Opettajankoulutus ja koulun kehittäminen

This academic work begins with a compact presentation of the general background to the study, which also includes an autobiography for the interest in this research. The presentation provides readers who know little of the topic of this research and of the structure of the educational system as well as of the value given to education in Nigeria. It further concentrates on the dynamic interplay of the effect of academic and professional qualification and teachers' job effectiveness in secondary schools in Nigeria in particular, and in Africa in general. The aim of this study is to produce a systematic analysis and rich theoretical and empirical description of teachers' teaching competencies. The theoretical part comprises a comprehensive literature review that focuses on research conducted in the areas of academic and professional qualification and teachers' job effectiveness, teaching competencies, and the role of teacher education with particular emphasis on school effectiveness and improvement. This research benefits greatly from the functionalist conception of education, which is built upon two emphases: the application of the scientific method to the objective social world, and the use of an analogy between the individual 'organism' and 'society'. To this end, it offers us an opportunity to define terms systematically and to view problems as always being interrelated with other components of society. The empirical part involves describing and interpreting what educational objectives can be achieved with the help of teachers' teaching competencies in close connection to educational planning, teacher training and development, and achieving them without waste. The data used in this study were collected between 2002 and 2003 from teachers, principals, supervisors of education from the Ministry of Education and Post Primary Schools Board in the Rivers State of Nigeria (N=300). The data were collected from interviews, documents, observation, and questionnaires and were analyzed using both qualitative and quantitative methods to strengthen the validity of the findings. The data collected were analyzed to answer the specific research questions and hypotheses posited in this study. The data analysis involved the use of multiple statistical procedures: Percentages Mean Point Value, T-test of Significance, One-Way Analysis of Variance (ANOVA), and Cross Tabulation. The results obtained from the data analysis show that teachers require professional knowledge and professional teaching skills, as well as a broad base of general knowledge (e.g., morality, service, cultural capital, institutional survey). Above all, in order to carry out instructional processes effectively, teachers should be both academically and professionally trained. This study revealed that teachers are not however expected to have an extraordinary memory, but rather looked upon as persons capable of thinking in the right direction. This study may provide a solution to the problem of teacher education and school effectiveness in Nigeria. For this reason, I offer this treatise to anyone seriously committed in improving schools in developing countries in general and in Nigeria in particular to improve the lives of all its citizens. In particular, I write this to encourage educational planners, education policy makers, curriculum developers, principals, teachers, and students of education interested in empirical information and methods to conceptualize the issue this study has raised and to provide them with useful suggestions to help them improve secondary schooling in Nigeria. Though, multiple audiences exist for any text. For this reason, I trust that the academic community will find this piece of work a useful addition to the existing literature on school effectiveness and school improvement. Through integrating concepts from a number of disciplines, I aim to describe as holistic a representation as space could allow of the components of school effectiveness and quality improvement. A new perspective on teachers' professional competencies, which not only take into consideration the unique characteristics of the variables used in this study, but also recommend their environmental and cultural derivation. In addition, researchers should focus their attention on the ways in which both professional and non-professional teachers construct and apply their methodological competencies, such as their grouping procedures and behaviors to the schooling of students. Keywords: Professional Training, Academic Training, Professionally Qualified, Academically Qualified, Professional Qualification, Academic Qualification, Job Effectiveness, Job Efficiency, Educational Planning, Teacher Training and Development, Nigeria.Tutkimusraportin alussa on tiivis kuvaus tutkimuksen taustasta, joka tuo esille tutkijan omaelämänkerrallisen kiinnostuksen tutkimusaiheeseen. Selvitys palvelee niitä lukijoita, joille itse tutkimusaihe, Nigerian koulutusjärjestelmän rakenne sekä koulutuksen merkitys Nigeriassa ovat tuntemattomampia. Edelleen taustaselvityksessä keskitytään kuvaamaan vuorovaikutuksen dynaamista merkitystä akateemiseen ja ammatilliseen pätevyyteen sekä opettajien työn vaikuttavuuteen Afrikassa, mutta erityisesti Nigerian yläkouluissa. Tutkimuksen tavoitteena on tuottaa systemaattinen analyysi sekä teoreettinen ja empiirinen kuvaus opettajista ja heidän opetuksellisesta osaamisestaan. Teoreettinen osa sisältää yleiskatsauksen aihealueeseen liittyvään tutkimuskirjallisuuteen, joka käsittelee akateemista ja ammatillista pätevyyttä, opettajantyön vaikuttavuutta, opetuksellista osaamista sekä opettajankoulutusta koulun vaikuttajana ja kehittäjänä. Tutkimus tarkastelee koulutuksen käsitettä, joka rakentuu kahdelle periaatteelle: objektiivisen sosiaalisen maailman kuvaamiselle tieteellisten menetelmien avulla sekä analogialle yksikön ja yhteiskunnan välillä. Lisäksi se tarjoaa mahdollisuuden määritellä käsitteet systemaattisesti ja nähdä koulutus aina suhteessa yhteiskunnan muihin osatekijöihin. Empiirinen osa sisältää kuvauksen ja tulkinnan siitä, mitkä kasvatukselliset tavoitteet voidaan saavuttaa tarkoituksenmukaisen koulutussuunnittelun, opettajien ja heidän opetuksellisen osaamisen sekä opettajankoulutuksen ja sen kehittämisen avulla. Tutkimusaineisto kerättiin vuosien 2002-2003 välisenä aikana opettajilta, rehtoreilta sekä tarkastajilta Nigerian opetusministeriössä ja Riversin osavaltion yläkouluvirastossa. Aineisto koostuu haastatteluista, asiakirjoista, havainnoista ja kyselyistä. Niiden analysointi suoritettiin sekä laadullisin että määrällisin menetelmin tulosten validiuden vahvistamiseksi. Aineiston analysoinnissa tuotettiin vastauksia tutkimuskysymyksiin ja tutkimukselle asetettuihin ennakko-oletuksiin. Analysointimenetelminä käytettiin jakaumia, merkitsevyystestausta, yksisuuntaista varianssianalyysia ja ristiintaulukointia. Tutkimusaineiston analysointi osoitti, että opettajat tarvitsevat ammatillista tietoa ja opettamisen taitoja. Tämän lisäksi heiltä edellytetään yleissivistystä, auttamishalua, kulttuuripääomaa sekä eettistä ja yhteiskunnallista orientaatiota. Akateeminen ja ammatillinen koulutus on erityisen tärkeää siksi, että he pystyvät ohjaamaan opetusprosesseja tehokkaasti. Tutkimus osoitti, ettei opettajilta ei odoteta muistitietoa, vaan kykyä käyttää ajattelua monipuolisesti. Tutkimus voi tarjota ratkaisun opettajankoulutuksen ja opetuksen vaikuttavuuden ongelmaan Nigeriassa. Sen vuoksi tutkimus luo mahdollisuuksia koulujen kehittämiseen ja kansalaisten elämänlaadun parantamiseen kehitysmaissa ja Nigeriassa. Tutkimus tekee käyttökelpoisia ehdotuksia yläkoulun kehittämiseen Nigeriassa ja sillä halutaan rohkaista koulutussuunnittelijoita, koulutuspolitiikan luojia, opetussuunnitelmien kehittäjiä, rehtoreita, opettajia ja kasvatustieteen opiskelijoita kyseiseen kehitykseen. Raportti hyödyntää akateemista yleisöä koulun vaikuttavuutta ja kehittämistä koskevan tiedon avulla. Tutkimus käyttää käsitteitä eri tieteenaloilta ja tavoitteena on ollut luoda mahdollisimman kokonaisvaltainen esitys koulun vaikuttavuuteen liittyvistä osatekijöistä ja laadun kehittämisestä. Tutkimuksessa opettajien ammatillista pätevyyttä valottava uusi näkökulma tuo esille tarkasteltujen tekijöiden ominaisuuksia ja niiden välisiä suhteita sekä pyrkii myös huomioimaan ympäristön ja kulttuurin moni-ilmeisyyden. Jatkossa tutkijoiden tulisi keskittyä niihin tapoihin, joilla kaikenlaiset, sekä ammatilliset että ei-ammatilliset opettajat, rakentavat ja soveltavat heidän pedagogisia taitoja koulunpidossa. Avainsanat: ammatillinen koulutus, akateeminen koulutus, ammatillinen ja akateeminen pätevyys, työn vaikuttavuus, koulutussuunnittelu, opettajankoulutus ja kehittäminen

Developing critical thinking skills through integrative teaching of reading and writing in the L2 writing classroom

Applying sociocultural principles of mediation, collaboration and scaffolding as the underpinning theory, combined with the integrative teaching of reading and writing method, this study explored how L2 students’ thinking and reasoning abilities as manifested in their argumentative writing skills can be improved. Students’ creative and critical thinking skills and their ability to write logically and intelligently are part of English teaching objectives in the Sudan. However, there are no explicit guidelines on how they could be achieved. In this study therefore, argumentative/persuasive writing is considered to be a manifestation of critical thinking skills, since a writer needs to analyse, evaluate and counter arguments and present a logical text to convince the reader. Thirty, first year university students from the faculty of Medicine, Upper Nile University, Sudan were randomly selected. They were first pre-tested and then randomly assigned into experimental and comparison groups. A twelve-week intervention was conducted in which the experimental group were taught reasoning and critical thinking to enhance their argumentative writing abilities employing integrative teaching of reading and writing method in conjunction with sociocultural principles and Paul and Elder’s (2006, 2007) close reading strategies. After the intervention, the groups were post-tested and a month later after the completion of the study they were post-post-tested. The nature of the tests was argumentative written compositions. In addition, pre and post focus groups interviews were conducted with the experimental group to explore their perceptions and attitudes towards thinking skills before and after the intervention. These interviews were organised to enable the researcher to trace and monitor how students’ ideas and perceptions changed as a result of the intervention. The study found among others that students’ critical thinking, reasoning and argumentative writing skills improved dramatically after the intervention. In addition, there were improvements in their perceptions and attitudes towards thinking skills as well as in their understanding of the cognitive relationship between reading and writing. Moreover, a remarkable improvement in their spoken English was recorded as well as they developed positive attitudes towards learning English. The study concluded that critical thinking skills can be taught at post secondary school level. It recommended that future research should investigate the complexity of argumentative texts written by L2 students and how the complexity of their thinking may lead to the increasing sophistication of the language produced.EThOS - Electronic Theses Online ServiceSudan Government : Upper Nile UniversityGBUnited Kingdo