Inclusión estudiantil en Educación Media Técnica Profesional a través de una experiencia Blended Learning con MOOCs

Hay muy pocos estudios que informen sobre el uso de los Cursos Online Masivos y Abiertos (MOOCs) en la Educación Secundaria. Aun así, los MOOCs pueden ser una gran oportunidad para dar a los estudiantes "igualdad de condiciones" cuando existen brechas de aprendizaje entre los compañeros de clase. Esto es especialmente notorio en las escuelas vulnerables, ya que los estudiantes pueden provenir de muy diversos orígenes, con diferentes situaciones socioeconómicas que dificultan su progreso académico. En este contexto, los profesores se enfrentan a la enorme tarea de ser inclusivos y asegurar que todos sus alumnos aprendan, mientras aseguran cierta calidad en sus clases. Este estudio presenta una experiencia de Blended Learning basada en un MOOC realizada en un centro de educación secundaria vulnerable en la que el MOOC es un medio para ayudar al profesor a atender la diversidad de los alumnos en clase. Nuestros resultados muestran que esta metodología de enseñanza tiene un efecto positivo en los resultados de aprendizaje de los estudiantes, la adoptan con éxito y, finalmente, permite al profesor centrarse en los estudiantes que necesitan más ayuda en pos de promover la equidad entre estudiantes y reducir la brecha de aprendizaje entre los compañeros de clase

A systematic review for identifying instructional design strategies and principles in extended massive open online courses (xMOOCs)

Extended massive open online courses (xMOOCs), which follow traditional university learning models, have become a popular platform for structured learning over the past few years. Despite this popularity, xMOOCs are generally poorly designed, which has caused dramatic drop-out rates; therefore, they require extensive revision using instructional design strategies and principles. Hence, the purpose of this study is to conduct a systematic review of empirical studies that present best practices in the instructional design of xMOOCs and inductively identify effective instructional principles with the aim of improving the effectiveness of xMOOC instruction. We used the Population, Intervention, Comparison, Outcome, and Study Design (PICOS) framework as a guide to design our research question, we followed the PRISMA framework to conduct a robust systematic review through Covidence, and we finalized 16 related articles to be included in this study. There are four main findings: 1) this study explores effective xMOOC instruction-related research design methods and approaches and will provide future researchers deep insight into conducting empirical research on xMOOC instructional design; 2) this study provides insight into xMOOC participants and intervention characteristics for future researchers and instructors to understand the most common course design patterns and participant features; 3) this study identifies xMOOC typical instructional design strategies to promote the understanding of the best practices for designing high-quality xMOOCs; and 4) instructional design principles are inductively extracted from instructional best practices to provide researchers, policymakers, instructors and xMOOC platform providers with deep insights for promoting effective teaching and learning as well as for offering recommendations for future designers to avoid design drawbacks and promote design strengths

Cursos masivos abiertos en línea (MOOC), habilidades blandas y rendimiento académico en los estudiantes del posgrado en Administración de la Universidad Nacional de San Antonio Abad del Cusco - 2019

El objetivo de este estudio es analizar la causalidad que tiene el uso de los MOOC y habilidades blandas sobre el rendimiento académico de los estudiantes de Posgrado de la UNSAAC en el año 2019. La investigación es no experimental explicativa, de corte transversal. La unidad de análisis corresponde a los estudiantes matriculados en el año 2019 en la escuela de Posgrado – Unidad Administración, se estableció una población de 312 profesionales, al utilizar la técnica de muestreo probabilístico simple se obtuvo información de 192 encuestados. Para la recolección de datos se utilizó un cuestionario confiable y validado conformado por 100 reactivos, aplicado al grupo muestral durante 60 días, este cuestionario tiene la característica de medir a través de una escala de profundidad del tipo Likert las variables. Para probar la hipótesis se aplicó en un primer nivel de análisis la estadística descriptiva y en segundo nivel un análisis de regresión lineal múltiple y análisis de escalamiento multidimensional. Los principales resultados muestran que existe relación entre los MOOCS y habilidades blandas frente al rendimiento académico; asimismo, se presenta una propuesta de modelo teórico desarrollado a partir de la base teórica y los resultados obtenidos a partir de la estadística

A computer programming hybrid MOOC for Greek secondary education

The present paper presents the planning, implementation, observation and analysis of both quantitative and qualitative data of a participatory action research, aiming to study the potential role, value and uses of MOOCs in secondary education. Within the context of this research, a computer programming hybrid MOOC (named PROG15) which combined aspects of both x- and c-MOOCs architecture and pedagogy was designed, implemented and openly provided to Greek Secondary Education students. The MOOC completion rate (xMOOC dimension) was relatively low, but similar to that of typical xMOOCs for adults, while the degree of collaboration with other students and contribution to the course content (the cMOOC dimension) was relatively average. Before their involvement in the MOOC, the participating students recorded particularly high learning expectations from the specific course and from the collaborative learning model it proposed and quite positive views regarding the impact of this new educational tool on secondary education. Their attitude towards these issues was even more positive after their involvement in the MOOC, while their overall experience was particularly positive. The above findings, although they resulted from a comparatively small sample of students for the measures of MOOCs and within a very specific educational context, they form a particularly promising background for the utilization of this new tool in secondary education in general and specifically for the preparation of students for higher education studies, in subjects related to computer programming. Of course, further research and investigation is required on the design, development and implementation of the next generation of MOOCs and the practical and theoretical research outcomes resulted from this research can be a quite valuable input. © 2020, The Author(s)