηση της έρευνας επιλέχθηκε η μέθοδος της ημιδομημένης συνέντευξης και εν συνεχεία εφαρμόστηκε η θεματική ανάλυση των δεδομένων. Τα ευρήματα υπογράμμισαν ότι οι εκπαιδευτικοί εντοπίζουν ορισμένες δυσκολίες στους μαθητές με αισθητηριακές αναπηρίες αλλά αναδύεται ως επιτακτική η ανάγκη επιμόρφωσής τους σε θέματα πρώιμης ανίχνευσης δυσκολιών και εφαρμογής διαφοροποιημένων εκπαιδευτικών πρακτικών με σκοπό να επιτυγχάνεται αποτελεσματικά η εκπαιδευτική συμπερίληψη των μαθητών με αναπηρίες στο Γενικό Σχολείο.In recent years, more and more students with sensory disabilities are attending General Schools in the context of the diffusion and adoption of inclusive education and the equal education of vulnerable social groups. However, the education of people with disabilities requires a diversification of teaching, creativity and the use of innovative teaching practices that are not necessarily expected of general education teachers without specialization. Social Pedagogy as a science that utilizes "obstacles" (students with sensory disabilities in General Schools), envisions social change (educational inclusion). Social Pedagogy also collaborates with Social Neuroscience which has as its "guide" neuroplasticity, the ability of the brain to change according to environmental stimuli. Through this interdisciplinary synergy, teachers, students of formal development and in collaboration the entire educational community will co-shape their "social brain" to achieve the educational inclusion of students with disabilities. This dissertation explores the views of teachers and kindergarten teachers on the difficulties faced by students with sensory disabilities in General School. The sample consisted of 6 teachers and 6 kindergarten teachers who worked in the school year 2021-2022 in general classes of Central Macedonia. For the implementation of the research, the method of the semi-structured interview was chosen and then the thematic analysis of the data was applied. The findings highlighted that teachers identify some difficulties in students with sensory disabilities but the need for training in early detection of difficulties and application of differentiated educational practices in order to effectively achieve the educational inclusion of students with disabilities in school emerges as imperative