Formación continua de profesores de Ciencias: reflexiones a partir de referentes CTS

Abstract

Introdução. O artigo analisa as potencialidades da Educação Ciência-Tecnologia-Sociedade como referência para a educação em Ciências e seu papel na promoção de processos reflexivos na formação continuada de professores. Metodologia. Trata-se de uma pesquisa qualitativa de natureza interventiva do tipo investigação-ação, desenvolvida em uma perspectiva colaborativa. Os dados foram produzidos por meio de observação participante e registros de campo, combinados com uma entrevista semiestruturada. A análise foi construída a partir de categorias emergentes obtidas na base textual oriunda dos dados, incluindo descrições e reflexões, utilizando como metodologia de trabalho a análise categorial. Resultados. Os resultados obtidos apontam para potencialidades dos referenciais da Educação Ciência-Tecnologia-Sociedade no sentido de disparar e subsidiar algumas reflexões. Discussão. Analisaram-se tais resultados a partir das seguintes categorias: (a) reflexões sobre a natureza da ciência e as relações Ciência-Tecnologia-Sociedade; (b) reflexões sobre currículo; (c) reflexões sobre ensino de Ciências e suas relações com a formação para cidadania.Introduction. The article analyzes the potential of Science-Technology-Society Education as a reference for science education and its role in promoting reflective processes in teachers’ continuing education. Methodology. This is a qualitative study of an interventionist nature, conducted as an action research project within a collaborative framework. Data were produced through participant observation and field notes, combined with a semi-structured interview. The analysis was constructed from emerging categories identified in the textual corpus derived from the data, including descriptions and reflections, using categorical analysis as the methodological approach. Results. The findings indicate that Science-Technology-Society Education references have significant potential to trigger and support reflective processes in teacher education. Discussion. The discussion is organized around three analytical categories: (a) reflections on the Nature of Science and Science-Technology-Society relations; (b) reflections on curriculum; and (c) reflections on science teaching and its relationship with citizenship education.Introducción. Se analiza el potencial de la Educación en Ciencia, Tecnología y Sociedad como referencia para la enseñanza de las ciencias y su papel en la promoción de procesos reflexivos en la formación continua del profesorado. Metodología. Se trata de un estudio cualitativo, intervencionista y de investigación-acción, desarrollado desde una perspectiva colaborativa. Los datos se recopilaron mediante observación participante y notas de campo, combinadas con una entrevista semiestructurada. El análisis se construyó a partir de categorías emergentes obtenidas de los datos textuales, incluyendo descripciones y reflexiones, utilizando el análisis categórico como metodología. Resultados. Los resultados obtenidos señalan el potencial del marco de la Educación en Ciencia, Tecnología y Sociedad para desencadenar y apoyar algunas reflexiones. Discusión. Estos resultados se analizaron con base en las siguientes categorías: (a) reflexiones sobre la naturaleza de la ciencia y las relaciones Ciencia, Tecnología y Sociedad; (b) reflexiones sobre el currículo; y (c) reflexiones sobre la enseñanza de las Ciencias y sus relaciones con la educación para la ciudadanía