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āđāļāļāđāļāđāļĨāļĒāļĩāļāļģāļĨāļāļāļāļąāļ§āļĨāļ°āļāļĢāđāļāļāļēāļĢāļŠāļāļāđāļĨāļ°āļāļēāļĢāđāļŦāđāļāļ§āļēāļĄāļĢāļđāđāđāļāđāļāļđāđāļāđāļ§āļĒ: āļāļēāļĢāļāļāļāļ§āļāļ§āļĢāļĢāļāļāļĢāļĢāļĄāđāļāļāļāļđāļĢāļāļēāļāļēāļĢāļāļĒāđāļēāļāđāļāđāļāļĢāļ°āļāļ Avatar-based Technology Interventions in Patient Education: A Systematic Integrative Review
āļāļāļāļąāļāļĒāđāļ āļ§āļąāļāļāļļāļāļĢāļ°āļŠāļāļāđ: āđāļāļ·āđāļāļāļāļāļ§āļāļ§āļĢāļĢāļāļāļĢāļĢāļĄāđāļĨāļ°āļŦāļĨāļąāļāļāļēāļāļāļēāļāļ§āļīāļāļąāļĒāđāļāļĩāđāļĒāļ§āļāļąāļāļāļēāļĢāđāļāđāļāļ§āļąāļāļāļĢāļĢāļĄāđāļāļāđāļāđāļĨāļĒāļĩāļāļģāļĨāļāļāļāļąāļ§āļĨāļ°āļāļĢāđāļāļāļēāļĢāļŠāļ·āđāļāļŠāļēāļĢ āļŠāđāļāļāđāļāļāđāļāļĄāļđāļĨāđāļĨāļ°āļāļ§āļēāļĄāļĢāļđāđāļāļēāļāļŠāļļāļāļ āļēāļāđāļŦāđāļāļąāļāļāļđāđāļāđāļ§āļĒ āļ§āļīāļāļĩāļāļēāļĢāļĻāļķāļāļĐāļē: āļāļēāļĢāļāļāļāļ§āļāļ§āļĢāļĢāļāļāļĢāļĢāļĄāđāļāļāļāļđāļĢāļāļēāļāļēāļĢāļāļĒāđāļēāļāđāļāđāļāļĢāļ°āļāļāļāļĩāđāļāļąāļāđāļĨāļ·āļāļāđāļāļāļēāļ°āļāļēāļāļ§āļīāļāļąāļĒāđāļāļīāļāļāļāļĨāļāļāđāļāļāļĄāļĩāļāļĨāļļāđāļĄāļāļ§āļāļāļļāļĄ āđāļāļĒāļŠāļ·āļāļāđāļāļāļēāļāļāļēāļāļāđāļāļĄāļđāļĨāļāļīāđāļĨāļāļāļĢāļāļāļīāļāļŠāđ āđāļāđāđāļāđ CINAHL, MEDLINE, PubMed, Scopus, Cochrane  āđāļĨāļ° EMBASE  āļĢāļ§āļĄāļāļąāđāļāļĄāļĩāļāļēāļĢāļāļĢāļ°āđāļĄāļīāļāļāļļāļāļ āļēāļāļāļāļāļĢāļ°āđāļāļĩāļĒāļāļ§āļīāļāļĩāļ§āļīāļāļąāļĒāļāļāļāļāļēāļāļ§āļīāļāļąāļĒāļāļĩāđāļāļąāļāđāļĨāļ·āļāļ  āļāļĨāļāļēāļĢāļĻāļķāļāļĐāļē: āļĄāļĩāļāļēāļāļ§āļīāļāļąāļĒāļāļģāļāļ§āļ 6 āđāļĢāļ·āđāļāļāļāļĩāđāļāļĢāļāļāļēāļĄāđāļāļāļāđāļāļēāļĢāļāļąāļāđāļāđāļē āļāļĨāļāļēāļĢāļ§āļīāđāļāļĢāļēāļ°āļŦāđāđāļĨāļ°āļŠāļąāļāđāļāļĢāļēāļ°āļŦāđāļāļāļ§āđāļēāļāļēāļĢāđāļāđāđāļāļāđāļāđāļĨāļĒāļĩāļāļģāļĨāļāļāļāļąāļ§āļĨāļ°āļāļĢāđāļāļāļēāļĢāđāļāļīāđāļĄāļāļ§āļēāļĄāļĢāļđāđāļāđāļēāļāļŠāļļāļāļ āļēāļāļāļĩāđāđāļāļĩāđāļĒāļ§āļāđāļāļāļāļąāļāļāļēāļĢāļāļĢāļąāļāđāļāļĨāļĩāđāļĒāļāļāļĪāļāļīāļāļĢāļĢāļĄāļŠāļļāļāļ āļēāļāļāļāļāļāļđāđāļāđāļ§āļĒ āđāļāđāļāļāļ§āđāļēāļĒāļąāļāļĄāļĩāļŦāļĨāļąāļāļāļēāļāļāļēāļāļ§āļīāļāļąāļĒāļāļĩāđāļĒāļąāļāđāļĄāđāļāļąāļāđāļāļāđāļĨāļ°āđāļāļĩāļĒāļāļāļāļāļĩāđāļāļ°āļāļĢāļ°āđāļĄāļīāļāļāļĢāļ°āļŠāļīāļāļāļīāļāļĨāļāļāļāļĢāļđāļāđāļāļāđāļāļāđāļāđāļĨāļĒāļĩāļāļģāļĨāļāļāļāļąāļ§āļĨāļ°āļāļĢāļāđāļāļāļēāļĢāļĢāļąāļāļĢāļđāđāļāļ§āļēāļĄāļŠāļēāļĄāļēāļĢāļāļāļāļāļāļāđāļāļāļāļāļāļāļđāđāļāđāļ§āļĒ āļŠāļĢāļļāļ: āļāļēāļĢāļāļāļāļ§āļāļ§āļĢāļĢāļāļāļĢāļĢāļĄāļāļĩāđāļāļāļāļēāļāļ§āļīāļāļąāļĒāđāļāļ·āđāļāļāļīāļāļēāļĢāļāļēāļāļąāļāļāļēāļĢāļđāļāđāļāļāļāļēāļĢāđāļŦāđāļāļ§āļēāļĄāļĢāļđāđāđāļāđāļāļđāđāļāđāļ§āļĒāđāļāļĒāđāļāđāđāļāļāđāļāđāļĨāļĒāļĩāļāļģāļĨāļāļāļāļąāļ§āļĨāļ°āļāļĢ āđāļĨāļ°āđāļāļāđāļāđāļĨāļĒāļĩāļāļģāļĨāļāļāļāļąāļ§āļĨāļ°āļāļĢāđāļāđāļāđāļāļĢāļ·āđāļāļāļĄāļ·āļāđāļŦāđāļāļ§āļēāļĄāļĢāļđāđāđāļāđāļāļđāđāļāđāļ§āļĒāđāļāļāļĢāļīāļāļāļāļēāļāļŠāļļāļāļ āļēāļāļāđāļēāļ āđ āđāļāđāļĄāļēāļāļāļ§āđāļēāļāļēāļĢāđāļŦāđāļāļ§āļēāļĄāļĢāļđāđāđāļāļĢāļđāļāđāļāļāļŠāļ·āđāļāļŠāļīāđāļāļāļīāļĄāļāđ āļāļāļāļāļāđāļāļĢāļ°āļāļāļāļāļāļāļāļēāļĢāđāļāđāļĢāļđāļāđāļāļāđāļāļāđāļāđāļĨāļĒāļĩāļāļēāļĢāļāļģāļĨāļāļāļāļąāļ§āļĨāļ°āļāļĢāļāļĩāđāļŠāļēāļĄāļēāļĢāļāļāļĢāļ°āļĒāļļāļāļāđāđāļāđāļāļąāļāļāļēāļĢāļđāļāđāļāļāļāļēāļĢāđāļŦāđāļāļ§āļēāļĄāļĢāļđāđāļāļēāļāļŠāļļāļāļ āļēāļāđāļāđāļāļđāđāļāđāļ§āļĒāđāļāļāļēāļĢāļāļāļīāļāļąāļāļīāļāļēāļĢāļāļĒāļēāļāļēāļĨāđāļāđāļāļĒāđāļēāļāļĄāļĩāļāļĢāļ°āļŠāļīāļāļāļīāļ āļēāļāļāđāļāđāļ āļāļģāļŠāļģāļāļąāļ: āļāļēāļĢāļāļāļāļ§āļāļ§āļĢāļĢāļāļāļĢāļĢāļĄāđāļāļāļāļđāļĢāļāļēāļāļēāļĢāļāļĒāđāļēāļāđāļāđāļāļĢāļ°āļāļ, āđāļāļāđāļāđāļĨāļĒāļĩāļāļģāļĨāļāļāļāļąāļ§āļĨāļ°āļāļĢ, āļāļēāļĢāļāļāļīāļāļąāļāļīāļāļēāļĢāļāļĒāļēāļāļēāļĨāđāļāļāļĨāļīāļāļīāļ, āļāļēāļĢāđāļŦāđāļāļ§āļēāļĄāļĢāļđāđāđāļāđāļāļđāđāļāđāļ§āļĒ  Abstract Objective: To review the evidence for the avatar-based technology as an innovative and emerging intervention for delivery of health education in clinical practice. Method: This review followed a systematic review methodology. Randomised controlled trials in English language were searched in CINAHL, MEDLINE, PubMed, Scopus, Cochrane and EMBASE. Articles were assessed for quality of methodology. Results: Six randomised controlled trials met the eligibility criteria and were included in the review. Avatar-based technology interventions improved health knowledge, and health-relate behaviour. There was insufficient evidence to suggest the effectiveness of Avatar-based interventions on, self-efficacy, and of the interventions among the participants were unclear. Conclusion: This review established a scientific basis for avatar-based technology as an effective intervention for the transfer of knowledge and skill development for patients. Avatar-based education tools have a clear advantage over paper-based education materials. This review provides nurses with the state of science in relation for the avatar-based technology interventions in patient education. A summary of intervention components are provided to assist nurses to develop and use the avatar-based interventions in clinical practice. Keywords: systematic integrative review, avatar-based technology,             nursing practice, patient educatio